掛職領導總結范例

一、當前高校干部教育培訓存在的主要問題

1.培訓內容缺乏針對性。

當前高校干部教育培訓的內容和方式不能適應新形勢對干部教育培訓工作的新要求，干部教育培訓工作往往缺乏針對性。培訓的內容形式比較單一，存在理論性較多，針對性、實用性和創新性不足，不能滿足干部多樣化、個性化的需求；內容缺少前瞻性，不能較好培養干部具有現代開放意識、具有世界眼光、善于把握規律、富有創新精神；采用傳統教學方式，很少使用現場教學、案例教學等能與學員互動的形式進行教育培訓，進而影響了干部學習的實效。

2.優質培訓資源不足。

當前，高校干部教育培訓師資嚴重不足，缺少專職的高水平主講教師，培訓教師大多是高校專家教授和黨政部門的領導干部，少數班次能請到省市委黨校的專業教師。學校缺少有實踐經驗、業務能力強、教學水平高的專職培訓教師。同時，高校在干部教育培訓經費、配套設施等方面與當前大規模培訓干部需求相比難堪重負。

3.管理機制不健全。

當前，部分高校干部教育培訓體系尚不完善，缺乏對高校干部教育培訓規律的研究，培訓規劃缺少全面性和系統性；沒有健全的培訓考核和激勵約束機制，培訓過程或多或少存在流于形式、管理缺乏約束等問題；沒有建立有效地學用結合機制，多數學校沒有把干部的教育培訓與選拔任用有機地結合起來。

摘要：高校掛職干部作為地區經濟發展中人力資本的特殊表現形式，在調用學校各方資源、推動高端產業聚集、促進校地合作交流、助力人才戰略實施等方面助力地區經濟發展。文章針對高校掛職干部的自身優勢與面臨困境，從作用激發、平臺構建、成果轉化、考核評價與獎勵激勵五大舉措入手，積極探索提升高校掛職干部在經濟發展中的作用。

關鍵詞：地區經濟發展；高校掛職干部；提升路徑

一、地區經濟發展的主要動因分析

古典經濟學一般認為自然資源、物質資本、勞動力是經濟發展的原始驅動力，新經濟增長理論則將技術進步、人力資本、技術創新也列入其中，并得到經濟學和社會學的普遍認可。據此，影響地區經濟發展的主要動因可以歸納為自然資源、物質資本、人力資本、技術創新和地方政策。其中，自然資源、物質資本是顯性因素，也稱為先天因素，從根本上決定了地區經濟發展的基礎條件，而人力資本、技術創新和地方性制度則是隱性的，需要通過地方后天的發展去實現。可見，人力資本是決定地區經濟發展的重要因素，其發展水平也直接導致地區間經濟發展的差異。一方面，人是制度的制定者，通過制定制度去約束人的生產行為；另一方面，人是地區經濟發展的參與者，包括腦力和體力的貢獻，人的行為可以促進地區生產力提升以及技術進步和創新。人力資本通過以上兩種行為的相互作用，促進地區經濟發展。作為地區經濟發展中人力資本這一重要因素的特殊表現形式，高校掛職干部是高校選派干部到地方擔任相應實際職務進行鍛煉的交流方式，他們不占用掛職地區的人員編制和領導職數，在掛職期滿后仍回原高校工作。一般來說，高校掛職干部在地方擔任縣（市、區）委、政府有關單位副職，分管人才或者科技。近年來，地方高校按照黨中央有關干部掛職鍛煉的要求，緊密結合地方高校及干部的特點、成長規律，積極選派有較高專業技術水平、擔任一定管理職務的干部到政府機關、區縣及企事業單位進行掛職鍛煉，充分發揮高校掛職干部的優勢，助力地方經濟社會發展。高校掛職干部在掛職地區的角色主要表現為兩個方面，一方面，高校掛職干部作為掛職單位的次領導者，在單位內部被賦予了一定的話語權，全面參政議政，為地區經濟發展獻言獻策。由于分管人才和科技這兩個地區經濟發展的決定性業務，因此更加凸顯其對地方經濟水平提升的重要性。另一方面，高校掛職干部是高校履行社會責任的重要載體，通過在地方掛職，充分發揮他們在高校人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新四大職能，全力支撐地方經濟發展。

二、高校掛職干部助推地區經濟發展的優勢與困境

高校掛職干部作為一種特殊的人力資源，在助推地方經濟社會發展過程中具有獨特優勢，同時也存在諸多限制其優勢發揮的客觀因素，這就成為我們分析當前高校掛職干部作用的前提。高校掛職干部在承接政府相關職能、推進校地研究院工作、深化校地校企合作、推動載體合作、項目合作、人才引進、企業孵化、舉辦學術產學研大會等方面大有可為，充分發揮自身優勢全力服務地方經濟發展需求，促進地方轉型升級。一是調用學校各方資源，服務地方經濟產業發展。依托高校多學科優勢，在本校和其他高校內尋找對口的專業和教師資源，為挖掘地區特色產業提供優質智力資源；高校掛職干部擁有一定的教育培訓資源基礎，可以通過自身或高校資源搭建線上或線下的教育培訓體系，為地區經濟發展提供高效便捷的現代化教育培訓手段。二是推動高端產業聚集，提升地區經濟核心競爭力。地區經濟發展的新思路是引領產業的高端化、集群化，通過高端產業發展提升地區經濟核心競爭力。高校作為先進生產力和高端技術的匯聚地，可以通過高校掛職干部這一橋梁引進高?；A研發和科研資源，構建匯聚科技研發及成果轉化、創新孵化、科技服務、智慧產業等為主的地區經濟發展高端產業鏈，并提托優質平臺吸引人才和項目，將地區發展從傳統的勞動密集型產業向技術密集型產業轉型，從傳統“黑色”經濟向“綠色”經濟發展。三是促進校地合作交流，加速科技成果創新與轉化。高校掛職干部通過全面實施校地協同創新戰略，在傳統校地合作的基礎上推進“一市一院一特色”、“一區一園一特色”、“一技一企一平臺”等特色化校地校企合作模式，緊密結合地方優勢產業，與地方政府共建校地研究院、示范應用基地、研發實驗室、校外培訓基地等，建成地方產業技術的儲備池和孵化器，加快高校應用型科技成果轉化和科研項目產業化，為地方經濟轉型發展提供智力支持。四是助力人才戰略實施，為地區經濟發展培養和輸送人才。高校掛職干部在掛職期間及掛職結束后通過推薦本地優秀人才到高校繼續深造，有針對性地學習地區經濟發展所需要的先進技術，培養技術型、管理型的本土化人才；在日常教學實踐和就業指導分配時，可以有傾斜性的推薦本校優秀畢業生到掛職地區就業，為地區經濟發展持續發力。然而，由于受限于固有工作模式、掛職時間短以及改變地區原有經濟發展思路等原因，高校掛職干部在促進地區經濟發展中也面臨著一些困境。一是受限于高校原有工作模式，急功近利。從經濟學成本———效益的角度看，高校掛職干部希望在最短的時間成本內取得最大的經濟效益，包括個人經濟效益和地區經濟效益，往往會通過投入更多的資源來獲取短期利益。但是對于掛職干部來說，由于受到高校傳統管理模式的限制，掛職干部很難在短時間內適應地方的工作模式，因此過于急功近利反而會對地區經濟發展帶來負面效應。二是培養鏈條短，后續作用難以充分發揮。經濟學講究作用發揮的持續性，往往很多經濟效益是需要很長一段時間才能獲得的。高校掛職干部一般掛職時間為一至兩年，在經過三個月左右的培養期后才能真正發揮自身才能。在位期間，地方投入大量的資金和時間，抓好了基礎設施建設，但卻因為掛職干部的離開中斷了這個持續性的過程，使得后續經濟效益難以延續。三是改變地方傳統經濟發展思路，容易造成依賴心理。在高校掛職干部到來之前，地方已經建立了固有的經濟發展模式。掛職干部的到來，帶來科技、人才和新興產業的引入，從根本上改變了地方傳統發展思路。

三、提升高校掛職干部在地區經濟發展中的作用

一、加強中層干部的思想管理。

兩個水電廠在抓中層干部思想管理中，采取多種有效形式，組織中層干部學習黨和國家的大政方針，學習鄧小平理論和科學發展觀思想，結合理論學習抓好政治教育，提高了干部政治上的堅定性。從培養中層干部進取精神入手，重點對中層干部進行事業心、責任心教育，結合工作實際抓好思想教育，培養了干部工作上的自覺性。

二、加強中層干部的制度管理。

制定完善了《黨風廉政建設責任制度》、《中層干部聘用制度和試用期制度》、《績效考核辦法》等工作制度，使崗位責任明確，任職條件明確，試用、任職期限明確，逐步形成以“制度管人、按制度辦事”的良好機制。在執行這些制度標準中，對中層干部的要求始終堅持一個“嚴”字，做到“言必行，行必果”，考核結果和部門及干部的獎懲掛鉤。

三、完善目標和獎懲機制。

為激發人的潛能，充分調動中層干部主觀能動性和創造力，兩個水電廠堅持以人為本，不斷完善目標和獎懲機制。根據每個中層干部所處崗位和履行職責的不同，分層次制定崗位責任目標，形成一個目標體系，激勵他們自我加壓，勤奮工作，努力創造一流的工作業績；以績效為依據，逐步建立了一個向能力傾斜、向貢獻傾斜的獎勵機制，調動了廣大干部的積極性，也提高了中層干部工作責任心和使命感。通過這次掛職鍛煉，我深有感悟，在思想上觸動很深，在工作能力上提高較大。但是和領導、同志們對我們掛職干部的要求與期望相比，我還存在許多問題與不足。比如做的工作還不夠多，打開工作新局面這方面做的還遠遠不夠；對工作中的一些想法并沒做到及時總結，腿勤手勤腦不勤；有些工作放不開手腳，求穩有余，敢試敢闖的勁頭不足。掛職鍛煉至今雖然時間不長，但我為擁有這樣的鍛煉機會感到幸運。到基層掛職鍛煉，是一個難得的自我學習、提高、發展的機會。既是自己努力的結果，也是組織和領導對我的信任和關心。對企業領導組織這次活動，本人深表感謝。同時也感到，有組織的培養和支持，自己沒有理由不認真學習和工作，沒有理由不以實際行動回報組織。我一定要珍惜這次機遇，認真學習，不辜負組織和領導的期望。在今后的工作中，我將以企業發展為中心，努力做到以下幾點：

（一）虛心學習，嚴格要求。

摘要:物流業作為一個集商流、資金流、信息流為一體的新興產業，涉及領域廣，吸納就業人數多，為適應物流企業的發展和人才的需求，提升具有一定崗位技能水平的物流專業人才，成為物流企業面臨的首要問題。因此，為打造一支高技能的物流人才隊伍，提升物流企業專業人才的崗位技能，加速物流企業的快速發展，具有很大的實際意義，對物流企業專業人才崗位技能提升的研究也迫在眉睫。

關鍵詞:物流企業;高技能人才;崗位技能提升

浙江省是輕工制造大省、市場大省和外貿大省，隨著我國“一帶一路”倡議及省內“5411”綜合交通運輸發展戰略的實施，作為長江三角洲地區的主要商貿地區，物流業持續高速增長，發展日新月異。為深入貫徹落實國務院辦公廳《職業技能提升行動方案》和省辦公廳《關于實施新時代浙江工匠培育工程意見》的通知，以“金藍領”技能提升行動為抓手，暢通物流技能人才發展通道，拓寬物流人才成長空間，構建崗位掛職鍛煉提升、校企聯合提升、企業內部提升、網絡培訓提升、出國考察提升“五維一體”路徑，形成“產教訓”融合、“政企社”協同、“育選用”貫通的物流高技能人才提升體系，全面提升物流從業者就業創業能力，為省內“大物流”建設和交通強國試點建設提供物流高技能人才保障。

1物流企業人才崗位技能調查結果與分析

1.1物流企業人才崗位層次及需求分類狀況

物流行業需要一定知識和技能水平的工作崗位，按照級別層次可分為:高技能應用型崗位群、物流管理崗位群和物流戰略規劃崗位群。崗位需求主要集中在:物流運輸方向(運輸運營管理員、運輸單證員、貨運監控員等);倉儲配送方向(倉庫管理員、配送中心管理員、信息員、操作員等);國際物流方向(報檢員、報關員等);企業物流方向(物流服務銷售員、物流數據分析員、采購員等)。

1.2物流企業員工現有的崗位情況

2019年，縣糧食中心領導班子在縣委、縣政府的正確領導下，以新時代中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹落實中央、省、市級縣委重大決策部署，緊密結合糧食工作實際，帶領糧食系統全體干部職工凝聚力量、真抓實干，各項工作取得比較滿意的成績?，F就中心領導班子一年來的工作總結如下：

一、領導班子政治建設情況

一是加強學習，始終堅持講政治、遵黨紀。中心領導班子通過開展集中學習和自我學習，學習各項理論知識及業務知識，樹立了“四個意識”，堅定了“四個自信”，做到了“兩個維護”，始終把牢政治方向，對黨絕對忠誠；二是認真貫徹落實縣委、縣政府決策部署。中心領導班子帶領糧食系統全體人員在思想和行動上統一到縣委、縣政府的安排部署上，全力做好縣中心工作，脫貧攻堅、“三城同創”、招商引資、棚改工作均取得較好成績；三是團結合作、創新工作理念。堅持集體領導和個人分工相結合，堅決執行民主集中制，“三重一大”問題全部通過黨政聯席會、主任辦公會集體討論研究，做到公平公正；四是積極改進工作作風。中心領導班子在工作中堅決杜絕不良風氣，改進工作作風，提升工作效率，強化自我管理與群眾監督，緊緊依靠集體力量，充分發揮帶頭作用，帶領糧食系統干部職工夯實基礎、積極創業，圓滿完成了各項工作任務。

二、2019年度工作亮點

（一）政策性庫存大清查工作圓滿結束

2019年是10年一次的全國性政策性糧食庫存數量和質量大清查，由國務院統一部署，規格及要求嚴、任務重，我縣采取了多項措施，圓滿完成了任務。一是成立了以分管糧食工作的副縣長為組長的縣政策性糧食庫存數量和質量大清查工作協調小組，并多次召開協調會，指導協調大清查工作，同時邀請周邊瑞金、會昌、廣昌、南豐等縣糧食部門聯合召開了大清查聯席會，由去年全國大清查試點縣南豐、廣昌作了經驗介紹；二是按時完成了動員部署、組織培訓、制定方案、收集資料等準備階段工作；三是督促企業嚴格開展了自查工作，做到有庫必到、有糧必查、查必徹底，針對自查發現的問題即時整改到位；四是配合省質檢扦樣組完成了全縣（包括中儲庫）6個庫點、48個貨位、50份樣品的扦樣工作；五是順利通過了省大普查小組對我縣轄區內政策性糧食的檢查，根據省普查小組情況反饋，我縣政策性糧食庫存數量真實、賬實相符，庫存糧食儲存安全、質量穩定。

（二）糧食購銷工作卓有成效

為了進一步加強鄉村干部的教育管理，全面提高鄉機關干部隊伍素質，根據上級有關文件精神，結合我鄉實際，特制定本管理辦法。

一、學習制度

1、黨委中心組學習制度。鄉黨委中心組學習為每月一次，鄉黨政班子成員均應參加。黨委學習中心組設組長、副組長和學習秘書。組長由黨委書記擔任，副組長由黨委副書記擔任，負責審定學習計劃、學習安排和學習研討的專題，并主持中心組學習和研討。

2、干部學習例會制度。機關干部職工每周集中學習（班子成員照常參加）兩次，時間安排在周一、周三晚上，學習內容根據上級部署和本單位實際情況而定。學習方式以黨委班子成員、所站負責人輪流輔導為主，必要時邀請上級領導、黨校老師、有關專家授課。學習由專人負責登記，實行簽到制度，無特殊情況不準請假。無故缺席一次的予以口頭警告，缺席二次予以通報批評，缺席三次按曠工一天論處。缺席或請假的應及時補課。每個干部職工要結合各階段的學習內容，記好筆記，寫好個人心得體會。鄉黨委將全體人員學習情況進行建檔立卡，以便相互交流，并與年終考評掛鉤。

二、干部值班制度

1、實行24小時值班責任制度。值班人員必須全部到崗到位，未經請假，擅自離崗的，視為曠工。因特殊情況無法到崗的應請同級別人員替班，須經值班領導簽注意見，鄉黨委主要領導審批后，方能生效。

2、值班期間，值班人員要切實負起責任，遇到重要問題或突發性事件應及時果斷妥善處理，并將有關情況向帶班領導匯報，若因推諉、拖延釀成后果的，將追究相關人員責任。

2月25日，在全國脫貧攻堅總結表彰大會上指出：“脫貧摘帽不是終點，而是新生活、新奮斗的起點。”面對新形勢新任務，如何加強農村基層黨建工作，鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接，已成為當前各地組織部門的重要課題。

一、鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接，關鍵是堅持黨的領導要突出“三個強化”

強調：“辦好農村的事情，實現鄉村振興，關鍵在黨。”鞏固拓展脫貧成果同鄉村振興有效銜接，必須把加強黨在農村基層的領導擺在首要位置，具體應突出“三個強化”。一是強化思想引領。要采取固化讀書班、微信群推送、大喇叭播報等方式，組織黨員干部深入學習貫徹新時代中國特色社會主義思想，自覺對標看齊、查找差距、解放思想、狠抓落實，切實在思想上政治上行動上與黨中央保持高度一致。二是強化政治功能。在組織領導上，要依法全面推行村黨組織書記、村委會主任“一肩挑”，從體制上加強黨對農村的領導，常態化選派駐村第一書記，充實黨在農村的領導力量；在組織設置上，及時跟進抓好農村各類協會、經濟組織黨組織建設，掌握黨的領導主動權；在組織優化上，常態化整頓軟弱渙散村黨組織，強健黨的組織肌體。三是強化制度執行。要抓好黨的領導制度在農村落實，突出落實好村黨組織委員會議事決策制度，特別是在農村集體產權制度改革后，更加注重發揮鄉鎮黨委和村黨組織在村級重大事項決策中的領導和把關作用，同時推行組織生活線上紀實、統計、核查等辦法，規范“”“四議兩公開”等制度執行，以嚴肅組織生活、提升組織力，促進黨的領導規范化制度化。

二、鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接，核心是選好配強村黨組織帶頭人

強調：“要加強基層黨組織建設，選好配強黨組織帶頭人，發揮好基層黨組織戰斗堡壘作用，為鄉村振興提供組織保證。”實踐中，要選好配強村黨組織書記，離不開三個關鍵環節。一是常態化儲備。村級組織后繼乏人，主要是日常儲備不夠。要建立農村“人才池”，吸收新型職業農民、在外人才、村醫村教、鄉聘村用干部及返鄉復轉軍人、大學生等儲備培養，擇優掛職鍛煉；要建立農村“導師庫”，組織鄉鎮黨政班子成員、優秀村黨組織書記與掛職的后備人才結對子、一對一幫帶，成熟后在縣域內統籌使用，形成良性循環。二是多渠道選任。深入推進引才到村行動，采取內部找、城外引、公開選、跨村任、縣鄉派等多種方式，拓寬村黨組織書記來源渠道，并出臺在外人才返鄉優惠政策，吸引更多優秀人才返鄉創業、到村任職。三是突破式激勵。提高村黨組織書記待遇，選聘進編是最大激勵。要以業績考核為主，常態化選聘優秀村黨組織書記進入事業編制，成熟一批、選聘一批，從根本上激發村級干部干事創業動力。

三、鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接，第一要務是發展壯大村級集體經濟

指出：“我國農業人口眾多，只有不斷壯大集體經濟，讓廣大農民切實富裕起來，我們國家才能不斷從富裕走向富強。”要把發展村級集體經濟擺上重要日程，具體落實“三個一批”。一是清收化債盤活一批。守著資源沒錢花，是農村集體經濟的共性問題。要緊盯虛列村級債務、侵占集體資源、機動地長期低價發包等突出問題，深入開展農村“三資”亂象專項整治，全面清理、回收村集體“三資”，并通過土地流轉、競價發包、股份合作等辦法，全面盤活村級集體經濟。二是專人專事推動一批。對村集體“三資”較多、但村級帶頭人發展能力偏弱的村，要借鑒先進地區經驗，探索聘請職業經理的辦法發展村級產業，推動村黨組織書記抓全面工作、職業經理抓集體經濟，讓專業人干專業事，確保“三資”效益最大化。三是一村一策謀劃一批。把發展壯大村級集體經濟作為目標考評的硬杠，壓實縣鄉黨委主體責任，黨委書記帶頭研究推進，立足村情、因村制宜，實行一村一規劃、一村一特色，加快形成具有市場競爭力的優勢特色產業。

一、社會實踐在促進青年教師思想政治工作中的作用

（一）社會實踐是青年教師改造主觀世界的重要途徑

理論聯系實際，實踐充實理論，是認識深化的必經之路。目前，大部分青年教師是從高校畢業后直接參加工作，綜合素質高、研究能力強，但對于所學理論的理解和掌握缺乏實踐檢驗，缺乏運用專業知識發現、分析和解決實際問題的能力。通過參加社會實踐，青年教師能夠深入實際，接觸社會，檢驗自己的知識在應用中的缺陷和不足，獲得提高認識能力及加強自我教育的機會，使他們在認識改造客觀世界的過程中，進一步改造主觀世界，糾正認識偏差，克服脫離實際和思想過激的弱點。而且，在社會實踐過程中，青年教師也能夠認識到社會對高校教師的期望，進一步正確認識自己，明確教師責任。因此，社會實踐有利于青年教師自身的成長，有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）社會實踐是對青年教師開展愛國主義教育的有效方法

高校青年教師很多是“80后”、“海歸”，成長環境優越，有過海外學習經歷。但在西方文化思潮的沖擊下，部分青年教師存在理想信念動搖、社會責任感缺失、艱苦奮斗精神缺乏等不良傾向。開展社會實踐，組織青年教師到歷史文物古跡、文化遺產勝地、歷史博物館等開展中國文明史教育，有助于他們加深對中華民族悠久燦爛歷史文化的認識，進一步增強民族自豪感；到革命紀念館、革命根據地、革命烈士紀念碑等開展革命歷史、革命傳統和革命精神等愛國主義教育，有助于他們感受中國共產黨艱苦卓絕的奮斗精神和可歌可泣的光榮事跡，給青年教師以心靈的震撼、精神的激勵和思想的啟迪；到社會主義新農村、改革開放示范區等開展中國特色社會主義教育，讓青年教師親眼目睹中國特色社會主義建設成果，感受國家面貌發生的新變化，感受勞動人民昂揚奮發的時代精神和務實勤奮的優秀品質，親身體驗社會主義建設的偉大成就，感受改革開放以來的巨大變化，進一步領會只有社會主義才能救中國、發展才是硬道理的深刻含義，從而堅定走中國特色社會主義道路的信念，自覺踐行社會主義核心價值觀，堅持正確的政治方向。

（三）社會實踐有利于增強青年教師的責任感與使命感

在社會實踐中，青年教師能夠認識社會，了解民情，在看到我國經濟、文化建設等各方面取得巨大成就的同時，能夠發現我國依然存在社會發展不平衡、不協調、不可持續的突出問題。在農村和山區，能夠看到部分地區基礎教育依然薄弱，人民生活依然貧困；在城鎮，能夠看到經濟發展以損耗資源和犧牲環境為代價的問題依然凸顯；在企業，能夠看到科技水平落后、專業人才匱乏、創新能力不足等問題制約著企業的發展和國際競爭力的提高。在社會實踐中，青年教師服務社會、傳播文化，為當地的文化建設和企業的科技創新帶去新的理念和成果，為區域經濟發展作出貢獻。青年教師的所見所聞能夠使他們感受到國家、社會、企業對整體文化素質提高和對人才需求的迫切性。開展文化和科技服務的過程，又是獲得社會認可和自我價值得以實現的過程，這都能夠增強高校青年教師的責任感與使命感，使他們自覺把自己的人生理想與國家富強、民族振興、人民幸福聯系在一起，義無反顧地擔當起教書育人，為國家培養合格建設者和可靠接班人以及提高國民整體文化素質的神圣職責，成長為具有奉獻精神并忠誠于黨的教育事業的工作者，成為投身科學研究，推動國家科技創新水平不斷提高的生力軍。