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1指揮信息系統管理與維護專業課程教學中存在的問題
1)教學理念滯后，教學方法和手段單一．教研室多數教員來自院本部，之前從事本科指揮自動化相關專業理論教學，缺乏士官教學及實踐教學經驗；有些年輕教員剛剛轉型，之前并未接觸過指揮自動化專業教學；另外，能熟練操作自動化裝備及進行典型故障維修，具備維護、組訓和管理裝備能力的教員不多；具有雷達兵部隊自動化站代職經歷或參加過部隊大型軍事演習的教員更是少之又少．所以教員對實戰化教學理念及教學方法的把握明顯經驗不足．
2)學員基礎薄弱．有相當一部分學員在部隊并未從事與信息系統相關的工作崗位，這就導致學員的認知水平和理解能力與教員的期望存在一定差距，教員需花費大量的時間在崗位基礎知識的掃盲上，而真正體現部隊作戰訓練的實踐內容，由于時間有限，只能泛泛而過．
3)教學內容針對性不強．教材內容陳舊，大部分教材內容與目前部隊現役裝備的實際構成、配置嚴重脫節，導致教學內容缺乏針對性．
4)缺乏適應實戰化教學的實踐場所．指揮信息系統管理與維護專業大部分實踐課程所必須的雷達情報組網系統，只在我院本部裝配有1套(2008年配發后一直沒有經過升級改造，與部隊裝配的系統存在一定差異)，而且同一個學期多個期班學員(如本科學員、“4+1”學員)交替使用，這就使得訓練的時間和效果不能完全保證．
2快速推進實戰化教學的途徑
2.1瞄準戰場，更新教學理念
樹立正確的理念是引領教學改革、適應教學改革，推動教學改革最核心的問題．開展實戰化教學首先就是要轉變育人觀念．在近幾年的軍事演習中，經常出現由于值班士官操作失誤，維修保養失當或通信線路等原因導致雷達情報組網系統某一個或多個旅情報突然中斷，出現情報延誤顯示的問題．這暴露出在突發、應急、極端等情況下指揮信息系統裝備保障能力方面存在的不足，同時也暴露出院校在信息系統實戰化教學及人才培養方面的不足．因此，應積極開展對指揮信息系統實戰化教學體系的探索與實踐，確定“三核心，四貼近”的實戰化教學理念．“三核心”是指裝備運用能力、作戰指揮能力和戰斗行動能力為核心．“四貼近”，是指貼近實裝、貼近實地、貼近實案、貼近實崗．要明確實戰化教學的核心是建立平時教學與戰時打仗的無縫銜接機制，用“教為戰”、“戰訓一體”的育人觀指導本專業實戰化教學，及時把部隊教育訓練的新動向、新要求，融入到實戰化教學中，為部隊能打仗、打勝仗提供強有力的人才和智力支持．
2.2按照部隊作戰訓練任務，優化整合教學內容
部隊的使命任務，決定培訓對象的任職能力需求；培訓對象的任職能力需求，決定著院校人才培養目標的指向和定位，決定著課程體系的設置和建構，決定著課程的教學內容．實戰化教學內容的設置，必須堅持部隊作戰訓練需要什么就訓練什么，崗位任職需要什么就教什么，構建訓教一致的教學內容體系．
1)突出教學內容的前瞻性
教材因編寫周期、編寫條件、編寫人員能力等限制，內容時效性差，部分教材內容與部隊現役裝備嚴重脫節．如Modem池、分合路器、ICP情報處理設備、電子標圖桌等已經很少使用；而新增的一體化安防設備、羅盤儀、衛星、GPS導航等設備沒有涉及．除了硬件設備的更新換代外，系統中有些軟件的功能，譬如情報處理與顯示控制功能，人工干預命令的格式等，同樣與教材內容不符．此外，由于受裝備條件限制，有些裝備實踐內容，如微波通信、接入實裝雷達情報等內容，在實際的教學中或多或少地進行了一定程度的簡化或刪減．因此，教員在授課時，絕不能完全按照教材編排的內容組織，必須要將裝備的最新發展、最新技術、最新組訓模式、最新戰法補充進去，幫助學員了解、熟悉、掌握現役裝備的相關理論知識、操作技能、維修保養，提高學員與新裝備的有機結合程度，促進新裝備作戰能力生成．
2)增強教學內容的針對性和實踐性
指揮信息系統管理與維護專業課程的授課主體是大專士官學員．這些學員具有如下特點：①從整體上來看，士官學員基礎相對薄弱，認知力、理解力、感悟力、探索力都比較差，對于理論知識的掌握程度不高，必須通過實踐環節來更好地理解和鞏固所學理論知識；②學員之間的個體差異較大，對本專業教學深度和廣度需求各不相同；③大部分學員都有在部隊工作的相關經驗，動手操作能力普遍較強．通過增強實踐教學，學員能夠接觸更多、更系統的專業知識，進一步開闊眼界，擴展知識領域，提升專業素質，提高維修水平和操作技能．因此，教學內容的設置必須要適當加強實踐教學的比重．理論教學的內容做到“夠用、管用”即可．基礎類課程要圍繞專業課程教學需要，進一步向裝備原理方向拓展，并加強檢測工具的使用，如萬用表、示波器、網線測試儀等；崗位基礎類課程的重點要放在對新裝備、新技術的運用上，尤其應突出實戰運用，關鍵要把信息系統的情報處理方法、情報傳輸流程、通信鏈路、作戰能力、運用方式等基礎性問題講透，并可適當補充戰場搶修等相關知識．任職崗位類課程要按照“提高實操能力，突出實踐環節”的總體要求，增大雷達情報組網系統及雷達群組網系統的操作使用、維修保障、野外拉動和現場演練比重；加大模擬和實際崗位鍛煉力度，設置近似實戰的訓練環境，提高學員對戰場的感知和適應能力．強化心理素質訓練及突發事件的處置能力．實踐表明，參戰者心理素質的高低，對戰爭承受能力的強弱，不僅影響個體能力和裝備效能的發揮，還會關系到整個戰爭的成?。虼耍谡n堂上要設置相應的心理訓練內容，培養學員具備信息化條件下作戰的頑強毅力和堅韌意志，保證學員能夠從容面對信息化條件下作戰的巨大精神壓力．
2.3著眼提高實戰能力，創新實戰化教學方法
實戰化教學方法是教員實施實戰化教學活動的主要途徑，是傳授實戰化教學內容的具體措施，是提高學員實戰能力的必由之路．在授課過程中，一個適合學員的教學方法往往可以達到事半功倍的效果．因此，在開展實戰化教學過程中，要充分考慮到學員的起點、認知力、理解力、興趣點，選擇最適合的教學方法．近幾年實戰化教學改革探索實踐表明，案例分析式和任務驅動式教學法是十分有效的．
1)案例分析式教學
崗位基礎類課程是以知識體系為導向，以往大都以教員講授為主，學員被動接受，教學活動教條化、單一化．學員主觀能動性不高．改用案例分析式教學，貼近學員的任職崗位，以部隊現役裝備出現的典型故障為例進行講解，將各個知識點糅合在故障分析、故障檢測、故障排除過程中，學員的學習興趣大大提高．該教學方法非常適合崗位基礎類課程．它的本質是理論和實踐相結合的互動式教學，重在對學員故障分析能力和決策能力的培養．運用這種教學方法時，要圍繞故障案例設計若干問題，問題要層層深入，環環相扣，引發學員思考；通過學員參與討論，對案例進行分析，最后歸納總結出相關裝備原理知識．如在講解雷達情報組網系統的情報傳輸流程時，以“組網中心某席位收不到某旅某雷達站上報的情報”故障為例，進行層層剖析，比單純應用流程圖進行講解效果要好很多．
2)任務驅動式教學
傳統的崗位任職類課程，包含理論和實踐操作2個部分．理論課大都在教室進行，主要介紹裝備的功能、組成、工作方式、戰技指標、操作使用和維修保障等等問題．沒有對照裝備講解，學員感到枯燥乏味，學習效果差．而實踐課則是在理論授課全部完成或部分完成后，再到裝備上進行上機實習．實習內容主要是裝備的操作使用，簡單故障檢修等內容．由于間隔時間過長，學員往往會遺忘理論課所講內容．只得靠實踐課進行練習和鞏固．如果將理論課與實踐課進行整合，把整套裝備分解成一個個貼近崗位的任務，按照任務驅動式教學方法進行講解，上述問題將迎刃而解．任務驅動式教學把以“傳授”、“灌輸”為主的傳統教學理念，轉變為解決問題、完成任務為主，多維互動式的教學形式．教員首先根據課堂教學目標設計并提出訓練任務，任務的設置必須緊緊圍繞學員的任職崗位需求及教學內容，結合未來戰場需求；然后在課堂上針對所提出的任務進行分析，給出完成該任務的思路、操作方法和結果；最后引導學員在裝備上獨自完成訓練任務．該教學模式使學員在完成任務過程中始終處于學習的主動地位，不僅使學員學到了裝備的原理知識，提高了技能，而且可以使學員掌握完成作戰任務的方法與形式，提高學員的崗位任職能力．
2.4牢牢把握實戰特點，大力構建實戰化教學環境
教學環境是院校教學的載體和依托，在近似實戰和緊貼部隊實際的環境中教學是提高院校實戰化教學質量的重要條件．結合“2110”三期建設，著力構建指揮信息系統管理與維護專業實踐課程所需的軟硬件環境．具體來說，構建雷達情報組網裝備技術實驗室，開發組網情報顯示及控制軟件、組網雷達情報融合處理軟件、系統總控軟件以及雷達網情報處理技術模擬軟件，使實驗室具有仿真實現情報信息的收集、處理、服務，形成統一的空情態勢的功能，為雷達網情報處理技術與實驗課程及雷達情報組網系統使用與維修課程提供必要的模擬實驗環境．另外，熟練掌握人工干預命令是指令員必備的技能，可以通過開發相應的指令訓練系統，訓練學員輸入人工干預命令的速度和準確性．還可以開發網絡設備配置維護訓練軟件，滿足計算機網絡技術與實驗課程所需的模擬訓練環境．此外，針對雷達群組網系統裝備數量少、設備成本高、人均實習時間少的問題，可開發相應的通信設備模擬訓練系統，如散射通信模擬訓練系統、微波通信模擬訓練系統等．還可購買一些干擾通信器材，以訓練學員在復雜電磁環境下雷達群組網系統的操作使用及維護保障．
2.5緊貼部隊需求，培育多元化師資隊伍
教員是進行實戰化教學的主導，是提高教學質量的關鍵因素．應按照“充實理論、強化能力、提高素質、勝任崗位”的建設思路，實現教員隊伍從知識、能力、經歷單一型向知識、能力、經歷復合型轉變，提升教員實戰化水平．①從各個雷達站、自動化站選拔一些政治思想覺悟高、熱愛國防教育事業、參加過部隊演習等重大活動、文化基礎好、學歷高、工作經驗豐富的技師來教研室任教．②針對教研室教員缺乏部隊工作經歷，對部隊的戰法訓法及裝備發展不熟悉，授課內容不生動，針對性不強等問題，定期組織教研室教員下部隊代職，了解部隊需求，將主戰裝備的操作使用和新技術、新戰法，充實到教學中，達到教學與部隊訓練同頻共振．③培育士官教員．士官作為部隊的基層骨干及裝備操作使用、維護管理的一線人才，熟悉部隊、崗位、裝備，既有較扎實的裝備理論知識，又具有嫻熟的裝備操作、維護、管理等專業技能，又有很好的組訓能力．所以完全可以引入優秀士官充實到裝備實踐課教員隊伍中．④廣泛開展實戰化教學能力競賽活動，采取輪崗轉崗培訓，營造良好的實戰化教學氛圍，不斷提高教員的實戰化教學能力．
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軍事院校開展實戰化教學是院校向部隊靠攏的一項重要舉措．指揮信息系統管理與維護專業是一個實踐性和應用性很強的專業，進行實戰化教學必須要緊貼部隊作戰實際，緊貼學員任職崗位．只有通過不斷構建實戰化教學環境，優化整合教學內容，創新教學方法，培育多元化的師資隊伍，才能最終構建完備的實戰化教學體系。
作者：吳彩華 馬建朝 王曉偉 夏安勇 單位：空軍預警學院
