前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的激勵機制在小學班級管理的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
眾所周知，對一所學校而言管理是尤為重要的一方面工作，那么對班級而言管理同樣重要。如果學校的每個班級沒有管理好，那么整個學校的管理也將處于松散而松懈的狀態，這樣一來會影響小學生的學習以及一些道德品質的養成。由于小學生的年齡較小，在知識認知和許多現象的判斷方面都處于基礎階段，因此需要教師予以更大的工作耐心輔助學生培養良好的學習習慣和生活習慣以及道德品質，讓學生不僅獲得知識上的增長，同時也能培養良好的道德素養，為學生日后的成長和學習奠定良好的基礎。有效的利用激勵機制能帶動小學生更加熱情的投入到學習和生活中，促使學生形成一種積極向上的心態面對生活中的問題。
激勵機制也就是用一些具有鼓勵性的話語和行為幫助學生建立學習信心，從而促使學生形成一種積極向上的學習和生活心態。從根本上來看，激勵機制的應用不僅能帶給小學班級管理上許多便利之處，同時也是一種更加人性化的管理模式。在小學班級管理過程中教師可以更多通過一些具有鼓勵和表揚性的話語對學生進行口頭的激勵，同時也可以利用一些隱性的、具有鼓勵性的行為幫助學生改變心態。相對過去傳統的批評式的管理方法，激勵機制則能更好地促進學生健康的成長。過去小學班級管理過程中班主任更注重管理的成果，忽視了每位學生的心理健康，利用一些批評鞭策的話語和行為導致學生心理往往留下一些陰影，同時也不利于形成良好的師生關系。因此，在新課改后許多小學開始主張利用激勵式的管理方法管理班級，這樣不僅使學生主動參與到班級管理和課堂學習中，同時也有利于學生形成一種平等自主的思想觀念。因此，在我國小學班級管理工作中應用激勵機制是班主任的明智之選，使班級管理工作有效的落到實處，把握學生的心理特征，同時還有利于營造快樂班級和快樂學校的氛圍。
二、激勵機制在小學班級管理中的具體應用
（一）榜樣激勵
激勵機制固然是一種良好的班級管理方式，但在實際應用的過程中班主任和教師都需要掌握相關的技巧，而其中最具有代表性的激勵方法就是榜樣激勵法。正如我們知道的那樣，榜樣對一名認知能力和判斷能力不足的小學生而言具有非常強的吸引力，例如，我國小學教學的過程中經常開展學雷鋒的活動，這種活動就是利用了榜樣激勵法，利用雷鋒這種人民公仆的良好形象讓學生從雷鋒身上學到無私奉獻、樂于助人和孜孜不倦的良好品質。再比如學校經常組織小學生觀看《感動中國》等這一類型的高口碑節目，讓學生在觀看中學習節目中人物的優秀品質。這種活動有效的利用直觀性教學的原則與榜樣激勵法進行結合，使小學生能夠直觀的學習榜樣身上的良好品質。另外，對小學生而言教師和家長是小學生每天接觸最密切的人物，因此，教師在學校中需要扮演好為人師表的良好形象，為小學生做好帶頭示范作用，教師的一言一行都會影響小學生的言行。同時聯系學生家長在家庭中做好示范作用，力求成為一名好老師和好家長。
（二）情感激勵
眾所周知，激勵方法應用的過程中必然要攝入一定的真實情感，因此情感激勵也是激勵機制中較多用的一種方法，主要通過教師和學生以及家長和學生或者學生和學生之間進行真實的情感交流實現。例如，小學生在上課或自己做題學習的過程中遇到問題時教師一定要以耐心的眼神看待小學生。首先在目光上要予以學生肯定，讓學生從教師的目光中感受到自信，在交流的基礎上互相理解，讓學生保存良好的心態。接下來教師再對學生的學習思維予以認可，在此基礎上教師針對學生遇到的難題進行一步一步的講解，并且仔細引導學生做同樣類型的難題。這樣一來，不僅有利于情感感染學生，同時也有利于學生在一種更加輕松自如的學習氛圍中進行知識的攝取。另外，比如小學班級管理過程中經常有一些學習成績較為落后的同學，那么對于這些同學教師和班主任更要予以耐心的引導。班主任對這些同學進行引導的過程中首先要和這些同學建立情感上的信任關系，在此基礎上才能更好地進行相關的管理和幫助。
（三）競爭激烈
競爭對學生而言往往會引起學生之間的攀比心理，但如果小學班級管理過程中班主任能恰到好處的利用競爭激勵的方法將能更好地帶動學生進行學習，從而避免學生之間攀比的心理和現象。良性的競爭可以促進事物的良性發展，在這個需要競爭精神的時代任何事情都需要體現競爭精神。因此，在小學班級管理的過程中建立良性的競爭機制非常有必要，例如小學班主任經常把各班的學生劃分為幾個固定人數的小組，每個小組以民主的方式選取一個組長，其他組員在小組合作的過程中需要積極的表現，讓每個小組的組長以科學的評價方式對組員的表現進行相應的評價，最終教師對總體表現良好的小組予以獎勵，對表現不足的小組也要給予相應的鼓勵，要保證每位小組成員都能獲得公平的待遇。小學班主任利用競爭激勵方法的過程中一定要注意以班級體為總前提進行管理，不能忽視每位后進的學生，也不能過于偏向先進的學生和小組。班主任可以在班級內制定一些評比的標準，但一定要與每位小學生進行協商后得出結果，要尊重每位小學生的意愿，讓學生能夠更加自覺的遵守相關的規則?？偠灾?，對小學班級管理工作而言，有效的利用激勵機制能促使小學班級管理工作成為更加具有長期性的一項管理工作。因此，在具體的落實過程中不僅需要班主任的認真負責，同時也需要每位小學生以及家長的配合。在激勵機制的應用過程中班主任仍然不能忽視學生的主體地位，要以學生的主體地位為基礎激勵學生以更好的心態投入到學習和日常生活中，利用多種多樣的激勵方法以及活動形式更加有效的帶動學生的學習熱情，讓學生在學校以及家庭和更多生活范圍感受到榜樣的作用、鼓勵的力量、人情的溫暖，讓學生生活在健康的環境中，樹立正確的思想觀念。
作者:崔煥引 單位:山東省廣饒縣大王鎮育才小學