前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的個體差異前提下的小學班級管理，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
隨著新課程改革的不斷深入，小學班級管理也逐漸的從原本的管制模式向著引導模式轉變，順應了現代教育理念，同時也更加能夠體現出人文關懷和因材施教的精神。小學階段的學生，由于家庭成長環境的不同，每個學生在個體上都存在很大的差異，為此，個體差異化和差異化的教學理念在小學教育中也得到了廣泛的應用，但是對此理論進行研究的卻不多見?；诖?，本文主要結合班級管理的實踐，從尊重小學生個體差異的小學班級管理進行了探討。
一、小學班級管理中存在的問題
（一）班主任角色錯位
在目前的小學班級管理中，班主任沒有清楚的將自己進行定位，致使角色錯位，主要體現在以下兩個方面：1.獨裁者有些班主任在班級管理的過程中存在“一言堂”的現象，在對一些班級問題處理的過程中，不善于聽取學生的建議，只會按照自己的判斷來解決問題，而學生往往會對教師的決策產生不服和逆反的心理，這是非常不利于班級的管理的。2.縱容者有些教師在班級管理的過程中，過于放縱學生，什么事都會聽取學生的意見，不結合實際情況，這種過于放縱的管理方式也會使得學生的思想變得更加的渙散，班級管理混亂，不利于小學生的學習和成長。
（二）學生存在人際交往障礙問題
由于目前很多的學生都是獨生子女，家里的長輩都圍著學生轉，導致學生已經習慣了以自我為中心，在人際交往和問題處理上也習慣了我行我素，致使他們聚到一起之后就會產生各種問題，存在嚴重的人際交往障礙，另外，有的學生由于個性問題，不喜歡和他人進行溝通和交流，這樣也給班級管理帶來了一定的難度。因此，小學班主任在班級管理的過程中，除了要加強對學生的日常管理，還應當要引導學生多和其他同學進行交流，并且能夠看到學生之間的個體差異性，和學生進行良好的溝通，從而確保班級管理工作的有序開展。
（一）立足于學生的個體差異，引導學生進行自主管理
由于小學生的家庭、成長和學習等環境的不同，在班級管理的過程中學生的個體差異表現的也是比較明顯的，同時這也是學生自主意識成長的體現。因此，在小學班級管理中，教師應當要充分的尊重學生的個體差異性，引導學生進行自主管理，同時開展班級自主管理的措施，這樣才能夠促進學生的個性發展，提高班級管理的效率。在實際的班級自主管理中，需要根據學生的個體差異性，為學生的自主管理制定一個個的小目標，并引導學生進行自主管理。最常見的自主管理為小組管理的模式，需要根據學生的個體差異進行合理的分組，每個小組都要相對的均衡，然后教師引導自主性較強的學生帶動自主性較差的學生，并為每個小組和每個學生都制定一個個的小目標，每達成一個目標就進行相應的獎勵和表揚，從而有效的培養學生的集體榮譽感，形成有效的自主管理的氛圍。
（二）建立學生個性化成長檔案
在小學班級管理中，教師可以為每個學生建立個性化成長檔案，這樣一來可以教師可以對學生之間的差異性有著全面的了解，并將班級管理的目標和學生的個性化成長的目標相結合，使這二者之間相輔相成，相互促進。教師可以將每個學生在班級管理中的目標作為成長檔案的目標，并結合實際的情況和學生的家長商量達成目標的具體計劃，并以這個計劃引導學生不斷的發成個性化成長的目標，從而促進學生的個性化發展。
（三）基于小學生的個體差異開展張弛有度的贊賞教育
就小學班級管理來說，其中的贊賞教育通常都是班主任較為喜歡的方式，這不僅僅能夠很好的體現出愛的教育內涵，同時還非常的符合現代教育發展的趨勢。不過小學班主任必須得加強注意，在實際管理中贊賞教育需要張弛有度，這主要就是因為小學生之間存在著個體差異性，這一特點決定了在小學班級管理中學生的個性、表現以及自尊心等都不一樣。針對這一現象，要求班主任對不同的學生應用不同的贊賞教育方式，只有這樣才能夠促使小學班級管理進入到良性有序的管理中。在實際小學班級管理中，我們能夠發現部分學生的性格比較頑皮，贊賞教育雖然能夠給他們帶來愛心和溫暖，但同時還會使得他們產生依賴性。這就需要教師進行張弛有度的贊賞教育，對于他們出現的錯誤也得嚴厲的繼續寧批評，使得他們能夠清楚的認識到自己的不足，并且進行改進?？偠灾?，在小學班級管理中，應當要將根據實際的情況，將學生的個體發展的目標和小學班級管理目標相結合，通過引導小學生進行自主管理來有效的提高班級管理的效率和質量，促進學生的個性化發展，另外，教師在班級管理中還應當要為每一位學生建立成長檔案，并將這二者之間形成聯動，從而更好的掌握每個學生的成長情況，促進學生的健康成長。
作者:王元元 單位:山東省臨沂第九實驗小學