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隨著人類社會邁進信息時代，互聯網、云計算、大數據、VR等現代信息技術在教育領域得到廣泛應用。如何應用現代信息技術提升教育教學質量，已成為許多公安教育工作者研究的新課題?，F代信息技術與警械實戰應用課程教學融合，能夠在拓寬教學活動的時空限制、促進教學模式及方法創新、激發學生學習興趣、培養學生自主學習和科學創新能力等方面發揮不可替代的作用?？茖W合理的應用現代信息技術有效提升課程教學質量，將成為進一步深化包括警械實戰應用課程在內的警務實戰類課程“教、學、練、戰”一體化教改的必由之路。
一、應用現代信息技術提升
警械實戰課程教學質量的意義現代信息技術是借助以微電子為基礎的計算機技術和互聯網技術的結合而形成的手段，是對聲音的、圖像的、文字的、數字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術。①現代信息技術與警械實戰課程教學的融合，將從根本上改變原有的教學形態，使課程教學的網絡化、智能化、實戰化、個性化得到提升。
（一）更新教學理念，推動教學模式轉變?，F代信息技術將助推教學理念由“教師教為中心”向“學生學為中心”轉變。教師會將原來需在課堂中講解、示范的理論知識和基礎技能，與相關的試題、作業和拓展學習資料一起，以視頻、PPT、文本等形式上傳至警械實戰網絡課程平臺，讓學生在課前和課后進行預（復）習。學生則根據教師的要求，通過網課平臺開展自主學習?，F場教學的重點將以解惑答疑、協作交流和實戰演練為主。這種“先學后教，以學定教”的“翻轉式”教學模式，將使師生雙方的創新性和主動性被充分激發。②
（二）拓展時空界限，推動教學方式創新?，F代信息技術將助推教學方式由“線下”向“線上+線下”混合轉變。依托互聯網技術實施的教學方式，將打破傳統課堂的時空界限，教師在課堂現場組織實施的所有教學活動，會被即時錄制成慕課或微課，上傳至“云端”。學生可以通過手機端或PC端進入網絡課程平臺，調用各種教學資源，在課外開展個性化學習。教師則可借助直播課堂功能，為學生提供“點對點”的個性化指導。這種學習方式，使現場教學在網絡空間領域得以延展，并將線上、線下的優勢加以整合，從而有效提升教學的時效性。
（三）整合技術資源，推動實訓環境變革?，F代信息技術將助推實訓環境由“人工模擬實景環境”向“智能虛擬現實環境”變革。通過整合虛擬現實、動作捕捉、智能研判等技術創設的實訓環境，不僅能為實訓教學提供虛擬與現實世界深度融合的執勤執法情境，而且可對教學組織實施全流程的智能化管理。上述實訓環境，使學生能在訓練中體驗到真實執勤執法過程中的焦躁、緊張和壓力，同時，還能及時得到教師借助智能化教學管理系統，給予的科學指導。從而，使其技戰術應用能力得到高效提升。
（四）改革考核導向，推動評價體系創建?，F代信息技術將助推考核評價導向由“終結性評價”向“形成性與終結性評價相結合”轉變。新評價體系將依托數據采集、分析技術，對學生的學習態度和學習效果，進行全過程、全方位的綜合評價。最終考核成績，也將由過程性成績和期末考試成績組成。上述評價體系，不僅能夠引導學生主動開展自學自練、積極參與課堂教學、認真完成作業測試，并養成良好的學習習慣。而且，也促使教師要圍繞專業技能、學習能力、職業精神等綜合素質的培養，來設計和實施教學計劃。
二、警械實戰課程教學短板問題分析
近年來，由于受傳統教學經驗的影響，教師信息技術應用能力不足，以及教學中長期存在的一些瓶頸問題，造成教學質量難以得到有效提升。
（一）課堂師生比需要合理設置。境內外先進警察院校通過長期的教學質量分析和跟蹤研究證明：在課時相同的情況下，師生比在1:10至1:20之間的“小班化”授課，是警棍實戰課程最合理、高效的教學形式。然而，實際教學中由于受到教師和課時資源的限制，目前授課班級師生比在1:30至1:50之間，“大班化”授課形式使教師無法及時、準確地給予每名學生針對性的教學指導。
（二）課前課后自學自練效能。有待進一步提升警械實戰課程教學強調課前、課中、課后的整體設計和實施。而實際教學中，教師雖在課堂現場的“面授式”教學環境中，能夠根據教學設計要求，嚴格按綱施教、督促學生達成學習訓練要求。但在課前、課后的自學自練環節，由于現有線上課程教學資源平臺，搭載在公安內網，且只具備以文字形式開展互動交流的功能。因此，既不能滿足學生泛在化、個性化的學習需求，又不能為教師開展線上教學指導提供高效的支撐。
（三）實訓條件和環境與警械。實戰課程亟需配套警械實戰課程中，實訓課占總課時的96%。目前，實訓教學環境和相關設備主要由兩部分組成：一是實戰場景模擬街區。二是實戰情境模擬靶場。近年來，由于未能就應用虛擬仿真、裸眼3D、5G網絡、動態捕捉等現代信息技術，創設實訓環境、優化實訓手段、拓展訓練功能等開展針對性的研究，造成當前實訓環境智能化程度低、實訓科目設置單一、實訓教學手段匱乏、實訓成效評價反饋不全面等問題。
（四）課程考核評價有待豐富優化。警械實戰課程考核評價采用的是“終結性”評價方式，即在學生完成課程的全部學習任務后，組織開展的考核。上述考核評價方式的弊端在于：一是由于考核成績關系教學雙方的利益，造成任課老師的教學以“應考”為中心，學生的“用功”集中體現在臨近考核前。二是由于考核往往只關注結果，而忽略了其應該具有的反饋和激勵功能。三是由于考核方式，缺少對教學過程的評價和監督，致使學生的學習信心和興趣也不能被充分激活。上述問題，不僅使考核評價很難發揮激勵學習、改進教學的作用，而且直接影響到教學質量提升。
三、應用現代信息技術提升
警械實戰課程教學質量的有效路徑應用現代信息技術提升課程教學質量，就是通過創新運用現代信息技術，有效解決教學中的難點問題，優化課程教學設計，促進課程建設升級發展。就當前警械實戰課程情況而言，應該通過創設智能學習環境、推行混合式教學方式、搭建科學考評體系、提升教師信息技術應用能力來實現教學質量的提升。
（一）創設智能教學環境，提升“教”的實效性。創設智能教學環境，是提升教學質量的基礎。它包括線上教學環境和線下教學環境。線上教學環境即借助互聯網教學平臺資源（如：超星學習通）創建的警械實戰網絡課程平臺。線上課程教學環境，可為教師的教學提供建課建班、資源上傳、直播授課、線上答疑、作業布置批改、線上測試、教學管理等支持。同時，也能為學生的學習提供選課選班、自學自練、資源查找、互動交流、學習管理等支持。只要有網絡，師生就可隨時、隨地通過手機端或PC端登陸課程平臺，開展人機或人人交互式的教學活動。因此，線上教學環境不僅能為解決“大班化”教學的眾多難題提供渠道和方法，而且能為提高自主學習的實效性提供支撐。線下教學環境則是在現有實訓環境基礎上，通過廣泛應用物聯網、虛擬現實、智能感知、智能研判、大數據分析等現代信息技術，創建主要由智能實戰訓練街區、虛擬情境實戰訓練靶場，以及與之相配套的智能設施設備和運行管理系統等構成的線下實訓環境。高度智能的線下教學環境，不但拓展了實訓教學的時間、空間和功能，還能有效解決長期困擾實訓教學的難題。同時，在智能教學環境中，所有教學活動參與者的一切行為將被計算機記錄和分析，并即時反饋給教學雙方，這也讓實現精準化、個性化、高效能的教學成為可能。
（二）推行混合式教學方式，激發“學”的自主性。“線上+線下”混合式教學方式，是MOOC主導的線上教學與傳統線下課堂教學的相結合，它通過充分發揮兩種教學方式的優勢，推動以“學生學為中心”的課程教學改革，能夠有效提升教學成效。③警械實戰課程的理論知識和基本技能學習，應通過“線上慕課”的教學方式完成。而線下課堂教學，首先，要對線上教學的德育教育和難點問題進行補充。其次，要以武力適用判定訓練和實戰綜合應用演練為核心內容，組織開展現場教學。最后，對于學生道德品質、職業精神、心理素質等方面的培育，也應該主要依托線下教學來實現。同時，為確保上述教學設計能夠實施到位，還應做好以下三點：一是線上教學資源的建設，要能夠完全滿足學生泛在化、碎片式，自主學習的需求。二是線下教學活動要能夠檢測、鞏固、轉化學生所學的知識和技能。三是對每次線上、線下的學習都要有評價，并及時反饋給學生。
（三）搭建科學考評體系，增強“考”的全面性?？己嗽u價是完整教學過程不可缺失的環節，科學有效的考評不僅能夠促進教學目標的達成，而且對提升教學質量有著積極的推動作用。伴隨著現代信息技術的迅猛發展，使學生在線上、線下學習過程中的所有行為，都可以被計算機以數據或軌跡的形式完整記錄和深度分析。這也為創建“形成性與終結性”相結合的警械實戰課程考核評價體系提供了技術方面的支撐。“形成性與終結性”相結合的警械實戰課程考核評價體系由兩部分組成，一是對整個線上、線下的學習過程進行評價，即形成性評價。④內容主要包括：學習態度評價、作業情況評價、自學成效評價，以及階段性測試等。二是在課程結束后對學習成效進行評價，即終結性評價。內容主要包括：警械基礎技能、警棍實戰對抗、武力適用判定訓練和實戰綜合應用等。為確?？己说目茖W性、公正性，所有與考核相關的過程性、結果性數據、軌跡、音視頻等，將依托網絡課程平臺提供的考評功能進行記錄和評價，并及時向師生反饋結果。
（四）提升教師信息技術應用能力，確保“練”的有效性。應用信息技術提升課程教學質量的成效如何，教師自身信息技術應用能力是前提。因此，一是要引導教師樹立信息化意識。通過組織開展專項教研活動、收聽專家講座、觀摩實驗班課程等方式，使教師了解信息技術在減少教師工作量、激發學生學習興趣、提升教學成效，以及推動教育教學升級發展等方面的優勢和作用的同時，認識到其與自身職業生涯發展之間的關聯性。二是要建立培訓考核機制。通過開展教育信息技術應用專項培訓和考核，幫助教師更新教學理念，提升線上課程開發、授課能力，掌握學習通APP、虛擬實戰對抗系統、警務技戰術課程訓練及考評系統等教育教學平臺、信息化教學設備和系統的操作技能，并將培訓考核成績納入個人工作績效評價。三是要充分發揮教師團隊作用。通過采取“強強聯手”的方式，將專業學識、教學能力強的資深教師，與計算機操作、信息技術應用能力強的年輕教師組成互補型的教學小組，經由“邊做、邊學、邊提高”，促進團隊和個人能力同步提升。
作者:劉兵兵 單位:上海公安學院反恐與警務實戰指揮系
