國際商務論文范例

一、加大校內實踐投入，建立國際商務專業專用實驗室

讓學生在結束相關理論課程時，立即轉化為實際的操作能力。對于新專業，相關學校應該投入大量的新專業建設專項經費來強化校內實踐環境。校內實踐主要是利用IT技術，提供較真實的場景模擬，讓學生通過模擬場景完成相關業務，使學生對國際商務活動產生真實感受，快速提高實踐能力。相對于校外實習來說，校內實踐可以由校方單方決定，而不用受制于企業。研發或購買相關模擬軟件，讓每個參與實驗室國際商務活動模擬實踐的學生都將按照實習計劃扮演進出口業務流程中的不同當事人，從而共同組成了模擬貿易環境。

學生通過模擬實踐中相互競爭和協作的角色扮演，模擬面對出口商、進口商、供應商和銀行的日常工作，達到熟練掌握各種業務技巧，感受到客戶、供應商、銀行和政府機構關系，從而熟悉國際商務中的物流、資金流和業務流的運作模式等國際商務活動的全過程。

二、突出角色模擬和綜合能力訓練

國際商務活動實踐是一個綜合性的實踐，它融合了商務禮儀、外語、國際貿易實務等各方面的知識。學生在模擬國際商務談判前要做好充分的分組和詳細分工的安排，要求其了解各個國家的風俗習慣、商務禮儀。各司其職，使其能夠較專業地完成相應的角色任務。在角色模擬中運用國際貿易知識判斷需要談判的價格、付款等各方面情況。通過校內實踐，提高學生的在國際商務活動中的思維能力、表達能力和協作能力等綜合能力。

三、定期舉行國際商務技能比賽激勵學生

進行國際商務專業實踐技能的比武，不僅可以大大提高學生的專業學習興趣，還可以讓學生明白自己所學專業的實踐技能水平，為今后工作打下堅實基礎。例如，在商務談判教學實踐中，將教學模擬和開辦學生專業技能比賽相結合。每年舉行一次商務談判比賽，這對學生的知識結構提出了更高的要求。通過舉辦商務談判比賽的方式，可以使學生更重視教學實踐，防止教學實踐流于形式。

摘要：

畢業論文不僅是一項衡量學生四年所學商務英語專業知識的一個綜合性考核，也是一個增強學生專業實踐能力的重要環節。本文以北京城市學院英語（國際商務）專業為例，探討本科商務英語專業畢業論文的改革方式，并且提出可行性建議。

關鍵詞：

商務英語專業；畢業論文；實踐能力

教育部辦公廳在2004年4月發出《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》，通知中強調：畢業設計（論文）旨在培養大學生探索真理，強化社會意識，提高綜合實踐能力，是衡量教學水平，學生畢業與學位資格認證的重要依據。教育部在2009年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業設計（論文）“選題要緊密結合生產和社會實際，難度工作量適當，體現專業綜合訓練要求”。從2010年起至今北京城市學院國際語言文化學部英語（國際商務）專業進行了相關的改革研究與實踐。結合畢業設計管理與指導實踐，作者對積累的一些經驗和存在的問題進行總結。

一、高校商務英語專業（方向）畢業論文的現狀

高校商務英語專業畢業論文選題學術氣氛濃厚、重復率高。多集中于“商務談判的技巧”、“商標的翻譯策略”、“商務廣告的語言特色”等，與商務實踐密切相關的文章寥寥無幾。學生在選題上還是側重于文學和文化，沒有充分體現出商務英語的專業方向性。多數的商務英語專業學生寫作內容脫離實際，沒有注重畢業論文的自身價值與實際意義。缺乏實證分析，不會運用所學的知識對實際問題進行研究，有的同學撰寫的內容與將來所從事的商務活動毫無關系。大多數學生都是根據指導教師布置的論文題目獨自搜索文獻、分析整理資料、缺乏了團隊協作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業設計能夠以團隊的形式來完成撰寫必將對學生的實踐能力、團隊協作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。

一、高職院校商務英語專業人才培養目標的定位   高職院校人才培養目標必須脫離學歷教育的普通高校的模式，按市場需求培養動手操作的應用型專業人才。實施“以崗為綱”的教學方向已被普遍認同。然而現實狀況是有些高職院校的商務英語專業的人才培養目標是模糊不清的，沒有明確的培養方向，更談不上準確的定位。學生本人選擇該專業要么是聽從家長的安排，要么接受學校的推介，要么是憑自己的一時沖動。   所以在學習過程中缺乏積極性、主動性。對畢業去向、能勝任的工作崗位感到迷惑茫然，甚至后悔當初選錯了專業。問題的癥結不是商務英語專業不好，而是專業人才培養目標的不確定性。   商務英語專業的人才培養目標的定位，首先要符合職業教育的規律性，培養出來的人才應具備從業的基本素質和能力；其次要適應開放的外向型企業開展商務活動對專業人才的要求，注重培養“英語通、業務強”，既能運用所學國際商務知識和技能，又能直接用英語同外商開展業務活動的復合性人才，具體來說定位于國際商務業務員、外銷員、跟單員等具備從事國際商務業務工作上崗資格和能力的專業人員。   學生在進校時就確立了從業所需要的特定的學習目標、學習任務、內容和要求，并在實現學習目標的過程中不斷強化職業意識，進行有效的自我激勵，自我調整。   在學校、老師指導下，在同學之間的相互促進過程中，克服和戰勝學習中所遇到的種種困難和挫折。在校園營造的積極求索氛圍中，找到符合自身學習需求的“自主性學習”方式。在崗位職責的鞭策下，不斷探求完成實現職業目標所應掌握的專業知識和技能。于學習過程中在接受已有的商務知識和英語語言知識的同時，親身體驗到應用知識和技能去解決和創造新知識和能力的樂趣，自主建構屬于自己的知識體系，直至達到一旦走上社會，進入企業職業崗位就能勝任自如的境地。   二、商務英語專業的課程設置   作為商務專業人才，至少必需具備“三能”，即國際市場營銷、商務專業知識與技能、外語交流和國際交際活動的能力及電子商務知識和技能等專業素質。商務英語專業要培養稱職的國際商務專業人才，必需開設四個模塊的專業課程群：（1）專業英語課程模塊：在開設大學英語課程的基礎上，開設商務英語、外貿英語函電、商務口語等，并配置強化聽、說和業務交流等訓練的音像資料。（2）國際市場營銷模塊：包括國際市場營銷學、國際商務談判、公共關系學、商務禮儀等課程。（3）國際商務模塊：主要有國際貿易理論與政策、國際貿易實務、外貿單證實務、外貿商品學及國際商法等課程，并配套進行專業技能實訓。（4）電子商務模塊：包括計算機應用操作技術、電子商務知識、網絡營銷技能等。四個模塊的課程整合，以國際商務知識和技能為核心，以商務英語為主線，構成較完整的商務英語專業知識和技能體系。   三、商務英語專業的教學組織   （一）商務英語教學對師資的要求   高職院校承擔的是學歷和職業教育雙重任務，對師資隊伍的要求，強調“雙師”型，即教師除具備高等學歷外，還應該具有相應的職業資格，具有較豐富的實際業務工作經驗。如果職業教育的教師自己都弄不懂具體的業務操作或似懂非懂，又怎能培養出“英語強、業務通”的合格學生；而現實狀況是，商務英語的教師較普遍地存在著把商務英語當成公共英語語言課來上，采取解釋詞匯，疏通語法，翻譯課文的通用步驟。至于如何指導學生掌握英語知識和表達技能，如何同外商進行交流，妥善解決和處理商務問題卻往往缺乏。   （二）商務英語教學模式   商務英語、外貿英文函電、商務文書、商務英語口語等課程屬于業務英語，其教學過程必須結合國際商務情景，設定需要完成的任務，讓學生進行商務活動的角色中，用已有的商務知識促進英語語言知識的應用表達，又以英語語言知識去深化理解和學習新的商務知識。這是一個商務知識與語言能力相輔相成的自主性、創造性的學習過程。要完成這樣的學習過程，對老師的要求是相當高的。教師要根據教學任務的要求，系統地循序漸進地設計學習情景，選擇恰當的案例，指導學生運用自主學習、與同學團結合作的學習策略去分析、處理和解決情景中的問題，從而達到提高學生英語語言知識和開展商務活動的能力，不斷激發學生學習的自信心和興趣。   實施案例教學法要求教師關注學生的實際需要，案例材料的選擇和編輯要根據學生的知識水平、商務內容、文化背景和語言的難度等，均應適合學生的程度，既要考慮到學生的英語知識基礎，又要讓學生在學習中增長新的語言知識與能力，還要考慮到運用已掌握的商務知識去解決和處理問題的能力，更要促使學生鉆研、拓展新知識，實現創新學習的目的。案例選定了，在組織教學時，一般可采用角色扮演、小組討論、辯論或實況模擬等形式，必要時讓學生帶著問題進行信息收集，調查研究，小組合作商討，商量對策，制訂方案等，以期達到深入解決問題的效果。   案例教學法就是實際教學法。其最明顯的特征是讓學生在現實的商務情景和問題的解決實例中去完成真實的或接近真實的任務，在完成任務的過程中通過個人的英語知識、商務知識，通過團隊協作，相互啟迪，取長補短，交流與溝通，實現“用語言去學和學會用語言去做”，以掌握新的商務知識，提高商務技能。通過在完成任務的過程中以“聽、說、讀、寫”等具體的商務英語的應用行為，獲得新的語言知識和表達能力、交際能力、解決實際問題的能力，不斷開發自身的潛能，不斷增強自信心，勇于挑戰，朝著更高、更強的目標追求。   商務英語教學推行學生自主性實踐教學方式，教師的教學組織能力是關鍵。實踐性教學活動學生是主體，是核心。學生應具有學習的自主性，對自己的學習負責，而教師不再是中心，不是主角，但教師在教學中的主導地位是不容削弱的，反而必須大大加強。這尤如一部好的電影作品，在著名導演的精心策劃執導下，可產生出巨大的社會震撼力與感染力。教師在組織實踐性教學中以導演的身份，部署學習任務，并在學生完成任務的關鍵時刻或遭受困難時給予必要的點拔，保障任務的順利完成，達到預期的學習目標。這要求教師應具備較高的綜合素質，要有極高的責任心，每節課要投入大量的精力，要做好非常充分周密的教學設計，要付出比一般課堂講述方式更多的心血。#p#分頁標題#e#   教師在實踐性教學活動中的組織者的作用，集中體現在組織學生開展學習任務之前，必須做好充分的動員工作。要學生明確本次學習的目的與要求，應達到的目標。在組織學生開展完成任務的學習過程中，啟發學生要積極主動地提出自己的觀點、意見；又要傾聽他人的見解、評論，進行反思，提高綜合分析、判斷能力，學會與人交流、溝通，提高交際的技巧和能力。指導教師應及時提示、引導學生完成任務的有效途徑。每項任務由于環境、條件、影響的因素的多樣性及影響的程度差異，甚至有些條件的模糊與復雜性，處理問題的方式、路徑和措施可有多種選擇，不可能是唯一的結論，只能相對地選擇最佳答案。要培養學生形成合作共事的團隊精神，須知任何一人單干是不會有什么成效的。教師應鼓勵學生積極參與到完成學習任務的共同體之中去，讓學生充分展示自己的才能，同時，善于聽取和接受他人的意見，博采眾長，努力索取更多的新知識。   （三）國際貿易專業課程要盡可能實施“雙語”教學   商務英語專業課程要采用實踐性的教學方式，應盡可能多地使用英語教學。國際貿易專業課程的教學，教師除了具備十分熟悉的國貿知識與技能外，還應具備較高的商務英語應用和表達能力，在教學過程中盡量采用“雙語”教學。教師應盡可能多地使用英語講授專業知識內容，使商務英語與國貿專業課程相互之間形成有機結合，取得相得益彰的效果。使商務英語專業辦出特色，從而實現“英語通、業務強”的培養目標。   四、運用現代化教學手段，加強社會實踐活動   商務英語專業是培養從事國際商務活動的應用型專業人才。為此，要面向市場、面向社會教學，要擺脫單一的從書本到書本的狀況，盡可能多地采用多媒體技術、計算機網絡技術等手段，無疑會給商務英語、國際貿易課程的教學帶來極大的便利與效果。利用計算機軟件教學，聲像、圖文并茂，形象逼真，信息量大，內容豐富多彩，讓學生進入情景，為學生提供了主動性、探索性學習的條件，增強了趣味性、效率性和實用性，讓學生在生動活潑的氛圍中進行學習。同時，利用計算機網絡系統，學生根據學習任務的要求，上網搜集有關資料，實現了個性化教學，真正達到了因材施教的效果，有利于學生養成創造性思維、自主學習的良好習慣。   在組織教學活動中，要注重為學生提供深入市場和社會進行參觀、實習、市場調查、開展商務營銷等機會。   通過寫調查報告、專題論文、設計營銷策劃方案等，提高實際業務能力。創建專業實習基地，組織學生到實習基地實習、現場觀摩、請專業人員作報告，以及組織學生進行畢業設計、指導畢業論文的撰寫和答辯等，并把對學生的參與社會活動的表現和能力，作為考核及評價學生的學業成績的重要內容。   五、注重專業技能實訓教學   根據商務英語專業是培養從事國際商務活動的業務員的教學目標，要求業務員必須具有熟練開展業務工作的能力。國際市場營銷、國際貿易實務、單證務實等業務都必須動手操作。其中內容單靠課堂講授是不可能掌握的。專業技能靠操練，業務是做出來的。所以，加強專業技能實訓教學是必不可少的重要教學環節。   每個教學模塊在完成了專業知識的教學任務之后，都要組織學生集中進行1-2周的技能實訓，并依據實訓考核的成績作為評定專業課學習質量的標準。商務英語專業的學生將來所從事的業務工作動手操作性很強，加強實踐能力的培養尢為重要。

【摘要】商務英語專業是英語三大專業之一，近年來隨著我國經濟轉型獲得長足發展?！陡叩葘W校本科專業類教學質量國家標準》的頒布為商務英語專業建設提供了可靠的理論指導。當前，開設商務英語專業院校的層次和水平差距較大，本文以天津外國語大學濱海外事學院為例，從專業設置背景、人才培養方案制定、課程體系設置、師資隊伍建設和教學質量監控五個維度，探索適合于應用型本科院校商務英語專業建設的路徑和方法。

【關鍵詞】商英國標；應用型本科；獨立學院；商務英語專業建設

一、引言

伴隨著“一帶一路”建設倡議的廣泛開展，我國經濟發展戰略從“引進來”轉向“走出去”，進出口貿易總額和對外投資等國際化商務活動不斷擴大。經濟快速發展對能從事跨國商務活動的外語類人才需求，特別是對商務英語人才的需求日益增長。自2007年教育部批準對外經濟貿易大學設立第一個商務英語本科專業，至2017年，全國已有367所高校陸續獲批開設商務英語專業，我國商務英語專業本科教育進入了蓬勃發展的新時期。為了不斷提升商務英語專業人才的培養質量，在教育部高等學校英語專業指導分委員會的領導下，高等學校商務英語專業教學協作組從2013年10月開始制定《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》（以下簡稱《商英國標》），2018年1月30日教育部正式《高等學校本科專業類教學質量國家標準》。至此，商務英語專業第一次提出了國家標準指導下的人才培養目標：“旨在培養英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養，掌握語言學、經濟學、管理學、法學（國際商法）等相關基礎理論與知識，熟悉國際商務的通行規則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才。”但是，《商英國標》是從宏觀角度對商務英語教育提出最基本的要求，具體到不同層次高校如何將《商英國標》與本校實際辦學情況相結合，既符合《商英國標》要求，又能體現出本校辦學特色的研究較少。因此，本文以天津外國語大學濱海外事學院為例，探索適合于應用型本科院校商務英語專業建設的路徑和方法。

二、應用型本科商務英語專業設置背景

天津外國語大學濱海外事學院成立于2004年，依托于母體學校的師資力量和教學管理經驗，自學院成立之初開設英語專業，招生逐漸地從每屆4個班擴大到10個班，經過10余年的發展，專業設置從大類招生，到專業（方向）招生，再到當前的專業類別英語招生，形成了商務英語專業，英語翻譯專業和英語專業的格局。其中，商務英語專業2012年通過教育部審批，自2013年正式招生，每屆4個行政班，學生總人數保持在120人左右。商務英語專業的設置建立在天津經濟社會快速發展的大環境中。過去十年間，天津對外貿易穩步提升，僅2017年天津新批外商投資企業951家，外資投資總額264.23億美元，在津投資的世界500強企業已經達到167家。天津積極融入“一帶一路”倡議，建設天津中歐先進制造產業園，2017年新設境外企業機構67家，對外投資總額33.24億美元。外向型經濟迅猛發展需要大量能從事國際商務活動的人才，尤其是既懂得商務知識，又能進行跨文化交際的外語類人才。

三、應用型本科商務英語專業人才培養方案制定

摘要：研究如何將實踐教學模式嵌入商務英語專業學生培養中去，提高畢業生的可雇傭性，符合時展的需要，具有現實意義。因此，文章基于國內外實踐教學模式的問題與特點，結合可雇傭性培養維度，探討商務英語實踐教學模態構建思路、實施辦法，提出產學合作教育效果與展望。

關鍵詞：商務英語；實踐教學；可雇傭性

在《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》（以下簡稱《標準》）中指出：“商務英語專業旨在培養英語基本功扎實，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才”。與此同時，《標準》明確提出商務英語專業學生首先要掌握“語言知識、商務知識、跨文化知識、人文社科知識、跨學科知識”[1]。在深入學習上述五種知識的基礎上，學生還將獲得“英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創新能力、自主學習能力”等五方面能力的培養。因此，商務英語專業學生在四年本科的學習中應獲得跨語言學、經濟學、管理學、法學等學科知識，具備中英文雙語雙文化綜合商務實踐能力，而國際商務實踐能力在教學中的培養離不開科學的教育理念的支撐與人力資源管理理論的指導?！稑藴省分羞€提出：“實踐環節涵蓋實訓、實踐和實習，占總學分的10%～25%（不包括教育部規定的社會實踐學分），由專業教師和行業專家共同指導完成。在本科教學階段，高校應鼓勵學生取得外貿、金融（包括銀行、證券、保險等）、會計、人力資源管理、財務管理、司法等行業資格證書。專業實訓在商務實訓室等模擬仿真教學環境中操練外貿、金融（包括商業銀行、證券及保險公司）、財務、營銷、法律等實務流程。專業實踐在第二課堂實踐活動（如：商業創意、商務談判、商務技能等類比賽）和涉外商務活動（如：經貿洽談、招商引資、商品會展等）等課外環境中完成”[2]。因此，構建并實施商務英語專業實踐教學模式，開展過程檢測與反饋評價，檢驗實踐教學模式的實施效果，創新國內商務英語專業實踐教學模式，使學生順利實現知識的內化與能力的培養，建立適應新形勢、新標準的培養模式，就成了當前亟待解決的主要問題。

一、國內外實踐教學模式發展現狀

目前，國內外的實踐教學模式大體包括三種：①課堂實訓；②第二課堂實踐；③實習。

（一）課堂實訓新探索

課堂實訓包括案例教學、項目教學、課堂工作教學、翻轉課堂與在線課堂教學相結合的情境教學、體驗式教學、多模態教學[3-4]。從系統工程角度來看，課堂教學是一個點，多門課程聯動則成為一個面。課堂實踐教學打破了原有的“填鴨式”“一言堂”的局面，踐行了將課堂還給學生，以學生為主體，教師為主導的理念，讓學生在既定情境中，根據項目、任務、工作、案例等要求，運用多媒體、移動互聯網、網絡平臺等媒介，去學習、去思辨、去體驗、去構建。在線課程+翻轉課堂的大膽實踐，是課堂實踐教學的新探索。

摘要:

商務英語專業旨在培養應用型、復合型的商務人才。當前高校商務英語專業人才培養中主要存在師資構成不夠合理，課程設置偏重理論教學等問題。在當前經濟全球化的背景下，商務英語專業人才培養模式改革應以市場為主導，與企業密切合作，主要在師資力量、人才培養方案、實習實訓基地建設、創新創業基地建設、考核評價體系等方面進行改革。

關鍵詞:

商務英語;人才培養模式;應用型人才

當前，世界經濟進一步體現出全球化、一體化的特征，我國的經濟也愈加開放、逐步與世界經濟接軌。我國1996年實現了經常項目完全可兌換，自2002年起，資本項目也逐步放開。海關總署公布的數據顯示，2014年我國進出口總值達到了26．43萬億元人民幣;根據中國經濟時報的報道，2014年全球外國直接投資(FDI)流入量中國大陸首次超過美國，達到1280億美元，成為全球最大的FDI接收國。在我國對外經濟日益繁榮的大背景下，市場對既懂英語，又懂商務知識的復合型人才有大量需求。商務英語專業人才培養模式改革應適應時代和市場需求，積極探索培養復合型、應用型商務人才的新模式和實施機制等問題，切實提升學生的實戰能力，形成專業競爭力，同時提升高校服務社會的能力。

一、商務英語專業人才培養目標

2007年教育部正式批準設立商務英語本科專業以來，商務英語專業開始步入了系統化、正規化、理論化的發展階段。2009年，經對外經濟貿易大學擬定的《高等學校商務英語專業本科教學要求》指出，高等學校商務英語專業的培養目標旨在“培養具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務知識與技能，掌握經濟學、管理學和法學等相關學科的基本知識和理論，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養，能在國際環境中熟練使用英語從事商務、經貿、管理、金融等工作的復合應用型商務英語專業人才。”這一人才培養定位科學合理，突出了商務英語專業的復合性和應用性特點，符合當前國家社會經濟發展對應用型外語人才的要求，得到了商務英語領域專家和教師的廣泛認可。

摘要：職業本科教育旨在培養適應新產業、新業態、新商業需求的高素質、高層次職業技能型人才。文章從專業定位、人才培養模式、課程體系、課程教學改革、師資隊伍建設、實踐能力培養、校企合作、國際化培養等方面論述商務英語專業建設的路徑和方法。

關鍵詞：職業本科；職業技能型人才；商務英語；專業建設

隨著粵港澳大灣區戰略規劃建設的持續推進，既懂英語又具備國際貿易和商務知識的高素質職業技能型人才越來越受到用人單位的青睞。提升應用型本科高校服務地方經濟發展的能力和水平,最適合從專業建設切入。[1]在國家大力推進粵港澳大灣區發展經濟戰略的背景下，我校根據職業本科教育的要求，從推進專業內涵建設轉型升級入手，將人才培養與大灣區的發展相結合，以職業需求為導向，以創新專業人才培養模式為切入點，以專業課程群建設為核心，以培養學生的職業能力和綜合素質為主線，以高水平師資隊伍建設和職業素質教育為保障，探索“產學研用”相結合的教學改革之路，切實提高商務英語職業本科人才的培養質量，為粵港澳大灣區的發展提供高素質職業技能型人才支撐。

一、商務英語職業本科專業建設的實施

1.進一步明確專業定位商務英語職業本科專業定位于培養具有良好的綜合素質，扎實的英語語言知識和熟練的英語聽、說、讀、寫、譯等應用技能的發展型、復合型和創新型高級應用人才；掌握國際商務管理、國際貿易實務、國際物流管理和跨境電子商務基本理論和專業知識以及實務操作技能；具有較寬廣的國際視野和較強的跨文化交際能力，符合“一帶一路”國際合作戰略、粵港澳大灣區建設發展對人才的需求；能夠熟練運用英語從事商務翻譯、商務談判、涉外企業行政與人力資源管理等國際商務活動；能勝任國際貿易與國際結算、報關與國際貨運等國際物流管理與服務、跨境電子商務運營等行業的各類崗位工作。

2.創新人才培養模式以培養學生的綜合職業能力和就業競爭能力為目標，校企雙方共同制定人才培養方案、共同構建課程體系、共同編寫實訓教材、共同承擔實踐課程教學和學生的畢業設計指導、共同監控人才培養質量等。以英語為本，商貿為翼，校企深度合作，構建“英語+國際商務/貿易/物流/跨境電商”人才培養模式，培養符合地方經濟社會發展需求、具備較強的英語應用能力和商貿實操能力的高素質職業技能型人才。

3.構建強化能力培養的課程體系（1）構建以能力為本位、以項目課程為主體。的模塊式課程體系課程是專業的基石，是商務英語專業實現復合型、應用型外語人才培養的根本途徑。[2]我們與企業、行業專家共同研討，按照“定位專業崗位群→分析崗位工作任務→分析課程結構→編制課程標準→設計學習項目”的程序，將崗位工作任務轉化為課程的“學習項目”，突出“英語+國際商務+跨境電子商務”三位一體的復合型職業技能人才培養特色；開發對應項目課程的教學資源，編寫基于工作過程的，配有“項目考核表”的配套教材；在課程項目化的基礎上，設立“一帶一路”、“粵港澳大灣區”、“企業全球化”、“企業智能化”項目班，更新相應課程體系、教學內容、評價體系等，培養滿足行業發展需要的創新創業型人才；同時注重課程間、單元模塊間能力的銜接和貫穿，包括“硬技能”（HardSkills）—運用知識和技術解決問題的專業能力，和“軟技能”（SoftSkills）—完成工作任務具有的交流溝通、團隊合作、自我管理、計劃組織、自主學習、創新與應用等綜合能力。[3]（2）不斷加大實踐課程的力度。不斷增加實踐課程的比重，達總課時的60%以上；增加實踐課堂教學內容，以國際商務工作過程為導向，將實訓環節課程化、實訓課程項目化，通過商務英語聽、說、讀、寫、譯的強化訓練和國際商務活動的仿真模擬實訓，凸顯“動口能力+動手能力”的有機結合，培養學生的實際操作和處理問題的綜合能力。（3）增加職業資質技能課程內容?；?ldquo;課證崗賽”深度融合的專業建設理念，以社會需求及認可為導向，結合學生的知識和能力水平，將專業技能課程引入相關職業資格標準，將課程教學內容與行業資格考試深度融合，學歷證書與職業資格證書相對接，如在課堂教學中增加“國際商務單證”、“劍橋商務英語”、“跨境電子商務師”等職業資格考證內容教學，幫助學生獲得相關職業知識和技能，達到學以致用的目的。（4）繼續加強優秀和特色教材的建設組織骨干教師開展教材調研和自編基于課程項目的系列教材；進一步完善教材質量評價指標，選用高質量的本科教材、特色教材和雙語教材，確保教材的實用性、時效性和職業性；組織教師編寫體現經典性、科學性和先進性的雙語商務實訓教材，校企雙方共同編寫體現工學結合、基于課程項目的系列專業教材；同時加強教學資源庫建設，建成外語教學軟件庫、外語影視資料庫等媒體資源庫。

摘要：

商務英語是目前國際上進行交流的統一語言之一，商務英語是在普通英語基礎上發展起來的，隨著商務英語在國際上的使用頻率越來高，現如今商務英語以其豐富的內容和獨特的語言表達形式成為國際上交流和溝通的關鍵語言，但是也是因為商務英語獨特的特點，使得它在對別國語言進行翻譯的時候會出現一些問題。從商務英語的語言特點入手，分析了商務英語的語言特點，對商務英語語言翻譯過程中的問題進行分析和探討。

關鍵詞：

商務英語；語言特點；翻譯技巧

1商務英語的語言特點

商務英語與普通英語之間最大的差別是商務英語適用在商務場合當中，屬于專用英語中的一個重要組成部分，商務英語的主要服務領域在國際商務活動上，是將專業性、實用性和目的性融為一體的英語模式。商務英語的內容包括不同國際領域的商務活動，為國際商務活動提供一個標準化的交流平臺。商務英語與普通英語之間存在區別，商務英語不是為了單純地去表現藝術美，它主要關注的是英語交流中正確的思維和英語組織能力，注重邏輯性，不要過多的修飾詞語，大多數情況下商務英語其實是不用比喻、擬人等手法的，之所以這樣也是為了提高效率，隨著商務英語在國際領域的頻繁使用，也逐漸去掉了傳統的商務套語，換成了比較簡潔的現代英語。商務英語在運用的時候還非常注重禮貌問題，禮貌是當前國際商務英語中最為顯著的語言特征之一，在我國漢語的商務語言中，對禮貌這一點雖然也非常注重，但禮貌用語卻非常簡單，有時僅用一個請字就代替了所有，但是在商務英語中，對于禮貌這一點卻是非常講究的。商務英語還非常注重細節，處處都能夠體現出禮貌，商務英語作為整個英語體系中的重要組成部分，其特點也非常明顯，具體表現為以下幾點：

1.1專業詞匯的使用量大