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摘要：新時代、新形勢下，物流行業已經發展成為信息應用范圍廣、專業技術水平高、知識傳導速度快的現代物流產業，對物流人才的需求量伴隨著物流產業的發展也與日俱增?；诖?，對于新建本科院校的物流管理專業來說，在適應當前物流發展新形勢的前提下，應著力針對物流管理課程教學模式與內容進行改革，以確保向社會輸送的專業物流人才能夠滿足現代物流產業的需求。
關鍵詞：新建本科院校；物流管理；教學改革
近年來，隨著物流行業的迅猛發展以及經營規模的不斷擴大，行業內部對專業人才的需求量也越來越大，在面臨發展機遇的同時，也對新建本科院校物流管理專業的教育教學工作提出了挑戰，教學改革勢在必行。
1設置物流管理課程的現實意義
從21世紀初開始，高等教育就已經由“典型人才教育”階段逐漸向“大眾型的普及化教育”階段發展。伴隨著科學技術的蓬勃發展，各類新興行業在為國民經濟貢獻一份力量的同時，也豐富了行業類型，特別是在快速發展的互聯網技術和電子商務平臺大環境下孕育出的現代物流行業，正以跨越式的發展后發趕超，因此，高等院校設置物流管理專業也順應了時展需要[1]。近年來，我國的物流行業正從傳統的運營方式向智能物流方向轉型。而物流行業整體規模呈現出了平穩的增長趨勢，據權威機構統計數據顯示。2017年全國物流總額為252.8萬億元，同比上年增長10.06%；截至2018年上半年，全國社會物流總額154.1萬億元，按可比價格計算，同比增長6.9%。尤其是電商物流的增速最為明顯，截至2008年初，我國電子商務交易規模為28.66萬億元，同比上年增長24.77%，電子商務物流需求市場規模約為3.15萬億元。龐大的市場份額，也促使大多數本科院校開設了物流管理專業，旨在充實物流管理的人才體系，為社會輸送更多的專業管理人才。物流管理專業屬于應用性教育范疇，它更注重社會實踐。目前，許多新建本科院校逐步向應用型大學類型轉變，這也為學校發展與地方經濟增長帶來契機。相比于設立時間較早的高等院校，新建高等本科院校的科技研發能力與師資力量較為薄弱，但更注重于實踐和服務地方，能走出學校即走入企業，所以也受到諸多學生的青睞。
2新建本科院校物流管理專業教學現狀
（1）資源短缺，師資力量薄弱。由于物流管理專業設置時間較短，很多專業課教師都是從其他相關專業轉型而來，對物流管理專業的內涵及教學特性還研究得不夠深入，另外，新建本科院校受到資源及大環境的影響，很難引入高端專業人才，因此，對于新建本科院校來說，物流管理專業師資力量相對薄弱。物流專業的教師本身的專業知識存儲量無法滿足高端應用型人才培養需求，加之對物流管理專業實際經驗的缺乏也使教學質量偏低，無法提升學生的專業技能水準[2]。（2）物流管理專業尚未建立完善的理論知識架構。與其他成熟的專業相比，物流管理專業的理論知識架構還不完善，專業性的試驗教材相對較少，可利用的社會實踐資源嚴重匱乏，現代物流管理脈絡不清晰，學生們只能掌握基礎的物流知識，而對深層次理論知識并沒有參考的依據，導致與新建本科院校培養全面型、綜合型人才的教學目標相差甚遠。（3）教學硬件資源缺失。物流管理專業社會實踐性強，但是由于各地物流業發展不均衡，有些地方的物流行業規模小、儀器設備陳舊、管理水平落后，因此，新建本科院校也無法與當地物流企業合作，建立產學基礎，同時新建本科院校往往受資金約束，既沒有物流管理實驗基地也沒有實驗室，只能在理論教學上做出努力，這就使學生缺少社會實踐機會，自身的實踐能力也相對較差。
3新建本科院校物流管理課程教學改革實踐內容
新建本科院校物流管理課程教學改革實踐內容主要包括物流管理專業課程的合理設置、物流管理專業的社會實踐體系建立以及科學的理論體系構建。（1）物流管理課程的合理設置。在教學過程中，教師應與當地的經濟發展腳步相同步，對教學內容及時進行更新。在社會實踐教學課程內容的設置上，應針對地方特色，引入實踐環節，比如當地的綠色物流、經濟作物物流、特色食品物流等。教材內容也應結合當地物流發展的實際情況，課時的設置應遵循“主次分明”的原則，進一步優化理論課程的教學時間，增加課堂內與課堂外的實踐環節時間，確保實踐環節所占比例達到總課時的50%以上。教師在實際教學時，應以學生為課堂主體，關注學生動手動腦能力的培養，進而形成良性的“學中做、做中學”的教學局面，使學生的綜合實踐能力得到快速提升[3]。（2）建立校企合作機制。傳統式的教學方法往往只注重機械式的灌輸，生硬的將物流專業的理論知識傳授給學生，這樣既不利于學生及時消化知識點，也使教學效果差強人意。此外，教師過度強調課堂理論教學，忽略了社會實踐環節，導致一部分學生動手動腦能力差、社會實踐能力差。而教學改革的主要內容就是高等院校應與當地的物流企業聯手協作，在企業當中建立產學研基地，每年向企業輸送對口學生，并與其簽訂合作協議。物流企業針對學生的個人表現，在實習結束時，選擇一些優秀的學生作為企業的儲備人才，對其進行系統培訓和專業培養，進而使學校、學生與企業多方受益。（3）構建科學的理論體系。物流管理專業需要一個強大的科學理論體系的支撐，而體系的建立并非一朝一夕的事，需要全體教師與學生的共同協作、出謀劃策，逐步完善理論體系架構?，F代物流管理是建立在系統論、信息論和控制論的基礎上。因此，理論體系的建立也需要其他基礎學科與社會學科的大力支持，比如高等數學、思想政治學、統計學以及計算機科學等。學校借助于這些學科知識構建物流管理的理論體系時應針對學生未來的就業形勢隨時做出調整，以適合每一位學生的學習與就業需求。
4新建本科院校物流管理課程教學改革實踐策略
（1）利用模擬實驗軟件，創新教學方法。隨著計算機信息技術的迅猛發展，軟件市場上也出現了大批物流管理應用性軟件，這些模擬軟件能夠清晰直觀的模擬出物流管理流程，通過這些軟件的實際應用，學生們不但可以了解到物流行業的發展現狀，也能從中學到先進的物流管理知識，對正確指導學生對物流產業的深入認知起到積極的助推作用。為了使這些模擬軟件充分發揮自身效用，在教學實踐中，可以讓學生們嘗試著探尋模擬軟件的設計理念與思路，并適時提出一些改進建議或意見，以此提高學生的自我創新能力。（2）加大投入力度，聘請行業專家。教學改革實踐的重要任務就是要進一步充實師資力量，使物流管理專業教師具備較高的專業素養與較強的專業執行能力。因此，對于新建本科院校來說，要加大投入力度，向社會公開招聘一些資深的物流專業教師，充實教師隊伍。對教師而言，也應不斷地學習新知識，不斷掌握物流發展動態，結合國內物流行業大的方向和趨勢，改變教學策略，突出教學的實踐性，真正使學生做到學以致用。此外，學校應聘請物流行業的理論實踐專家加入物流管理學科的研討中來，制訂和優化物流人才培養方案，改革物流管理實踐課程體系設置，確保學生在步入社會后能夠有效運用所學的知識，創造出更多的社會價值。（3）創建行業角色，體驗工作過程。在教學方法上，教師應根據學生實際以及合理利用教學資源，開展一些實踐活動，比如創建物流行業角色。首先將班級學生劃分為若干個小組，每個小組成員扮演不同的角色，其中包括：物流區域經理、打包員、快遞員、司機等，在這一過程中，教師可以根據物流工作流程，設置一個簡單的情節。當學生們準備就緒后，教師假設物流公司接到一個訂單，學生們根據訂單要求以及客戶需求，第一時間對訂單進行處理，從區域經理的審批權限開始，一直到打包、發貨、送貨，各個環節都要求學生仿照現實的物流工序進行表演。通過創建行業角色，不但調動了學生的學習熱情與積極性，同時也極大地提升課堂教學效率[4]。（4）利用多媒體設備，解讀物流行業發展脈絡。目前，多媒體教學方式已普遍應用于包括新建高等院校在內的所有院校的課堂教學中，因此，教師可以利用多媒體教學設備的優勢，事先制作好教學課件，關于課件內容，教師可以選取國內一些成熟的大型物流公司作為教學對象，將這些公司的發展歷程、工作流程、物流管理理念等信息導入其中，通過視頻影像的方式予以播放，讓每一個學生對物流行業有一個根本性認知。學生通過觀看視頻內容，不但對當前國內物流發展形勢有一個表面了解，而且一些先進的管理方法與經驗也滲透到每個學生的心里，這對學生日后就業或者創業大有幫助。（5）結合教材內容，模擬物流行業框架。課堂教學時間畢竟有限，而學好物流知識并非一朝一夕的事，因此，在課堂教學中，教師應經常督促學生利用閑暇時間對物流知識進行自學，通過自學提升學生的主觀能動力與創新力，學生在自學過程中，可以參照教材內容，構建一個虛擬的物流行業框架，從高層管理架構到基層運行架構，并通過文字或圖表的形式表現出來，教師根據學生們的作品，可以進行課堂點評，以此考核學生對物流基礎知識的掌握程度、對物流管理流程的認知程度、對行業運轉中容易出現問題的剖析精準度，通過這種模擬物流行業框架的教學方法，開闊了學生的視野，增長了學生的見識，進而對物流行業有了更深層次的認知和理解。
5結語
新建本科院校物流管理專業的教學改革實踐需要一個循序漸進的發展過程，在實踐中也需要社會各界的認可和扶持，使專業課程的設置更加符合實際、使新建院校的社會知名度顯著提高、使學生的綜合學習及實踐能力更強。相信隨著教學改革成果的進一步體現，新建本科院校必將為物流行業輸送更多、更優秀的專業管理型人才，促進物流行業健康快速發展。
參考文獻
[1]李興旺,金友良.新建地方本科院校物流管理專業課程體系的優化研究[J].教育現代化,2017(12):34-35.
[2]熊文杰.應用型本科院校物流管理品牌專業建設思考[J].物流工程與管理,2016,38(11):152-154，163.
[3]車小英.新建本科院校應用型人才培養體系的探索與實踐———以欽州學院為例[J].中國市場,2015(50):180-181.
[4]郭偉.智慧物流背景下的物流管理實踐研究[J].現代營銷,2018(12):100.
作者:羅忠青 單位:銅仁學院經濟管理學院
