高中德育論文范例

一、德育工作應遵循的原則

（一）教育教學統一原則 

職業高中的培養目標是向社會輸送具備中初級水平的生產者和管理者，，畢業生應具有良好的思想政治素質，崇高的職業道德素質，具有扎實的文化、專業知識，過硬的實際工作能力和健康的身心素質。這些都要依靠教學和教育的統一，現代的教書育人，要求培養學生的素質全面發展。課堂教學固然以知識傳授為主，但絕不意味著可以淡化甚至放棄學生的德育，單純的知識教學和單純的政治教學都是不可取的，無論從對職業高中學科體系的分析，還是對職業高中教學實踐的研究，都可以看出教育與教學時密切聯系，不可分割的。

（二）教育滲透性原則

一方面，由于種種原因，職業高中的生源素質相對較低，知識水平和思想水平不高。因此，職業高中的教學，任重而道遠，不是一朝一夕就能完成的，必須貫徹循序漸進、逐步滲透的原則，有計劃、有步驟地實施。另一方面，學科課堂教育是教學過程中的教育，是在教學內容基礎上的教育。知識傳授式課堂教學的主要任務，一切教學活動都將圍繞它來展開，因此，課堂是不可能有單獨的時間來對學生進行德育，課堂德育必須要貫徹滲透性原則，深入挖掘教材中的教育因素，選擇最佳的切入點，把握時機實施教育。德育能容可以安排在文化課教學中，也可以穿插在專業理論課、實踐操作課教學中。

（三）貫穿始終的原則

德育不僅要體現在課堂教學中，還要貫穿于教學、實習、生產的各個環節中。教育不只是班主任的事，也不只是政教、團委等專門機構的任務，每一位教學工作者都是德育工作者，都應承擔對學生的德育任務。他們可以從多角度、全方面的對學生進行教育，最終促進學生素質的全面提高。學科教師要有意識的把教育思想貫徹到自己的全部工作中，備課時，既要備教學內容，也要備教育內容；上課時，既要重視知識傳授，也要重視思想教育；既要教會學生學習方法，有要教會他們培養品德修養的方法。這就要求有關部門在對教師教學質量的考核時，也要可和教師的教育質量。

【摘要】新課標的革新要求高中階段德育與心理健康教育兩者相結合，既互相補充，又共同發展。并利于學生整體素質以及科學世界觀、良好價值觀的形成，德育教育與心理健康教育，兩者形式各異，但將兩者有效結合，會提升整體的教育水平。伴隨著綜合素質教育的深入開展，心理健康教育和德育教育成為至關重要的一部分，也是高中思想教育的關鍵。本文闡述了高中德育教育與心理健康教育融合的相關區分、策略及現實意義。

【關鍵詞】高中;德育;心理健康;融合

德育與心理健康于當代教育價值觀中成為新階段中的新態勢，德育是有著潛移默化性質的教學，不僅陶冶學生的情操，同時為學生人生觀的樹立指明方向。心理健康教育則更注重學生的本我，主要幫助學生排憂解難，促使學生保持良好的情緒，積極主動的融入各類教學活動之中。德育教育和心理健康教育將學生的內在與外在相連接，在求同存異中有效融合，深化教學改革，引導學生全面發展，提升綜合素質。

1.德育教育與心理健康教育的聯系與區別

1.1兩者的相關區別

首先，引用理論出處各不相同，教學領域有差別。心理健康教育以心理學為基礎，而德育教育以思想道德規范為基礎。其次，針對的主體不同，心理健康教育對學生的本我關注較多，運用多種方式將探究學生的內心活動，從進行良好觀念的傳授和不良意識的阻止，而德育教育面向于社會以及相關外部環境，促進學生通過自身的改變與社會形成穩定的聯結，讓學生于不同的層面與社會的主流意識形態相一致，一定程度上推動社會的良性發展。最后，教學立場的差異，心理健康教學時，學生處于主導地位，教師起到輔助的作用，在教學中，教師與學生的地位平等，兩方以對話交流的模式，對各種主題的現象、論點予以表述，在此基礎上，教師才可以起到真正的引導作用。但是德育是以教師為主體，教師發揮主觀能動性，將專業知識傳輸給學生，在權威教學中學生成為接受知識的客體，只有這樣才能指導學生不斷進步。

1.2兩者的相關聯系