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一、分化發生在學科知識體系內部
社會學科中的大部分學科的知識體系都包括兩個部分:“形而上”、“形而下”。“形而上”指的是那些比較抽象的、原理性比較高的知識內容，而“形而下”是指那些應用性比較強、實驗方面的內容。這兩種分布在兩級的知識內容通過一定的邏輯聯系在一起，并且成為一個完整學科缺一不可的重要組成部分。圖書情報與檔案管理學科的分化還體現在學科知識體系內部，就是指在“形而上”和“形而下”兩方面的擴展。作為管理學科中的典型的應用型學科，圖書情報與檔案管理學科的知識體系更加偏重于對于應用價值比較高的知識內容的講授，也就是更加偏重于對于“形而下”內容的講授，這在一定程度上也就造成了“形而下”強而“形而上”弱的特點。隨著社會的不斷發展，圖書情報與檔案管理學科也發生了一定的變化，使學科從更加偏重于對于操作性的原理的總結概括，轉變為對于經濟發展密切相關的經濟信息內容的概括總結，一方面改變了圖書情報與檔案管理學科傳統的“形而下”強而“形而上”弱的特點，在一定程度上促進了圖書情報與檔案管理學科的分化，在“形而下”方面更加注重接地氣，深入了解，不斷做精做細;另一方面在“形而上”方面不斷深挖，在理論進一步成熟的基礎上進一步深入探討，不斷地出新與實際需要相聯系的理論學說，為解決實際問題提供理論依據。圖書情報與檔案管理學科的“形而下”與“形而上”的兩級化發展，并沒有阻礙該學科的發展，相反的在一定程度上促進了該學科整體水平的發展，使該學科的實際社會影響增強，以前對于該學科的一些批判性的言論已經不見了，換來的是社會對圖書情報與檔案管理學科的全面認識和發自內心的認可，以及與之相關學科的蓬勃發展。
二、圖書情報與檔案管理學科的整合
自從二十世紀五十年代起，我國的圖書情報與檔案管理就已經進入到整合為主流形態的發展階段。圖書情報與檔案管理學科的整合方式主要有兩種:通過一級學科內部的三個二級學科集成融合，以及跨學科外部交叉綜合兩種方式出現。［2］
(一)一級學科內部的集成融合是實現該學科內部整合的有效手段之一
學科集成指的是把N個分支學科綜合在一起，使這些分支學科之間產生聯系，最終形成一個有機學科整體，而學科的融合是指將N個學科綜合在一起，使他們之間相互影響、相互融合，從而發生反應，產生一個全新的學科。圖書情報與檔案管理學科也是檔案學、圖書館學、情報學三個學科在經歷融合以后形成的一個全新的學科。不管是圖書館學還是檔案學、情報學，都原本是文獻科學的組成部分，但是隨著學科發展，他們逐漸獨立出來，成為三個獨立學科。但是這三個有著共同的理論基礎、邏輯關系的獨立學科并沒有實現有機的整合，重新形成一個新的學科，實現一加一大于二的理想效果。直到1997年，國務院在頒布的文件中打破了原先這三個學科并不屬于一個學科群的慣例，并將其整合為一個一級學科，這也使得圖書館學、情報學、檔案學三個學科有了可以整合在一起的基礎。自此以后，圖書情報與檔案管理學科得以出現，并不斷發展，為社會的經濟發展提供了重要的理論指導。
(二)除了通過集成融合的方式實現圖書情報與檔案管理學科的整合，還可以借助交叉綜
交叉主要是指在同一個目標的指導下，由兩個或者兩個以上的學科相互合作，從不同的學科視角進行探討，從而產生一個全新學科的過程。學科的綜合是指對多個學科進行分析，吸收其有力的研究方法，整合其知識內容，從而打破學科界限，促進新的學科的產生。在一定意義上而言，圖書情報與檔案管理也可以說是學科交叉綜合的產物。就當前圖書情報與檔案管理學科的發展現狀來看，我們不難看出其學科研究大多是跨學科，多是與計算機科學、史學、信息論、管理科學、社會學、數學、文學、教育學、大眾傳播學等眾多的學科進行交叉結合，而這也正是圖書情報與檔案管理學科的優勢所在。圖書情報與檔案管理學科在發展的過程中也存在一些問題，如果只是單純的把問題歸咎在學科范圍上未免有失偏頗，其更多的是由于社會發展而導致的問題，與其他的學科也有緊密的聯系，是社會問題。也正是因此，圖書情報與檔案管理學科的發展才更加離不開與其他學科的交叉結合。“這種交叉結合、學科綜合將更多的呈現管理與科學的交叉綜合、管理與技術的交叉綜合、管理與文化的交叉綜合。”
作者：趙晚珠
