高中值周總結范例

摘要：中華優秀傳統文化博大精深，是中華民族的文化根基和精神家園。由于受到全球化、現代化及某些歷史因素的影響，中華傳統文化的傳承現狀不容樂觀，近現代人的傳統意識淡薄，傳統文化缺失。學校教育作為民族文化傳承的主要陣地之一，課程作為教育的重要載體，教師作為文化的傳播者，切實將優秀傳統文化融入在物理教學中值得我們思考與嘗試。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；高中物理；教學

每個民族都有自己的傳統文化。傳統文化形成和發展于長期的歷史過程，是人類文化的瑰寶，是一個國家和民族的文化根基和精神家園。由于受到全球化、現代化及某些歷史因素的影響，中國傳統文化的傳承現狀不容樂觀。近現代人的傳統意識淡薄，傳統文化缺失，這些有礙于形成民族認同感、自豪感和凝聚力。近年來這一問題逐漸引起重視，學校教育作為民族文化傳承的主要陣地之一，也更加重視中國文化的傳承與傳播，將之視為己任，滲透到課堂教學的方方面面。中華傳統文化的傳承并不局限于某些學科，不同學科由于其特征不同，在文化傳承上有著不同取向，但肩負著同樣的職責，應充分挖掘素材，在達成學科教學目標的同時，滲透中華傳統文化教育。而中國文化發展史中的古代物理科學在世界上一直處于領先的地位，只是到了明、清，由于歐洲近代物理學的興起，它才顯得落后了。然而從教育肩負著文化傳承的責任來講，物理教學有責任讓學生了解自己民族傳統文化中的輝煌成就。下面是我在高中物理教學中，將中華傳統文化融入物理教學中，總結得出的幾點心得體會。

1關注教學情境，營造傳統文化教育氛圍

現行的中學物理教材中，絕大多數物理概念、規律、方法都以西方科學家的思維方式和探究活動呈現。而我們的學生有自身的文化背景，有熟悉的生活經驗和思維習慣，這就使相當一部分學生在物理學習上缺乏文化共鳴。這也是學生感到物理抽象難懂的原因之一?，F代教育理論認為，教育是科學，但更重要的是情感交流藝術。中學物理教師要關注教學情境，關注學生人文精神和科學精神的融合，用心為學生創設一個具有濃郁中國物理文化氛圍的“文化場”。幫助學生從自身文化底蘊出發，經歷合作、探究、感悟、歸納、交流等活動，潛移默化接受傳統文化熏陶，逐漸培養科學精神、人文素養、求實價值觀及對傳統文化敬仰之情。

2豐富教學內容，增強學生對傳統文化的認同

中國古代在天文、數學、建筑、紡織等多方面擁有世界領先的成就。特別是古代四大發明是中國對世界文明進步作出的巨大貢獻。在物理教學中，適時地提供中國物理學史內容，不僅拉近所學物理知識與學生之間的認知距離，充實課堂教學內容，更重要的是在這樣的文化背景中，學生能真切感受到中國古代物理成就在推動人類文化發展中的重要作用，產生文化認同。

第一篇：高中數學課堂有效教學之我見

一、課堂有效教學應呈現雙邊特性，利于師生互動

部分高中數學教師將課堂變為教師一個獨自講解的“獨角戲”，教師的講解活動貫穿于整個課堂教學之中．教師與學生之間沒有交流、談話、討論等互動，“抹殺”了課堂教學活動的雙邊、雙向“特征”．實踐證明，教師與學生在課堂教學中，通過雙邊互動的深入實踐活動，才能將主導和主體地位及作用得以深刻展現和充分發揮．因此，教師課堂教學要實現“有效”目標，就必須將教師的“教”與學生的“學”進行有效“銜接”，通過情境設置、氛圍營造、談話交流、一問一答等形式多樣的“引”和“導”活動，組織高中生結合教學目標和學習任務，進行深入的合作、互動活動，呈現教師的指導作用和學生的能動作用，推進教學進程．

二、課堂有效教學應落實課改要求，利于技能培養

新形勢下的高中數學課堂教學應遵循素質教育的目標要義，應落實新課改的目標任務．通過對高中數學新課程標準的研析，可以發現，學習能力培養是永恒不變的“主旋律”，同時，也是新課程改革的精髓要旨．這就要求，高中數學教師課堂教學，不能將數學知識講解作為任務內容，而應該將學習能力、數學素養鍛煉和培養，作為核心內容、第一要義．一方面要將數學學習能力滲透于數學知識點的講解、數學問題案例的解答等教學活動環節，為他們提供充足的“時間空間”，讓高中生已有數學解題技能和經驗，得到切實的鍛煉和強化，獲得進一步的“升華”;另一方面教師要發揮主導作用，切實做好高中生探知實踐進程的引導和指點工作，實時指點迷津，切實指明路數，推動高中生深入探究，培樹良好數學技能．高中生自主探究問題條件內容及關系，指出:“此問題是考查正弦定理、余弦定理的問題，需要借助于二倍角的余弦函數、余弦定理、正弦定理知識點”．高中生合作探究，共同推導解題思路為:“根據問題條件，可以利用二倍角的余弦函數公式化簡左邊，然后利用兩角和與差的余弦函數公式、特殊角的三角函數值，再求出A的度數和C的度數，最后利用正弦定理，將sinA和sinC的值代入其中求解”．教師針對高中生“求A，C的度數”分析實情，強調指出:“要正確利用兩角和與差的正弦函數公式以及特殊角的三角函數值．”高中生解答問題，過程略．教師組織高中生小組共同探究歸納解題策略，得到:“掌握正弦、余弦定理以及兩角和與差的正弦函數公式以及特殊角的三角函數值等定理和公式是解題的關鍵所在”．

三、課堂有效教學應注重因勢利導，利于查漏補缺

眾所周知，課堂教學活動，不是一層不變、按部就班的簡單活動，而是會受到多方面教學因素影響，出現許多難以預料的“突發情況”．對突發情況的處理能力，在一定程度上反映了教師的教學機智程度以及教學技能水平等．筆者以為，高中數學課堂有效教學，其可貴之處就在于能夠根據教學實情，及時調整教學“節奏”，因勢利導，動態教學，從而便于施教者和接受者反思整改、查漏補缺，推進課堂有效教學．如在“設x，y∈R，則使x+y＞1成立的充分不必要條件是什么?”鞏固練習環節，教師在巡視高中生完成解題任務情況，發現部分高中生解析過程中存在“對充分不必要條件的概念理解不清”不足．此時，教師實時調整教學活動“節奏”，對已有教學內容進行“加工”．加入“剖析講解”活動內容，引導高中生一起探究辨析解題過程，引導高中生認識解題過程存在錯誤并掌握正確解題方法，正確理解“或”與“且”之間的概念，從而在發現問題、解決問題的有的放矢教學中，提升教學效能，推進教學進程．

【摘要】

隨著新課程標準的不斷實施，各種教學性研討活動的不斷展開，政治教學出現了新的特征，即思考性、自覺性、探索性、綜合性。在新課程標準下，課堂教學實效性受到了廣大教師的高度重視，并且成為了教學的重點問題。在新課程標準下，一定要從寓教于樂、與時俱進、拓展思維等方面著手，全面提高中學政治教學的實效性，以此達到預期的教學效果。

【關鍵詞】

新課標；政治教學；實效性

目前正處于舊課程標準與新課程標準交替的階段，針對升學壓力大、政治課程作用日益突出的情況而言，怎樣提高政治教學實效性成為了教學的重點與難點。隨著新課程改革的不斷深入，一定要充分掌握政治教學的特征，以此加強生活的融入，激發學生學習的興趣與熱情，從而調動學生學習的積極性與自主性，取得良好的教學效果。

一、新課標下中學政治教學特征

隨著社會經濟的快速發展，教育事業的不斷進步，新課程改革勢在必行。在時代不斷發展的背景下，人才培育要求越來越高。在中學政治教學中，為了保證學生符合社會發展要求，一定要深入分析新課標下中學政治教學的特征，提高教學實效性，以此提高學生的政治素養。新課標下中學政治教學特征主要包括以下內容：

第一篇：高中生物教學質量探析

一、當前我國高中生物教學中存在的問題

1.學生缺乏現代意識。

學生不具備較強的現代意識，是新課改下高中生物教學面臨的主要困難。在高中生物教學中，教師受到傳統教學觀念的束縛，只注重知識的傳授和講解，忽視了學生現代意識的培養，導致學生在高中生物學習階段嚴重缺乏現代意識。再加上部分高中生物教師沒有意識到學生生物科學素養對提高生物教學質量的重要性，使得我國目前的高中生物教學質量不高。

2.教師整體素質較低。

高中生物任課教師普遍素質較低，導致我國高中生物教學水平難以提高，制約了高中生物教學的發展。部分教師并沒有掌握新課改的意義和價值，不能全面理解新課改下高中生物教學的基本內容，不能認真貫徹落實新課改的教育觀，進而提高高中生物教學質量。隨著科學技術的發展，高中生物教師的授課標準隨之提高，目前我國高中生物教師本身的知識體系不夠完善，沒有真正接觸過現代生物技術，很難對生物科學的思想和方法進行理解和滲透，進而傳授給學生。

3.課堂教學形式單調。

第一篇：高中英語教學學生反思性能力培養實踐探析

1.注重指導

英語教師應當在高中生學習英語過程中注重指導。例如，教師在講解試卷時，可以引導高中生對錯誤的答題進行反思，找到其原因。通過反思，高中生可以發現自己答錯題目的真正原因，有的是因為粗心大意，有的是因為沒有復習到位。因此在以后的英語學習中，學生只要注重認真復習鞏固所學知識，答題時細心，就能避免再犯同樣的錯誤了。為了著重培養學生的反思能力，高中英語教師在上課過程中可以向學生展示這樣一道題目：Davidissuchagoodboy_______alltheteacherslike.A.thatB.whoC.asD.whom大部分學生在看到題目中有such，就會聯想中選項中的that，認為考的是such...that...的句型，而實際上，在這個題目中把as作為關系代詞，用來引導定語從句，修飾前面的名詞boy，同時as在定語從句中用作動詞like的賓語，因此用as來引導。在這道題目中，教師可以引導高中生進行反思，對知識點的掌握是否到位，在學習過程中應當注意哪些問題，忽略了哪些方面，哪些認識是錯誤的，通過做題對哪些知識有了更深的認識等等。只有在這種的不斷的反思中，學生才能更加深刻地理解和掌握所學知識，從而提高了學生自主學習的能力。達到了提高教學效率的目的。

2.重視滲透

學生的學習方法主要是在教師上課過程中潛移默化形成的，因此高中英語教師在上課過程中應當不斷對學生滲透反思性學習方法，著重培養學生的學習能力。高中英語教師在教學過程中可以采用教師引領的自主式學習，引導高中生定期對所學知識進行鞏固和復習，并且對之前的學習方法展開三四，知道學生利用反思找到適合自己的學習方法，在學習過程中不斷提高自主學習能力，從而掌握反思性學習。例如，在學習完每個單元的知識后，教師可以利用課本中設計的反思問題，引導高中生對所學知識進行反思。比如，讓學生在課堂上用英語說出：Inthisunit,Ilearned...、IthinkIhavemadesomeprogressin...、Istillhavedifficul－tiesin...等。

3.積極評價

高中英語教師在上課過程中應當對高中生的學習方法及時給予評價，使得高中生不斷進行反思。在平常的教學中鼓勵學生不斷探索，拓展英語學習的深度，然后根據學生的學習方法展開評價。教師在教學過程中應當經常和學生展開有關學習方法的探討，用自身的經驗來幫助學生更好地學習英語，指出學生在學習過程中不足的地方，幫助學生及時發現自己的不足，從而解決問題。例如，高中英語教師在教學過程中應當定期在課堂上利用一部分時間來開設專題教學，讓部分英語成績比較優秀的學生來總結自己學習英語的經驗和方法，同時這部分學生的學習經驗展開分析和評價，從而幫助學生能更好地反思自己，對英語成績較差的學生也是一種很好的啟示，幫助其能更好地學習英語。

第一篇：新課改初高中教學銜接探究

摘要：

在新課改背景下，由于初高中學段存在差異性，致使部分初中尖子生進入高一后學習成績下滑。原因雖然是多方面的，但未能做好初高中教學的銜接工作是其主因之一?；诖?，嘗試對初高中教學銜接的必要性進行分析，探究解決初高中教學銜接問題的措施，以進一步引導學生順利轉型，提高學習效率。

關鍵詞：

課改理念；教學銜接；探究

一、初高中教學銜接的必要性

1.初高中教材難度不同

第一篇：高中化學教學生活化探析

1為學生創設生活化的問題情境

在課堂教學過程中，創設合理的問題情境為激發學生好奇心，促進教學順利展開的一項重要手段。為有效實現高中化學教學的生活化，教師的首要任務便是為學生創設趣味性濃、針對性強的生活化問題情境，通過引導學生思考這些問題，從而將其學習化學的興趣及求知欲充分調動起來，加深對化學知識及化學生活化的理解與認識。問題情境的設置可以利用簡單的一個問題，或是一個小實驗及相關的視頻等。例如，在開展有關離子反應內容的教學時，教師可先將存在水垢的熱水瓶或熱水壺展示給學生看，并讓其以小組的形式來探討水垢形成的具體原因。在經過翻閱相關資料與討論后，學生得出水垢的主要成分為碳酸鈣，而這一物質產生的原因便是水中游離的鈣離子與碳酸根離子發生了離子反應。隨后教師再引導學生對水垢去除的方法展開討論與思考。由于之前已經學過酸堿中和的相關概念，學生便能迅速想到利用廚房中常見的食用醋來去除此種水垢。通過設置逐層推進的生活化問題情境，學生能將已學的知識與新的知識進行融會貫通，形成自身獨特的知識體系，而且還能讓學生深刻意識到化學在實際生活中起到的重要作用，達到激發學習興趣的目的。

2充分利用當前的社會熱點新聞

處于高中階段的學生已形成了自己獨特的思想與意識，同時也具備一定的生活經驗，因而會對社會上有趣的事物抱以較高的關注。在實際化學教學過程中，教師就可充分利用學生這一特性，聯系熱點新聞與化學知識，在提高學生對課堂注意力的基礎上，進一步增加其社會生活經驗，深刻感受到生活中隨處可見的化學的魅力。例如，在開展有關氯氣知識點的教學過程中，教師可向學生講述某家庭婦女在同時使用了潔廁劑與84消毒液后，差點中毒身亡的新聞事件，并讓學生對其中毒的原因展開分析。經討論發現，由于潔廁靈與84消毒液的主要成分分別是鹽酸（Hcl）與次氯酸鈉（NaClO），當這兩種物質混合的時候，會發生酸堿反應，進而產生對人體有害的物質氯氣。通過在課堂教學中聯系生活熱點新聞，不但使學生充分掌握了化學知識，實現教學質量的提高，而且也使他們學會如何正確應用化學知識，使之成為我們生活的正確導向。

3借助實際生活經驗將難點簡單化

教學不僅是指教師的“教”，同時也包括學生的“學”，是在已有的教學資源條件下，師生共同完成各項教學任務的一種雙邊活動。再加上高中化學的概念與知識點存在一定的抽象性與較大的難度，因而僅憑借教師單純的理論講解，學生是很難充分理解并掌握化學知識的。為將教學難點簡單化，高中化學教師就需要憑借生活經驗，將其中涵蓋的知識提取出來，進而得出所需理論。例如，在講授有關鋁的知識時，教師為了讓學生對鋁的相關概念及性質形成更深刻的理解，可以讓學生聯系實際生活中，不能將醋、醬油等食物直接盛放在鋁鍋中，以及不能利用鋼絲球來直接清洗鋁鍋存在的頑固性物污漬等展開探討。學生憑借自身使用鋁鍋的經驗及所學的知識，便會明白，醋為酸性物質，而醬油等為堿性物質，不能直接盛放在鋁鍋中是因為二者會發生一定的化學反應，從而對鋁鍋造成破壞。這樣一來，學生便能借助實際生活經驗，深刻體會到鋁的一項重要性質便是會與酸、堿物質發生化學反應。而用鋼絲球清洗鋁鍋會產生劃痕，表明鋁的硬度不高。通過開展生活化的化學教學，學生能對化學知識產生更深的理解，并從化學角度出發對實際問題展開思考與感知。

摘要:高等數學作為理工科、經管類學生進入大學校園學習的重要“第一課”，可以毫不夸大地說，高等數學學習的好壞可能直接影響理工科和經管類學生其他專業課的學習。所以，這個開學“第一課”，絕不能讓學生輸在起跑線上。但是在教學中發現學生在高等數學的學習中，存在著各種各樣的問題，基于高等數學如此重要的地位，本文將深度分析當代大學生在高等數學學習中所存在的問題并給出適當的建議，以期能為大學數學教育的改革提供綿薄之力。

關鍵詞:大學數學;初心;興趣;態度;學習方法

隨著社會經濟的不斷發展和教育水平的不斷提高，大學數學教育也在與時俱進。大學數學教與學中存在的問題是當前比較棘手的問題。而這些問題勢必會在這個信息化時代阻礙學生進步和數學學科的發展，故當務之急必須盡快找到出現這些問題的原因，再給出相應的合理的建議，預計能為大學數學的教育改革提供一些思路。

一、大學生數學學習中存在的問題

目前，許多的大學生在高等數學的學習中，普遍存在如下幾個問題:

(一)大學生數學學習的初心不對

所謂初心就是保持最初的那個狀態，對一切事物探索和好奇，不被自己已固有的想法所箍禁。而對大多數的大學生來說，他們不能明確自己的高等數學的初心是什么或者出現初心偏移，即學生認為高等數學的學習僅僅是掌握定理的推導和大量的公式，從而應付各類的考試需要，完成既定的任務。