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摘要：隨著我國經濟的快速發展，特別是在我國現代物流體系日益完善的新形勢下，對于高職物流管理專業人才的培養提出了更高要求，因而必須更加高度重視物流管理課程教學改革和創新，努力提升課堂教學有效性。本文對物流管理課程教學中如何更有效的應用“翻轉課堂”進行了研究和探討，在分析其應用價值的基礎上，重點分析了制約因素，并提出了有針對性的應用策略。
隨著我國現代物流產業的快速發展，對物流管理專業人才的需求越來越多，而且也對物流管理專業人才提出了更高要求。高職院校作為培養物流管理專業人才的重要機構，需要在開展物流管理課程教學的過程中，不斷創新教學模式，特別是要深刻認識到翻轉課堂的應用價值，并堅持問題導向，著眼于解決翻轉課堂在應用過程中存在的制約因素，積極探索翻轉課堂科學應用和有效應用的策略。
一、翻轉課堂在物流管理課程教學中的應用價值
翻轉教學是對傳統課堂教學模式的創新，學生在課堂外要進行自學、在課堂內則要進行討論等實踐性活動，進而可以使學生的學習能力和研究能力得到提升。在現代物流體系日益完善的新形勢下，特別是物流模式發生了深刻變化，對學生的要求也越來越高，因而培養創新型人才具有十分重要的價值。將翻轉課堂應用于物流管理課程教學當中，對于推動物流管理課程教學改革具有重要作用，最根本的就是能夠調動學生參與到教學中來，不僅可以培養學生的探究能力，而且也能夠使學生的自主學習意識和能力得到提升，因而可以說翻轉課堂屬于“以人為本”的教學模式；將翻轉課堂應用于物流管理課程教學當中，還有利于促進學生創新發展能力的提升，由于翻轉課堂需要運用信息技術開展相關教學工作，特別是通過“線上”與“線下”相結合，可以使學生擁有更多的自主性，同時也能夠使學生通過個性化和特色化學習不斷提升自身的綜合素質。
二、物流管理課程教學應用翻轉課堂的制約因素
從高職物流管理課程教學的整體情況來看，盡管很多教師已經認識到翻轉課堂的應用價值，而且也進行了一些探索和實踐，并取得了一定成效，但仍然存在一些制約因素，導致翻轉課堂的應用缺乏有效性。有的教師在應用翻轉課堂的過程中存在應用理念缺乏創新的問題，比較突出的就是在落實“以人為本”教學理念方面不夠到位，特別是缺乏對學生的有效引導，學生的主觀能動性不強，特別是很多輔導工作不夠到位，而且在物流管理課程“學案”設計方面也比較薄弱等等；有的教師在應用翻轉課堂的過程中存在應用方法缺乏創新的問題，多媒體技術、“微課”、網絡等的應用不夠到位，同時也沒有建立利用網絡的遠程指導模式，導致學生自學效果不佳，進而影響課堂教學的有效開展；有的教師在應用翻轉課堂的過程中存在管理體系缺乏創新的問題，特別是沒有從促進教學有效性的角度開展管理工作，比如有的教師不注重將課前、課上、課后進行科學設計和系統融合，在教學管理方面不夠到位，也沒有構建更具有創新性的“線上”與“線下”協同管理模式，導致整體教學質量不高，甚至很多學生出現了應付差事以及自主學習興趣不夠濃厚的問題等等。
三、物流管理課程教學應用翻轉課堂的優化策略
（一）創新翻轉課堂應用理念
要想在高職物流管理課程教學中更有效的應用翻轉課堂，至關重要的就是要求教師必須創新應用理念，進而為更有效的應用翻轉課堂奠定堅實的思想基礎。這就需要在具體的應用過程中，一定要堅持“以人為本”，將培養學生自主學習能力、分析問題能力、調查研究能力、創新發展能力作為應用翻轉課堂的重要目標，只有這樣，才能創新翻轉課堂應用模式。比如教師要更加重視電子書、播客、視頻等多媒體平臺的應用，同時還要在構建更具有多元化、系統性、完善性“大數據”資源方面下功夫，為學生自主學習創造條件，使翻轉課堂模式能夠發揮更加積極的作用。由于現代物流體系具有很強的融會性、創新性和滲透性，并且現代物流的發展也呈現專業化和多元化的特點，因而在應用翻轉課堂的中，應當大力推動“互聯網+教育”與翻轉課堂的有效融合，特別是要使學生的主體作用得到充分激發和調動，既要培養學生自主學習的興趣，同時也要通過有效的網絡學習平臺建設，為學生創造良好的學習條件。
（二）優化翻轉課堂應用方法
對于在物流管理課程教學中應用翻轉課堂來說，只有不斷創新翻轉課堂應用方法，才能使其取得更好的成效。因而，對于廣大教師來說，應當切實加大對翻轉課堂科學應用、有效應用、拓展應用的研究力度，努力形成更多元化的方法。要高度重視理論教學與實踐教學的有效結合，特別是要牢固樹立“服務意識”，著眼于為學生自主學習創造有利條件，進一步強化“學案”的實踐特色，使學生通過“學案”能夠將所學的理論與實踐緊密結合起來，對于提升學生的綜合素質十分重要。要更加高度重視教學方法的綜合應用，比如可以將小組合作學習、互動式學習、探究式學習應用于翻轉課堂當中，教師在對物流管理相關理論進行講解的基礎上，引導學生在在課上和課后進行合作探究，進而使學生分析和解決問題的能力不斷提升。要將大數據技術廣泛應用于翻轉課堂當中，特別是要運用大數據強化學生學習的針對性和特色化，比如教師應當建立物流管理課程教學“微課數據庫”，將更多的微課上傳到網絡上，引導學生有選擇的進行自主學習，這對于促進翻轉課堂應用的深度和廣度都具有重要的價值。
（三）完善翻轉課堂管理體系
在物流管理課程教學中應用翻轉課堂，一定要高度重視管理工作，特別是通過構建科學、系統、完備、高效的翻轉課堂管理體系，促進翻轉課堂在應用的過程中能夠更具有成效。這就需要教師在應用翻轉課堂方面要以有效性和針對性為重點，加強相關管理工作的深入實施，特別是要著眼于更有效的促進課前、課上、課后的綜合管理，建立相關的管理平臺，比如教師可以運用微信、QQ平臺加強對學生自主學習的管理，對于學生自主學習過程中遇到的問題，教師要用引導的方式使學生能夠學會收集資料和自主分析，進而使學生的綜合素質持續得到提升。要大力加強翻轉課堂應用管理體系的完善性建設，教師應當強化翻轉課堂應用過程中的規劃設計、組織實施、監督考核、總結評價等管理體系建設，特別是要對應用翻轉課堂過程中出現的問題進行深入的研究和分析，找出存在的制約因素，制定更具有針對性和創新性的應用模式。在開展翻轉教學管理的過程中，教師還要正確處理好“管”與“理”的關系，將柔性管理與剛性管理進行有效結合，更加重視學生自我管理和自我提升。綜上所述，在我國越來越重視職業教育的新形勢下，對于高職物流管理課程教學來說，一定要適應形勢發展需要，特別是要著眼于提升學生的綜合素質以及促進物流管理課程教學創新，從我國現代物流產業對物流管理人才的需求入手，大力培養學生的創新能力和綜合素質。這就需要應用科學的教學模式，由于翻轉課堂具有很強的創新性，既能夠調動學生的積極性，也能夠使課堂教學更具有靈活性，因而可以廣泛應用于物流管理課程教學當中。在具體的實施過程中，教師應當堅持問題導向，著眼于破解物流管理課程教學應用翻轉課堂的制約因素，重點在創新翻轉課堂應用理念、優化翻轉課堂應用方法、完善翻轉課堂管理體系等方面下功夫，使翻轉課堂發揮更加積極作用。
參考文獻
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作者:陳玉婷 單位:海南科技職業大學