高校法制教育范例

摘要：當代高校的法制教育是思想政治教育的重要組成部分，在新媒體飛速發展的今天，如何利用新媒體的傳播優勢，將法制教育更好地融入到高校思想政治教育工作中，一直以來都是廣大高校思政工作者的重點研究問題。通過研究加強高校法制教育，如何將法制教育更加充分地融入到高校思想政治教育中去，希望尋找出恰當的方式將當代大學生培養成優秀的社會主義事業接班人。

關鍵詞：高校;大學生;新媒體;法制教育

高校的法制教育在高等教育中的地位越來越重要。然而伴隨著新媒體的發展，不良信息對于廣大青年學生的思想侵蝕嚴重。這對于廣大青年樹立正確的道德觀念、價值觀念、行為判斷等產生了極為不利的影響。高校法制教育一直以來都是我國思想政治教育中的重要組成部分。作為社會主義事業的接班人，如何做好高校法制教育，提高大學生法律意識，培養高素質、高品格人才，長久以來都是廣大高校思想政治教育工作中的重要內容。

1高校法制教育的意義

高校法制教育是當代思想政治教育工作中的重要組成部分。隨著國家的法律規定不斷地完善，高校的法制教育工作也應該從各個方面對大學生進行系統的法制教育。一直以來，各高等院校都對大學生的法制教育工作十分重視，其目的是為了樹立大學生正確的法制觀念，培養具有較高社會主義法制素養的優秀人才和社會主義合格接班人。通過有計劃、有目的、有組織地對在校大學生進行法制教育，是當代高校法制教育的重要手段。在新媒體迅猛發展的今天，傳統的教育模式在時效性以及深入性方面都受到巨大的沖擊。同時，這也對高校法制教育工作提出了更高的要求。高校法制教育的意義不只在提高大學生的法制素養，而且在樹立大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及高尚的道德素養方面都有著重要意義。在不斷完善和豐富大學生個人品德的同時，教導大學生明白法律作為具有國家強制力的行為規則，其至高無上性和不容侵犯性。教導大學生什么是應該做的事，什么是不能做的事。高等教育不僅是大學生專業能力的培養，更重要的是樹立正確的價值觀和高尚的道德觀念。作為高校思想政治教育的重要組成部分，從學術上看似乎是哲學與法學兩個領域。但是在大學生高等教育這一環境下，法制教育對于思想政治教育影響深遠。做好高校思想政治教育工作，需要將二者有機結合，相互配合，互相影響。只有加強高校法制教育，才能保證高校思想政治教育系統化、完整化進行。

2高校法制教育中的現狀、問題及分析

2.1傳統法制教育模式不能適應當代需求

摘要：

當前社會已經進入了一個新的發展時期，社會大眾特別是大學生群體的社會心理也有了新的變化，這些變化不僅影響了高校學生的學習和生活方式，還對他們的思想產生了非常大的沖擊。目前高校的法制教育在目標、定位、內容和方式上還存在著各種各樣的問題，教育效果不理想。本文基于以上情況，對高校法制教育的重要性進行了深入分析，并結合社會實踐提出了部分發展建議，希望能夠為高校的綜合發展提供一些參考。

關鍵詞：

高校法制教育；重要性；方法；觀念

高校法制教育是提高大學生法律素質的最基本途徑，尤其是在社會越來越多元化的今天，法制教育已經成為眾多教育工作者進行研究和探討的重點課題。近年來，高校精神文明建設正在如火如荼的開展，學生的法律意識和學法積極性逐漸提高，但是，由于家庭教育和學校管理上的不完善，一些大學生很容易受到社會不良風氣的影響，導致法律素質與社會發展需要嚴重不符。因此，應該加強高校法制教育，培養大學生正確的法律意識，減少大學生犯罪事件，營造更加和諧、文明的高校環境。

一、新形勢下高校法制教育的重要性

（一）加強法制教育是適應國際新形勢發展的需要

美國高校法制教育的基本范疇及其評價

在美國高校法制教育中，主要包括兩種類型，其一是專業性的法學教育，注重培養法律人才;其二是公民體系中的法制素養教育，培養全體公民的法律意識和法律素養。對于專業性教育，是由美國法學院協會和美國律師協會共同管理的，在資格認證上主要由美國律師協會負責，是大學生獲得律師資格從業證書的主要渠道，類似于我國的法學專業人才培養模式;而法制素養教育則主要傾向于整體在讀大學生的法制素質教育，是以國家公民標準作為依據的法制理念與思想教育，這是培養合格公民的重要渠道。美國高校法制教育的原則主要是以公民教育的原則為指導設定的，主要包括平等性原則、公共性原則以及多元性原則三種。平等性原則是指在對學生進行法制教育時，必須要體現出公民對民主的訴求這一目標，要告知每一位在校學生法治在國家民主進程中的重要意義，即要在高校法制教育中體現出民主性，教師在面對每一位學生時，都應該堅持相互尊重、平等對待的態度。法制教育的平等性主要包括公民接受法制教育的機會是均等的、享受教育的權利是均等的。在美國高校中所面對的是來自不同民族、國家的學生，在美國的任何一位教師都必須友好平等地對待每一位學生，無論他的種族、膚色、性別，都有機會接受美國法制教育，并成為合格的美國公民的權利。所謂公共性就是指在美國高校所開展的法制教育都必須以向公眾提供福利為導向，美國法制教育不與任何政黨相關，具有國民性，而非政黨性，且與宗教相分離，在美國高校法制教育中不宣傳任何詆毀或者傾向有利于某一黨派的言論與觀點。所謂多元性是指在美國高校法制教育中，法制教育的內容所涉及的范圍較廣，凡是與美國公民息息相關的法律幾乎都會在高校中獨立授課，這是與中國宏觀型授課模式的區別所在，即從美國小學開始一直到高等教育階段，學校為學生提供選修自己所感興趣的法制課程，進行專門授課。

就美國大學階段法制教育的內容來看，主要根據大學生身心發展特點和認知水平，側重于講解法律制度的形成以及演變，要求大學生了解法律制度產生發展過程，制度的作用和制度如何影響人們日常生活，要從日常生活現象入手，引導大學生從感性認識變為理性認識。同時，美國高校教育的內容涵蓋了公民生活的諸多方面，如就業、求學、家庭、經濟生活以及國家安全等。最為引人注意的就是美國法學院開設的最為普遍的一門課程“街道法”。之所以稱之為“街道法”，是因為這門課程所涉及的法律知識滲透到生活的每個領域，其普通和實用程度就像走在大街上一樣，深受大學生喜歡和學習。街道法主要是針對大學二年級和三年級學生開展的教育，其中的內容包括了美國的立法和司法系統介紹、律師與糾紛處理專題、美國公民侵權行為與公共政策專題、房屋合同、信用、債務等專題，即通過專題的方式向學生橫向地展開美國的法律，并在每一個專題后設置2－3個案例，便于學生加強記憶。美國喬治敦大學街道法負責人愛德華•歐•布雷恩先生回憶道:“我們將教學領域拓展到教授學生們解決沖突矛盾的技巧、提高青少年父母教育子女的能力、建立警官和社會成員的關系、改善教師的教學方法等，能夠很好地提高教育的有效性。”［2］可見，美國的法制教育已經深入生活，是一門實踐性很強的課，其教學內容不斷適應社會的變化?？陀^來看，美國高校法制教育沒有全國統一的教材和教學大綱，其法制教育內容也不盡相同。盡管美國高校法制教育當中的具體內容也有其一致性，但是仍然在很大程度上造成法制教育的不穩定性。

首先，美國高校法制教育方法多樣化。教育者在具體的教學實施過程中可以根據學生的實際情況和教育課程的目標，靈活地安排自己的教育方法，這種教育方法具有一定的綜合性。在美國高校法制教育中，反對灌輸式教學，提倡教師與學生之間的互動與平等，并在此過程中實現教學目標。法制教育方法運用上則以過程為導向，當前在美國各州所采用的教育方式大相徑庭，但也有各種特色，例如理論基礎建構模式、價值澄清模式、體諒模式、道德認知發展模式、價值分析模式、社會行動模式等，這些模式的運用在美國高校法制教育中取得了較好的效果。同時，美國高校通過開展“走向法庭”現場實踐訓練，讓大學生旁聽法院審判，根據所學的法律知識進行實地案例分析與探討，來判定法官給予罪犯定罪是否合理。另外，除課堂教學之外，安排組織大學生到當地警察局、律師事務所等相關機關親自實習體驗。通過不同的教育方法，培養了美國大學生法律意識和守法習慣，提高了知法護法用法的能力。其次，教育途徑多元化。美國高校十分重視整合法制教育的各種途徑。具體表現在:一是法制教育滲透于多學科。除了專門的法制類課程之外，還分散于其他課程教學當中，如政治課、職業道德課、歷史課、人文課等。二是發揮隱性教育功能。美國高校把法制教育與校園文化建設緊密結合起來，要求課堂教學和校園文化環境相一致。比如在美國高校的學生俱樂部活動、社團活動、節日慶典活動以及社會實踐服務等不同程度滲透著法制教育，傳遞美國的法律價值觀。三是發揮“三位一體”的重要作用。學校與社區、家庭、宗教組織等各種組織建立了制度化的聯系，在平時的生活中進一步學習和踐行法律，養成良好的法律品格和行為習慣。法制教育不同于其他方面的教育，是因為法律法規是既定的，是不隨著人的主觀性而改變的。盡管美國高校法制教育的方式多種多樣，但是仍然具有其局限性，主要表現在注重實踐，卻缺乏必要的正確引導，可能導致大學生形成錯誤的權利義務觀。

美國高校法制教育最關鍵的是師資保障，其來源主要有三個方面。一是聘用優秀的人才和來自社會優秀的律師，這在美國是最為常見的，也是最為重要的師資來源。美國大學的法制課程教師都必須具備LLM(MasterofLaw)法學碩士以上學位以及部分JD(DoctorofJurisprudence，)法學博士。二是給優秀的人才提供良好的生活和教學條件。三是在課程傳授上采用“選教制”，所謂選教制就是指同一門課程的教學計劃是由不同的教師完成的，這樣的教師配置方式一方面能夠時常讓學生感覺到課程的新鮮感，另外一方面是形成了教師與教師之間的競爭，從而提高教師的教學積極性，也有利于挖掘教師的創造性。

美國高校法制教育對我國高校法制教育的借鑒意義#p#分頁標題#e#

美國高校法制教育理念的核心是“公民教育”，從法律關系到法律責任的邏輯聯系出發，側重于對大學生進行權利義務觀的教育，把大學生培養成為具有公民責任的合格公民，讓大學生樹立資本主義的權利義務觀，其意義在于“用與法律、法律程序、法律系統及它們賴以為基礎的基本原則和價值觀相關的知識和技能裝備非法律專業人員的教育”。我國高校法制教育從根本上講培養社會主義事業的建設者和接班人，是思想政治教育內容的重要組成部分，側重于培育大學生法制觀以及普及法律基本知識。因此，“培養學生具有在一個以法治為基礎的多元民主社會中有效地發揮作用所必需的法律知識、法律意識直至法律行為。”［3］美國高校法制教育中有很多創新性的內容，諸如街道法教育、美國總統制教育等等，而我國當前高校法制教育則多以《思想道德修養與法律基礎》為統一的教材，該教材從馬克思主義法學的基本觀點出發，傳授我國法律的主要精神和基本內容，在大學一年級開設學習，而在大二、大三和大四階段卻不再或很少涉及。其次在該教材中涉及了憲法、民法、刑法、訴訟法等多種法律，以及部分國際性法律知識要點。但是在一學期或者一年內學完《思想道德修養與法律基礎》中的所有法律知識不太現實，因此在我國高校中思想道德修養與法律基礎課程總是以粗線條、宏觀式的教學模式出現在大學生學習課程中。

當前大學生法制教育存在的問題

現實生活中很多不良現象對大學生思想造成了不小的沖擊，如金錢與權力凌駕于法制之上；貪污腐敗權錢交易沒有得到應有的懲罰，社會上屢有出現助人為樂反而被訛詐等等這些導致一些大學生的人生觀，價值觀出現偏差，甚至不能辨明是非，更何談做遵紀守法的公民，另一方面，新一代獨生子女，尤其是90后的誕生，他們在家庭教育中集萬千寵愛一身，在成長過程中，很少有困難和挫折，導致一批大學生養成了以自我為中心、以實現自我價值為目的甚至不惜傷害別人與社會為代價。

加強大學生法制教育的途徑及對策

樹立明確的法制教育理念。高校在法制教育過程中要有明確的教育理念為指導，大學生的法制教育理念，從根本上說在于培養學生的法制觀念，引導學生領會法律知識背后的法治內涵，建立起民主的、現代的法制觀念，建立起對法治的信仰，擯棄人治的思想，最終建立起法治精神。

理論與實踐相結合，改進法制教育教學方法?，F在各高校開設的《思想道德修養與法律基礎課》是高校大學生法制教育的主渠道。因此，不斷改進《思想道德修養與法律基礎課》教學方法，增強該門課程的教學實踐性，使學生能夠學以致用是高校大學生法制教育的關鍵。

適當地開展法制教育的實踐活動，營造良好的法制教育環境。法律實踐活動的開展，既能極大地激發學生對法律現象給予關注的熱情和興趣，使學生在自主參與、身臨其境中耳濡目染得到教育和啟迪；又能使學生進一步鞏固所學法律知識，完善自己的知識結構，提高用法律武器分析和解決現實問題的能力。

因此，高校大學生的法制教育不能停留在《法律基礎》課堂上，一方面學校與學生會要多組織學生進行普法教育活動，比如利用暑期實踐活動，讓學生們去法院旁聽；去勞教所，戒毒所進行警戒教育等。

第一篇：高校法制教育定位思考

〔內容提要〕

法制教育是高校人才培養的主要內容之一，但由于高校法制教育基礎薄、起步晚，因此許多前提性的問題依然模糊不清。筆者認為，高校法制教育定位應該是：性質屬于德育范疇；目標注重素質培養；內容趨向職業需求；實踐采取多元綜合。

〔關鍵詞〕

高校；法制教育；定位

黨的十五大確定了“依法治國”的基本方略，九屆人大二次會議將“依法治國”寫進了憲法，2014年黨的十八屆四中全會通過了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》。伴隨法治國家建設的推進，我國對全體公民法律素質提出了更高的要求。高校是我國人才高等教育的重要基地，讓學生具備良好的法律素養是高校人才培養的應有之義。而高校的法制教育幾乎與我國的高職教育同時起步，其教育模式脫胎于中職教育、照搬于本科，還沒有形成自身獨特的教育體系與模式，這需要廣大高職教育工作者對一些基礎性問題進行反思。本文從高校法制教育的性質定位、目標定位、內容定位、實踐定位進行了思考，力爭為當下高校的法制教育提供有益借鑒。

一、德育范疇：高校法制教育的性質歸屬

鄧小平法制教育思想對當代高校法制教育的重大意義

法制教育的對象是人，法制教育的根本任務是培養人的法律意識。這里的“人”指的是全體中國人民，而不是少數人。鄧小平指出“：要在全體人民中樹立法制觀念。“”在黨政機關、軍隊、企業、學校和全體人民中，都必須加強紀律教育和法制教育。”目前，我國相關學校的教學計劃中都已貫徹了鄧小平的這一思想，特別是在中、小學的教學計劃中加入了法制教育的元素，雖然內容較為淺顯，但是起碼讓中學生對我國現行的法律體系有了大致的了解，在他們心中形成了初步的法律意識，為高校的法制教育積累了一定的知識基礎。

人們的文化程度制約著人們對于法律知識的理解和吸收，因此，在一個文盲充斥的國度里是很難形成良好的法律意識和法律觀念的。鄧小平認為，不能按同一標準對全體公民進行社會主義法制教育，而必須堅持馬克思主義唯物辯證法的“兩點論”和“重點論”相統一的原則，有突出、有重點地進行法制教育。在他看來，法制教育中一個重點的教育對象就是青少年。在青少年群體中，大學生無疑是一個特殊的群體，雖然現如今已經不必再用“天子驕子”來形容，但是很顯然大學生已經具備了良好的知識儲備，更容易理解和吸收法律知識，形成對法律的信仰。所以現今的教學計劃中對大學生的法制教育已經達到了相對的高度，這樣不僅有利于大學生自身的成長成才，而且有利于通過大學生的模范示范作用最終提高全體人民的法律素養。

以人為本就是要從人的特點或實際出發，一切制度安排和政策措施要體現人性，要考慮人情，要尊重人權，不能超越人的發展階段，不能忽視人的需要。鄧小平法制教育觀念中所強調的法制教育必須從娃娃抓起，必須堅持執法為民，必須提高人民的科學文化素養等觀念無不是從對人的關懷視角探析加強法制教育的路徑，探索人的價值，分析人的生存意義。在中國的法制道路上，從“國家尊重和保障人權”九個字的入憲，到最近兩會審議通過的將“尊重和保障人權，保護公民的人身權利、財產權利、民主權利和其他權利”寫入刑訴，無不昭示著法律對人權的尊重和保護。當代大學生生長在民主與法制相對完善的中國，他們重視人權，強調自由，法律所昭示的公平與自由的觀念他們樂于接受。

當代大學生法律意識的現狀

清華大學的“劉海洋硫酸傷熊案”、云南大學的“馬加爵殺人案”、西安音樂學院的“藥家鑫撞人殺人案”，還有許多大學生違法犯罪的案件讓人們不得不詢問為什么大學生的法律道德觀念與他們所擁有的文化程度不相匹配，難道他們就不知道自己的行為觸犯了法律，將受到法律的嚴懲嗎？相反，劉海洋在接受采訪時，表示：“我們一上大學就學了法律基礎課，學了民法和刑法，我知道獵殺野生動物違法……”馬加爵在庭審的時候，也表示不為自己辯解，知道自己的行為犯了罪，請求處以極刑。而藥家鑫之所以在撞人之后還殺人，無非是想逃避因為自己駕車撞人之后將受到的法律責任。可以肯定的說，他們具備一定的法律知識，但缺乏良好的法律意識。筆者認為當代大學生的法律意識存在以下幾個令人擔憂的問題：

法律權利和義務，是法律關系中最基本最重要的內容。法律通過對權利和義務作出規定，告訴人們何者應為，何者不應為，從而達到規范人們行為，協調人們關系的目的。當代大學生生長在人格權神圣、財產權神圣、契約神圣的年代，言必稱“我擁有什么什么樣的權利”，“這是我的自由”，這種觀點不僅體現在他們與家長、老師、同學以及陌生人的相處中，在對校紀校規的遵守上，甚至體現在他們對待法律規范的態度上。誠然，我們在很長一段時間包括在現在仍然有很大一部分人缺乏維權意識，但當代大學生更令人擔憂的卻是他們過于泛濫的權利意識，而忽略了權利背后的義務。正是由于當代大學生權利義務觀念的失衡，造成了他們在與人相處中咄咄逼人，漠視他人，推崇自己；對法律條文的理解中，強調權利，忽視義務；在行為中濫用權利，最終違反法律。

摘要:建設生態文明是黨的十八大精神指示，是人類文明進步的必然選擇。筆者在實踐教學經驗的基礎上，從開展包含生態文明內涵的法制教育、完善教育手段和構建四位一體的生態法制教育體制這三方面探討生態文明視野中的高校法制教育。

關鍵詞:高校法制教育;生態文明;教育手段

生態文明是人類文明發展的新階段，是“物質文明、精神文明與政治文明在以自然為中介的人與人、人與社會的生態關系上的具體表現”［1］;黨在十八大報告中，把生態文明建設作為社會主義現代化建設的重要內容，可以看出生態文明建設對全面建設小康社會及推進社會主義現代化建設的重要意義。生態文明的建設和發展與教育分不開。教育可以改變人們的價值觀和科學觀，從而改變人類行為。因此，教育一直承擔著倡導、傳播文明的重任，對文明發展起著重要的推動作用。高校是為社會輸送人才的重要機構，在開展生態文明建設的背景下，對大學生進行生態文明教育已成為高校重要的任務。

一、開展包含生態文明內涵的法制教育

法制教育課程是高校大學生的公共必修課。在法制教育課程中加入生態文明相關內容，是生態文明教育的重要途徑。開展生態文明教育，是法制教育跟隨時展的體現。法制教育的目的，是為了使大學生正確地處理人與自然、人與社會，以及人與人之間的關系。當下，可持續發展是人與自然、人與社會協調發展的主要內容，是生態文明教育的主題。高校法制教育以全面提高大學生的素質，為社會主義精神文明服務為目的，其必須加入生態文明教育。加入生態文明內涵的高校法制教育，主要“包括生態權利教育、生態人教育、生態正義教育、生態責任教育、生態安全教育五個方面的內容”［2］。第一，從生態人教育方面來看，主要是使大學生具備良好的生態法制素質，成為有生態法制素質的生態人。所謂生態人，就是人們在活動中，一切以追求生態利益為出發點。高校法制教育應教會大學生用法律手段保護自然環境，實現自然與社會的可持續發展。第二，生態權利教育?，F代法律過于強調人開發與利用自然的權利，而作為生態人，應該摒棄“人類中心主義”的觀點。高校的法制教育，應以積極的生態權利觀開展肯定自然物與非人類生命體權利的教育，如動植物具備享受清潔空氣、干凈水源的權利，自然界生物擁有的生態權利是生物獨有的，不能分配給任何國家、公民或者法人。此外，高校法制教育應讓大學生樹立生態權利意識，這是人類告別霸占自然界權利的工業文明時代走向生態文明時代的體現。第三，生態正義教育。生態正義教育，就是自覺維護人與自然和諧共處的使命。高校的法制教育主要是教育大學生懂得不論國籍、種類、性別及文化水平的差異，每一個人都應自覺維護人類生活的生態系統。并且每一個人包括生物在內，都擁有享受清潔環境的平等權利。第四，生態安全教育，就是提高大學生對生態安全及人類社會生存與發展的認識，改變大學生對安全問題偏頗、習慣性的認識，使大學生全面、深刻地看待法律安全價值，激發大學生保護環境的欲望。第五，生態責任教育，使大學生提高履行生態法律責任的意識，在實踐活動中自覺規范自己的行為，使生態安全與生態權利得以真正實現，促進社會主義的可持續發展。

二、完善教育手段

為使生態文明教育被學生接受，提高教學效果，教師應在實踐過程中不斷豐富生態文明教育手段。我國目前的法制教育，仍然采用傳統的講授式教學方法，以理論講授為主，很少有案例分析，這不利于學生接受知識，而且也難以使學生加深對生態文明的認識。因此，我國高?？梢越梃b西方發達國家的教育手段，引入案例式教學方法，在系統介紹生態文明的概念、基本制度與原理時，可以利用網絡手段選取一些精典的案例，指出社會中存在的環境問題與人的生存問題密切相關。也可以開展課堂討論或運用多媒體技術開展模擬教學，提高學生理解和分析問題的能力。教師應結合學生所學專業的特點介紹案列，深入淺出地普及生態文明知識，加深大學生對生態文明的認識。高校教師應拓寬教育領地，使生態法制教育從課堂延伸到課外。互聯網時代，高校可以充分利用網絡平臺開展生態文明教育?，F在大多數高校都開展了法制公共課，但是課程很少，學生也不重視。高校可以利用網絡信息傳播速度快、受眾面廣的特點，利用校園網絡開展生態文明法制教育。如可以聘請有關專家學者，在校園網中開辦有關生態法制知識專欄或者講座，長期為高校師生開放。同時還可以與國內外有名的生態文化學術機構或者高校合作，開設專門的遠程教育，建立網絡生態法制教育系統。學生通過注冊賬號登記選課學習，高校教師在網上進行輔導、答疑，對于完成學業且通過考試的學生，可以頒發學業證書已示鼓勵。

高校法制教育的現狀

大學生們從年齡上看已經是法律意義上的成年人了，其多年的成長經歷影響與改變著他們的思想。從小到大，他們都是處于較封閉的校內環境，缺少社會實踐經驗，心理不成熟，性格容易沖動。他們獲取信息的方式大多是通過互聯網、電視、報紙等傳播媒介。一旦此類環境含有不安全、不健康因素，很容易影響大學生們的思維和心理。雖然他們表現出對民主法制社會的向往，卻又擺脫不了“人治”舊思想的影響，比較看重“權力”和“關系”，個別同學甚至認為“權大于法”。［2］一直以來，高校對法制教育地位的認定都有不合理之處。它沒有獨立的地位，而是從屬于德育教育的范疇之內，相關的內容也是包含在德育類的科目當中，分散在德育的門類之內。這樣，導致了對法制教育課的開展完全以德育教育的模式實現，缺乏連續性、系統性和全面性。設置教學計劃中的基礎課，在當前我國教育體制中下，其仍是我們大學生法律素質培養的主要方式?？梢哉f，其走進了一個把進行法律課堂教學完全看成法制教育的誤區。沒有考慮到法制教育的德育功能與政治教育作用。這種方式并不能有效地提高大學生的法制意識?，F階段，部分高校將法制教育基礎課程和思想道德修養課歸入品德教育中，任課教師也多為思想品德教師。這就在很大程度上減弱了法制教育的力度與層次，也反映出目前我國法制教育仍沒有受到足夠的重視。

傳統的法制教育模式僅僅局限于課堂教學這一領域。目前，大多數高校仍在沿用這種陳舊的法制教育形式。偏重理論知識的學習，涵蓋了各法的基本概念、重點難點等，內容復雜、涉及面廣。卻忽視了在重視理論基礎的前提下，實踐環節也是尤為重要的一部分。調查發現，法律內容的設置符合德育課的特征以及大學生年齡段特點。但從更深層次意義來看，我國高校法制教育在內容設置上的出發點和主要目標僅僅是對基本法律基礎知識的講授和傳遞，其知識取向是十分鮮明的，但對價值取向和精神實質影響卻涉及甚少。教育方法上由于受傳統教育思想的影響，我國高校法制教育的方法運用仍多以完成既定的教學內容為導向，以知識灌輸為主，強調教學的教誨性，較少關注師生互動。學生對知識的掌握程度往往是目前評價法制教育效果優劣的主要標準，而忽視了學生的主體地位，法制教育的有效性亟需提高。對學生的法律教育嚴重“偏科”，這就會導致學生只掌握空談的理論卻無任何的實踐經驗。因此，應通過理論與實踐相結合的教育模式與方法，讓學生真正具備理論聯系實際的能力和素質，從而有效解決生活中、特別是自己身邊的法律問題。

實現法制教育創新舉措

高校法制教育需要深度變革才能使我國的法制教育真正面向未來。［3］學生是高校的主題，是教育活動的主體對象。法制教育創新，要繼續走正面引導、以學生為主體，并努力發揮學生主觀能動性的積極作用。充分挖掘學生潛力，使校園法制文明建設在充足的高校文化氣息中植根、發芽。向學生灌輸社會主義新風尚的正確思想，提高他們辨明是非的能力以及對法律的尊重和自覺性。同時，結合自身特色教育學生從小處做起，逐步營造法制教育的良好氛圍，形成良好的法制教育環境。首先，以學生為本位來培育法制環境。學生是高校的主體，是教育活動的主體對象。法制教育模式創新，要繼續探索正面引導、以學生為主體，并努力發揮學生主觀能動性的模式。以學生需求為出發點，進一步完善法制教育的內容和體制建設。其次，將法制觀念教育與法律信仰培養作為重點。高校應積極樹立明確的法制教育導向，將法律知識的普及與法制觀念精神層面的培養并舉，雙管齊下。再次，要加大權利觀教育力度。權利，是一個個體自由的象征，是人格化的重要表現。它是法律的重要核心，只有對權利的追求才能隨即帶來對法律的需求與期盼。捍衛權利就是對國家法律的一種捍衛，就是維權意識和法律觀念提升的一種表現。

1995年12月28日，原國家教委、中央綜治辦、司法部合文的《加強學校法制教育的意見》和2002年10月25日教育部、司法部、中央綜治辦、共青團中央聯合下發的《關于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》都明確規定：“學校法制教育是學校德育的重要內容。”要注重法制教育與德育教育相結合，努力構建完整獨立的法制教育體系，不斷提升人們心中的法制教育地位。從中央的精神到地方的落實都在強調法制教育的重要作用。“法律基礎”是高校進行法制教育的最主要途徑，所以更應該加重其教材和授課學時的份量。因而，從“做人”的角度看，法制教育內容的比重還有待提高。最終實現用學到的思想道德修養與法律基礎知識來解決大學生在成長成才過程中面臨的問題，增強大學生法制意識的同時提高道德品質，將提高大學生思想道德品質和法律素質相統一。在社會公共生活、學習生活、家庭生活和職業生活等領域的道德和法律規范時，實現道德和法制教育的融合。

將對學生的法制信仰教育、社會主義法制教育以及法律素養的提高作為工作重點，在這個大背景下來選擇教育內容。我國高校法制教育除了法律專業的學生外，主要是以“思想道德修養與法律基礎”課為主渠道開展的。因此，本門課程的教學是高校法制教育的主體和核心內容。在經歷2006年課程改革之后，“思想道德修養與法律基礎”教材，“法律基礎”部分的內容設置應呈現出以下特點，第一，指導性。教材的全部內容和立意從始至終貫穿了一條主線，通過讓大學生們了解法律基礎知識從而增強法制意識和觀念，首先成為遵紀守法的好公民，然后成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。第二，理論性。對教材中的各部門法都用了一定篇章，介紹基本概念、特征和應用等，并對難點、要點進行了歸納和解釋。第三，廣泛性。教材版面不多，但羅列的部門法卻廣泛，尤其和我們生活息息相關的各部門法都進行了涉獵，比如：民法、刑法、行政法、訴訟法等，能讓學生們對我國法律體系有一個宏觀整體的認知。