孩子心理教育范例

摘要：青少年時期是心理發展的關鍵時期，這個時期的教育直接關系到一個人的終身發展。如何有效開展心理健康教育，促進青少年身心的健康成長，是每一個教育工作者必須考慮的重要問題。文章以農村青少年心理教育的現狀和解決對策為研究對象，分析其所面臨的問題，從各個方面來探究切實可行的心理教育方式，以有效增強其心理素質。

關鍵詞：農村；青少年；心理健康教育

一、農村青少年心理教育的現狀

（一）家庭忽視，缺乏溝通

《2017年中國兒童人口狀況———事實與數據》顯示，中國農村0—17歲的留守兒童已經超過2800萬，其中13—17歲的留守少年超過600萬。這個驚人的數據背后是家庭對青少年教養的忽視。父母在外打工，對孩子不聞不問的現象屢見不鮮。有的家長只是一味滿足孩子的物質需求，而不重視與孩子情感和思想的交流，不了解孩子的心理發展狀況。這無疑是對青少年行為的一種變相的縱容，也使他們從童年走向少年、少年走向青年這些關鍵的轉折期所遇到的心理困惑，得不到及時的解決。

（二）師資不足，缺乏指導

一個地區的經濟水平和其教育水平是成正比的。農村地區的經濟水平落后于城市，教育設施、教師資源也相對匱乏，沒有余力單獨開設心理教育課程、配備專業專職的心理教師。但是國家在《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》《中小學心理健康教育指導綱要》等一系列文件中都規定，學校必須配備單獨的心理教師，因此農村學校只能安排沒有接受過專業學習和訓練的教師兼職這項工作。這些教師根據自己的經驗雖然可以解決一些簡單的心理問題，但是在遇到較為復雜的問題時，無法提出有效的解決方案，也不能指導學生循序漸進地形成健康的心理狀態。

隨著人民群眾對物質生活的滿足，對精神生活的內容、質量和要求的不斷提高，心理健康問題受到越來越多的關注。近年來，少年兒童出現的心理問題越來越多，需要家長和教師進行科學的心理疏導教育，才能促進幼兒的智力、心理、身體的全面健康發育。

一、幼兒心理健康教育的現狀

（一）教育觀念比較落后

在經濟社會快速發展的今天，一些教師依然秉持知識教育為本的育人觀念，卻對幼兒心理健康出現的新情況、新問題視而不見，甚至對幼兒心理健康的嚴峻形勢缺乏科學預判和專業疏導；有些家長還是一味地追求高分的教育觀，卻把因兒童心理問題導致的各類問題全部歸咎為“不聽話”或“調皮搗蛋”。

（二）教育設施不夠齊全

一家心理健康咨詢中心對某省100家幼兒園的心理健康教育設施設備配套情況進行了實地調查，結果發現：81%的學校沒有心理咨詢室，65%的學校沒有放松躺椅，60%的學校沒有多感放松儀（生物共振音樂治療系統-01，帶功放，床墊〈含換能器〉，75%的學校沒有XZT多感心理放松系統（生物共振音樂治療系統-02）多感放松儀、Ⅱ型專用音樂放松沙發，86%的學校沒有多感心理放松系統（生物共振音樂治療系統-03）多感放松儀、Ⅰ型專用音樂放松床。面對如此嚴峻的心理健康教育設備短缺問題，大多數學校的心理健康課程根本無法開設。[1]

（三）專業心理教師十分短缺

摘要：

開展心理健康教育，要深入了解孩子，才能使心理教育有針對性，起到激發其內在的動力。加強家庭教育與學校的雙重教育管理，爭取家長的支持，讓家長們對心理健康的認識有所提高。在課堂教學中滲透心理健康，把被動的講授式變成學生喜于去探究，樂于去學的教學方式，使我們的孩子成為社會型人才，讓孩子們受益終身。

關鍵詞：

心理健康教育；針對性；提高認識；主動探究

心理健康教育的重要性在現代社會已經被越來越多的人重視，現在很多的社會現象也告訴我們對于孩子們的心理是值得關注的！我們教育的成功與否并不是再看這個孩子的成績而是越來越傾向于對這個孩子的性格，態度，品行的考察。作為一名班主任，平時和孩子接觸的也非常多，接觸了各式各樣的孩子，也讓我更加的認識到，孩子的心理健康是多么的重要，下面就我在心理教育方面的幾點心得。

1深入了解孩子，才能使心理教育有針對性

對于班級的每一位學生，我們是否真正的了解了每個孩子的特點以及他們背后的故事，在孩子純真的外表下，我們又是否能看到他們內心的脆弱那？可能因為你的不小心的一句話就會給一個幼小的心靈帶來不可磨滅的傷害那？那年是我上班的第一年，年輕我有些自以為是，認為粗暴的管路就可以擺平一切，可是事情就不是我想的那樣。這一天我讓同學們把父母的聯系方式寫下來，有事我可以及時和家長溝通，可是她只寫了姥姥的聯系方式，不假思索的我便很嚴厲的問她“你怎么沒又寫父母的聯系方式那？”，她一句話也不說開始掉起了眼淚，此時的我不知所措，一個這樣簡單的事，為什么會出現這樣的情況？為什么要哭？我過于嚴厲？還是我傷害到了她？上百個問號在我頭腦中瞬間閃過。事后我才了解到孩子的，父母離異，由爺爺撫養，父母常年不在身邊，母親的工作環境也不好，從來不會向外人提及到自己的父母，而且對這類話題非常的敏感，性格偏執，喜歡攀比，總是和同學說不到幾句話，有時還會在角落里偷偷掉眼淚，在描寫媽媽的作文中更也只是草草幾筆。對于這類孩子在心理健康教育上，首先我們就要先走進他們的生活，深入去了解她的各個方面的情況，做到無所不知，有的放矢，而不是對這種情況為什么會發生而一無所知。其次我們就要謹言慎行，注意自己的言辭，保護他們易碎的心靈，我們要著重培養他們自信、自強、獨立，從而克服自卑、自責，鼓勵他們從自己的生活中走出來，讓他們感受到身邊的愛是無處不在的，并且讓他們知道自己是被需要的，從而培養他們自尊心。此時教師必須具備心理學專業知識，樂于看，善于說、喜于聽，敢于做。除此之外，還要耐心細致的說教，不厭其煩的與學生進行心理溝通。最后我們應給予美好的期待讓孩子知道老師是對自己有期望值的，從而起到激發其內在的動力，努力改變自己，在老師期盼的目光中逐漸走出困擾。

【摘要】隨著社會的發展，家庭格局的變化，生活成本的不斷高漲。很多高職學生存在嚴重的心理健康隱患，心理健康問題對高職學生的影響，不僅表現在學業上，也影響了他們的生活，妨礙他們健康成長。高校思政教育應該和心理健康教育相結合，在培養學生道德觀和人生觀的同時，培養他們積極向上的心理。

【關鍵詞】高職院校；心理健康；思政教育

一、高職院校學生的心理健康

心理健康和生活環境有密切聯系，幸福的家庭，良好的教育，都能培養出心理健康的孩子。但屢遭不幸打擊，父母離異的家庭，因為缺少良好的家庭氛圍，孩子容易產生自卑情緒，對未來總是充滿擔憂，嚴重影響孩子的心理健康。目前我國社會處在轉型期，很多家庭夫妻離異，孩子缺乏家庭溫暖；農村家庭中，很多夫妻外出務工，常年不回家，孩子成為留守兒童，跟隨爺爺奶奶生活，親情和家庭教育嚴重缺失。很多爺爺奶奶只管孩子生活，對孩子的未來、道德觀念從未做正確引導。還有的爺爺奶奶護犢心重，孩子不學習，老師批評也要找老師吵鬧，結果孩子不愛學習，不遵守規則，成為問題學生。目前高職院校學生中，很多來自離異家庭和留守兒童。來自離異家庭的，無論跟隨父母哪一方，在父母組成新家庭后，自己成為多余人。這樣的學生容易自卑，自閉；來自留守兒童的學生，很多缺乏必要的生活禮儀，不懂與人相處，自私，容易被孤立，也容易產生心理疾患。還有一部分學生來自貧困家庭，在中小學，可能因為家庭不允許，無法參加補課，成績得不到提高，所以對未來沒有信心，擔心自己無論如何努力，也改變不了自己的命運，找不到好工作，買不起房子，結不起婚。高職院校學生的心理健康嚴重影響著他們的人格形成和學習就業心態，因此加強心理健康教育是培養人才的重要手段。

二、高職院校心理健康與思政教育

高職院校教學中，思政教育的目標是樹立學生良好的人生觀和道德觀，兩者既有區別又有關聯。兩者區別是，理論基礎不同。思政教育的理論基礎是馬克思主義和有特色的社會主義為核心，旨在培養意識形態；心理健康教育是心理健康理論和心理健康咨詢，心理輔導、心理治療，主要是通過心理疏導，讓學生認識自我、調控自我、平衡人際關系。兩者的教育方式也不同，思政側重于思想、道德、政治方面的教育；心理健康主要側重心理健康知識、保持心理健康的方式教育；思政教育可以面向全體進行，而心理教育具有針對性，根據不同的心理進行不同的教育。思政教育在課堂進行，但心理健康教育通常需要面對面進行交流。心理教育和思政教育的相同點在于，兩者都是為了提高學生的綜合素質，當代人才培養，不僅要提高學生的人文知識，生存技能，還需要培養學生的優良品質，堅強意志，來面對不斷變化的社會。優良品質需要通過思政教育來培養，而堅強意志需要具備良好的心理素質。克服心理障礙，提高自信心。心理健康教育和思政教育是互為前提的，心理是思想的基礎，思想教育也受到心理的支配。高職學生不能正確評價自己，不能客觀認識社會，所以產生心理問題，因此要通過思政教育來讓學生了解社會，認清自我，這樣才可以進一步進行心理教育。學生具備健康的心理，才能更好地接受思政教育。針對這種現狀，高職院校應該要改善教學方式，將思政教育和心理教育相結合，在思政教學中滲透心理健康教育。使兩種課程互相補充。

三、高職院校心理健康和思政教育相結合的途徑

摘要：心理健康教育是素質教育的主要內容，其教育效果的好壞直接關系著學生能否實現身心的健康發展。在小學階段，學校和家庭作為構建心理教育環境的兩個主體，應該開展有效的合作，為學生提供良好的心理教育空間。但是從目前我國小學心理健康教育的效果來看，家校合作中還存在著諸多問題，因此，本文從家校合作的基本內容出發，對小學心理健康教育中的家校合作的途徑進行探究。

關鍵詞：小學生；心理健康教育；家校合作；途徑

一、引言

小學心理健康教育的核心目標就是通過構建良好的教育環境，促使學生形成健康的心理素質。一個人的心理素質的形成一部分源于遺傳，一部分源于對外界環境的反射。小學生的心智還不成熟，其對于外界環境的反應比較強烈，而學校、家庭作為其活動的主要空間，在心理健康教育中都扮演著主要的角色。那么如何讓這兩個角色實現有效的合作，從而在小學心理健康教育中形成合力，讓孩子能夠擁有一個健康成長的空間，則成為現代教育教學中的重點研究內容。

二、家校合作的基本概述

家校合作，簡單來講就是通過家庭與學校之間的互動配合，來促進學生不斷發展的教育互動活動。心理健康教育不同于其他學科的教育教學，它不是依托具體的知識內容，而是通過環境的構建對學生產生一定的情感熏陶和心理引導。對于小學生而言，學校和家庭是構建其教育環境的兩個主要角色，因此開展家校合作也是實現心理健康教育的重要內容。對于小學生而言，基于心理健康教育的家校合作的主要內容包括：1．克服學習障礙，尤其對于剛進入小學生活的學生，教師、家長要幫助其盡快熟悉學校環境，以順利渡過心理上的轉換期；2．注重對非智力因素的開發，打破傳統教學中片面注重學習成績的情況，提高學生的學習能力；3．及時發現小學生在學習、生活中的不良情緒，并幫助其做好不良情緒的宣泄和引導，以提高其應對不良情緒的心理素質；4．引導學生正確認識自我價值，克服自卑、怯懦等心理障礙，同時引導其正確處理個人與他人的關系，糾正以自我為中心的心理傾向；5．培養學生的社會性，認識、理解、遵守社會道德規范，提高適應社會的能力，進而形成健全的人格。

三、小學心理健康教育中的家校合作的主要途徑

摘要：

開展心理健康教育，要深入了解孩子，才能使心理教育有針對性，起到激發其內在的動力。加強家庭教育與學校的雙重教育管理，爭取家長的支持，讓家長們對心理健康的認識有所提高。在課堂教學中滲透心理健康，把被動的講授式變成學生喜于去探究，樂于去學的教學方式，使我們的孩子成為社會型人才，讓孩子們受益終身。

關鍵詞：

心理健康教育；針對性；提高認識；主動探究

心理健康教育的重要性在現代社會已經被越來越多的人重視，現在很多的社會現象也告訴我們對于孩子們的心理是值得關注的！我們教育的成功與否并不是再看這個孩子的成績而是越來越傾向于對這個孩子的性格，態度，品行的考察。作為一名班主任，平時和孩子接觸的也非常多，接觸了各式各樣的孩子，也讓我更加的認識到，孩子的心理健康是多么的重要，下面就我在心理教育方面的幾點心得。

1深入了解孩子，才能使心理教育有針對性

對于班級的每一位學生，我們是否真正的了解了每個孩子的特點以及他們背后的故事，在孩子純真的外表下，我們又是否能看到他們內心的脆弱那？可能因為你的不小心的一句話就會給一個幼小的心靈帶來不可磨滅的傷害那？那年是我上班的第一年，年輕我有些自以為是，認為粗暴的管路就可以擺平一切，可是事情就不是我想的那樣。這一天我讓同學們把父母的聯系方式寫下來，有事我可以及時和家長溝通，可是她只寫了姥姥的聯系方式，不假思索的我便很嚴厲的問她“你怎么沒又寫父母的聯系方式那？”，她一句話也不說開始掉起了眼淚，此時的我不知所措，一個這樣簡單的事，為什么會出現這樣的情況？為什么要哭？我過于嚴厲？還是我傷害到了她？上百個問號在我頭腦中瞬間閃過。事后我才了解到孩子的，父母離異，由爺爺撫養，父母常年不在身邊，母親的工作環境也不好，從來不會向外人提及到自己的父母，而且對這類話題非常的敏感，性格偏執，喜歡攀比，總是和同學說不到幾句話，有時還會在角落里偷偷掉眼淚，在描寫媽媽的作文中更也只是草草幾筆。對于這類孩子在心理健康教育上，首先我們就要先走進他們的生活，深入去了解她的各個方面的情況，做到無所不知，有的放矢，而不是對這種情況為什么會發生而一無所知。其次我們就要謹言慎行，注意自己的言辭，保護他們易碎的心靈，我們要著重培養他們自信、自強、獨立，從而克服自卑、自責，鼓勵他們從自己的生活中走出來，讓他們感受到身邊的愛是無處不在的，并且讓他們知道自己是被需要的，從而培養他們自尊心。此時教師必須具備心理學專業知識，樂于看，善于說、喜于聽，敢于做。除此之外，還要耐心細致的說教，不厭其煩的與學生進行心理溝通。最后我們應給予美好的期待讓孩子知道老師是對自己有期望值的，從而起到激發其內在的動力，努力改變自己，在老師期盼的目光中逐漸走出困擾。

【摘要】小學心理健康教育是現代教育中的重要一環，而家校合作在其中的作用更是不容忽視的。伴隨著教育模式的不斷創新，如今家校合作的應用雖取得了一定的成效，但伴隨著教育形式不斷發展，現有的家校合作水平已經很難滿足小學心理健康教育的需求。因此有必要對家校合作的策略進行深入探討，本文筆者結合實際教育教學經驗，就小學心理健康教育中家校合作的具體策略展開分析，旨在推動我國教育事業更好的發展。

【關鍵詞】家校合作；心理健康；教育；小學生

素質教育背景下，越來越多的教師與學生家長將對學生心理健康引導擺在了教育的首要位置上，希望通過科學的引導，實現學生的全面發展。家校合作作為現代教育的一個重要方式，有利于實現學生多個環境中的心理引導，對于促進學生全面發展具有十分重要的現實意義，必須要采用有效策略來加強家校合作與心理健康教育中的結合，為學生創設一個良好的成長環境。

一、小學心理健康教育中采用家校合作模式的必要性

從某種程度上來說，無論學校方面的教學質量再好、時展的再快，都無法替代孩子們的家庭教育。和諧的家庭氛圍是促進民族與社會發展的基礎，良好的家校合作對于小學心理健康教育也有著十分重要的現實意義。一方面，相較于其他的教育形式，家庭教育顯然擁有更強的影響力，是基于親子關系基礎上展開的，其作用發揮的更加徹底。另一方面，家庭教育還具有較強的針對性，家長可以更好的做到“因事施教”，從生活的方方面面給予孩子應有的引導。除此之外，加強教育還擁有更充足的時間。就小學生而言，他們大絕大部分時間都是在家中度過的，因此所接受的家庭教育時間也更多。

二、小學心理健康教育融入家校合作模式的具體策略

通過上述分析可以了解到，家校合作模式對于小學生心理健康發展具有多方面的意義。但就目前的發展形式來看，我國家校合作模式的應用還無法滿足素質教育的基本需求。所以說加強家校合作的應用迫在眉睫，以下筆者就擴展家校合作的策略展開具體分析。

一、小學生心理健康教育的表現

1.綜合表現

如果孩子們的心理問題得不到關注和有效地解決，肯定會影響科學文化知識的學習，更會影響學生們自身綜合素質的提高。小學時期是兒童科學文化教育的重要時期，也是兒童心理教育的重要時期。這個時候受到的教育將會對一個人的一生起到極其深遠的影響。所以這個時候兒童的心理教育就一定要做好，健康的心理教育會讓一個人受用一生。目前我國小學生心理問題日益增多，心理健康水平也不斷下降，種種問題迫切需要對中小學生展開心理健康教育，保證學生心理的健康發展。

2.厭學、逃學

在小學里，總有一部分學生存在著厭學逃學情緒。造成這種現象的原因是多種多樣的。有的孩子學習成績不好，或是受到他人的排遣；有的學生對課程不感興趣對課程有排斥；有的學生面對長期的、繁重的學習壓力；有的學生受到家里負面情緒影響等等這些都會造成小學生發生逃學厭學的情況。

3.心理承受能力差

孩子們的心往往是敏感而又脆弱的。在面對一些難以承受的事情時，由于自己的心理承受能力差，不能做事件做出一個合理的對待，非常容易出現嚴重的心理問題。這樣的心理問題一旦形成帶給孩子們的傷害將是巨大而深遠的。很多自閉、抑郁的孩子大多都有不同程度的心理問題：一方面他們瞧不起別人，一方面他們又認為自己處處不如別人。