高中老師范例

【摘要】

反思性教學是新課改教學中重點關注的問題，因為，通過反思性教學，不僅可以對教學過程進行優化，還可以提升自我，最為重中之重的是可以提高教學質量與效率。而對于反思性教學來說，主要分為三個反思階段，即，課前、課中、課后。而在高中數學教學中，反思性學習的實踐和思考是十分重要的。

【關鍵詞】

高中數學；反思性學習；實踐；思考

所謂反思性教學，指的是在相關的教學基礎上，老師將教學目標和學生的相關學習規律融入其中，對整個課堂教學進行認真細致的研究和教學過程的思考完善，進而促進教學效果。當然，反思性的教學也可以從某種層面認為是促進學生智力發展的最有力的平臺，因為，反思性學習可以幫助學生有效的學習到知識的本質。正是如此，在高中數學教學課堂上，反思性教學是老師對各教學環節進行反思，提高教學質量與效率，優化課堂教學的重要手段。

一、高度重視課前反思，充分做好教學準備工作

近幾年，隨著課程改革的力度越來越大，對老師的要求也越來越高，反思性學習也被例如眾多教師教學的要求大綱中，老師不僅要以身作則，反思自我，還要在反思的過程中充分做好教學準備，對相關的教學計劃進一步完善，而且也要對教學過程進行整改和完善，進而提高課堂的教學質量，也就促使反思性教學引起越來越多的教師的關注，尤其是眾多的高中數學教師，在這方面的關注度日益增高。高中數學老師在反思自己的課堂教學時，大多對課后的反思持以高度的重視。但就實際情況而言，作為課前反思、課中反思、課后反思是數學教學活動必不可缺的環節，尤其是課前備課的反思尤為重要，因為它是高中數學課堂教學活動順利開展的前提條件，它的存在不僅僅是為了保證清晰的課堂教學思路，最重要的是幫助老師發現自己的課堂教學設計中存在的問題并及時改正。另一方面，高中數學老師通過反思性學習的實踐與思考幫助老師避開了經驗主義，貫徹落實“以學生為主體的教學觀念”的教學觀念。換而言之，高中數學老師在課前反思的過程中要注意到以下幾點。首先，要有清晰且實效的教學目標，明確知識的重難點，從而選擇合適的教學方法，進而提高數學課的教學效率；其次，教學內容要與學生的實際情況相結合，合理規劃教學內容和練習題，并及時為學生答疑解惑。最后，采取靈活、高效、實用的教學方法，從而提高課堂教學效果。以高中數學最重要的知識內容——二次函數的性質與圖象為例。首先，在課前反思這一階段，高中數學老師要對教學的內容教師在課前反思時，需要對相關的教學內容以及目前學生的相關學習情況進行反思，之后對自己的教學方法和思路進行設計和改善，制定出科學的教學目標，將教學過程中的重點問題、難點問題等清晰完美地傳遞給學生，從而達到優化高中數學教學課堂的目的。二次函數問題對于高中生來說并不陌生，因為在初中的時候就對二次函數的圖像和性質進行了基本的了解和學習，但是對于二次函數的零點問題、單調性問題、對稱性問題等并沒有進行相應的了解和學習，所以，高中的數學老師就需要針對這一問題分析了解學生的學習狀況，畢竟高中數學學次函數是在已經學習過的函數的相關概念和性質的基礎上進一步的探究和學習。再加上高中生已經對教科書上的相關例題進行了預習，因此，學生在學習這部分知識點時，數學老師對涉及到這一部分知識點的問題進行精選，因為題不在多而在精，在于學生的舉一反三的能力，只有這樣，才可以更好的調動學生學習的求知欲。

歷史是高中學科體系中一個重要的學科。但學生在學習的過程中，都比較討厭歷史考試，因為高中歷史的知識點比較繁雜瑣碎，課下學生需要花費大量的時間記憶，但試卷上大部分題目都是以材料的形式呈現，背誦的知識點用到的相對比較少，面對大量的歷史材料學生不知如何作答，因此高中歷史成績普遍偏低。而史料教學則可以很好地解決這種問題，通過史料教學，學生可以直觀的感知歷史課本中的知識，讓學生積極主動的參與到歷史課堂當中，進而提高自己的學習興趣。在歷史課堂上引入史料教學，不僅可以培養學生對史料的理解能力，還可以培養學生對知識的應用能力。

一、高中歷史教學中史料教學的發展現狀

高中歷史試卷命題中對史料的應用要求比較高，但在實際教學活動中，很多老師對歷史史料不夠重視。高中歷史課時相對較少，為加快課程進度，很多老師忽視了課本史料的講解，課堂上以課本知識為主體，課本中的史料經常被賦予例證的角色。此外在教學活動中老師認為補充課外的史料太勞神費勁，進而導致學生對課外史料了解太少，這難以促進學生歷史思維的拓展。在新課標和提升學生綜合素質教育的要求下，歷史教師在教學過程中需要突破傳統的教學思路和教學方式，提高對非課本上歷史史料的重視。高中階段，學生有獨立的分析和解釋能力，歷史教學中貫穿史料教學模式，可以培養學生綜合全面發展。

二、史料教學在高中歷史課堂教學中的價值

在高中歷史課堂上運用史料教學，不僅能對老師的教學產生很大的影響，還對高中歷史教學的發展起著很重要的作用。首先史料教學可以豐富教學內容。在高中歷史教學過程，學生所生活的時代與課本中所講的歷史事實之間有一定的時代差距。學生在學習的過程感覺歷史對現代生活沒有什么作用，加之老師在講課過程中采用的教學方式不恰當，使得歷史課堂枯燥乏味，使學生失去了學習歷史的興趣。如果在教學過程中加入史料教學，不僅可以使教學內容豐富多彩，還能讓歷史知識更形象生動。通過史料，學生能了解真實的歷史事件，這可以縮短學生與歷史事件之間的距離，進而活躍歷史教學的課堂氣氛。其次史料教學還可以提高學生的歷史學習能力。隨著新課程改革的推進，老師越來越注重學生綜合能力的培養，通過史料學習，在一定程度上可以提高學生的史料閱讀能力，讓學生對史料的內容與核心有一個準確的把握。

三、史料教學在高中歷史教學中的運用策略

（一）充分挖掘教材史料

【摘要】

目前，高中歷史教學大部分是傳統的教學模式，老師忽視高中歷史的課堂導入環節，這種教學不利于培養學生學習歷史的興趣，不利于他們學習能力的提升。在高中歷史教學階段，課堂導入是非常重要的一個環節，有效的課堂導入有利于激發學生的興趣，為歷史課堂起了一個良好的開端。本文主要就課堂導入策略在高中歷史教學中的有效運用進行探討。

【關鍵詞】

高中歷史教學；課堂導入；策略

當前，我國的教育事業在不斷改進，教育理念也在不斷轉變，所以，我國的教學要求也在不斷提高。在高中歷史教學中，課堂導入就顯得更加重要，它有利于培養學生的歷史學習興趣，從而促進他們的成長與發展。

一、高中歷史教學現存問題

（一）學生興趣缺乏

一、高中歷史教學中缺乏生活氣息的原因

（一）高中歷史教學的目標不夠寬泛

高中歷史的教學目標在一定程度上發生的扭曲的問題。高中歷史教學中老師以讓學生學習到知識為目標，但是，在目標的考核方面卻是存在問題的，老師會用一張試卷來體現學生對知識的掌握情況，學生每次一提到考試便覺得如臨大敵，這點不利于學生對歷史的學習產生興趣。在高中歷史教學中，老師很偏重解題能力的教學，但是，對于學生的實踐能力卻沒有重視起來，學生沒有經過社會實踐，學習到的僅僅是書本的知識，不能真正理解歷史的教育意義。高中歷史教學不僅僅要讓學生學習歷史知識，同時也是培養學生的愛國情感和價值觀的好時機，而且，在高中歷史教學中，如果通過師生間的互動，教學質量會有一定的改善，但是，高中歷史教學的理念過于單一，不利于學生的成長。

（二）高中歷史的教學內容與生活沒有任何聯系

高中歷史教育的根本在于聯系實際，讓學生能夠結合歷史，對現實情況進行分析，但是，高中歷史教育卻始終帶有一定的封閉性，學生僅僅是坐在教室里學習書本上的知識，教學的目標也越來越功力性，教學都是圍繞著考試進行的。學生的大部分時間都是在做練習題，高中歷史教學也是在做題中進行的，老師更多的講授的是解題的方法，而沒有灌輸人文知識。

二、生活化教學理念在高中歷史教學中的具體應用

（一）高中歷史教學目標的設定

摘要：

新課標指出“學生要不斷增加知識儲備和學習自主性，尤其是高中語文學習自主性的培養”，這樣才能培養我們自主學習能力和實踐能力，進而實現我們綜合素質的培養，使我們能夠滿足社會對高自主學習能力和綜合能力人才的需求。因此，本文從激發學習動機、實現學習主體地位、積極參與認知活動三方面，詳細分析高中語文學習自主性的培養。

關鍵詞：

高中語文；自主性；培養措施

學習自主性是指在老師引導下，能夠自己學習，并且能夠自己為自己創造學習活動，實現自己的知識學習，如果認知能力、綜合能力較好則意味我們自己已經具備良好的學習自主性，即使沒有老師指導也能夠自行完成學習。所以從某種意義上來說高中語文學習自主性的培養，實質上就是對我們自主學習意識和學習能力的培養。

一、將好奇心作為我們學習高中語文的強烈動機

好奇心是我們主動學習的主要動力之一，只要將我們的好奇心轉換為動力，或者直接通過老師之手引發我們好奇心，進而實現語文學習動力的激發和提高，驅動著我們自覺主動去學習高中語文，進而實現高中語文學習自主性的培養。具體引發我們好奇心的措施如下：第一，要高度重視老師在語文課堂上引入的情境教學，分析老師教學中講過故事、笑話和做過的游戲等，以了解老師如何創語文知識內容情境，實現對情景學習法的掌握與應用，即利用情景法來將古板乏味的語文知識具體化、形象化和生動化，以加深我們對高中語文知識的印象、了解和記憶，進而實現自己高中語文學習自主性的培養；第二，我們不斷學習多媒體學習技術方法，并將其應用到實際語文學習，通過多媒體的視頻功能、聲樂功能和圖片功能等，將復雜多變的一詞多義、文言文和詩詞等轉換呈多姿多彩的視頻、音樂和畫面，以減輕自己的學習心理壓力，讓自己有一個輕松愉快的心情去學習語文，我們的高中語文學習自主性自然而然就得到了培養；第三，我們要善于探索性，并積極向老師提出自己遇到的問題與見解，以及時解決自己的學習問題，增強自己的學習信息，保持自己的探索欲和求知欲，進而提高我們自身的語文學習自主性[1]。

【摘要】本文將著重闡述一下在新課改背景下，面對高中化學教學中所出現的問題，如高中化學的教學觀念過于傳統、高中化學教學模式的不合理、高中生學習負擔過重等，提出了新課改背景下高中化學教學中的對策：提高教師的自身素養，改變教學觀念，大膽改革教學模式，降低學生的學習負擔，從而促進學生綜合素質的全面發展。

【關鍵詞】新課改;化學教學;問題與對策

高中化學是高中科目中的重要學科，并且化學是當今世界上應用范圍比較廣的一門科學，所以學好化學對學生的綜合成績的提升以及對今后的學生的發展都有著非常重要的作用。在新課改背景下，傳統的化學教學模式和觀念已經不能滿足學生的需求，因此，為了提高學生的化學學習水平，改變教學觀念，創新新的教學模式勢在必行。本文將著重闡述一下在新課改背景下，高中化學教學中所出現的問題以及應對策略。

一、新課改背景下高中化學教學中的問題分析

1、高中化學的教學觀念過于傳統。在當今高中化學教學中，化學教師在教學觀念上普遍過于傳統，究其原因一方面由于高中生受到高考壓力的影響，高中化學教師擔心隨意改變教學觀念會造成學生的不適應；另一方面是由于高中化學老師本身的教學觀念還處在傳統的教學觀念上，受到傳統教學觀念的束縛。并且有很多高年齡的高中化學老師自身傳統教學觀念根深蒂固，在很多情況下對新的教學理念比較排斥，這也是當前高中化學教師教學觀念過于傳統的一個原因。另外，當前有很多化學教師缺乏自我學習能力，在教學觀念上一成不變缺乏創新能力。有創新能力的化學教師往往在很多時候會受到學校領導和學校環境的阻礙，學校領導在教學觀念上過于傳統的話，高中化學老師即便能在教學觀念上做出創新，在實際實施中也會受到各方面的影響而放棄。2、高中化學教學模式的不合理。當前在很多高中學校存在著在教學模式上都存在著不合理性。比如，傳統觀念上的灌輸式教學、注重化學成績卻不注重化學實驗能力，考試中用題海戰術等等都是不合理的教學模式?？梢哉f造成這種教學模式不合理的原因在很大程度上是由于教學觀念引起的，但是教學模式的不合理還有兩方面的原因，一方面受當前應試教育制度的影響，另一方面可能就是高中生高考壓力太大的原因。因此，教學模式不合理在很多時候降低了學生的學習興趣，并且不利于提高學生對化學的應用能力。3、高中生學習負擔過重。高中是學生中學時期最重要的學習階段，也是十幾年來最緊張的沖刺階段。所以這個時期的高中生最忙碌，學業負擔最重。很多高中學生為了學習化學不管在路上還是在食堂吃飯，手中時刻拿著一本化學資料準備學習。包括很多高中生除了完成學校的學習任務外還要積極的報化學補習班，用以提高自己的化學成績等等。而恰恰是因為這種沉重的學習負擔使很多學生只注重學習成績，忽略了學習知識的應用性，這種被動的學習方式在很大程度上降低了學生的學習興趣，不利于提高學生的化學應用能力。

二、新課改背景下高中化學教學中的對策

2.1提高教師的自身素養，改變教學觀念

【摘要】隨著我國素質教育的推廣，越來越多的老師和家長開始重視學生的自主探究能力，而高中階段的學生具有一定的獨立思考能力和個性的思考方式。在高中化學的教學課堂上，老師們不僅需要讓學生充分吸收知識，理解化學內容，還需要加強學生自主探究能力。新課程改革的背景下，對學生的思維能力提出了越來越高的要求，在高中化學的學習過程中，最主要的能力就是實驗探究能力。因此，在進行高中化學教學的過程中，老師需要采取多種有效的方法培養學生實驗探究能力，激發學生對于化學學習的興趣。

【關鍵詞】高中化學教學;實驗探究能力;興趣

高中化學的主要教學內容是從物質的組成、結構、化學性質以及變化規則來分析自然科學，并且創造出更多的新物質?；瘜W課程在高中階段的學習十分重要。一般情況下，高中化學課堂往往是以實驗作為教學基礎，讓學生自己動手操作，然后仔細觀察實驗現象，從而分析出物質的結構與組成，了解物質的特性是高中化學教學的最終目的。高中生想要學好化學就需要不斷的進行探索，將抽象的理論知識具體成實驗現象，如果學生對于化學反應的特征掌握的非常充分，那么在學習的過程中，學生會深刻地感受到化學的魅力。

一、精心導入，誘發學生探究動機

傳統的化學教學方法會讓學生覺得化學課堂十分枯燥單一，從而使學生缺乏學習化學的興趣，缺少創新精神。因此，為了有效地提升高中化學課堂的效率，老師需要精心設計課堂導入，利用化學實驗來誘發學生的自主探究動機，讓學生主動地參與到化學學習中，主動地尋求未知的答案，從而激發出學生對于化學學習的熱情。古人常說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就是這個道理。比如，化學老師可以將蘋果切成兩半來呈現蘋果中含有的某些物質被氧化與還原的教學內容，并且引導學生充分利用自己的生活經驗，看看還有哪些現象也是這個化學原理，老師提出這些問題時，能夠快速地使學生注意力集中。老師需要在提問題時注意問題需要具有一定的開放性，挑戰性和難度，引發學生的求知欲望。多樣化的教學導入方式能夠有效地提升高中化學課堂的教學效率與教學質量，努力實現高中化學課堂的教學目標。隨著素質教育的推廣，高中化學不僅僅依靠理論知識，還需要通過實驗操作讓學生深刻地理解化學物質的性質。學生親身參與到化學實驗中，能夠引起他們的好奇心，激發他們的思維能力，將學生的探究意識轉化成學習化學的方式，讓學生在化學實驗中培養創新能力，豐富他們知識儲存。在高中化學教材中，基本上將化學理論知識都通過化學實驗的方式展現出來，這就讓學生更好地理解化學中的變化規律，也充分說明了化學實驗不僅僅是一種高效的教學方式，更是高中化學課堂中的重要內容。

二、先學后教，培養學生探究能力

在高中化學的課堂上，老師可以讓學生先自主預習教材中的內容，引導他們學會自主探究，培養學生的探究能力，然后在課堂教學的過程中，老師可以采用情境模擬的教學方法，創設一個輕松的學習氛圍，讓學生們自愿組成一個學習合作小組來進行化學探究活動。比如，老師在講授溴水中倒入二氧化硫會出現什么化學現象時，先讓學生預測會出現哪幾種氧化還原反應，然后要求學生仔細觀察實驗過程，待實驗完成后，老師需要一步步的引導學生進行實驗產物檢測。在進行實驗教學的過程中，老師需要為學生準備充足的實驗試劑和實驗儀器，讓所有的學生都參與到化學實驗中，促進他們探究能力的提升，在學生進行動手操作時，老師需要在一旁指導，避免學生方法不當出現失誤，威脅到學生的安全。在進行高中化學教學時，老師需要采用多樣化的教學方法，教導學生運用多種思維方式思考問題。老師在進行備課的過程中，需要投入更多的精力來設計教學情境，更好地吸引學生的注意力，當講授化學重點時，給予學生充足的時間去獨立思考，并且在老師的引導下積極地探索問題，努力發現問題的存在，并且找到合適的方法解決，激發他們的聯想力與創新力，讓學生在腦海中形成一套完整的邏輯思維，鼓勵學生提出疑問，并且老師應該耐心的幫助學生解答問題。由于每個學生的學習水平不一致，因此老師要根據每個學生的實際情況來制定課堂練習，保證每一個學生都能夠充分的吸收化學知識，培養他們的實驗探究能力。在這樣的化學課堂下，能夠讓學生與老師的距離更加貼近，讓學生在和諧、尊重的學習氛圍中找到化學學習的樂趣，強化自己的實驗探究能力。

摘要：自主復習在我們平時的學習中占據著重要的位置，開展良好的自主復習，對于我們而言不僅能夠將學習知識真正轉換到自己的知識結構體系中，而且也能夠得到更好的發展；對于教師而言，能夠在減輕教學壓力的基礎上提升教學質量。然而，在我們自主復習的實際過程中，由于受到多個方面因素的影響，復習課還存在改進的空間，為此，本文從高中政治學科入手，在分析高中政治復習課中存在問題的基礎上，探討應該采取哪些方面的措施來加強我們的自主復習。

關鍵詞：高中政治；自主性復習；措施

教育的主要目的在于讓我們在日后的社會競爭中占據有利的位置，因此，教學活動的開展要將傳授知識當做重點，同時還要注重培養我們的自主學習能力。政治作為高中階段的一門重點學科，是由經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學這四部分內容組成，而在我們整個高中政治課程的學習過程中，復習占據十分重要的地位。高中政治也同高中的其他學科一樣，我們高中政治知識是否體系化、結構化，很大一部分原因取決于政治復習課是否有效。政治復習課受一些因素的限制，存在著薄弱環節，需要老師制定相應的教學措施來確保自主復習能夠科學有效，也需要我們能夠提高自覺學習的興趣。

一、高中政治復習課的現狀與問題

現階段的高中政治課，老師一般會采用下列幾種方法給我們進行復習，而每種復習方法都有它們自己的特點，但是也正因為它們有各自的特點，同時也會暴露出許多的問題。下列寫的就是不同類型的復習方法所暴露的問題:

（一）壓縮型復習方法

壓縮型復習方法就是通過老師把高中政治課程概念的貫通，為我們串聯起政治知識的主要框架，來實現高中政治知識系統的完整性和連貫性。我們高中的政治知識內容有很多，且涉及面比較廣，但是我們平時復習的課時比較有限，受其影響，老師在復習課堂中便難以把所有的知識點詳盡的對我們進行說明。壓縮型復習方法只是針對淺層的知識記憶進行積累，不足以讓我們用來應對靈活、變化莫測的高考考題，而且也不能實現對我們平時現實生活知識的內化運用。