前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的人本主義小學教學管理論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、民主的人本主義管理理念，重在參與
小學階段是學生全面發展的重要階段。教師在貫徹教學規章制度時，要做到全面、徹底。教師在教學中會遇到各種各樣的問題，對各種問題也會更加的清晰明白，對教學管理中存在的缺點有更加全面的掌握。教師也會更有經驗，通過對這些經驗的整合，可以幫助教師更好地教學。從人性化教學的角度出發，管理者一定要讓教師全員參與，相互交流經驗，形成良好的教育模式。這種人本主義教學理念，能使教師與學生之間的交流更加有意義。教師之間也要經常進行交流，彼此交流經驗，總結出適合的教學方法。這種參與式的交流方式，會讓教師更加理解學生的想法，找到教師在教學中存在的不足，以便更好地完善自己的教學方法，幫助學生學習，發掘學生內在的潛能，提高學生的自信心和綜合能力。
二、以人為本，強調以學生為主體
人本主義教學理念，強調學生在學習中的主體作用。教師在教學中，一定要尊重學生的意愿，使自己的思想與學生的實際生活相適應;要以學生的意愿為出發點，立足學生的生活習慣，遵從學生自己的情感體驗，把學生的發展要求和個性發展放在第一位。在人性化教學中，學生作為教學的主體，教師要盡量在教學內容和教學方法上與學生日常生活相結合，幫助學生提高學習興趣和自主學習能力。人性化教學，教師要遵從學生自己的想法，讓學生發現自己的天賦。有的教師動輒就對學生進行體罰，挫傷了學生的學習積極性，扼殺了學生的學習興趣，增加了學生的學習負擔。教師要學會換位思考，站在學生的角度去看待問題，進而達到滿足學生需要的目的。
三、由教師指導課堂轉變成探究型課堂
人本主義理論強調以學生為主體，教師要以學生實際生活為基礎，讓學生積極主動地去學習，激發學生對學習的興趣，引導學生在不明白的知識點處仔細琢磨，加強學生對知識的好奇心。學生在教學中的主體地位是教師要考慮的問題，只有讓學生加入教學，才能讓學生發現自己的潛能，最終得到對自我的肯定。讓學生在學習中找到自己的學習方式，教師可以讓學生之間相互合作，通過實踐找到學習方法，獲取學習經驗，在解決實際問題中提高自己的綜合素質。在教學中，讓學生發揮自己的優點，提高自己的素質，在解決問題中發現自己在合作、求知、創造等方面的潛能。
四、教師引導學生，使學生成為教學的主體
教師和學生之間是單純的授予與接受的關系，而這種關系也是學生獲得知識主要渠道，所以老師的教學理念與學生接受到的知識量有很大的關系。同時，教師要想學生能夠更好地學到知識，就一定要明白自己在教學中的重要性，更要知道學生在教學中的地位。首先，人性化教學理念讓教學從學生被動的學習轉變為學生自己主動地去學習，讓學生更加積極地學習知識。同時要適當地引導學生，讓學生自己發掘本身的潛能，也要善于發現每個學生的長處，并給予學生肯定的鼓勵。這就要求教師要遵從學生個人的具體情況和個人的發展，教師要在關鍵的時候給與學生適當的引導，尤其是在比較抽象、知識點的連接處和必須加深理解的地方。同時，教師也可以讓學生互相合作，與學生一起學習，以一種平等的態度和學生交流，讓學生成為主角，這樣學生就會更積極主動地去學習。通過與學生的交流，發現學生在學習中比較欠缺的能力，在今后教學中幫助學生培養自己的學習能力。同時，教師在教學中也要對學生的優點和進步進行適當表揚，給學生以鼓勵。教學是師生之間的互動，相互促進。人性化教學倡導以學生為主體，組織學生主動探索、與同學合作交流，鼓勵學生勇敢質疑創新，發展創造性思維，提高自己的創造力。因此，在課堂教學中，要讓所有學生主動參與，讓學生在質疑中提出問題、分析問題和解決問題，促進學生全面、和諧地發展。
五、結語
總之，在人性化教學中，教師要注重教師相互之間的交流也要注重和學生的交流，總結出適合學生的教學管理模式。教師要以學生的意愿為出發點，在教學中要尊重學生的日常生活環境，多站在學生的角度去思考問題，這樣就會更容易發現學生在學習中出現的問題，繼而滿足學生的真正需要。引導學生自己去探究課堂上的不明之處，以一種學生接受的教學方式，讓學生變被動為主動。教師在教學中要引導學生，組織學生之間相互合作，讓學生在相互學習中發現自己的潛能，教師也要加入到其中，以發現學生的不足之處，來達到教學目的。
作者：孫冬麗 單位：江蘇省沭陽縣夢溪小學