前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的商務英語人才教學發展，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高職院校商務英語專業人才培養目標的定位 高職院校人才培養目標必須脫離學歷教育的普通高校的模式，按市場需求培養動手操作的應用型專業人才。實施“以崗為綱”的教學方向已被普遍認同。然而現實狀況是有些高職院校的商務英語專業的人才培養目標是模糊不清的，沒有明確的培養方向，更談不上準確的定位。學生本人選擇該專業要么是聽從家長的安排，要么接受學校的推介，要么是憑自己的一時沖動。 所以在學習過程中缺乏積極性、主動性。對畢業去向、能勝任的工作崗位感到迷惑茫然，甚至后悔當初選錯了專業。問題的癥結不是商務英語專業不好，而是專業人才培養目標的不確定性。 商務英語專業的人才培養目標的定位，首先要符合職業教育的規律性，培養出來的人才應具備從業的基本素質和能力；其次要適應開放的外向型企業開展商務活動對專業人才的要求，注重培養“英語通、業務強”，既能運用所學國際商務知識和技能，又能直接用英語同外商開展業務活動的復合性人才，具體來說定位于國際商務業務員、外銷員、跟單員等具備從事國際商務業務工作上崗資格和能力的專業人員。 學生在進校時就確立了從業所需要的特定的學習目標、學習任務、內容和要求，并在實現學習目標的過程中不斷強化職業意識，進行有效的自我激勵，自我調整。 在學校、老師指導下，在同學之間的相互促進過程中，克服和戰勝學習中所遇到的種種困難和挫折。在校園營造的積極求索氛圍中，找到符合自身學習需求的“自主性學習”方式。在崗位職責的鞭策下，不斷探求完成實現職業目標所應掌握的專業知識和技能。于學習過程中在接受已有的商務知識和英語語言知識的同時，親身體驗到應用知識和技能去解決和創造新知識和能力的樂趣，自主建構屬于自己的知識體系，直至達到一旦走上社會，進入企業職業崗位就能勝任自如的境地。 二、商務英語專業的課程設置 作為商務專業人才，至少必需具備“三能”，即國際市場營銷、商務專業知識與技能、外語交流和國際交際活動的能力及電子商務知識和技能等專業素質。商務英語專業要培養稱職的國際商務專業人才，必需開設四個模塊的專業課程群：（1）專業英語課程模塊：在開設大學英語課程的基礎上，開設商務英語、外貿英語函電、商務口語等，并配置強化聽、說和業務交流等訓練的音像資料。（2）國際市場營銷模塊：包括國際市場營銷學、國際商務談判、公共關系學、商務禮儀等課程。（3）國際商務模塊：主要有國際貿易理論與政策、國際貿易實務、外貿單證實務、外貿商品學及國際商法等課程，并配套進行專業技能實訓。（4）電子商務模塊：包括計算機應用操作技術、電子商務知識、網絡營銷技能等。四個模塊的課程整合，以國際商務知識和技能為核心，以商務英語為主線，構成較完整的商務英語專業知識和技能體系。 三、商務英語專業的教學組織 （一）商務英語教學對師資的要求 高職院校承擔的是學歷和職業教育雙重任務，對師資隊伍的要求，強調“雙師”型，即教師除具備高等學歷外，還應該具有相應的職業資格，具有較豐富的實際業務工作經驗。如果職業教育的教師自己都弄不懂具體的業務操作或似懂非懂，又怎能培養出“英語強、業務通”的合格學生；而現實狀況是，商務英語的教師較普遍地存在著把商務英語當成公共英語語言課來上，采取解釋詞匯，疏通語法，翻譯課文的通用步驟。至于如何指導學生掌握英語知識和表達技能，如何同外商進行交流，妥善解決和處理商務問題卻往往缺乏。 （二）商務英語教學模式 商務英語、外貿英文函電、商務文書、商務英語口語等課程屬于業務英語，其教學過程必須結合國際商務情景，設定需要完成的任務，讓學生進行商務活動的角色中，用已有的商務知識促進英語語言知識的應用表達，又以英語語言知識去深化理解和學習新的商務知識。這是一個商務知識與語言能力相輔相成的自主性、創造性的學習過程。要完成這樣的學習過程，對老師的要求是相當高的。教師要根據教學任務的要求，系統地循序漸進地設計學習情景，選擇恰當的案例，指導學生運用自主學習、與同學團結合作的學習策略去分析、處理和解決情景中的問題，從而達到提高學生英語語言知識和開展商務活動的能力，不斷激發學生學習的自信心和興趣。 實施案例教學法要求教師關注學生的實際需要，案例材料的選擇和編輯要根據學生的知識水平、商務內容、文化背景和語言的難度等，均應適合學生的程度，既要考慮到學生的英語知識基礎，又要讓學生在學習中增長新的語言知識與能力，還要考慮到運用已掌握的商務知識去解決和處理問題的能力，更要促使學生鉆研、拓展新知識，實現創新學習的目的。案例選定了，在組織教學時，一般可采用角色扮演、小組討論、辯論或實況模擬等形式，必要時讓學生帶著問題進行信息收集，調查研究，小組合作商討，商量對策，制訂方案等，以期達到深入解決問題的效果。 案例教學法就是實際教學法。其最明顯的特征是讓學生在現實的商務情景和問題的解決實例中去完成真實的或接近真實的任務，在完成任務的過程中通過個人的英語知識、商務知識，通過團隊協作，相互啟迪，取長補短，交流與溝通，實現“用語言去學和學會用語言去做”，以掌握新的商務知識，提高商務技能。通過在完成任務的過程中以“聽、說、讀、寫”等具體的商務英語的應用行為，獲得新的語言知識和表達能力、交際能力、解決實際問題的能力，不斷開發自身的潛能，不斷增強自信心，勇于挑戰，朝著更高、更強的目標追求。 商務英語教學推行學生自主性實踐教學方式，教師的教學組織能力是關鍵。實踐性教學活動學生是主體，是核心。學生應具有學習的自主性，對自己的學習負責，而教師不再是中心，不是主角，但教師在教學中的主導地位是不容削弱的，反而必須大大加強。這尤如一部好的電影作品，在著名導演的精心策劃執導下，可產生出巨大的社會震撼力與感染力。教師在組織實踐性教學中以導演的身份，部署學習任務，并在學生完成任務的關鍵時刻或遭受困難時給予必要的點拔，保障任務的順利完成，達到預期的學習目標。這要求教師應具備較高的綜合素質，要有極高的責任心，每節課要投入大量的精力，要做好非常充分周密的教學設計，要付出比一般課堂講述方式更多的心血。#p#分頁標題#e# 教師在實踐性教學活動中的組織者的作用，集中體現在組織學生開展學習任務之前，必須做好充分的動員工作。要學生明確本次學習的目的與要求，應達到的目標。在組織學生開展完成任務的學習過程中，啟發學生要積極主動地提出自己的觀點、意見；又要傾聽他人的見解、評論，進行反思，提高綜合分析、判斷能力，學會與人交流、溝通，提高交際的技巧和能力。指導教師應及時提示、引導學生完成任務的有效途徑。每項任務由于環境、條件、影響的因素的多樣性及影響的程度差異，甚至有些條件的模糊與復雜性，處理問題的方式、路徑和措施可有多種選擇，不可能是唯一的結論，只能相對地選擇最佳答案。要培養學生形成合作共事的團隊精神，須知任何一人單干是不會有什么成效的。教師應鼓勵學生積極參與到完成學習任務的共同體之中去，讓學生充分展示自己的才能，同時，善于聽取和接受他人的意見，博采眾長，努力索取更多的新知識。 （三）國際貿易專業課程要盡可能實施“雙語”教學 商務英語專業課程要采用實踐性的教學方式，應盡可能多地使用英語教學。國際貿易專業課程的教學，教師除了具備十分熟悉的國貿知識與技能外，還應具備較高的商務英語應用和表達能力，在教學過程中盡量采用“雙語”教學。教師應盡可能多地使用英語講授專業知識內容，使商務英語與國貿專業課程相互之間形成有機結合，取得相得益彰的效果。使商務英語專業辦出特色，從而實現“英語通、業務強”的培養目標。 四、運用現代化教學手段，加強社會實踐活動 商務英語專業是培養從事國際商務活動的應用型專業人才。為此，要面向市場、面向社會教學，要擺脫單一的從書本到書本的狀況，盡可能多地采用多媒體技術、計算機網絡技術等手段，無疑會給商務英語、國際貿易課程的教學帶來極大的便利與效果。利用計算機軟件教學，聲像、圖文并茂，形象逼真，信息量大，內容豐富多彩，讓學生進入情景，為學生提供了主動性、探索性學習的條件，增強了趣味性、效率性和實用性，讓學生在生動活潑的氛圍中進行學習。同時，利用計算機網絡系統，學生根據學習任務的要求，上網搜集有關資料，實現了個性化教學，真正達到了因材施教的效果，有利于學生養成創造性思維、自主學習的良好習慣。 在組織教學活動中，要注重為學生提供深入市場和社會進行參觀、實習、市場調查、開展商務營銷等機會。 通過寫調查報告、專題論文、設計營銷策劃方案等，提高實際業務能力。創建專業實習基地，組織學生到實習基地實習、現場觀摩、請專業人員作報告，以及組織學生進行畢業設計、指導畢業論文的撰寫和答辯等，并把對學生的參與社會活動的表現和能力，作為考核及評價學生的學業成績的重要內容。 五、注重專業技能實訓教學 根據商務英語專業是培養從事國際商務活動的業務員的教學目標，要求業務員必須具有熟練開展業務工作的能力。國際市場營銷、國際貿易實務、單證務實等業務都必須動手操作。其中內容單靠課堂講授是不可能掌握的。專業技能靠操練，業務是做出來的。所以，加強專業技能實訓教學是必不可少的重要教學環節。 每個教學模塊在完成了專業知識的教學任務之后，都要組織學生集中進行1-2周的技能實訓，并依據實訓考核的成績作為評定專業課學習質量的標準。商務英語專業的學生將來所從事的業務工作動手操作性很強，加強實踐能力的培養尢為重要。
