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一、教學管理創新的意義
（一）教學管理創新是培養高素質創新人才的必然要求
當前世界各國綜合國力的競爭，實際上就是科技和人才的競爭，總理在看望著名科學家錢學森時，錢老曾說：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是大學沒有能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學”。近些年來，國家重大科技創新較少，在培養的人才中很少有世界級大師，這不能不令人深思。因此，要進一步加強教學管理的創新，學校和老師將單一繼承型、技能型、守成型的教學模式轉變為開拓型、發展型、創造型的教學模式。
（二）教學管理創新是進一步深化高校教學改革的必然要求
近年來，高等教育已經由精英式轉為大眾化教育，這就要求高校教學管理也要作相應的變革和創新，創造性地開展工作，以推進教學改革的深入發展，不斷提高人才培養質量。因此，必須加大教育體制的改革力度，推動高校教學管理體制的創新。
二、高校教學管理制度改革與創新的對策研究
教學管理是高等學校的中心工作，是為教學和人才培養服務的。高校作為建設創新型國家的主力軍，要培養符合時展需要的、具有創業精神和實踐能力的高素質創新人才，必須創新教學管理，樹立現代化的教學管理理念、管理體制和運行機制，為實踐創新性人才培養的提供有效保障。
（一）轉變教學管理理念，為培養創新人才創造有利條件
高校教學管理工作要轉變觀念，要以全面提高學生的綜合素質，培養學生的創新能力、創造能力作為教學管理的著眼點。以實際情況為出發點，積極調研探索，制定科學的、合理的培養創造性人才的管理體制，積極創設寬松和諧的育人環境，使之適應創新人才培養的需要，符合現代高等教育的發展趨勢，使高校教學管理更好的為創新人才培養服務。
（二）“以人為本”，走內涵發展道路，提升人才培養能力、探索創新人才培養的模式，為創新人才的培養營造有利環境
首先，確立正確的學生觀，尊重大學生興趣、愛好以及能力趨向，尊重其個性和差異性。大力倡導探究式、討論式、參與式教學，尊重學生的個性發展，在教育活動中，最大限度地發揮學生的創造潛力和發展潛力，引導大學生創新發展，促進大學生個性發展。其次，注重科研資源與教學資源的轉化，即把科研優勢轉化為教學優勢。作為大學的教師，把自己的科研工作和研究成果、國內外研究動向以及科學方法融入教材，引進課堂和實驗室，不斷補充和更新教學內容，把教學內容和正在開展的科研工作緊密聯系在一起，或者根據教學的特點，改造科研設備和裝置，使之可以開展教學，開設創新型實驗，培養學生的創新思維，不斷豐富、充實和提升教學資源。再其次，要鼓勵教師靜心教書、潛心育人，并在教學過程中采取靈活的教學方式，增加創新性、思辨性的授課內容。采取多種方式激發大學生獨立思考和創新意識，加強高校教師在育人層面的引導作用。最后，關注國家和地方發展戰略性新興產業需求，推進新興交叉學科建設，形成高校與企業、行業、科研院所開放式人才聯合培養機制，從而使高校人才培養質量不斷提高，服務社會發展能力和文化傳承創新能力不斷增強。
（三）課程體系設置要有利于促進大學生創新能力培養
課程設置是教學計劃的核心內容，直接關系到高校培養目標的實現，為創新人才培養提供有利的保證。首先，要加強基礎課的教學，廣博的理論基礎是創新人才最重要的基本素質。其次，要加強和改進實踐課程的設置，優化學生的知識結構。學生創新能力的培養離不開實踐環節，通過實踐，可以加深對理論知識的理解和對實踐對象的認識，還能提高運用知識來認識問題、分析問題、解決問題的能力，并在實踐中磨練意志，提高承受挫折的能力，培養積極的進取精神，更有利于培養他們的創新思維和創新能力。另外，在保證專業培養目標實現的最低必修課限度時，增大選修課比重。數量眾多的選修課和較大的選課自由度，為學生提供多種發展機會，有利于促進學生個性發展，提高學生專業學習的興趣，激發學習潛能，從側面推動創新能力的提高。
作者：周玉杰 單位：內蒙古科技大學數理與生物工程學院
