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摘要：在教育全面深化改革下，要求學生不僅需要具備扎實的專業知識基礎，同時還應當擁有較高的專業能力與綜合實踐技能，具有良好核心素養。因此需要大力運用工學結合人才培養模式，并加大教學管理改革力度，以此有效完成人才培養工作?；诖?，該文將在闡明工學結合人才培養模式的基本內涵與重要作用的基礎上，針對當前在工學結合人才培養模式下存在的教學管理問題，重點圍繞基于工學結合人才培養模式下的教學管理優化路徑進行簡要分析研究。
關鍵詞：工學結合；人才培養；教學管理
眼下企業市場競爭激烈程度越來越高，企業與社會對人才的要求同樣逐漸提高。因此職業院校有必要采取工學結合的人才培養模式，并有意識地全面優化教學管理，不斷提高整體教學管理成效，才能為企業、社會源源不斷地培養和輸送高素質、專業優質人才。該研究不僅可以有效幫助人們對工學結合人才培養模式形成正確認知，同時也能夠為工學結合人才培養模式下的教學管理優化提供必要實踐指導。
1工學結合人才培養模式概述
1.1基本內涵
工學結合人才培養模式是指，在人才培養工作中，需要通過結合具體工作崗位，引導學生在崗位實踐中，深化相關專業理論知識的認知與理解，并可以靈活運用自身所學知識技能解決實際問題的一種人才培養模式[1]。在此種人才培養模式中，實際工作崗位與學生所學專業理論知識相結合的理念始終貫穿其中，教師在圍繞企業實際人才需求和崗位要求，設置相應的人才培養目標下，采用實踐與理論相結合的工學結合方式培養人才，可以有效夯實學生的專業理論基礎，并達到提高學生社會實踐能力與專業素養的效果，將學生培養成企業與社會真正所需的優質人才。
1.2重要作用
1.2.1有助于促進學生全面發展
工學結合人才培養模式中，將學生專業基礎理論知識學習與崗位實踐、社會實踐進行深入融合，可以在有效幫助學生加深對所學知識技能的認知與理解的同時，達到提高學生綜合實踐能力與動手能力的目的。相比于傳統枯燥的純理論式講解，運用工學結合的人才培養模式，可以促使學生真正實現知行合一、學以致用，學生的學習成效也可以由此得到相應提高。同時在接觸實際崗位并開展各種實踐學習的過程中，學生也能夠逐步形成良好的核心素養，因此工學結合人才培養模式有助于促進學生實現全面發展。
1.2.2有助于學生落實職業規劃
由于以往在人才培養過程中，存在重理論輕實踐的情況，且學生難以直接接觸真實崗位，因此往往會在職業選擇以及職業規劃方面感覺迷茫，對此缺乏清晰、明確的認知。而在工學結合人才培養模式下，學生可以在學習專業理論知識的同時深入體會工作的意義，將學習與工作進行有機結合，并真正了解崗位工作內容。從而使得學生可以有意識地圍繞企業人才需求與崗位需求，有針對性地開展專業學習，并自覺提高自身的綜合實踐能力，完成職業規劃[2]。學生在工學結合中，通過充分運用所學知識技能，及時掌握自身在學習中存在的優勢與不足并進行相應改善，可以保障所學內容更加貼合實際工作，進而真正落實學生的職業規劃。
2工學結合人才培養模式下教學管理現存問題
2.1管理理念創新性有待提高
在當前的職業教育發展中，采取工學結合人才培養模式已成必然趨勢。受此影響，越來越多的職業院校開始采用工學結合人才培養模式，并主動開展教學改革，但其對于教學管理及其深化改革的重視力度則相對較小，投入在工學結合人才培養模式下教學管理中的資金、人力、物力等均十分有限。因此在傳統人工管理模式下，不僅無法有效提高學校教學管理成效，同時也不利于工學結合的人才培養工作深入開展。
2.2實訓場地與基地建設不足
雖然工學結合理念已經得到了諸多職業院校的認同與支持，并通過以工學結合為導向制訂了相應的人才培養計劃。但仍然有部分職業院校缺乏與企業之間的深入合作，在制定工學結合的人才培養方案時，學校與教師只想根據其對于企業發展情況的了解程度，及其對企業人才需求的想法設計相應人才培養計劃。此種偽工學結合模式下的人才培養模式難以真正達到既定的人才培養目標，同時也在一定程度上限制了職業院校在人才培養過程中對工學結合模式的靈活運用。因此使得職業院校所建設的實訓基地數量極為有限[3]，并且許多已建成實訓場地還存在缺乏相關配套基礎設施等問題，受此影響學生的綜合實踐能力也難以得到真正提升。
2.3教學質量監管體系不健全
結合前文可知工學結合人才培養模式，旨在幫助學生深化專業基礎知識學習，全面提升學生的綜合實踐能力，培育學生形成良好核心素養。因此也需要職業院校根據自身實際情況，建立起完善的教學質量監督管理體系，以便可以全面掌握并精準評估學生的真實學習情況，以及教師教學質量水平。在對教師的教學成果進行考察時，僅以就業率、優秀率等幾個指標作為關鍵評估指標。而在監管學生專業學習時，則通常只關注學生的考試成績、實習通過率等。事實上，由于缺乏完善的教學管理體系，也使得許多職業院校在工學結合人才培養模式中的教學管理工作中，存在隨意性較大、管理范圍相對片面等問題。難以真正發揮教學管理的應有效用，幫助教師正確認識自身在教學中存在的實際問題并有針對性地予以改善。
2.4缺乏大量專業雙師型教師
無論是工學結合人才培養模式的運用，還是教學管理工作的開展，均需要大量專業、優秀的教師人才作為基礎支持。但眼下大部分職業院校中缺乏充足的專業雙師型教師人才，教師長期只在學校中開展教學工作，不僅鮮少真正參與崗位實踐，缺乏較高的綜合實踐能力，同時在長時間脫離企業實踐下，教師對企業人才需求以及崗位要求也缺乏全面、清晰的認知理解，進而容易制定出片面、錯誤的人才培養目標。而雖然也有部分教師通過企業掛職鍛煉的方式，以提升自身的實踐能力，但因其掛職時間較短、難以長期深入企業一線進行實踐學習，加之部分崗位內容涉及企業機密，因此教師難以真正掌握企業中的核心技術，并將其引入至工學結合的人才培養模式中，以有效強化學生的專業能力與實踐應用能力。因此教師的教學管理能力水平普遍較低。特別是教學管理工作內容本身極為繁雜，教師自身教學任務繁重，這也使得許多教師難以投入更多的時間與精力優化教學管理。
3基于工學結合人才培養模式下的教學管理優化路徑
3.1積極創新教學管理理念
針對當前在工學結合人才培養模式下的教學管理問題，該文認為職業院校首先需要轉變其傳統教學管理思想，根據工學結合下人才培養的具體要求，樹立起以人為本的教學管理理念，并可以結合學校實際情況以及企業不斷變化的人才需求、崗位需求對教學管理理念進行持續創新，使得學校教學管理工作可以始終與工學結合人才培養模式相吻合[4]。為此，學校一方面需要積極利用各種傳播媒介，如學校官網、教師微信工作群等，加大對教學管理以及工學結合人才培養模式的宣傳力度，使得更多的教職管理人員能夠接觸了解最新的教學管理思想理念，對工學結合人才培養模式形成正確認知。另一方面，學校也需要有意識地培育教職管理人員的創新意識，如學?？梢酝ㄟ^在對教師進行績效考核時，將其創新意識、創新能力等一并納入績效考核范疇中。并直接將考核結果和教師的自身利益，如職位晉升、獎金等相掛鉤，以此有效調動教師的創新積極性，使其能夠高度重視工學結合人才培養模式下的教學管理，并為教學管理的優化積極建言獻策，以此為全面優化學?；诠W結合人才培養模式的教學管理奠定堅實基礎。
3.2加強實訓場地管理建設
3.2.1引導企業參與實訓基地建設
工學結合人才培養模式及其教學管理中，加強實訓場地的建設與管理意義重大。其不僅是學校開展工學結合人才培養工作的重要基礎，同時也是學生有效提高自身綜合實踐能力、強化專業基礎理論知識學習的關鍵路徑之一。因此該文認為，學校在建設實訓場地、基地時，首先需要主動與各大企業進行溝通聯系，建立起和諧、穩定的協同合作關系，在實現學校與企業之間的優勢資源共享共建與充分利用下，以校企深度合作的方式建立起相應的實訓模式，使得學生可以在接觸企業實際崗位，了解企業真實發展情況與人才需求下有效完成專業學習，并可以提高自身的綜合實踐能力。例如，學?？梢詫⑵髽I中采用的現代學徒制引入到工學結合的人才培養模式中，在主動與企業進行交互下共同制訂出符合工學結合的人才培養計劃。學校通過圍繞企業中的實際訂單，將其轉化成學生的學習任務，由企業中的優秀工作人員配合教師，根據具體崗位對學生進行實踐教學，要求學生充分結合所學專業知識內容完成訂單任務，培養學生成為復合型專業優質人才。
3.2.2落實實訓基地管理模式優化
除此之外，學校在充分結合自身實際，主動加大對校內實訓基地建設的投入力度下，還需要適時引入各種先進科學技術，模擬出真實的職場環境，并配置好相應的配套基礎設施。同時學校也需要與企業簽訂規范的合作協議，對校企聯合開展工學結合人才培養中，學校與企業應付的職責、各自的管理范圍等進行統一明確，以保障實訓基地管理的規范化，避免在實際開展學校實訓基地管理工作時，出現管理隨意性過、管理不規范等問題。此外，職業院校也需要在主動與企業展開協同合作的基礎上，共同成立專項教學管理小組，委派相關管理人員對工學結合人才培養中的教學全過程，進行嚴格、全面的跟蹤管理，要求管理人員在認真做好關于教學管理的各項信息數據的采集、統計整理后，及時將教學管理結果進行上報。使得企業領導與學校領導人員能夠全面、客觀地掌握工學結合人才培養模式下的教學管理情況，制定出正確的決策決議。
3.3完善教學質量監管體系
3.3.1開發更多相關專業校本課程
為保障職業院校工學結合人才培養模式下的教學質量，學校還需要在對自身各項優勢資源進行優化整合與充分利用下，加強與企業協同合作，共同開發出更多符合工學結合人才培養模式的專業校本課程。如學?？梢愿鶕髽I以及整體行業的發展情況，企業人才需求、崗位要求等，及時更新專業課程內容，并參考當前的崗位職業標準，制定出相應的教學管理規則。如在財會專業中，學校一方面需要結合信息化時代下企業對于財會人才的需求，增設財務電算化的實踐課程。學生需要在校內實訓基地中，通過上機操作的方式訓練自身的財務電算化能力，使得學生能夠快速、精準地完成財務報表制作，并加深對財務工作的理解與認知。另一方面，學校也可以通過根據財會崗位的職業標準，如職業素養、財務專業能力等，開展教學管理與教學質量評估工作，使得職業院校的教學管理能夠始終符合工學結合的人才培養模式。
3.3.2全面開展教學質量評估管理
在全面開展教學質量評估管理工作中，學校需要采取定期與不定期相結合的方式，抽查學生的學習情況與實訓成果，如可以將學生隨機分成不同小組，要求學生以小組為單位選取自己感興趣的課題研究項目，展開自主探究[5]。并通過評估學生的課題研究結果，有效了解教師的教學情況與實訓結果，幫助教師真是掌握其在教學過程中存在的問題，進而可以更有針對性地進行改善。同時，學校也應當有意識地針對各專業教學要求，對教學質量評估制定出規范、統一的評估標準。如針對商務英語專業的教學質量評估中，學?？梢詫W生撰寫英文應用文、使用英語進行商務談判的能力等作為評估標準，使得教師可以按照規范統一的評估標準，日常反思和評估自身教學情況與教學質量，深入落實工學結合人才培養下的教學質量評估與管理工作。
3.4需培育雙師型優質教師
高校在培育雙師型優質教師人才的過程中，首先需要重視對教師綜合實踐能力與職業素養的考核，按照雙師型教師的評定標準設置相應的考核指標，嚴把教師實踐技能關，對實踐技能考核不過關的教師給予一定的懲處，而對于獲得國家認定資質的雙師型教師，學校不僅需要從精神與物質兩方面對其進行獎勵，同時也需要在職位晉升以及評獎評優中對其進行優先考慮，以此使得教師能夠形成良好自我提升意識，主動加強個人綜合實踐技能的學習與訓練。其次學校同樣可以采取校企合作的方式，根據教師的專業能力與實際情況，定期分批次將教師送至企業中進行實訓，使得教師可以深入企業一線，了解具體崗位情況并使得教師能夠在綜合實踐的過程中，形成更高的專業實踐技能。要求教師主動將實訓中了解到的企業信息、企業訂單等引入至工學結合的人才培養中，不斷豐富相關教學資源，并實現教學模式的有效創新，以充分踐行工學結合。最后學校需要定期組織教師參加與教學管理有關的專業培訓教育，使得教師不僅可以具備扎實的專業基礎知識技能，同時也能全面掌握先進的教學管理理念與教學管理技術手段，主動配合相關管理人員有效完成教學管理工作。
4結語
綜上所述，工學結合人才培養模式對促進學生全面發展，落實學生職業規劃等均具有積極作用。而針對當前在工學結合人才培養模式中存在的教學管理理念創新性不足、教學質量監管體系不健全，缺乏大量具有較高教學管理能力的雙師型教師人才等問題。職業院校在開展工學結合的人才培養工作中，需要主動創新教學管理理念，并通過加強與企業的協同合作，依托校企合作的形式加強實訓場地的建設與管理。同時盡快建立健全教學質量監管體系，并主動培育更多優質教師人才，使得工學結合人才培養模式下的教學管理成效得以實現全面優化。
參考文獻
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[5]程濤，陳慧琴，周鵬.工學結合人才培養模式中教學管理體系構建[J].教育現代化，2016，3(25):6-7，31.
作者:陳奕帆 單位:硅湖職業技術學院
