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摘要：班主任要規劃好孩子在思想品德、健康的身體、健全的人格、知識能力、心理素質、交際能力等方面的發展。在初中三年的班級管理中，班主任要用“心”鑄師魂，創建先進班集體，強化教育合力，為孩子們規劃美好人生。目的是為學生的成長成才營造良好氛圍，促進學生全面和諧發展，為孩子的終身發展奠基。
關鍵詞：班主任；班級管理；三年規劃；中學生
作為一名班主任，我自覺地踐行師德規范，以人格塑造人格，以愛心贏得愛心，自覺加強人格的力量感染學生、教育學生。只有品德高尚，才能做學生人生路上的領路人和生活的導師。為了做好班級工作，我不斷地向實踐學習，向同事學習，在研究探討中學，從報刊中學，只要有一點好的方法都積累、嘗試、體味、反思，并不斷借鑒魏書生、任小艾等教育專家的班級管理經驗，練就班主任基本功。擔任班主任幾十年的實踐與經驗，讓我對這份工作有著深深的感悟：班主任必須遵循一條教育原則，即“以愛動其心、以嚴導其行”。愛孩子，要講究愛的藝術與愛的科學，班主任要“做事專心、樹立恒心、充滿信心、保持虛心、付出愛心”。
一、創建先進班集體，為學生的成長成
才營造良好氛圍班級是每個學生每天學習生活的地方。建立良好的班集體，讓班級充滿生命成長的氣息，是班主任的首要職責。
（一）組建堅強有力的班委。我采用了“助理班主任制”和“值日班長制”，讓學生體驗當班主任和班長的艱辛和甘甜，培養責任意識。通過“兩制”的實施，學生的民主意識、班級管理的能力、協調溝通能力得到了鍛煉和提高。
（二）堅持民主原則管理。在班集體建設中，從學生座位的編排到班干部的任用選拔，我都是堅持民主的原則，嚴格、公正、公平。我把學生分成四個大組，設組長、副組長共8人，競聘上崗。實施“三位一體”量化管理模式，包括排位、值日衛生、站隊放學，都放手讓學生自我管理。例如，比較敏感的排位問題，由組長根據學習成績提高程度，自我平衡，優差搭配，互相幫扶，并在學習、紀律、衛生、好人好事等方面展開組組之間的全方位競爭，一起共同進步。（“三位一體”量化模式由三個板塊構成：學習分組對抗表———專門用來量化學習；個人量化表———綜合量化個人在學習、紀律、衛生、各種活動中表現；小組PK量化表———專門量化小組在學校、班級等各方面的綜合考評結果）“三位一體”量化模式中三個板塊既互相促進，又互相制約，具體實施全由學生自行操作，它的實施使班級凝聚力不斷增強，良好的班風、學風就形成了。
（三）定班刊、開展系列主題班會，培養良好品德。在班級管理中，我們把《讀者》定為班刊，讓學生學習“成為最好的自己”。我們班每周二、四下午“享受《讀者》十分鐘”課外活動非常受歡迎，常常是讀的、聽的同學都沉醉其中而忘時。我嘗試讓多媒體走進主題班會，與時代接軌；由學生自編、自導、自演班會課，把班會上成演唱會、表演課、辯論會，使班會豐富多彩，寓教于樂；全班同學把教室布置得溫馨如家，讓每個人一進門就感到心情舒暢；我還堅持給學生間周上一節心理、生理健康教育課或團課，針對青春期問題，指導男女同學正常、健康交往，并加強學生對團的認識與向往，設置高目標、高追求，力爭畢業前人人都成為優秀團員。教育無小事，從隨手拾起校園內一片紙屑，到隨手擰緊滴水的龍頭；從節約一粒噴香的米粒，到關掉白天還亮著的燈，事事皆育人。我還帶領同學們撿拾廢水瓶、廢紙，每學期為班級創收班費300多元，用于獎勵各項活動優勝者，既弘揚了班級正氣，更重要的是，學生在潛移默化中養成了勤儉節約的良好品德。
（四）拿起表揚“武器”。面對心理十分復雜的初中生群體，針對班里出現的學習不自信、做事不自強的現象，我拿起表揚的“武器”，為學生營造一個寬松、安全的心理環境，特設“你的優點我知道”留言專欄，教育學生用放大鏡看別人的優點，學生們學會了發現別人的優點、贊美別人的優點、學習別人的優點，也學會了發現美、欣賞美、塑造美，變得更自信、更自強！馬林凱和白琪琨在校運動會上取得了優異成績，同學們也為他們找到了很多優點，他們開始發揮體育特長，成為轉化最快的兩個學生。
（五）做學生的知心朋友。記得著名教育家任小艾曾說過這樣一段話：“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。既能愛美的，又能愛丑的；既能愛學習好的，又能愛學習差的，那你是高尚的。”我曾一遍遍體會這段話的內涵。我不失時機地利用體育課、課余時間和同學們一起打球、跳繩、扔沙包，我還找學生談心、拉家常，了解學生思想動態、心理變化，讓學生真切感受到老師的愛、同學的情。正是這種情與愛，讓5年沒喊過一聲“爸爸”的張軍同學，一下子化解了父子隔閡；正是這種情與愛，讓失去母親、終日生活在自卑陰影里的曹同學，挺起了胸、抬起了頭、臉上有了笑容；也正是這種情與愛，讓不斷為情書所困擾的女孩安娜忘掉一切，專心投入學習……
二、強化教育合力，促進學生全面和諧發展
家校合作，做好家訪，把學校、各任課教師及各家長電話、手機信息共享，開設“家校綠色通道”，與家長共建教育合力，是對學生進行有效教育的重要手段。趙同學，本是我班的一個陽光女孩，自從癡迷網絡游戲后，學習成績直線下滑，經常曠課，說教也無濟于事。怎么辦？她曠課，我就和她父母一起去找；找到了，就陪在她身邊，要么看她進行網絡游戲大戰，要么和她站在寒風中聽牙齒打戰到深夜，還無濟于事。于是，我和她父母一起為孩子寫成長日記，回憶她童年時的懂事、聽話，記錄她現在的叛逆、損失，也為她描繪美好的未來……終于孩子看著我們日漸斑白的頭發，讀著一篇篇飽含父愛、母愛、師愛的日記，流淚了，醒悟了，改好了……教師和家長的合力，讓趙楠找回了自己。開好家長會，是我做好班主任工作的又一成功秘訣。結合時代特點，我嘗試創建了由學生、家長、任課教師共同參與、輪流主持的“三位一體”家長會模式。家長會上，全員參與，學生大膽展示自己，家長換位思考，親子相互溝通，共同發展。學生們充分挖掘班刊《讀者》中的教育資源，選擇其中的好文章，在他們自己主持的家長會上展開多元化的讀書教育活動，有效地解決了班里問題學生的困惑。學生們的閱讀水平、演講能力、心理素質、自信心等得到全面的鍛煉和提高。而家長們也認為他們的教育水平和教育理念得到了提高，并且與子女的關系高品質教學的多元探索更融洽，整個家庭關系也更和諧了。我們曾連續在一期《讀者》中選出多篇文章共享，以期教育我們的孩子和家長。例如，2005年第21期中我們共享了三篇文章，《有一種謊言，讓我們淚流滿面》———父母學習教育孩子得講究方式、方法，講究教育的藝術;《借口》———孩子們學習怎樣正確對待老師、對待學習;《仰視的理由》———共同學習我們該如何做人、如何與人交往。作為班主任，我還積極協調任課老師，充分發揮他們的教育智慧，取得他們的全力支持，實現全員育人。
三、規劃美好人生，為孩子的終身發展奠基
為每個孩子創造終生難忘的教育、讓每個孩子的學生時代最幸福、最快樂，是班主任的職責，也是教育的最高境界。所以，幫助學生們規劃好三年的學習生活至關重要。我每接手一個新班級，必先為本班制定一個最適合學生發展的三年規劃：“一年養成好習慣，二年立志提成績，三年成功登高攀”，并為每個孩子建立成長檔案袋（內容有：學生每學期開學初制定的個人計劃；期中、期末成績及總結；學期末學生綜合素質評價表及家長的意見、建議；學生對自己錯誤行為的反思；老師的話、同學的話等等）。大教育家陶行知曾說過：千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。我們“三年規劃”的總目標是：三年后，能升上學的學生，讓其學業品行雙豐收；升不上學的學生，也要成人會做事。為配合規劃的實施，我每接手新班級，必先和全班同學開三次暢想會：“十年后再相會”“二十年后再相會”“四十年后再相會”，讓學生大膽暢想未來，甚至讓學生們按照理想假演聚會，從一升入初中就在心里播下希望的種子，使三年的初中生活更目標化、具體化。面對自律能力較差的學生群體，我們班里形成了一條不成文的規定，即班里無論誰、無論哪一方面做得不合要求，都將得到一種自我“獎勵”：男生做30個俯臥撐，女生做30個蹲起。在要求學生做到的同時，我率先垂范！有一次，看到班里部分同學有應付作業、抄襲作業的現象，我很是著急，怎么辦呢？正巧李萍同學問我一個新課中的問題，我借故不會，對全班同學說：“同學們，由于我備課不夠認真，沒能傾注全力，無法回答李萍的問題，我要給自己‘獎勵’30個蹲起，以期牢記做事專心致志且不遺余力，也希望同學們對待知識、對待作業不應付，而且不遺余力地做好。”我當眾一口氣做了30個蹲起，同學們響起了熱烈的掌聲。我漸漸發現，這個辦法有助于良好習慣的養成、自律能力的培養，為孩子的美好人生打下堅實的基礎，同時，經過三年磨煉，增強了孩子們的體質，我班校秋運會名次由初一、初二的兩次第四名，最終提到了初三的年級第一，效果出人意料。學習是學生的首要任務。為了調動全體學生的學習積極性，我獨創了“學習分組對抗表”，按成績優劣，每8人分成一組，每六輪測試之后，進行升降級對抗，讓同水平學生競爭、比賽，大大地促進了全班學生學習成績的整體提高。
作者:尚慶聯 單位:山東省沂水縣沂新中學
