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摘要：
促進學生的全面發展，深入挖掘學生的發展可能性與內在潛力是高職院校教育教學工作的目標。目前，我國高職院校所開展的學生管理工作存在著很多弊端。文章從學生管理工作現狀展開討論，思考了人本主義教育觀下，高職院校在學生管理工作方面的相關改善措施。
關鍵詞：
人本主義教育觀；高職院校；學生管理工作；思考
大多數高職院校的學生屬于90后，這一年齡階段的學生由于受到時代環境的影響，自控能力比較弱，高職院校的學生管理工作往往會過多地重視外部管控，對學生內在潛力、心智的開發等方面不夠重視。此外，隨著高職院校不斷擴大招生規模，師生比例嚴重失調，管理也日趨粗放。所以，必須要探索出一種新的學生管理模式，滿足當前高職院校學生管理工作的需要。
一、高職院校學生管理工作現狀
（一）管理方法的機械化
目前，高職院校所開展的學生管理工作出現了管理方法趨于機械化的現象，出現機械化傾向的主要原因有：第一，從事學生管理工作的人員具有惰性，機械化的管理方法往往操作比較方便，也比較容易見效；第二，管理人員缺乏整體的、系統的管理理念，在面對學生管理工作中出現的問題時，往往采取應急式的管理方法；第三，受傳統的管理理念的影響，認為學生管理工作可以預先掌控、規劃，能夠通過分解、重組的傳統方式解決學生管理工作中出現的問題。
（二）被管理者與管理者間的不平等
在傳統的管理理念下，被管理者處于管理者的下級，兩者之間的關系是不平等的。大多數高職院校在進行學生管理工作時，使用的行政管理體系是直線式的，形成了線性管理鏈條，直接導致了被管理者與管理者之間的信息交流、溝通困難的現象。學生只能與基層輔導教師直接接觸，與學校其他的管理者無法溝通，這就導致了學生在學習、生活中遇到問題時無法及時向管理者反饋，并獲得幫助。此外，信息交流、溝通困難逐漸導致了管理理念、管理態度的轉變，長此以往，極易形成官僚主義，人本主義教育觀不可能在這樣的管理體系下得到貫徹與落實。
（三）管理中心的偏離
第一，部分高職院校目前所開展的學生管理工作出現了“權力中心”現象，即強調學生必須要絕對服從。此種管理模式下，管理者在對學生進行管理時所用的詞匯多為禁止、不準、不允許等，學校的權利無限膨脹，肆意剝奪學生的權利，苛刻要求學生的義務。第二，部分高職院校目前所開展的學生管理工作出現了“教師中心”現象。教師作為學生管理工作的管理者，扮演著高高在上、發號施令的主宰者角色，在學生管理工作中起到了主導作用。而作為被管教者、被動接受管理的學生，面對教師的指令，只能安分守己地行動。第三，部分高職院校目前所開展的學生管理工作出現了“管理中心”現象。管理只是一種方法、手段，實施管理是為了實現特定的目標、目的，“管理”的存在價值具體體現在其是否可以達成所要實現的目標、目的。但是，高職院校的學生管理工作中為了“管理”而“管理”的現象普遍存在，“管理”已經從一種方法、手段轉變成了目的、目標本身。
二、人本主義教育觀下高職院校學生管理工作的思考
（一）完善學生管理制度
在人本主義教育觀下，高職院校的學生管理制度的出發點應該是尊重學生，應該以促進學生的全面發展為最終目標。其指導思想主要有以下幾個方面：第一，學生管理制度應以引導學生的發展與成長作為依據，應該是不可侵犯、嚴格奉行的硬性規定。第二，學生管理制度應該要求學生進行自我控制、自我約束。第三，學生管理制度應該在尊重學生的人格自由、人格尊嚴的基礎上進行構建。在制定學生管理制度的過程中，要堅持以學生為本，以促進學生的成長與全面發展為目標，并與院校的實際學情相結合，建立符合學生特點與教育規律的學生管理制度，從而促進學生的全面發展、健康成長。
（二）尊重學生的價值與尊嚴
學生具有個人價值與尊嚴，高職院校應該對學生的個人價值與尊嚴進行無條件的尊重與維護。無論學生的行為對錯、情緒表達是否合理，高職院校都應該以關注的態度維護、接納學生。在開展學生管理工作的過程中，管理者應該尊重學生之間的差異性，做到尊重每一個學生，從而獲得學生的認同，履行好自己的管理職責。管理者可以采取法理交融、情理交融的溝通方式，重視說服教育，也可以借助深度交談、心理咨詢等專業手段實現教育提升、解決問題的目標。
（三）正確認識人本主義教育觀
在人本主義教育觀下，高職院校的學生管理工作應該堅持以學生為本，學生是開展學生管理工作的中心。在學生管理工作的具體實踐過程中，高職院校應該遵循人本主義教育觀下的“學校以領導為本、領導以教師為本、教師以學生為本”的學生管理操作模式。高職院校應該積極構筑合理的學生管理平臺，營造和諧的人文環境氛圍，從而給學校領導構建能夠施展自己構想的平臺；學校領導應該對教師予以幫助、服務，為教師提供有效的支持條件與和諧的工作環境；教師開展學生管理工作的出發點應該是實現學生的健康發展與成長。
（四）重視學生的認同感
大多數高職院校的學生屬于90后，處于這一年齡階段的學生由于受到時代環境的影響，自控能力比較弱，叛逆心理比較強，因此傳統命令式、強制式的管理模式并不能取得良好的效果。針對高職學生群體的獨特性，高職院校在開展學生管理工作時，應該關心、尊重學生，關注他們的內心需要與合理要求，并通過換位思考、法理交融、情理交融的方式，獲得學生的認同，才能使學生積極、主動地配合學生管理工作。
三、總結
綜上所述，在人本主義教育觀下，高職院校的學生管理工作應該做到尊重學生的價值與尊嚴，重視學生的認同感，正確認識人本主義教育觀，完善學生管理制度，從而實現有序、高效的學生管理工作。
作者：余小紅 單位：湘西民族職業技術學院
參考文獻：
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[2]桂誠,周紅波.高職院校發揮學生自我管理作用的途徑研究——基于人本主義視角[J].亞太教育,2015(30).