公開教學論文范例

在一年的工作當中，我沒有轟轟烈烈的壯舉，就如一株小草：平凡、本色、天然。我也正如一株小草：努力向上，頑強拼搏，只緣感春一回顧，就竭盡全力的釋放清新，回報綠色。

一．一片冰心寄紅燭————莫問收獲，但問耕耘

作為名師工作室的一員，處處都要率先垂范，以自身的榜樣力量引領學校的發展。為了這一目標，多少個夜里，唯孤燈相伴，但我孜孜以求，不知疲倦，享受著閱讀的歡欣，浸潤著書香的氤氳。家中，兩米高的書柜，豎裝換橫裝，早已不堪重負，臥室里又訂制了一米五高的簡易書櫥，上面陳列著各類有關教育教學的書籍。這里的每一本書都成為了我知識儲備的一部分。不僅如此，我還抓住一切可以發展自我、提升自我的機會。展示課、公開課、比賽課，只要安排給我，我二話不說，欣然接受。雖然這意味著別人在看電視時，我必須吞食理論書籍；別人輕松愉悅之際，而我卻在絞盡腦汁、冥思苦想，反復演練；一次次否定自我，超越自己。天道酬勤，我覺得自己在教學上越來越從容，越來越自如了，全縣的語文老師也向我投來了信任與敬佩的目光。

二．標新立異二月花————只做自己，做好自己

我注重立體課堂的整體設計，追求“雖為人為，宛若天成”的高度；我更要求自己要具有廣闊的視野，古今中外，縱橫馳騁。我站在文化的高處，領著孩子們去觸摸秦磚漢瓦的溫度，去領略大漠孤煙的壯闊，我以自己的厚重托起國學，以自己的深刻來深刻學生。我現在任兩個班的語文課，課余，除了閱讀、寫作、備課外，我更多的時間，是批改孩子的作文。我共教91個孩子，對每一個孩子的作文精批、細改、當面交流。有時，我給一篇作文的評語多達幾百字，儼然也成為了一篇習作。

三．半畝方塘一鑒開——立足科研，反思成長

我們利用三年時間進行了“促進學生主動參與”的課題研究。從“現場展示課”到“中期研討會的交流”再到“終結論文”，我一直是這個課題的排頭兵。結題之后，我又積極主動地進行了自主課題研究。關注自己的工作，結合日常教育教學工作進行自主研究，而不是為了完成任務敷衍了事。這樣自主研究的課題使我在自由氛圍中積極主動地嘗試著研究方法、體驗著研究過程、收獲著研究經驗、享受著研究成果。2011年11月，《用文化的方式發展生命化教育行動研究》已結題，2011年開始，我立足教學實踐，提出了“如何提高學生朗讀能力”這一微型課題，經過一年的研究，也已結題。我現在是《主題拓展閱讀教學研究》課題成員，主攻的方向是“讀寫結合”，在實踐中我將不斷豐盈自己。

【關鍵詞】農村小學；教學質量；常規管理；教學管理

教學質量是學校生存的關鍵，也是辦學水平的體現。教學質量的好壞直接影響著一所學校的辦學效益。目前，我們農村小學有許多不利因素制約著教育教學質量的提升，這使得我們農村小學與城鎮小學的教育教學質量相比所凸顯的差距已經越來越大。因而，探索提高農村小學教育教學質量的策略就顯得尤為重要。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、注重常規管理

規范管理對學校各方面的工作至關重要，有高屋建瓴的作用。教導處是學校的核心部門，對教育教學的管理和質量的提高起龍頭作用；后勤為學校各方面工作的有序開展提供了強有力的物質保障，奠定了堅實的基礎；少先隊部為學生的健康成長、養成教育的順利實施鋪平了道路。只有各部門密切配合，協作努力，才會開創學校工作的新局面。

二、常抓教學管理

1．注重備課環節的充實性

我校實行周前備課，下周一審簽制度。學校要求每位教師都要提前一周備好下周要新授的內容，并在上新課之前進行二次備課，補充一次備課中的不足和紕漏，將教學內容爛熟于心。為此，教師備課必須嚴格做到：備教材、備課標、備教參、備學生、備作業。抓重點、難點、知識點、能力點，精心設計好作業。

摘要：文章以發放調查問卷的方式對現階段筆者所在地區小學語文教師教學能力發展中所存在的問題進行了調查與分析，然后從加強教師人力資源隊伍建設、專業知識的完善、專業能力的完善和加大對教師群體的職后培訓四個方面論述了具體的解決對策。

關鍵詞：小學語文教師；教學能力發展；評議教學質量

經濟的發展促進了教育的發展，在最近幾年當中隨著小學語文教育改革力度的不斷加大，小學語文教師的能力也必須得到進一步的提升，才能滿足小學語文教育的實際需求。基于此情況，筆者通過發放調查問卷的方式以筆者所在地區的小學語文教師為研究對象，對當前階段小學語文教師教學能力發展中所存在的問題進行了總結與分析。共計選擇300名教師發放調查問卷，其中126名為農村地區小學語文教師，其余為城鎮地區小學語文教師，共計回收有效調查問卷288份。該調查問卷以單選題為基本呈現方式，主要內容為被調查者的學歷與專業、知識結構、能力結構、職后培訓等內容[1]。

一、小學語文教師教學能力發展中存在的問題

（一）知識結構

現階段，小學語文教師在知識結構方面所存在的問題較為嚴重，在本次問卷調查當中也證實了這一點。通過本次問卷調查筆者發現，現階段，大部分小學語文教師對于“小學語文專業知識”的熟悉程度相對較高，其中91.20%的教師明確表示自身對于“小學語文基礎知識”非常熟悉，83.40%的教師表示自己對“小學語文教學專業知識”較為熟悉。但是除了“專業知識”之外，大部分小學語文教師在其他知識方面都存在較大的局限性，例如，只有34.00%的小學語文教師表示自己對與教學有關的人文知識具有廣泛的了解，36.00%的教師明確表示對于現代信息技術的了解并不是非常深入，還有48.00%的小學語文教師明確表示自己對于一線教學研究成果并不是非常明確。從調查的結構可以發現，現階段，大部分小學語文教師都只具備小學語文教學的基礎知識，在知識結構方面存在明顯的狹隘性，無法為小學語文教學質量的進一步提升提供必要的條件。

（二）能力結構

第一篇:先進教師個人總結

從xx師范校園畢業以后，被分配到xx小學至今。忠誠黨的教育事業，為人師表，熱愛學生。一邊刻苦鉆研業務，一邊加強德育建設。以自身的魅力影響學生，做學生的表率。教學上用心學習先進的教育理念，改革教學方法，多次出示鎮級公開課，參加市組織各種比賽，教學成績名列前茅。

用心學習，提高自身素質。堅持自學考試，XX年x月取得漢語言文學專科畢業證書。參加xx市教體局組織教師基本功比賽，XX年獲得xx市小學科學教師說課比賽二等獎。XX年x月透過xx市干部實用英語考試初級證書。專業素質良好，工作扎實有效。多次被評為鎮級優秀教師、教學先進個人、師德標兵和優秀輔導員。用心撰寫教育教學論文。19xx年，《......》獲山東省論文評選二等獎，并被選入《......》一書；XX年《......》獲省論文評選三等獎；XX年《......》獲xx市科研成果一等獎。多次輔導學生參加各項競賽。XX年，我輔導學生xx在全國少工委組織“雛鷹爭章知識競賽”和“我的爭章故事征文比賽”中獲二等獎，本人獲得輔導獎；XX年輔導學生xx在xx市作文大比拼中獲二等獎。

XX年x月，由于誨人不倦的教學態度和孜孜不倦的學習態度，被推選為“xx市德育工作先進個人”。

德育工作是教育的重要組成部分。今后我要珍惜榮譽，繼續學習，更加努力的投入到教育教學中，為學生服務。我要在這片熱土上幸福地耕耘，不斷地收獲。

第二篇:先進教師個人總結

光陰荏苒，時間轉瞬即逝，多年以來，本人始終堅持貫徹黨和國家的教育方針，認真執行各項政策、法規，無論從承擔課改到投入課改，兢兢業業、任勞任怨、師德高尚、努力學習，具有較強理論水平和業務素質以及組織協調潛力，贏得廣大師生的尊敬和愛戴。為了教好每一位學生，我自參加工作以來，堅持以校為家，以教育好每位學生為本，敬業奉獻，不僅僅受到家長和學生的衷心愛戴，更受到領導、同事的一致好評。

摘要：

介紹上海中醫藥大學龍華臨床醫學院西醫內科學教研室建設精品課程內科學的情況，圍繞培養學生臨床思維和實踐操作能力這一教學理念，從主編規劃教材、創建遞進式臨床實踐教學體系、改進教學方法、開展教學研究、優化師資隊伍、探索網絡教學等方面作了大量工作，旨在提高教學質量，使內科學資源精品化、共享化，以創新模式培養現代化中醫復合型人才。

關鍵詞：

中醫藥；內科學；教學改革；精品課程

上海中醫藥大學是全國最早的四大中醫藥院校之一。其目標是要培養既有扎實的中醫藥理論基礎和實踐能力，又有一定的現代醫學知識和創新思維的理論與臨床相結合的復合型人才。主干課程之一的內科學，在訓練學生的臨床思維方式和實踐操作技能方面起著至關重要作用。20多年來，龍華臨床醫學院內科學教研室緊緊圍繞培養目標作了系列教學改革，旨在提高教學質量，以創新模式培養現代化中醫復合型人才。最終內科學獲得上海市精品課程稱號，資源精品化、共享化。

1確立以臨床思維能力為主線的培養目標，主編規劃教材，調整教學內容

中醫藥高等院校內科學涵蓋西醫院校的內科學、傳染病學、神經病學和精神病學4門課程，然而教學時數卻不到西醫院校的1/4，其課時少而內容多的矛盾尤為突出。教研室骨干為培養創新型中醫人才而確立以培養臨床思維能力為主線的目標，主編規劃教材，調整教學內容。（1）在有限的篇幅中突出重點，以各系統中常見典型疾病為教學核心（如慢性阻塞性肺病、心力衰竭、消化性潰瘍、糖尿病等），講深講透，而對其相關疾病重復的內容則簡略敘述，綱舉目張。通過“舉一反三”的教學原則，以達到訓練學生基本的臨床診治和預防醫學思維的目的，進而使學生掌握自主學習和跟蹤內科學發展的基本能力。（2）緊跟醫學科學的發展和疾病譜的改變，教學內容反映近來較為成熟的、公認的新觀點、新進展，充分借鑒既往國內外內科教材的優點，取長補短，選材的深廣度符合本專業學生的實際需要。（3）增添中醫藥治療優勢疾病的相關章節及內容，突出了中醫藥教學的特點。中醫藥高等院校的內科學必須有適合自己的教材，使學生獲得新的內科學知識，也是教師進行教學的主要依據。為此，由徐蓉娟教授主編普通高等教育“十五”國家級規劃教材、新世紀全國高等中醫院校規劃教材《內科學》于2003年出版。并與時俱進，不斷修訂更新，于2007年和2012年分別出版第二版《內科學》、中醫藥行業高等教育“十二五”《內科學》規劃教材。其配套教材《內科學習題集》和《內科學易學助考口袋叢書》也相繼問世，廣獲同行專家、同仁和學生的好評，并獲新世紀全國高等中醫藥優秀教材獎等3項教材獎。

【摘要】學習共同體作為一種實現教師專業提升的平臺，能夠將教師個人單打獨斗的局面，轉化為整個教師團隊的學習和成長。學校努力探尋“專業教師學習共同體”的建設路徑，強化師德師風，建立激勵機制組建“專業教師學習共同體”團隊。建立網絡課題結構，實施教師成長“基石計劃”和“2+4”課題管理模式，“三壇講堂”構筑理論前沿平臺，搭建梯隊培養平臺，優化培訓促進教科研深度融合等“立體化”科研管理模式，打造“教師專業學習共同體”工程。

【關鍵詞】教育現代化；教師學習共同體；科研管理

信息時代的學習正在從“個體學習走向共同體學習”。1995年，博耶爾首次提出了“學習共同體”的概念[1]。學習共同體，是學校教師基于個人發展需要，自愿參與、協同進步、共同促進的團體組織[2]。學習共同體作為一種實現教師專業提升的平臺，能夠將教師個人單打獨斗的局面，轉化為整個教師團隊的學習和成長。專業教師學習共同體是以專業在自愿的前提下，以“合作、團隊、分享（資源、技術、經驗、價值觀等）”為核心，以共同愿景為紐帶把專業教師聯結在一起，進行專業教學，專業知識、專業互相交流和學習的共同體[3]。近年來，我校努力探尋“專業教師學習共同體”的建設路徑。

一、建設“專業教師學習共同體”團隊

（一）思政引領，強化師德師風。強化師德師風建設，把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿師德養成、教書育人全過程。通過政治學習和業務學習，加強師德師風建設，不僅能提高教師的思想政治水平，更能激發教師教育教學研究的積極性和主動性。實施師德師風建設工程，健全師德建設長效機制。圍繞課程建設、青年教師成長、復合型教師隊伍建設等主題，開展教科研工作研討，通過調研座談、問卷調查等方式，把問題分析清楚，研究提出解決問題的辦法措施，幫助教師認清形勢，找準定位，樹立提檔升級意識，深挖自身潛力，促進專業發展。分析研究教師現有的學歷結構、職稱結構、業務素質和發展潛力等現狀，針對重點專業、特色專業、公共學科等不同的教師，開展“科研青藍”工程培育青年教科研學習共同體行動。

（二）科學管理，建立激勵機制。我校積極加強教師隊伍建設和青年學術骨干培養，選拔培養一批青年學術骨干；高度重視青年教師培養問題，重點培養45歲以下的青年教師，發揮“青藍工程”的平臺作用，努力建立有利于青年人才成長的長效機制。秉承“以教師為中心”的理念，積極建立團隊教師職業能力發展的有效激勵機制，引導其深入了解崗位能力標準，找準自身在工作中的角色定位，根據自己的專業結構和個性特點，制定自己的職業發展短期目標與長遠目標，發揮每個教師的工作能動性，激發他們的工作潛力，為提升團隊教師的整體素質奠定良好的基礎?？蒲泄芾碇贫仁强蒲泄ぷ黜樌M行的保證，可以讓科研管理朝著科學、有序、標準、公平、健康的方向發展，為此，我校積極加強科研管理制度體系建設工作。堅持科學管理，認真落實團隊制定的各項目標和任務，積極構建有利于教師職業能力發展的立交橋，修訂出臺科研骨干評比條例、教科研獎勵條例、教學骨干評比條例等一系列管理制度。科研管理文件的出臺，進一步推進了我校科研工作的有效開展。

二、推行“專業教師學習共同體”工程

摘要：

注重有效培訓，提高教師的創新能力，是教師教育工作的重要目標?？茖W先進的工作理念是有效培訓的航標，立體互通的網絡體系是有效培訓的橋梁，注重發展的團隊管理是有效培訓的保障，不斷創新的組織方式是有效培訓的載體，精細務實的全程管理是有效培訓的后盾。

關鍵詞：

教師培訓；管理；創新思維；創新人才；有效性

創新人才的培養，依靠創新型教師。為了有效地培養創新人才，當前應該強化教師培訓工作，著力提高教師綜合素質，充分發揮教師在培養創新人才中的主導作用。2011年，教育部印發的《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》明確提出“要創新教師培訓模式方法，提高教師培訓質量”。由此可知，增強教師教育的針對性、實效性，注重有效培訓應該成為培訓機構的重要目標。在教師教育工作中，要堅持以培訓項目為載體，堅守“天、地、人”的工作理念，以教師培訓需求為起點，以教育教學困惑為主題，不斷優化培訓模式，創新組織管理，加強有效培訓，探索內涵式發展的教師教育之路。

一、科學先進的工作理念是有效培訓的航標

教師培訓的宗旨是“面向基礎教育，服務基層教師”，在教師培訓中要秉承“天、地、人”的工作理念。具體內涵為：“天———仰望星空，拓展視野，更新理念；地———腳踏實地，走向實踐，解決問題；人———以人為本，關注需求，資源共建。”

摘要：對近十年來國內醫學用途英語教學研究進展進行了整體回顧和概要總結。利用中國知網CNKI文獻分析工具，對2011至2020年發表的醫學用途英語學術論文進行檢索統計，從發文量、文獻來源、作者及機構分布、研究主題、研究視角等維度進行進展分析。研究發現知網共發表相關主題論文342篇，其中核心期刊論文26篇，主要從醫學用途英語所面臨的挑戰、需求分析、教學模式、教學改革、教材編寫以及醫學用途英語教師轉型發展等視角展開討論。研究認為未來的醫學用途英語教學研究需要走“外語+醫學”跨學科特色發展路徑，以培養更多面向新時代的復合型醫學人才。

關鍵詞：專門用途英語；醫學用途英語；進展分析；教學研究；中國知網

作為外語教學的英語一般分為專門用途英語（EnglishforSpecificPurposes，ESP）和通用英語（EnglishforGeneralPurposes，EGP）兩大類。根據不同研究目的來劃分，ESP又可以細分出學術英語（EnglishforAcademicPurposes，EAP）和職業英語（EnglishforOccupationalPurposes，EOP）。其中，EAP包括跨學科性質的通用學術英語（Eng-lishforGeneralAcademicPurposes，EGAP）和為特定學科服務的專門學術英語（EnglishforSpecificAcademicPurposes，ESAP），國內針對ESP的研究至今已逾四十年[1]。2011年5月7日，“中國外語教學研究會專門用途英語專業委員會”正式成立，旨在開展專門用途英語教學與理論的研究，提高我國專門用途英語的教學和研究水平[2]，這標志著我國ESP教學和研究有了專門的學術組織，該領域研究也進入了科學規劃、全面發展的歷史新階段。在此背景下，醫學用途英語（EnglishforMedicalPur-poses，EMP）作為ESP大家族下的特色分支也迅速成為研究熱點，經過多年發展后取得了一定的研究成果。然而，現階段學界還缺乏針對醫學用途英語教學研究的系統性回顧及總結。本研究以專門用途英語專業委員會的成立為標志性事件和起點，對此后十年（2011?2020年）我國學術界發表的醫學用途英語學術論文進行分類統計和進展分析，對其研究主題、研究內容、研究成果、研究視角等進行聚焦回顧和概要總結，以期承前啟后，為我國未來醫學用途英語的研究方向提供有益參考。

一、近十年醫學用途英語教學論文發表情況

本研究選取中國知網CNKI作為文獻來源，以“醫學英語”和“ESP”為主題詞，在該平臺進行組合檢索并對數據結果進行可視化展示，發現自2011年至2020年的近十年間，國內各類學術期刊公開發表相關主題論文合計342篇（含學位論文、會議論文），研究熱度多年來保持整體平穩態勢；其中2015年醫學用途英語文獻發文量達到頂峰，共發表學術論文51篇。從文獻來源分布看，發文量排名前三位的期刊為《校園英語》《中國ESP研究》《海外英語》等人文社科類雜志；其次為《中國高等醫學教育》《中國醫學教育技術》《醫學教育研究與實踐》《中華醫學教育雜志》等醫學教育類雜志（見圖2）。但經過篩選后發現，發表于“北大核心、中文社會科學引文索引（CSSCI）”等中文核心期刊的文獻數量非常少，僅有26篇（占比為7.6%），其中包括《教育探索》（3篇）、《黑龍江畜牧獸醫》（3篇）、《外語電化教學》（2篇）、《黑龍江高教研究》（2篇）。這一研究現狀也從側面反映出國內醫學用途英語既有研究成果尚存在研究層次不高、重復研究等問題，相關主題研究質量有待繼續提升和突破。從作者分布看，發文量排名前十位的作者依次為劉瑛（牡丹江醫學院，9篇）、許丹凌（牡丹江醫學院，6篇）、焦培慧（贛南醫學院，6篇）、劉婷婷（包頭醫學院，5篇）、閆偉靜（河北醫科大學，5篇）、羅江霞（贛南醫學院，5篇）、李曉微（牡丹江醫學院，4篇）、劉彥哲（河北北方學院，4篇）、王焱（中國醫科大學，4篇）、覃勝勇（中山大學，3篇）。從作者所屬機構分布看，發文量排名前十位的機構分別為河北醫科大學（13篇）、牡丹江醫學院（13篇）、包頭醫學院（11篇）、哈爾濱醫科大學（10篇）、西安醫學院（9篇）、贛南醫學院（9篇）、中國醫科大學7篇）、廣州醫科大學（6篇）、濟寧醫學院（6篇）、南京中醫藥大學（5篇）。以上數據表明，國內醫學用途英語的研究主體仍然以高等醫學院校的外語學科教師為核心力量。從醫學用途英語的主要文題分布看，現有文獻多聚焦于ESP、醫學英語、醫學院校、醫學英語教學、需求分析、大學英語、專門用途英語、教學模式等主題（見圖3）。研究視角也呈現多元化特點，主要從醫學用途英語所面臨的挑戰、需求分析理論、教學模式、教學改革、教材編寫以及醫學用途英語教師轉型發展等角度進行討論和研究。

二、近十年醫學用途英語教學研究視角

（一）醫學用途英語面臨挑戰