前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的三全育人信息化建設下學生管理論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1高職院校學生管理信息化建設
1.1信息化建設的必要性
（1）減輕高校學工人員的事務性工作壓力，有利于輔導員更好地履行崗位職責。
現階段高校學生管理工作的主體是專職輔導員，“普通高等學校輔導員隊伍建設規定”對輔導員的具體工作和要求有明確的規定，即“五要求、八職責”，其中最重要的工作是“大學生日常思想政治教育”。但根據我們的調查發現，輔導員的主要工作并不是在此。由于輔導員是學生的直接管理者，學校的很多工作都是各個職能部門牽頭，但直接工作落在輔導員的身上，如獎助評比、寢室建設、主題活動、黨團建設、證件辦理、考試通知、大學生入伍、學生請假、違紀教育等，這些具體而瑣碎的工作大部分與“思想政治教育”這個主要工作無關。因此推進學生管理信息化建設，有助于將輔導員從常規事務壓力中解放出來，讓他們有更多的時間、精力去做學生的思想政治教育工作。
（2）規范高職院校中學生常規事務工作的流程，有利于學校的規章制度的建設。
高職學生工作中有大量的事務性工作，例如獎助評比，調整寢室，調整專業等。這些工作一般由學校的學工部（處）向各二級管理單位（院部）布置，然后再由二級院部轉達給輔導員，再轉到具體的學生。這些管理事務是有章可循的，具有完整的工作流程。信息化建設過程中使用程序編碼的方式，將各項學生常規工作的流程固定下來，通過分級管理，確保各項事務有序開展，特別是在有多校區、多職能部門共同參與的情況下，能跨越空間的限制，協調各個部門的工作，提升合力。
（3）提供開放的信息管理平臺
收集、整理、分析來自學校教育、服務、管理崗位的各項信息，有利于更充分地了解學生，實現學生的綜合考評，為開展有針對性的工作提供依據。高職學生學制短，學生普遍面臨學習習慣差、主動性不足等問題，他們更迫切地希望在校期間能夠打好基礎、練好技能、塑好品行、學有所成。這本身就給學生的教育管理提出了更高的要求，而另一方面高職院校面臨著更殘酷的招生壓力，學校對招來的每一個學生都備加珍惜，不放棄任何一個學生，希望能夠提升教育能力，增強管理水平，幫助學生成長成才，確保順利實現人才培養的目標。受這兩個方面的影響，高職院校更需要通過學生管理信息化系統這個平臺，收集來自專業教師、輔導員、學工處、保衛處、后勤集團、宿管中心、學生社團、實踐企業等多個評價主體的信息，更全面地掌握學生的信息，發現學生的問題，能更有針對性地、更細致地開展工作，幫助學生順利成長。
1.2信息化建設中的問題
（1）缺少系統規劃，沒有專門的組織機構，不能高效協調各個職能部門。
隨著高職院校慢慢走向內涵發展的道路，學校在一些需求比較迫切、實現成本相對較低的事務管理上，實現了信息化，如學生成績查詢系統、學生選課系統、后勤管理系統等。但由于這些僅僅滿足單個部門需求的系統缺少整體的規劃，因此不能實現信息共享，從而變成了多個信息孤島。
（2）軟件產品缺乏教育管理理念，在實際的使用過程中存在各種問題。
最突出的問題是“水土不服”，缺少針對性，難以實際推廣；另一個問題是軟件的參與者對工作的認識程度和理解水平不夠，難以推廣。
2“三全育人”的含義與價值
2.1含義
從廣義上而言，“三全育人”是一種教育理念，并非僅僅局限于德育這個范疇之內，不能將它簡單地等同于德育指導思想；從狹義上而言，“三全育人”主要是一種德育理念，它強調在德育這個體系內，從“全員、全程、全方位”3個方面來調動德育各方面的力量，齊抓共管，共同協作，構筑一個德育立體結構，形成一股強大的德育合力，發揮德育實效性。
（1）全員育人。
“全員育人”即人人育人，主要是從育人主體而言，強調每個人都要有育人意識，樹立起育人責任感，在自己的本職工作上發揮育人的職能，并且相互配合，交叉合作，形成一股強大的育人合力，構成完整、全面、和諧的大學生思想政治教育工作體系和格局。這里的“全員”是指與學生相關的教學崗位、管理崗位、服務崗位上的每一個人。
（2）全程育人。
它強調育人要貫穿大學生學習、成長的全過程，要認真研究大學生從高校入學，到高校畢業的每個階段的特點及其身心發展規律，以及大學生每個階段所面臨的實際問題，有針對性地規劃從低年級到高年級不同階段的思想政治教育的工作重點和方法，促進大學生思想政治教育的發展。
（3）全方位育人。
它強調要促進大學生全面發展，并且育人的過程要體現在大學生的學生和生活的各個方面。在教學、管理和服務的各個環節，通過有形或者無形的手段將顯性德育與隱性德育相結合，把思想政治教育滲入到他們學習和生活的各個環節，實現多方面、多角度、多層次育人。
2.2意義
當前，我國進入了社會轉型的新的歷史時期，市場經濟的飛速發展以及經濟全球化浪潮席卷而來，讓我國大學生思想政治教育工作面臨著機遇與挑戰。各種政治勢力的滲透和影響、多元價值觀的沖擊、網絡時代下的一系列的思想和行為問題、各種思想思潮的傳播和相互激蕩等。“三全育人”模式作為一種體系開放、系統完整、運行嚴密的德育模式，它強調整合校內、校外的各種德育資源，提升德育合力，讓德育貫穿、滲透在學生學習、生活、成長的每個階段、每個方面，追求人人重德育、時時講德育、處處抓德育的良好局面，從而最大限度地整合了德育資源、挖掘了德育潛能、拓展了德育渠道，真正增強德育的實效性。
3基于“三全育人”的學生管理信息化
“三全育人”是目前高校在加強和改進大學生思想政治教育工作中，已被普遍認可并正在推廣使用的育人模式。但要將此模式真正應用到實際過程中，并最大地發揮作用，需要建立黨委統一領導、各部門齊抓共管，也需要構建嚴密、科學的信息管理機制，而學生管理信息化系統的實現，為“三全育人”提供了規范、高效的信息收集、整理、考評、分析機制。
3.1“三全育人”對信息化建設的要求
3.1.1“全員育人”要求學生管理信息化系統必須具備開放性
在校園內外，各類人員都直接或者間接地參與了學生的育人工作，學生信息管理系統要賦予他們參與學生教育、管理，提供優良服務的權力。學生信息管理系統采用B/S模式開發，將絕大多數功能放置在互聯網上，教學、服務、管理崗位的授權者可以在任何一臺接入互聯網的終端上使用，突破時間和空間的限制。這些部門分級、分權限對自己本職工作內的、與學生相關的信息進行管理，從而與學生信息管理系統進行信息交互。
3.1.2“全方位育人”要求學生管理信息化系統具備集成性
學生管理信息化系統應該由多個功能獨立、信息共享的子系統組成。這些子系統為具體學生事務管理提供了信息化手段，同時也分別對應學生的學習成績、政治進取、社會實踐、生活習慣等多個方面。列出了一些常見的信息管理子系統。另外，“全方位育人”要求學生管理信息化系統應具備與常見網絡媒體交互的能力。
3.1.3“全過程育人”要求學生管理信息化系統完整地記錄育人的實施過程
學生管理信息化系統要能夠完整地記錄學生在校期間的點點滴滴。從開學的第一次班會、每一門課的考試成績、黨校培訓考核、社團活動，到畢業論文、工作、用人單位評價等。
3.2信息管理系統對“三全育人”模式的積極促進
在全員育人模式指導下的學生管理信息系統，可以對育人工作起到積極的促進作用。具體表現在：
（1）提供了全員參與的平臺。
管理信息系統增強了全員育人的意識，有利于形成“人人參與、人人有責”的育人氛圍。
（2）提供了監控機制。
高校育人工作人人有責，建立明確的工作任務要求后，管理信息系統中的監控手段可以督促系統中的各個參與者，按時保質完成各自的育人任務制度。
（3）提供了高效率的考評手段。
高校中學生評教、教師評學、學生問題反饋等傳統的紙質考評表，由管理信息系統中的網上評價體系代替，可以更快地實現各項工作的量化考評。
（4）提供了科學決策的依據。
管理信息系統中的各個子系統都具備數據輸入、保存、分析的能力，這些分析能夠為學校工作開展提供科學的依據。例如，通過對學生的成績對照分析，可以找出哪些專業課的教學效果需要更進一步提高，控管要進一步加強；通過對學生寢室衛生現狀的分析，可以了解學生自我生活能力的變化，為開展寢室文化建設提供參考。
（5）提高了育人的針對性和有效性。
管理信息系統可以綜合各個部門從多個角度對學生的評價，思政工作者通過這些評價信息可以更全面地了解學生，進而開展更有效的教育管理工作。
4結語
“三全育人”是解決當前高職育人工作面臨挑戰的有效途徑，高職學生管理信息化建設是信息社會的必然選擇。高職院校走內涵式發展道路必須要在“三全育人”的教育理念指導下，開展學生管理信息化建設，減輕輔導員事務性工作的壓力，促進高職學生管理制度的建設，提高管理的針對性和有效性，為“三全育人”保駕護航，切實承擔起培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人的歷史重任。
作者：凡友福 單位：江漢藝術職業學院
