高校網絡教育范例

第一篇:高校網絡教育發展前景探討

摘要：21世紀，隨著網絡時代的高速發展，網絡教育已經逐漸成為教育變革的新方向，開始在各大高校得到普及，被在校師生廣泛接受，但高校網絡教育尚處于發展階段，還存在一些問題。就高校網絡教育的優勢和發展方向進行了研究探討。

關鍵詞：高校；網絡教育；前景

一、高校網絡教育的發展現狀

我國網絡教育可以分為兩類：一類是各大高校根據自身資源成立的網絡學校，高校網絡教育可以為學員提供相應的學歷證書；另一類則是商業化的網絡教育培訓公司，這類網絡教育沒有向學員提供學歷證書的資質，但它們具有充足的資金和設備，在教學技術方面有較大優勢。教育部在第三次信息化工作會議中，將高校網絡教育列為全國教育的重點工作，這也是我國教育改革的一個發展方向。為了加快高校網絡教育的發展，以滿足越來越多的網絡學員的需求，教育部制訂了相關措施：首先，要加強高校網絡的建設，完善網絡基礎設施，同時國家也對衛星電視進行網絡教育方面的改造，建立起高校網絡教育的資源中心和教育平臺；其次，依托高校自身的師資力量，開發新的教育軟件，面對不同層次的人群，開發相應程度的教育視頻和學習軟件；最后，由教育部劃出專項資金，用于網絡視頻和遠程課件的開發和應用。

二、高校網絡教育的優勢

1.提高學生的學習積極性

摘要：

高校網絡教育已經形成一個獨立的教育體系，通過將教育平臺優化整合，形成網絡化平臺，轉變教育理念，實現教育平臺結構優化和效益的最大化，從而促進大學生全面發展．筆者就此深入分析，認為高校網絡教育平臺是建立在學校教育向網絡教育的轉變、傳統教學向網絡研究型教學的轉變、單一培養模式向網絡多樣化培養模式轉變以及從事業經營向產業經營轉變的理念基礎上．

關鍵詞：

高校；網絡教育；教育理念

隨著計算機技術和信息技術的迅速發展，網絡教學模式得到了愈來愈廣泛的應用，這使得高等教育的模式也不斷發生變化．但是，不同高等院校針對高等教育所開發的很多網絡教育課程差異較大，這種差異體現在課程內容、學分分布、教學重點等各個方面．這使人們不得不重新考慮一個問題：高等教育應該向何處去？網絡高等教育的目標應該是什么？對這個問題進行理性的回答，需要人們關注高等院校網絡教育平臺及教育理念變革的新理念和新形態，筆者從以下幾方面進行了分析探討．

1學校教育向網絡教育的轉變

20世紀60年代以來，世界進入高速發展時代———“知識經濟時代”．其最基本的特征是知識更新速度加快、知識增量呈指數累加、知識作為推動社會發展的動力效應日益明顯和社會發展日益呈現功能分化、構造復雜化、聯結網絡化的態勢．在這種社會環境下，一個國家的人才資源結構、分布途徑、衡量標準、培養模式等必然受到強烈沖擊．就人才需求而言，社會形態的復雜性、動態性實際上提出了如何培養適應經濟發展、適應具體社會部門運作需要的、能及時解決問題的適應性人才問題．長期以來，將高校教育視為教育終點已經成為一種普遍接受的社會觀念．這種觀念，將高等教育簡單等同于學歷教育，這種理念把教育的邊界限于學校，指望一紙文憑就能夠受用一生．這種教育理念，無疑是較為封閉，只見樹木不見森林，缺乏前瞻性；是閉門造車、脫離現實社會需要的形而上學的培養理念．這種教育理念已經對社會、對個人發展帶來了不可估量的“硬傷”．一個突出的表現是高校畢業生面對變動的社會、變化的工作表現得無所適從．為了避免這種局面，教育理念急需“現代轉型”．基于此，人們提出了網絡教育、終身學習的基本理念．網絡教育理念，它要求人們站在一種新的視野上重新認識高等教育，從傳統的學校教育理念框架中解脫出來．這種教育理念注重教育的整體性、延續性，其認為學習和教育應貫穿于整個人生，社會的每一個人，在人生的不同階段，應該去接受不同類型、不同內容的教育．這種網絡教育理念，建立了一種一體化、整體化的延續性教育體系，改變了學校教育與學校教育、學校教育與社會教育之間缺乏聯系、相互獨立的狀態，對社會教育資源進行有效整合．改變了過去學校教育是完整的教育體系模式．現在，網絡教育的思想強烈沖擊著英才教育和階段教育，極大促進了繼續教育的發展，人才培養的網絡教育成為構建終身學習體系的主要途徑，被許多專家稱之為“生涯教育”［1］．這種理念強調人才的過程培養、動態培養、全程培養，具有強烈的前瞻意識，適應了社會環境變化的需要，因此被大多數國家接受和倡導，并通過法律制度來保障實施．從中國當前高校教育的現狀出發，信陽農林學院充分利用網絡平臺，并結合Moodle特點優勢，將Moodle與研究型教學擬合構建高校定向委培生“自助餐”式的學習平臺，使學習者可以根據自己的需求有選擇性的學習．利用“PBL＋研究型”教學法進行教學設計，將實際課程整合，以“課題驅動”式開展高校研究型實踐教學，取得較滿意的教學效果．同時也為今后高校教師應用Moodle組織研究型教學提供參考，充分發揮魔燈的神奇魔力．

一、云計算特點分析

云計算是近些年新興的技術，隨著時間的推移會發揮更加重要的作用。云計算是分布式的計算以及網格計算的發展，云計算應用于高校教育，為學校的資源優化配置以及信息的共享等提供了方便，是高校教育信息化的重要基礎構架。云計算自身有著比較顯著的特征，是在多種措施下對服務進行保障的。另外，它在可擴展性方面、虛擬化以及高通用性方面也比較突出，在應用過程中能夠在不同的領域進行應用。云計算在高校的網絡教育領域的應用所發揮的作用較為顯著。

二、云計算網絡教學平臺優勢分析

云計算技術在高校網絡教學領域的應用中有著諸多的優勢。云計算高校網絡教育平臺是在云計算技術作用下構建的新的教育平臺，其本質就是為學習者提供更加完善的網絡學習環境以及技術層面的支持。這樣能夠方便學生學習，形成安全完善的的網絡學習環境。高校教育網絡平臺在云計算下有著諸多的優勢，首先能夠針對硬件更新所帶來的成本進行有效控制。云計算在終端設備上的要求并不是很高，只要有聯網的電腦即可進入云端進行一系列復雜的操作及應用。其次，在軟件上也能夠同時使用云中的多樣化服務，對云中的軟件只需要升級維護一次就能有效取代成千上萬用戶在本機的升級維護工作，所以在軟件成本上也能最大程度地達到節約，并且也能極大節省人工成本的開支。另外，在資源優勢以及效率優勢層面也有著明顯的體現。云計算在協同工作以及資源的共享方面作用明顯，能夠滿足用戶的新需求。只要用戶能夠接入到云中就能獲得相同工作的環境，云資源進行整合后就能解決精品課更新問題，以及兼容難等問題。此外，在效率層面體現的優勢主要是系統部署和維護效率的提升以及集中化的管理效率、用戶的使用操作效率等層面。

三、云計算應用體系創新

（一）教師資源

高校網絡基于云計算平臺的構建在當前主要是通過以下兩種方法實現。其中成熟云平臺提供商將自己業務進行逐步托管以及部署到公共云平臺是比較重要的方法，還有就是對我國高校的網絡資源進行整合。在教師資源的云平臺構建方面，由于我國的各高校以及培訓機構都是比較獨立化的，并且教師間的流動性不強，這樣就形成了優質資源只是集中在局部區域，還沒有實現全面的發展。云計算的應用能夠將有著豐富知識及教育經驗的師資力量通過云進行溝通交流傳遞，各高校之間的教師的流動性得到強化，從而達到優質師資資源的共享。這對教師資源整體的優質化有著極大的促進作用，對師資隊伍的多元化也能起到很好的促進作用。云計算下教師資源的交互性以及開放性和自主創新性等特征，能夠為學生的全面發展提供良好基礎。

摘要:經過三十多年的發展，網紅群體的規模不斷壯大，其影響力和號召力與日俱增。網絡紅人群體所帶來的負面影響對大學生的健康發展起著一定的阻礙作用。網紅群體依托網絡平臺進行信息傳播，增強大學生的網絡意識，增加大學階段的網絡教育迫在眉睫。

關鍵詞:網紅;負面影響;網絡教育

伴隨網絡紅人群體的影響力與號召力與日俱增，其對大學生帶來的負面影響也日益凸顯。網紅群體通過網絡平臺進行自我展示和信息傳播，大學生群體是互聯網的主要使用群體之一，為了避免這種消極影響，加強大學生網絡教育方面的內容十分必要。對于高校網絡教育內容的探究可以從以下三個方面進行:

一、增加大學生網絡自律教育

互聯網自律教育在網絡紅人群體所帶來的負面影響下顯得十分必要，是高校教育者不能忽視的內容之一。自律在現代漢語詞典中的解釋是:“自己約束自己。”道德的基礎是人類精神的自律。［1］馬克思曾說:“一個人要是不能克服自身中斗爭的因素，怎么能冷靜地行動?”在網絡紅人群體的影響下，大學生只有嚴于律己、克服誘惑，才能冷靜地進行思考和判斷。人們在網絡行為和網絡實踐中逐步形成網絡自律意識，這種自律意識是建立在網絡實踐基礎上的他律中最終形成的，是互聯網使用者自己管理自己、自己約束自己。面對網絡紅人群體種種失范行為，既需要互聯網法律法規、網絡警察等形式的外在他律，也需要自覺主動的內在自律。網絡紅人的失范行為對大學生起到了“帶頭”作用，部分大學生盲目效仿，網絡道德意識混亂，網絡失范問題凸顯。這種失范行為不僅與網絡紅人群體的消極影響有關，大學生自律意識不足也是造成問題的原因之一。自律意識的缺乏一方面會對大學生造成不可避免的傷害;另一方面會影響整個網絡秩序，對網絡環境造成破壞。如今，大學生已經成為我國互聯網使用頻率最高的用戶群體。作為大學生網絡教育的重要組成部分，網絡自律意識教育與大學生生活息息相關，對于大學生保持自身思想獨立性起著很大的影響，網絡自律教育的重要性不言而喻。加強大學生網絡自律教育是實現教育內容多元化的一部分，也是當前是教育者需要引起重視的教育內容。

二、加強大學生網絡倫理教育

在報告中，與“互聯網”相關的論述達到8次，包括了網絡安全、網絡經濟、網絡教育等諸多方面。如今，在網絡社會與現實社會的交鋒中所產生的網絡倫理問題不絕于耳，對大學生進行網絡倫理教育十分必要。只有不斷凈化網絡環境、完善網絡倫理建設、開展網絡倫理教育，才能克服網絡發展所產生的倫理問題，最大程度的發揮網絡正面意義。作為網絡社會中的道德準則和規范，網絡倫理不同于一板一眼的政策法規，是依靠輿論偏向和個人內在信念、道德水平而形成的規范準則，適用范圍是整個網絡世界。互聯網的一大特點就是虛擬性，但互聯網的使用者均是現實社會中的人，網絡不能脫離人而單獨存在，網絡倫理道德也不能脫離現實社會而單獨存在，因此網絡倫理約束的是人與人、人與社會之間的矛盾。近些年，大學生網絡借貸事件、黑客事件等事件的頻繁出現反映出網絡倫理教育已經十分必要并且是接下來工作中不可忽視的一部分。

一、問卷設計及樣本特征

(一)問卷設計

可用性調查主要從教育平臺規劃、設計等技術因素角度去考慮平臺使用者對平臺的評價，具體考慮平臺界面的美觀性、平臺技術的先進性、平臺的穩定性等，他們均通過用戶操作去體驗和評價;有用性調查是從教育平臺資源內容角度去考慮使用者對平臺的評價，比如內容的完整性、內容的針對性、是否及時更新等，是否能真正起到教學輔助資源平臺的作用;便利性調查是考察信息技術手段的采用能否給教學雙方提供更多的便利，如平臺操作界面的友好性、能否方便的找到所需資源、是否可以減少傳統教與學的工作量、能否方便教學雙方的溝通等。問題量表采用李克特式量表法，因為大多數情況下五點量表是最可靠的，故本研究將問題分成五個測量等級。對于正面陳述，從很好、較好、一般、較差、很差或非常同意、同意、一般、不同意、非常不同意五點分別計分為5、4、3、2、1;對于反面陳述則反向計分。根據計分可以反映樣本受訪者對教育平臺使用現狀的態度，得分越高說明受訪者對教育平臺使用現狀的感知越強，評價越高。問卷得分的及格水平為3分，2.5分以下表示評價較低，2.5分到3.5分表示評價中等，得分3.5分以上表示評價較高。

(三)樣本特征

本次調研于2012年3月開始，調查問卷分為紙質版和電子版兩種類型，其中浙江農林大學的問卷調查是紙質版，其余高校問卷調查采用電子版形式，總計發放問卷560份，經整理回收有效問卷421份，有效問卷率為75.2%。其中教師問卷102份，學生問卷319份。

二、調查結果與分析

(一)網絡教育平臺的可用性

［摘要］

在這個呼風喚雨的21世紀，信息技術的發展日新月異，各個領域各個行業紛紛采納以互聯網為基礎的網絡技術，從而加快自身現代化發展，教育領域也不例外。在多媒體計算機網絡、電信網絡和電視網絡的基礎上，在中國現代化高校網絡教育迅速發展。

［關鍵詞］

信息技術;高校網絡教育;迅速發展

現代化高校網絡教育提倡的理念是學生自主學習和畢生學習。在網絡教育發展的歷史中雖然日益進步，但是網絡教育進程仍出現了許多問題令國內外學者無從解決。在現代社會，教育愈來愈趨勢于國際化，在此大形勢下，自主學習的理念愈發突顯，高校的網絡教育需求大大增加，大學的國際化要求也越來越高。因此，基于我國教育資源欠缺的基本國情，加快教育發展，最有效的捷徑便是提高網絡教育質量，同時網絡教育也是知識經濟時期人們達成構建學習型社會的有效的工具。本文就高校網絡教育現代化研究與發展，將從以下幾個方面進行闡述。

一、高校網絡教育的意義及問題

跟隨著時代的步伐，人們已不再只關心飽暖問題，更高層次的重視精神文明。而基于我國當前的基本國情，高校教育雖已向大眾普及，但仍有相當一部分人因為某些原因而未能接受高等教育。高校網絡教育有充足的教育資源，為那些想要學習的人提供了方便。特別是對無法在校園內完成學業的成人學習者而言，網絡教育讓他們的求知欲得到滿足，同時貫徹落實了繼續教育和終身學習理念。施行現代網絡教育工程，是在我國欠缺教育資源的條件下開闊國民文化視野、提升國民文化素養最有效的手段。然而，任何東西都是利弊結合的，網絡教育也不例外。伴隨著網絡教育的發展，許許多多的問題層見疊出。首先，國民的觀念無法響應現代網絡教育的號召?，F代社會方方面面(政治、經濟、科學、文化、教育等)都在飛速發展，人們不想被時代所淘汰就必須不斷地學習新的東西。而建立時代需求的現代學習型社會最有力的武器就是提升現代網絡教育質量。國民只有更新觀念才能把終生學習變成現實而不再只是虛無縹緲的概念，從而順應現代新時期的要求。第二，網絡教育可以幫助我們提高自身發展。自從出現網絡教育之后，它的發展便一直與時代的發展保持一致。以計算機和網絡信息技術為代表的當代社會經歷了信息革命后，人們的生活迅速改變，網絡教育在各國的許多所高校蓬勃發展，尤其是英國和美國的高校。但是，中國的網絡教育的發展現狀需要提高現代教育質量。目前，我國的網絡教育的試點院校的發展并不是很好，我們應該怎樣正確對待網絡教育，怎樣借鑒國外的經驗，取其精華、去其糟粕，怎樣去發展網絡教育，使它最大限度的發揮自己的作用，取得最大的利益，是學習型社會建立和中華民族偉大復興的重大課題。網絡教育理論一直是教育理論的薄弱環節。理論研究的開放式網絡教育和網絡教育在國內外的發展有助于中國開放網絡教育的理論建設。網絡化教育是我國教育發展重要的轉型，它就像燈盞一般為我國的教育現狀指明方向;以國內外的實際經驗教訓為借鑒，得出質量貫穿網絡教育，是網絡教育的生命，并通過對網絡教育質量保證體系建設的深入研究，使用一些基本理論，開辟出一條與我國國情相輔相成的現代化網絡教育之路。

第一篇：一帶一路戰略高校網絡教育發展研究

摘要

網絡教育自1998年被批準以來，為我國高等教育的大眾化做出了重要貢獻，其已經成為我國終身教育、終身學習型社會不可或缺的一種教育模式。“一帶一路”戰略作為我國在新時期新形勢下對外開放的新戰略，我國的教育理應在相應的戰略下做出貢獻，提高發展，利用網絡教育培養人才，促進“一帶一路”戰略發展，是時代賦予高校網絡教育的一項重要使命。

關鍵詞

一帶一路；網絡教育；發展機遇

1引言

“一帶一路”戰略包含了“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”。“一帶一路”戰略是對中國漢唐以來古代絲綢之路和海上絲綢之路內涵生發的劃時代創新發展，是“中國夢”的一種表現形式，是我國在新時期新形勢下對外開放的新戰略。教育乃立國之本，我國教育如何促進“一帶一路”戰略的落實，值得深思。本文意在探討和研究“一帶一路”戰略下我國高校網絡教育的相關責任與發展契機，為網絡教育今后的發展提供一定的思考。

摘要：新時代下網絡教育環境的教學方法、教學內容和教學手段等方面都有別于傳統的高等教育，師生關系也因教育環境的改變而重新發展，這是我國高等教育改革需要面對的一項重要課題。網絡教育有開放性與跨越時空的特性、共享與交互性和自我可控性這些特征，在建立新型師生關系時具有多樣立體和平等協作的優勢。

關鍵詞：網絡教育環境；師生關系；傳統教育環境

在高等教育過程中，良好的師生關系對教學效果和學生的學習積極性有著重要的影響。隨著“互聯網＋”的影響效應深入當代每個行業和每個人的生活，高等學府里的校園生活也在悄悄發生改變。授課方式和內容已不再是原有傳統的教學模式，舊的師生關系已很難適應新的變化。以互聯網平臺為依托的高等教育模式正在逐步替代傳統的教學模式，高校發展如果不能與時俱進，盡快適應新的網絡教育環境的話，就可能會暴露出高等教育過程中的一些問題，而這些問題大多都可以通過改善師生關系的途徑得以解決。另外一方面，過去對高等教育過程中師生關系的研究也只局限于傳統的教育環境，“互聯網＋”網絡教育環境中的師生關系研究尚存不足。因此，深入剖析高校網絡教育環境中的師生關系，積極應對并尋找解決網絡環境中師生關系問題的對策，是高等教育工作者亟待解決的重要任務。

一、網絡教育的含義及特征

（一）網絡教育的含義

網絡教育主體是以互聯網為傳播媒介，對受教育者進行教育活動的一種模式。在先進的計算機硬件和軟件支撐的互聯網網絡教育環境中，提供數字化的文字、音頻、視頻及圖像等形式的教學內容，進行非面授教學模式的教學活動。全新的網絡教育對于傳統的高等教育模式來講是一種全方位的變革，不僅是教學內容、授課方法、教學互動等方面的變革，而且重新構架了網絡環境下新型高校師生關系。

（二）網絡教育的特征