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摘要：近十年來，隨著STN中國數字化音樂教育的興起和變革，在音樂界和教育界引起廣泛關注和強烈反響，極大地推動了音樂教育的現代化發展和教育教學方式的轉變。本文將從音樂課堂得“教學觀念、教學手段和教學效果”三個方面來論述新興數字化教學在初中音樂課堂中的運用研究。
關鍵詞：數字化；初中；音樂課堂；教育教學
隨著中國信息技術的迅猛發展，越來越多的新科技運用到各個領域，在教育領域更是令人關注和熱捧，尤其是音樂教育作為一種有聲與無聲相結合的藝術教育，特別需要電子科技的補充，新興的數字化平臺和系列音樂軟件技術開發，為音樂教育注入了前所未有的新鮮活力，把視聽結合的現代信息化教學搬到了課堂內外，為師生學習和教學開辟了廣泛的學習途徑，也為初中的音樂課堂教學增添了意想不到的教學效果。中國STN數字化教育的體系化正在不斷形成，數字化音樂教學改革正不斷深入課堂開展研究和實踐，并且取得了階段性的教學成果，有效地推動了音樂教育教學的思想觀念轉變，豐富了課堂教學的手段，改變了課堂單一、枯燥乏味的教學形式，促進了良好的教學效果。
一、音樂課堂教學觀念亟待更新
在初中課堂中，要有效地開展高科技數字化音樂教育，提升教學的活力和效果，思想觀念的轉變十分重要。根據當前形勢看，初中音樂課堂推進數字化教學還有些滯后，其根源還是多層面的觀念轉變還沒有與時俱進。但也有些欣喜，音樂教師對數字化教育進課堂充滿熱情，積極開展探究?；诔踔幸魳氛n程，往往不被學校領導和學生所重視，尤其是學生家長更不認同和理解支持。他們認為，初中的音樂課堂就是陪孩子玩，其它所謂的“語、數、外”等主科的課后放松，不受重視。因此，學校對音樂設施、設備，師資的培養、現代化教育的投入不夠，音樂教師卻為此苦惱。根深蒂固的應試教育觀念使得學校、家長和學生也不得不把音樂課堂變成一種休閑娛樂的時刻，成為名副其實的“邊緣科目”，不僅現代化教育設施設備不能與時俱進，而且課時和音樂活動形式也受到限制，遠遠不夠。今年兩會再次把音樂、舞蹈、美術等藝術素質教育提上重要位置，列為今后高考學生綜合素質考核評價的重要選項，這無疑為初中現代化數字音樂教育注入了強行針，國家層面在藝術素質人才培養方面轉變了育人觀念。學校、學生和家長亟待改變傳統的應試教育觀念，有效的音樂教育不僅會推動應試教育進步，還會提振學生學習的情趣和激情，讓學生獲得數字化音樂的支持感和滿足感。欣喜的是，作為初級中學的音樂教師們不忘初心，看重自己的專業和職業，在音樂課堂中不受各方的影響，潛心研究數字化新興音樂教育，去探索新的數字化音樂教育教學思想，順應SNT音樂教育的潮流，保持高度熱情，把數字化音樂融入到課堂之中，為音樂課堂增添活力。當然，音樂教師教育教學觀念的轉變也是至關重要的，數字化教育相較于過去的多媒體教學，又要豐富和復雜得多，需要教師投入大量的時間去制作音樂、譜表、圖像，研究音樂的在課堂的有效運用，這就要求音樂教師要隨時學習，更新知識，學習現代化信息科技，有效地改變教學觀念。
二、音樂課堂教學手段劃時代轉變
初中音樂教學課程內容豐富，涉及知識面廣，需要的教學手段隨著新科技的發展而不斷完善?！稑防砝碚撜n程》引入CAI教學手段；視唱練耳教學引入《Auralia視唱練耳軟件》、《多媒體音樂聽覺訓練》電子軟件系統；聲樂教學引入《專家聲樂教學導讀》軟件系統；音樂欣賞引入《電子樂器演奏法》和《電腦音樂制作與小樂隊編配》；器樂課引入《數碼鋼琴集體課》和《民族樂器學習》軟件系統；開展音樂創作引入《作曲音樂大師》和《MIDI音樂制作》等軟件系統；教師備課引入《多媒體音樂課件制作》和《電腦音樂制作》等軟件。這些教學手段不再是教師在黑板上寫，在講臺上教唱，在課后紙質批改作業等傳統的教學段，而是更注重教師和學生的實踐操作能力的鍛煉，在多媒體和網絡互動，課后作業學生也可以通過網絡和軟件系統在線完成，教師在線審閱學生的作業，評價學生的學習效果，靈活性更強。比如：視唱教學可以通過電腦或者手機APP平臺反復聆聽教學內容，可以譜例對照進行視聽鍛煉，完成視覺識譜和聽覺辯音的學習；聲樂學習可通過音樂錄制軟件和音樂制作軟件相結合，通過電腦或者手機APP平臺進行師生課堂課后互動學習，提升學生學習興趣和效果；音樂欣賞內容，讓學生接收標準的聲樂教學，聆聽歌唱家的演唱、演奏家的演奏和教師的講解，通過電腦音樂制作完成學生對音樂欣賞的優化和創新，真正體驗個性化的音樂美。
三、音樂課堂教學效果日新月異
數字化音樂教育更加大眾化和普及化，受眾面大。聲樂、視唱練耳、合唱、音樂欣賞、音樂理論等都可以實現快速的學習。數字化音樂教學，它擁有音樂資源豐富，數量龐大，學習直觀，遴選空間大，選擇性強，知識量大，評估實時化，互動直接，頻繁，效率高，趣味性強等特點。數字化教學能夠有效激發學生音樂創作的沖動，提升學習音樂興趣和音樂素質。初中學生是性格和學習最活躍的階段，他們樂于操作、自我體驗和自我表現的學習方式，數字化音樂教學能夠滿足學生的需求，縮短了教學時間，提升了學生學習的速度和知識量，改變了教學方式，教學有了質的飛躍。比如：傳統的視唱練耳教學，教師彈奏、范唱、學生跟唱，鋼琴演奏結束，音即消失，學生記憶短暫，效果不佳。而數字化教學則為學生儲存了永久的，音色、音高、音調、節奏、力度、速度準確的音樂，能夠實現單音、音程、和聲和旋律，以及視唱曲目隨意聽辨和視唱，達到直觀的視聽感受，得到快速和反復地學習體驗，學生不僅可以聽見準確的聲音，而且還可以從窗口看見音程、和弦和旋律的走向變化。尤其是旋律和曲目視唱更有上千種音色供選擇，達到意想不到的教學效果，同時也減輕了教師不停伴奏和范唱的勞累和為曲子選配不同風格音樂音色的煩惱。
四、結語
數字化音樂教育改變了傳統的思維和教育模式，開創了全新的音樂教育觀念；數字化音樂教育的運用對教師的計算機應用能力，音樂軟件的操作應用，現代數字教育設備使用和多媒體軟件制作的能力有了較高的要求，對音樂教師的綜合素質能力有了較高的要求。
作者:黎婷婷 單位:廣東省深圳市布吉可園學校
