前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高考改革制度下學校管理的挑戰與對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
高考改革制度不斷的改進和完善過程中，教育對班級管理、教學模式以及組織管理等方面的工作提出了更高的要求。教師作為工作開展當中的重要引導者，要盡可能去考慮到學生的實際需求，改進和完善課程內容，對班級管理工作進行有效監督。此外，學校方面還應當針對當前的工作狀況，合理解決教學環境、場地以及師資力量不足等相關問題。隨著高考改革制度的深入和實踐，發展思路也逐漸清晰，重點改革內容也被相繼提出，并得到了良好的應用，教學管理工作也逐漸迎來一系列全新的變化。對于學校領導以及教師而言，如何針對當前的高考變化，采取相應的措施，幫助學生順利過渡到當前的學習環境當中，是目前的重要工作內容。學生要全面了解和認識自身的特點以及興趣，并及時做好相應學習規劃，學生要合理進行選擇課程。高考改革制度下的教育教學目標當中已經明確規定，要提高學生的人格修養以及綜合能力素質，促進學生均衡全面發展。
一、高考改革制度下的現狀
（一）教學和班級管理現狀
受到高考改革制度的影響，當前的學校教學及管理模式也發生了巨大的改變，同時也面臨著許多的挑戰。就當前發展趨勢來看，在不久的將來，分層教學與走班制教學是必然的發展趨勢。其中文理不分科這一項極大的變化，對于教師的專業能力、學科知識體系以及教授方法等方面產生了很大的影響，傳統教學模式也在逐漸被改變。在實際教學過程中，教師針對課堂教學內容，構建完善的學科知識體系是非常關鍵的，對于存在一定聯系的知識應當全面掌握。在教學過程中，如果不能做到融會貫通，合理應用相關知識，不具備相應完整的學科知識體系，對學科內容只停留在表面上的認知上，這樣是無法滿足當前的發展需要的。在高考改革之后，學生對課程的選擇相對自由，傳統的教學模式已經難以適應學生對知識的需求，因此，課程開發創新以及分層教學模式將會是全新的挑戰。隨著高考改革的深入推進，“走班制”將會是重要的班級管理方式。對班主任而言，在長期傳統管理模式的影響下，突然轉變為全新的管理教學模式，也是一項全新的挑戰。“走班制”與以往管理方式最主要的區別便是，在空間與時間方面將“教”和“育”進行分割。中國傳統教育注重的是育和教，“走班制”改革環境下，班主任與班級學生之間會進行一定的分割，這樣在某種程度上是不利于學生的綜合全面發展的。再者，“走班制”管理模式下，課程表也是不同的，傳統的集體管理教學模式被打破，在學習過程中，學生不能進行有效的溝通和交流，無法形成班級文化以及共同價值觀，對班級文化建設與發展產生了巨大的沖擊。再者，在“走班制”管理模式實施之后，學生在日常學習過程中，被分散在不同的教室上課，這樣也不利于同學之間相互學習和監督，在班級管理方面的效果很有可能會逐漸弱化。
（二）學校組織管理與教學管理方面
隨著高考改革的不斷深入推進，選考科目逐漸增多，外語的考試機會也相應增加，對學校而言，在教學規劃安排、教學實施以及管理方面也提出了更高的要求。走班制管理模式的實施，自然需要學校方面在教育資源以及管理結構方面進一步優化和改進，教學場地、設施以及師資力量配備等方面也存在著巨大的困難和挑戰。如，師資力量方面，在較短的時間當中，其中某一學科的實際選擇人數很有可能會快速增加，這樣便會導致師資力量嚴重不足，導致教學工作無法正常開展。課程設置以及教學安排方面，“走班制”的管理以及課程設置方面存在的問題也是學校急需面對的。教學管理方面來看，在長期的教學管理過程中，學校方面已經逐漸習慣以班級為主體的教育管理模式，且主要以教學成績作為主要的管理及衡量標準。在高考改革之后，教育管理過程中存在著一系列全新的挑戰和問題急需解決。
二、面臨挑戰的應對措施
（一）教師方面
1.及時更新教學理念。高考改革之后，已經逐漸取消文理分科，非常重要的一項改變是將學業水平測試納入到高考成績考試及錄取中，并將綜合素質培養及評價作為高校錄取學生的重要指標之一，這樣將會極大的改善當前學校教育理念及方式，從以往傳統教學過程中，過于注重文理到如今為文理打好基礎的轉變，且改變以往只重視分數的教學方式，到如今要注重學生的全面發展，積極貫徹素質教育，為學生的個性化發展提供有力的條件。教師應當針對學生的實際情況，以學生的需求為主，全面貫徹落實全面發展教育價值觀。針對學生的個性化差異，因材施教，并尊重學生的選擇和個性，深入探索學生的可能性，鼓勵學生發展自身的興趣、特長，在實際教學活動當中，應當堅持以學生為主導的教學模式，建立師生之間的共同目標，促進學生之間的合作學習，提高學生的自主學習能力。2.創新教學方法。高考改革制度不斷的深入推進，也極大的改變了傳統教學模式，以往教學過程中，主要以教師為主導，如今，應當強化以學生為主導的教學模式，充分利用互聯網信息技術，為教育方式提供新的契機，要全面結合學校的實際教學狀況，積極探索教學方法，加強學生自主學習能力以及獨立思考能力的培養，對待相關問題要具備創新精神。對于“走班制”，教師應當積極構建自身的專業知識體系，不斷強化理論方面的學習，積極提升理論基礎，深入實踐“走班制”管理教學模式以及分層教學模式，提升自身專業知識能力。尊重學生的差異化特點，因材施教，促進師生共同發展。
（二）學校方面
1.實施多元化管理。學校方面應當積極響應高考改革制度，積極推進教學形式改革，并實施多元化管理模式。首先，需要對課程設置進行優化，并對教學內容進行合理規劃安排，保障課程設置多元化。其次，為了全面適應高考改革需求，學校方面應當以班級為小組，實施統一行政管理及多元化管理。學校方面要進行統計，全面了解學生的選課以及參考計劃，根據實際狀況，制定科學完善的課程計劃。課程選擇相對比較多的，可以以行政班為基礎進行編班，其他科目，實施走班。對教學班及行政班進行協同管理。2.優化教學資源。在教學過程中，同學之間的合作交流學習模式能夠營造良好的學習氛圍，提升教學質量及效率，也能夠最大程度上滿足學生的基本需求。學校方面應當針對實際情況，制定相應的教學改革措施，做好相應的準備工作，全面考慮教學環境以及師資問題。此外，學校方面可以全面貫徹落實互聯網為基礎的課堂教學模式，這樣能夠有效緩解學校方面存在的資源不足問題。其次，區域相關部門也應當制定相關政策，鼓勵學校積極實施新的教學模式，不同學校的教師進行交流、交換，最大程度上實現教師資源共享。
三、結束語
時代在不斷發展和進步，教育也必須要積極順應時代潮流，要積極改變以往的教學模式，以人為本，積極推進素質教育，促進學生綜合全面發展。面對高考改革帶來的新契機、新挑戰，必須要抓住主要環節，以創新為核心，積極制定相應的對策，為提升學生的學習效果以及綜合素養奠定良好的基礎。
作者:施黔群 單位:福建省福清第三中學
