函授畢業論文范例

［摘要］通過分析應用型本科高校商務英語專業畢業論文現狀，針對其中存在的學生對論文缺少理性概念、學生無法正確選擇論題、學生論文寫作基本功不足等問題，分別從提高教師論文指導能力和水平，調整課程安排、加強寫作訓練，重視教育引導、糾正學生思想，嚴格監督把控、獲得企業支持為維度，提出了應用型本科高校商務英語專業畢業論文改革的有效路徑。旨在能夠切實改善畢業論文中的各種不足，切實幫助商務英語專業學生提高畢業論文質量，確保他們能夠順利畢業。

［關鍵詞］應用型本科高校;商務英語專業;畢業論文;現狀與改革

引言

應用型本科高校商務英語專業畢業論文寫作是許多學生畢業之前所面臨的一大難題，由于受到各方面因素的影響，在當前商務英語畢業論文中存在許多問題，嚴重影響了學生的畢業進程，阻礙了他們的職業生涯發展。對此，應用型本科高校及商務英語專業教師應深刻意識到畢業論文的重要性，要針對具體問題，及時制定并采取科學有效的措施。

一、應用型本科高校商務英語專業畢業論文現狀

(一)學生對論文缺少理性概念

由于許多應用型本科高校并未開設畢業論文寫作方面的課程，因而導致商務英語專業學生在撰寫畢業論文的過程中，經常沒有思路，不知如何下筆，只能臨時聽過指導教師的大致講解進行寫作，可教師的這種講解，一般情況下只能幫助學生架構模糊的框架，學生對畢業論文的格式、要求和注意事項等問題并不了解，無法構成理性的認知。這不僅影響學生畢業論文的寫作進程，同時對日后指導過程中，師生間的溝通也造成了一定的不良影響。

［摘要］從3個方面闡述了構建高等中醫藥院校成人教育教學質量監控體系的重要意義，一是學校自身發展的要求，二是教育科學發展的要求，三是提高成人教育培養質量的保證。并從4個方面著手介紹了構建教學質量監控體系的基本內容，以及從3個方面落實教學質量監控體系實施的措施。

［關鍵詞］高等中醫藥院校;成人教育;教學質量監控;體系構建

提高高等中醫藥院校成人教育的教學質量是社會進步的要求，是提高醫療技術人員能力水平的要求，而加強教學質量監控則是提高中醫藥成人教育教學質量的重要途徑，探索構建科學合理的教學質量監控體系，是促進高等中醫藥院校成人教育教學質量不斷提高的重要保證。

1構建教學質量監控體系的重要意義

1.1高等中醫藥院校自身發展的需求

高等中醫藥院校成人教育機構一般為繼續教育學院或成人教育學院(二級學院，以下簡稱繼教院)。雖然招生競爭激烈，但各高等中醫藥院校也清醒認識到只有遵循成人教育的規律，提高教育教學質量，才能源源不斷地吸引到更多的生源，培養出更好的人才，形成可持續發展的良性循環，獲得良好的經濟效益和社會效益。

1.2高等教育科學發展的要求

一、畢業設計實施情況調查

在經過兩輪畢業設計實施以后，商務英語專業針對畢業設計教學的整個過程在2013屆畢業生當中展開了調研。調研分成兩部分進行：一是對畢業生發放調查問卷，了解他們對新實施的畢業設計的看法和體會；另一方面，對少數畢業生和指導老師進行座談，了解畢業設計實施的總體情況和實施過程中遇到的具體問題。畢業設計調查問卷共發放了120份，收回有效問卷共100份。通過數據處理和分析，我們得出了針對選題、畢業設計寫作過程、畢業設計指導過程等存在問題的反饋信息。針對畢業設計寫作前的選題和培訓工作，85%的學生認為在畢業設計環節之初，商務英語專業舉辦的“畢業設計寫作指導”對于畢業設計寫作的開展是有幫助的。針對畢業設計的選題，33%的學生對畢業設計選題表示滿意，65%的學生表示基本滿意，還有2%的學生表示不滿意。針對新實施的畢業設計形式，32%的學生表示滿意，62%的學生表示基本滿意，仍有6%的學生表示不滿意。針對畢業設計教學的指導管理過程，大多數學生表示與指導老師是通過電子郵件和QQ等聊天工具進行溝通的，還借助見面和打電話等方式。絕大部分學生認為指導老師積極主動參與到畢業設計的指導工作中來，仍存在少數學生認為指導老師工作不到位，關心不夠。學生認為在撰寫畢業設計過程中存在的較突出的問題，排在前5為的分別是：外文翻譯水平不高、理論深度不夠、時間投入不夠、實踐應用性不強、主觀重視不夠?？傮w而言，學生對于新實施的畢業設計是肯定的，但是在完成畢業設計過程中還是碰到了一些困難。從座談會交流內容來看，師生普遍反應的一個問題是，畢業設計選題工作先于學生頂崗實習工作，選題內容與真正崗位工作內容不能夠掛鉤，所以導致畢業設計內容空泛不實際。其次，部分學生反映畢業設計寫作是與畢業頂崗實習同時進行的，實習開始之后沒有足夠的時間和精力投入到畢業設計中去，對于畢業設計重視不夠，這也是畢業設計質量不能提高的一個主要原因。再次，部分指導老師反映，由于改革后的畢業設計不再局限于考查學生的英文水平，而是更加注重畢業設計內容與實際頂崗工作內容的結合和應用，由于指導老師自身實踐經驗的缺乏，指導起來非常吃力，有時候覺得力不從心。

二、商務英語專業畢業設計存在問題分析

經過仔細分析問卷調查數據和座談資料，我們發現當前商務英語專業畢業設計工作存在問題可以歸結為以下幾個方面。

1.畢業設計選題工作不夠細致，學生選題存在盲目性。

每屆畢業設計的選題都是經過指導老師出題，教研室匯集討論，然后發放給學生進行選題。選題前由教研室主任召集畢業班班長和學習委員進行講授選題的注意事項，然后讓他們負責本班的畢業設計選題工作。由于個別班級班長或學習委員信息傳達不到位，學生對待選題工作不夠認真謹慎，從而影響了整個畢業設計工作的質量。另一方面，進行畢業設計改革以后，在選題的時候，原則上要求學生選取的選題方向與第六學期頂崗實習崗位實習內容相掛鉤，體現畢業設計的職業性和實踐性。但是，由于選題的時候，許多學生沒有確定實習單位，他們大多還不清楚接下來的實習內容，所以選題存在一定的盲目性。學生往往想當然的選擇自己認為簡單的選題，等頂崗實習以后才發現與工作內容毫無相關。到了那時，不是要求換選題就是根據自己的假設沒有根據地進行畢業設計，導致畢業設計內容流于空泛，質量不高。

2.畢業設計寫作整個過程，師生互動不佳。

一、學生激勵機制的構建

1．獎勵制度的制訂

我校對成人教育學生的獎勵是從1979年開始的，以后逐漸形成制度，并且獎勵的對象不斷擴大，獎勵的力度日漸增強，獎勵的程序不斷完善。2002年我校頒布了《重慶師范學院成人高等教育學生評選先進辦法》;2003年9月頒布了《重慶師范大學關于對取得突出成績學生的成人高等教育和高教自考學生的獎勵辦法》(2004年、2010年予以修訂);2005年制訂了《重慶師范大學成教、自考學生評選先進的辦法》(2011年修訂)，并且獎勵還擴大到成教、自考教育工作者，2003年6月制訂了《重慶師范大學評選表彰成人高教和高教自考先進工作者的辦法》。經過多年的探索實踐，我校對成教自考學生的獎勵逐漸完善，并且走上了制度化、規范化的軌道。

2．獎勵項目的增加

獎勵面向成教、自考所有學生(包括函授、業余、脫產)，獎勵分集體項目和個人項目。在2002年的獎勵辦法中，集體項目有:先進班集體、文明寢室、文體活動中的優秀班級;個人方面有:優秀學生干部、優秀學生、優秀畢業生、文體競賽活動中優秀個人;2003年的獎勵辦法中又增加了對獲得學位、考上碩士研究生、在計算機和英語等級考試中成績突出者的獎勵;2010年增加了對公開、參加市級以上比賽獲獎學生的獎勵。

3．獎勵條件的嚴格

在所有獎勵項目中都有思想品德的要求，并始終堅持以集體主義的價值觀去引導學生。如:優秀學員的思想條件是:擁護黨的領導，熱愛社會主義祖國;遵守國家的政策法令和學校的規章制度;尊敬師長，團結同志，樂于助人;關心集體，積極參加班級活動以及其他集體活動等。獎勵條件具有較強的可操作性，采用量化考核辦法。如:優秀學生的評選標準為:全年遲到、早退累計不超過3次，無曠課;學習成績優良，成教學生各科考試考查成績平均達80分;自考助學班學生第一學年通過全部計劃開考科目，排名在全班前10%以內;無論是成教、自考學生免修免考科目按60分計算。優秀學生干部評選條件為:符合優秀學生的思想品德條件，學年平均成績達75分以上、熱心班集體工作、熱心為同學服務等。如優秀畢業生的評選條件為:在校期間未受過任何處分;所有科目無補考，畢業論文成績優良;在校期間獲得過院級以上表彰等。文體競賽活動的獎勵根據獲獎等級，由繼續教育學院經費給予雙倍配套獎勵;成教、自考學生獲得學位、考上研究生，或在計算機和英語等考試中取得突出成績則一律給予獎勵。獎勵條件中還有限制性條款，實行一票否決制。發現下列情況之一者，不得評選為優秀學生:(1)受到留校察看及以上處分者，在校期間不能評為優秀學生;(2)受到通報批評及以上處分者，或所在寢室因文明衛生差受到通報批評者，在本年度不能評定為優秀學生;(3)身體素質差，不能堅持正常學習者，本年度不能評選為優秀學生。有下列情況之一者，取消優秀畢業生資格:(1)學習期間犯政治錯誤者;(2)學習期間因違紀受到行政處分或違法受到法律處罰，或紀律松懈，不帶頭遵守校規校紀者;(3)畢業論文不按計劃要求完成或畢業論文成績為優良以下者、畢業論文有剽竊他人成果者。為了確保獎勵的公平、公正，我們完善了獎勵的程序，首先向全校成教、自考學生公布評選條件和評選比例，取得突出成績獎勵標準與獎勵方式。其次由學生所在的院系根據條件提出候選名單報繼續教育學院學生工作辦公室。再由學生工作辦公室審核后報繼續教育學院領導集體研究、審查，然后向學生公示初評結果，并向全校師生征求意見，最后報主管校領導審批實施。

【摘要】旅游管理專業本身就是一門應用型專業，作為一門應用型專業，其中包含非常多的專業內容，而且其中所涵蓋的知識也非常繁多，因此在創新創業教育中旅游管理專業是具備一定的教育優勢的。如果以培養學生的創新能力作為目標，那么就能夠從實踐教學的角度著手構建旅游管理專業實踐教學體系，同時也能夠利用校企合作和實習的方式，提升學生的專業能力和創新創業能力。本文也主要圍繞基于創新能力培養的旅游管理專業實踐教學體系的構建進行研究和探討。

【關鍵詞】創新能力；旅游管理；實踐教學體系；構建

1旅游管理專業創新能力培養的有利條件

1.1有助于其在創新教育方面發揮優勢。旅游管理專業本身就具備一定的特色和相應的專業屬性，因為旅游管理專業是建立在旅游業基礎之上的，因此旅游管理專業對于學生的職業能力，以及其教學內容的實用性的要求更高，而對于學生的理論知識水平方面的要求不高。在旅游管理專業教學中，教師主要需要使學生能夠全面地掌握旅游管理專業知識點，讓學生能夠更加熟悉旅游產業的發展現狀，并且激發學生的創新創業能力。而創新教育的開展就能夠有利于學生在旅游管理專業實踐中應用理論知識，并全面的掌握理論知識，同時也做到舉一反三。因為旅游管理專業所涵蓋的內容非常廣，在旅游管理專業中所涉及到的不僅僅是經濟管理，同時也有歷史、地理、美學等多方向的內容，因此旅游管理專業要求學生要具備多樣化的思維方式和一定的創新意識，且能夠變換解決問題的角度，這同時也是創新教育在旅游管理專業中開展的目的。

1.2開展創新教育提供了有力契機。就現階段而言，旅游產業是我國的第三產業中的重要產業，旅游產業的發展直接帶動和影響著我國的經濟發展，國家也開始越來越重視旅游產業的發展，而且旅游產業有著很明顯的綜合屬性，所以，旅游產業可以滲透到各種不同的領域中，其他的產業也可以在旅游產業中獲得更大的利益。例如體育產業、醫療產業、工業產業等都能夠在旅游產業中得到價值的體現，甚至于和旅游產業共同融合發展。而大眾創新創業也喜歡在旅游產業中尋找機會。因此在旅游管理專業中開展創新教育本身就具備一定的優勢，旅游產業是一個適合開展創新創業的產業，其所具備的包容性非常強，可以做的項目也更多，因此也就更能夠維護學生的創新積極性，幫助學生將想法實現。

2構建培養創新能力的實踐教學體系

2.1基礎層面。旅游管理專業在當前的創新教育背景下，屬于較為適合發展創新教育的專業，而且其中所囊括的知識點也較為繁多，應用性也較強。因此在進行旅游管理專業教學時，應該更加注重有關于旅游管理專業的實習，盡可能的通過實習，提升學生的理論知識水平，以提高學生們解決問題的能力，讓學生能夠構建完整的知識體系，使學生能夠符合市場和社會的需求?；A層面就是學生大一和大二的時期，在基礎層面，學生需要從事相關的實踐活動，提升自己的解決問題的能力，而所謂的實踐活動也就是提出具體的案例讓學生具體分析、具體解決，利用這個過程來加強學生對于知識的掌握。

一、現代信息技術教育中的實踐問題

（一）課程目標理論性傾向嚴重

我們反思的第一個對象就是課程目標，思考結論為，在計算機專業人才培養方案中存在一個比較普遍的問題就是過于突出理論基礎?，F代大學教育的重要目標就是為學生終身發展奠定基礎，通過讀書、教學讓學生掌握理論基礎，從歷史與邏輯兩個角度都可以證明理論基礎扎實是有利于學生終身發展的。把握了理論就可能抓住規律，預測未來，有眼光，有見地，就可能遠離淺薄和搖擺?；谶@樣的認識，在大學人才培養體系中，理論課天然地居于主流，成為授課的主要目標。而實踐課程由于其自身往往是附屬于理論課程的存在，而在實際教學中，被屈居于次要，也很少體現在課程目標內。除了學校自身的教學定位，我們還能發現在課程的實施程序上，學校也是遵循著先理論后實踐的傳統教學思路。實訓、實習、畢業設計、畢業論文等這些最重要的實踐環節通常都是在三四年級，是被認為在掌握了扎實的理論基礎之后才可能從事實踐活動。然而，事實上，由于一二年級過于突出以教材、教室、教師為中心的理論體系，實踐環節被忽視，或者難以與理論相結合，學生對于理論的掌握也是不扎實的。不少調查表明，等到三四年級集中實習時，前面所學的書本知識也被逐漸遺忘了。這種兩段式的課程實施辦法是造成學生實踐能力不強的重要根源。

（二）課程結構不合理，忽視教學實踐環節

以往研究表明，在計算機本科專業的課程體系中，實踐課程常常處于輔助地位，沒有得到應有的重視。例如廣西十一五期間一項教改工程研究報告中揭示出的主要問題有以下幾點：實踐課程學分比例低，在總學分中各類實踐課程不到25％，在專業課總學分中，實踐課程的比例則不到20％；實踐教學方法與內容滯后，驗證性實驗多，設計性和綜合性實驗少，系統綜合設計開發能力訓練少，畢業實習與畢業設計環節質量不高；缺乏公司與企業實踐經歷，不了解社會需求，即使進入公司實習，也難以參與項目設計開發，多半從事的是一些技術含量低的工作，缺乏有效鍛煉，表現為體驗式的而不是參與式的。課程設置中，實踐環節的缺失，直接導致一方面使得老師在教學中缺乏實際操作的經驗傳授，無法將理論有機地與實踐經驗結合授課，極大地影響到了信息技術教學過程的教學質量；同時，實踐環節的缺失，也影響到了學生對信息技術課程的興趣。眾所周知，計算機技術課程的講解是建立在實際操作之上，缺乏實踐經驗，單純講解高深玄奧的理論知識，既枯燥又不直觀。學生在學習中，往往對枯燥的理論過度排斥，進而影響到其對信息技術課程的感觀。

（三）實踐教學受滯后的師資隊伍建設的影響

由于實踐教學地位不高，處于從屬地位，因而，實踐教學師資也難以受到重視，常常被定位為教學輔助人員，入職門檻低，入職后在培養提高、工作條件等方面也難以有好的機會和改善，甚至還存在隨便抽調一些人來應付的狀況。在從事實踐教學的老師中，不少人的成長經歷是從學校到學校、從書本到書本，自身缺乏公司企業實踐經歷，也不夠了解社會需求狀況。這種狀況是造成實踐教學環節薄弱的重要原因。從學校和教學院系的人才培養模式來分析，人才培養的空間分布主要是在教室、實驗室、圖書館，以讀書為主，以校園為主。實踐基地雖然也有，但是公司和企業與學校之間的結合程度普遍不高，真正把公司作為人才培養的內在有機環節的學校并不多。同時，公司把參與人才培養作為自覺意識、自身發展的內在要求的更不多。學校和企業之間本應以產學研為紐帶緊密結合，但由于法律，利益等諸多方面原因，人才培養的實踐環節在校外、在企業不容易落實是一個較為普遍的問題，尤其是那些地處二線城市的高校情況更為突出。

摘要:

以食品科學與工程專業課程《發酵食品工藝學》為例,設計和探索了印記課程教學模式。印記課程結合高校學生素質教育的需求,以大學生對知識、教育教學、教師、學院和母校的記憶和印記效果為特征,培養學生理論和實踐能力,強化學生對課程體系的學習效果。通過印記課程的實施,形成了以學生為主體、單元特色理論與實踐教學和創新考核方式為一體的印記課程教學模式。印記課程的設計和實施,為學生綜合素質的培養和創新能力提升提供教學參考。

關鍵詞:

印記課程;教學模式;單元教學

專業課程的教學改革是評價高校教學與大學生專業技能培養的重要內容，大學生專業技能好壞關系就業和創業，因此，探索專業課程的教學改革與實施，可以提高大學生和社會對學校和專業的認可度，為社會培養具有較高技能的專業人才，提升高等院校專業特色的知名度[1-2]。同時，適當的專業課程教學方法和手段易于被學生接受和認可，滿足學生的學習熱情，實現他們選擇這個專業求學的初衷，解決學不知所、學無所用的教育矛盾[3]?！栋l酵食品工藝學》是食品科學與工程專業發酵技術方向重要的必修課程，以醬油、豆醬、食醋、腐乳、豆豉和丹貝等傳統發酵食品為主要內容。課程的內容專業性強、各章節既獨立又有內在聯系、理論聯系實際較多，通過課程的學習，既能滿足學生對發酵專業方向的技能需求，又以點帶面，掌握發酵食品行業知識。據此，《發酵食品工藝學》課程改革創新和新型的授課方法設計，成為教育教學的重要思考內容。所謂印記課程教學，以在課程的傳授者（教師）與接受者（學生）之間建立持久的記憶為目的，教師設計和傳授有特色的教學內容，學生對授課教師和所學的知識內容在記憶中永存，實現教與學互動的新型教學方法。與傳統課程相比，建立以“學生印記”為主線的課程教學體系，利用全新視角衡量教師與學生之間的教學過程，全面提升了教師魅力、授課技能、實驗實施技能及考核改革水平，是印記課程實施的中心主旨[4]。經過2011級、2012級、2013級本科學生和2014級專業碩士研究生等四屆學生的《發酵食品工藝學》改革實踐，印記課程教學方法得到了學生的廣泛認可，也成為學院特色教學課程之一，為專業課程教學改革和培養創新型人才提供了新的教學模式。

1印記課程的教學設計

印記課程的設計實施不僅讓學生記住課程的傳授者（教師），重要的是考量教師的綜合素養、人格魅力和知識體系，也體現教師的教學手段、教學方法、實驗新方法及考核方法改革能力?？傮w上，教師僅是課程的設計者，課程的主體是學生，學生參與多種多樣的理論與實踐學習過程。這種全程的印記過程，使學生不再被動地學習，而是課程學習的自主者，不再是以成績為要求，而是力爭多參與的積極心態?！栋l酵食品工藝學》印記課程的教學設計過程如圖1所示。首先，教師的首要工作是規劃設計課程的主要內容，從宏觀上和主觀上做好充分的知識和能力儲備，以便掌控教學實施的各環節。其次，課程設計從教學手段、教學媒介、實驗教學、課程考試和特色嘗試5個方面開始。學生參與授課的全過程，包括Seminar討論班式的學生自主學習和講解過程、開設新實驗、開放考試等理論與實踐教學過程，并增設市場調研、查閱資料、科研設計、數據統計分析和科技論文解析等多種特色教學內容，增加視頻教學、發酵食品工廠設計、發酵新產品開發等學生感興趣的前沿與熱點話題內容。作為印記課程的主體，通過教師參與的課程設計和課程實施（圖1實箭頭方向），學生全程參與各教學環節（圖1虛箭頭方向）。在以學生為主體的印記課過程中，每位學生還參與教學、新產品研發和工廠生產設計，學生思想里烙上深深“印記”。學生對教學、教師、實驗室和工廠等教學實體產生深深的感情，這種參與感、被認可程度和想象的發揮等主觀心態在教學過程中發揮得淋淋盡致。同時，學生對專業課的認知、對教師和學院的感恩、對未來擇業與創業的信心等，會隨著課程的進行而記憶深刻，體現了印記課程的特點。

摘要：在新時代新任務下，教育質量報告對于提高高校繼續教育質量意義重大。高校繼續教育質量報告應當把重點放在質量標準、學生思想政治工作、教學秩序、辦學自主權、文化建設、社會評價等方面。

關鍵詞：高校繼續教育；教育質量報告；要點

一、質量報告制度是滿足新要求的有效途徑

教育質量報告是學校用信息公開的方法，向利益相關者說明學校使命、質量標準、人才培養、資源配置、存在的主要問題、改進措施和預期目標，并接受社會監督。學校如實地通過教育質量報告，用事實和數據說明學校狀態和問題，并表明工作態度。社會公眾和利益相關者則通過教育質量報告這一陽光、透明的渠道，全面系統地了解并掌握學校人才培養的原則、過程和結果，研判學校的育人質量，從而對學校產生理解和信心。所謂利益相關者，是指政府、納稅人、學校師生、校友、同行、人才需求單位，以及未來的學生、學生家長和未來的員工。所謂如實，就是不作任何優劣篩選，不作任何副詞修飾，不作任何主觀評價，不掩飾任何問題。教育質量報告不同于工作總結，不同于日常公文，更不是業績報告或事跡宣傳材料，它是教育質量的體檢報告、診斷報告，是質量狀況的“白皮書”和改進計劃的承諾書。教育質量報告不是一次性的上級隨機檢查或專項評估，也不是流水匯報，而是一個制度。學校應定期（例如按年度）主動向社會公布，成為自主辦學的重要組成部分。這是因為教育質量問題是一個長期不斷優化、不斷提高的問題。這種形式對于高校繼續教育端正辦學思想、維護教學秩序、提高培養質量，滿足新時期對高校繼續教育新要求無疑是一個有效的途徑。

二、高校教育質量報告的共性和高校繼續教育質量報告的特性

2011年起，普通本科教育和高等職業教育開始實施教育質量報告制度，幾年來不斷修訂。2017年的要求是，本科教學質量報告應重點體現基本情況、師資與教學條件、教學建設與改革、質量保障體系、學生學習效果、特色發展和需要解決的問題等7個方面內容和25項支撐數據，高等職業教育質量年度報告則應至少包含學生發展、教學改革、政策保障、國際合作、服務貢獻和面臨挑戰等6個部分和“計分卡”“資源表”“服務貢獻表”“落實政策表”“國際影響表”等5張表格。兩者在體現辦學指導思想、基本條件和師資力量方面的要求是一致的，但在其他方面的差別就相當大。如果比較必報數據，兩者的差別就更明顯，如表1。普通本科教育十分注重學校的基本設施、課程結構等因素，而高等職業教育對學生的實踐實習、就業質量、服務社會、國際交流有更多的內容。這是由兩者的教育使命與質量內涵不同，以及培養學生的方案、質量標準和培養途徑不同而決定的。因此，在設計高校繼續教育質量報告總框架時，也必須立足于它的教育使命、質量內涵和辦學特性。高校繼續教育培養具有崗位創新能力的在職人員，辦學具有教育類型多樣、辦學關系復雜、生源組成特殊、思政工作獨特、質量層級不顯等特點，所以普通本科教育和高等職業教育質量報告的經驗只能參考，主要是參考其指導思想、價值體現、制度制定等宏觀方面的經驗，而架構和內容是不能直接搬用的。例如生均教學科研儀器設備值、生均教學行政用房、應屆學生就業率、體質測試達標率、年生均財政撥款水平、雇主滿意度等指標，對于高校繼續教育而言是沒有意義的，而校外合作辦學單位的條件與投入、遠程教學資源建設等卻是非常重要的內容。高校繼續教育質量報告必須從自身的特點出發專門設計，形成自己的報告要點。

三、高校繼續教育質量報告的要點