前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校網絡教育發展研究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要
網絡教育自1998年被批準以來，為我國高等教育的大眾化做出了重要貢獻，其已經成為我國終身教育、終身學習型社會不可或缺的一種教育模式。“一帶一路”戰略作為我國在新時期新形勢下對外開放的新戰略，我國的教育理應在相應的戰略下做出貢獻，提高發展，利用網絡教育培養人才，促進“一帶一路”戰略發展，是時代賦予高校網絡教育的一項重要使命。
關鍵詞
一帶一路；網絡教育；發展機遇
1引言
“一帶一路”戰略包含了“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”。“一帶一路”戰略是對中國漢唐以來古代絲綢之路和海上絲綢之路內涵生發的劃時代創新發展，是“中國夢”的一種表現形式，是我國在新時期新形勢下對外開放的新戰略。教育乃立國之本，我國教育如何促進“一帶一路”戰略的落實，值得深思。本文意在探討和研究“一帶一路”戰略下我國高校網絡教育的相關責任與發展契機，為網絡教育今后的發展提供一定的思考。
2教育助力“一帶一路”戰略
“一帶一路”戰略是我國對外開放的新戰略架構，旨在促進經濟要素有序自由流動、資源高效配置和市場深度融合，推動沿線各國實現經濟政策協調，開展更大范圍、更高水平、更深層次的區域合作，共同打造開放、包容、均衡、普惠的區域經濟合作架構，對復興中華民族有重大意義。“絲綢之路經濟帶”東邊牽著亞太經濟圈，西邊系著發達的歐洲經濟圈，“海上絲綢之路”從中國東南沿海，經過中南半島和南海諸國，穿過印度洋，進入紅海，抵達東非和歐洲。涉及區域廣泛，開展國際合作將面臨的諸多困難和挑戰，例如法律、語言、文化。人才是開展國際合作活動的核心因素之一，根據“一帶一路”戰略發展的需求，急需通過教育在相關行業培養大量敢于創新的復合型高素質人才，提升核心競爭能力，并且傳授與合作國家或地區相關的法律、語言、文化等知識，讓從事國際合作的人才適應異國他鄉的生活，避免因地區差異導致的糾紛，以便更好地開展工作生產活動。
3網絡教育在人才培養戰略中處于獨特地位
我國網絡教育目前已經發展到一個相對成熟的階段，其開放、便捷的優勢特點成為我國學歷教育、成人教育、職業教育的重要學習方式，為構建終身教育體系做出了巨大貢獻。網絡教育已成為知識經濟時代人們補充、更新知識的“加油”站。未來10年將是我國網絡教育發展的黃金時期，大力發展以培養人才的技術能力為核心的教育模式，成為了網絡教育發展的必然。故而，以“一帶一路”戰略為發展契機，推進網絡教育發展，充分發揮網絡教育人才培養功能，為“一帶一路”戰略提供強大的人才支持是網絡教育的重要使命。
4網絡教育目前的發展困境
4.1教育資源不足且利用率不高
首先是教學資源不足且共享性差。多數試點學校的教學資源仍依賴于傳統教育的教學資源，沒有適應網絡教學特點的網絡課件，有的課件制作質量不高，有的與學生教材不符，有的照搬傳統課堂。這是網絡教育致命性的問題，如果沒有教育資源，一切的硬件和軟件都將成為擺設。其次是網絡教育基礎設施資源的浪費。我國網絡教育發展至今，尤其是在開展遠程教育試點之初，高校將大部分精力放在了技術支持上，在硬件設施的建設上投入了大量的人力物力，相比之下，軟件建設的投入明顯不足。加之東西部經濟和技術的差異，網絡教育在欠發達地區并沒有發揮它的作用，因而導致我國網絡教育的基礎設施大量浪費。再次是資源的重復建設。“目前我國網絡教育開設的專業比較集中，因此在課程資源的建設上也存在高度重復的現象，甚至存在不同學校的課件相同，網絡教育的課件與普通高等教育的課件相同等問題”①。
4.2教育質量評估體系不健全
對于網絡教育來講，想要提高公眾的認可度，保持長久的發展，教育質量是生命線。目前網絡教育招生規模的擴大以及試點院校水平的參差不齊，導致了我國網絡教育質量低下。我國網絡教育缺乏完善的質量評估體系和專門的質量認證機構。
4.3教育質量認可度不高
隨著社會的發展，人們對教學質量的要求不斷提高，教育質量直接關系到高校網絡教育的生存與發展。一方面，有的高校一味追求招生規模、經濟效益，導致各高校網絡教育的招生標準混亂，不夠統一，甚至發生違規事件。另一方面，接受網絡教育的學生大部分為在職人員，不能全身心將精力放在學習上，考試的時候由于自身準備不足，作弊現象也時有發生。諸如以上原因，導致網絡教育的含金量受到社會的質疑，出現了認可度危機。
4.4相關政策不夠完善
首先是關于網絡教育的教學評估一系列工作沒有展開，譬如相應的流程、標準，以及一定的等級劃分或者懲罰制度?，F有的政策措施主要側重于管理規范等，停留在表面的監督，可實施性不高，同時對教學質量的評估涉及較少，缺乏一套完善的評估體系。目前國家在這方面具體的方針政策還不夠細化。多網絡教育的評估工作急需展開，一方面可以為網絡教育的發展提供方向，另一方面亦可促進網絡教育學院和教學模式的發展。其次，招生文件仍無法解決違規源頭。目前的政策無法從根本上遏制違規行為。我國發展至今，社會結構、人才需求等都向多樣化發展，政策需要具體情況具體分析，需要更細化、更具可行性的招生政策。
5對策與建議
5.1規劃網絡教育服務于“一帶一路”戰略的發展路徑
“一帶一路”戰略是持久且長遠的，意義也是深遠的，需要的人才是多方面的，對人才的技能需求也是全方位的。故而，基于“一帶一路”戰略發展的需求，結合網絡教育的自身優勢，規劃網絡教育服務于“一帶一路”戰略的發展路徑顯得尤其必要。發展不是一蹴而就的，網絡教育必然圍繞“一帶一路”戰略的發展，為相關行業輸送高素質人才，為“一帶一路”戰略提供有力的人才支撐，為網絡教育的發展開辟新路徑。
5.2加強校企合作
我國網絡教育發展的有效途徑就是校企合作，這不僅能保證充足的生源，獲得更多的資金和技術支持，還能夠直接服務企業，提升競爭能力。國外的遠程教育就很好地實現了與企業的合作，如美國國家技術大學的辦學經費主要來自于學生所在的企業；英國開放大學每年都有超過4000家企業的人員在這里參加培訓，如英國航空公司、BBC、IBM等。在國內，清華大學于2005年退出網絡學歷教育招生，將網絡教育的重點轉向職業培訓等領域。在“一帶一路”戰略下，結合相關行業的需求，加強與企業的合作，聯合開設網絡職業教育課程，直接為企業的發展提供人才支撐。
5.3根據需求加強精品課程建設
國家于2003年正式啟動“國家精品課程項目”，截至“2010年共建成國家級精品課程3693門，其中本科專業2514門，?？?019門，網絡教育160門”②。“一帶一路”戰略對一些特別的專業學科有需求，可以考慮精品課程的建設向相應的學科做出一定的傾斜。網絡教育由于自身的特點具有這方面發展的先機，加強精品課程的建設不但當下可以服務“一帶一路”戰略，同時對將來的發展亦具有一定的借鑒和推動作用。
5.4建立學分互認制定
我國學分銀行的建設目前仍處在積極試點的過程中，建立學習成果認證體系，建立“學分銀行制度”，搭建終身學習立交橋，這對于網絡教育的發展具有重要的推動作用。目前，我國國內的學分銀行實踐形式主要有兩種：一是校際學分互認，一般以教學聯盟為基礎，如于2009年啟動的“九校聯盟（C9）”項目；二是學分銀行試點，“教育部于2012年將國家開放大學、上海廣播電視大學、江蘇廣播電視大學等六所大學作為試點學校，開始學分銀行的探索與實踐”③。“一帶一路”戰略決定人才是發展和流動的，故而網絡教育如果能夠及時加強和規范學分互認制度，積極推進區域間、學校間和專業間的學分互認，對于網絡教育自身的發展和“一帶一路”戰略的推動都具有積極作用。
6結語
網絡教育應把握好“一帶一路”戰略這一發展的契機，努力完善和發展，實現與“一帶一路”戰略的相輔相成，助力“一帶一路”戰略的實施，完成新時期的歷史使命。
作者：黃莉 單位：四川大學公共管理學院
注釋
①畢丹丹.中國網絡教育二十年評述——從現代遠程教育試點到MOOC[D].長春:吉林大學,2015.
②沈麗燕,趙愛軍,董榕.從精品課程到精品視頻公開課的發展看中國開放教育新階段[J].現代教育技術,2012-11-15
③楊敏.學分銀行面臨的機遇、挑戰與應對策略——2011聯合國教科文組織東亞遠程教育教席系列國際研修班綜述[J].開放教育研究,2012-02-05.
參考文獻
[1]方澤強.“一帶一路”戰略下云南高等教育的新發展[J].云南農業大學學報:社會科學,2016,10(1):8-10.
[2]楊恕.關于推進“一帶一路”建設教育交流合作的戰略思考[J].比較教育研究,2015(6):3.
[3]張健.一帶一路戰略對陜西高等職業教育發展的啟示[J].陜西廣播電視大學學報,2015,17(2):57-59.
[4]黃德凱.大力發展繼續教育服務“一帶一路”戰略[J].成人教育,2015(11):74-76.
[5]畢丹丹.中國網絡教育二十年評述——從現代遠程教育試點到MOOC[D].長春:吉林大學,2015.
[6]方維.高校網絡教育質量保證體系研究[D].武漢:武漢理工大學,2005.
[7]沈麗燕,趙愛軍,董榕.從精品課程到精品視頻公開課的發展看中國開放教育新階段[J].現代教育技術,2012-11-15.
[8]楊敏.學分銀行面臨的機遇、挑戰與應對策略——2011聯合國教科文組織東亞遠程教育教席系列國際研修班綜述[J].開放教育研究,2012-02-05.
第二篇：高校網絡教育地理位置可行性研究
［摘要］
近年來隨著我國網絡技術的高速發展和現代教育理念的不斷提升，高校網絡教育平臺的應用也迎來了新的發展契機?；诘乩砦恢梅盏母咝＞W絡教育平臺，可以將全國各高校的教育教學、科研情況等與高校相對應的地理位置相結合，以此整合所有高校的教育科研信息資源，同時為公眾提供直觀的、立體的高校檢索平臺，開啟我國高校網絡教育教學的新局面。
［關鍵詞］
地理位置；網絡教育；多媒體技術；平臺
引言
我國互聯網技術的發展和普及的同時，高等教育迎也來了大眾化的發展趨勢。目前，我國的高等教育模式更加趨向于以網絡教育平臺作為教育教學載體，尤其是高校以多媒體為載體的網絡教育得到了快速的發展和廣泛的應用。網絡教平臺育作為一種新型的重要教育模式，能夠促進我國高校青年的全面學習和終身學習，但其教育質量和建設利用程度以及面向公眾的服務質量也備受全社會的關注。目前，在我國高校的網絡教育過程中，網絡資源質量和利用率還都比較低。各教學機構、教學團體的科學研究往往也是封閉式、各自為陣的局面。從宏觀上來看，教育科研的重復研究的可能性比較大，這對人力、物力的都是極大的浪費。高校教育教學往往還是限定在教材和課堂這樣狹小的空間里，不能有效激發學生的隱性知識，教師的課堂教學內容以PPT的形式向學生單向灌輸，網絡課程的課件大多是以文字為主的PPT文檔，通常以學分作為學科考核指標，缺少網上學習工具、師生互動環節和教學評估功能等。這種教學方式還是顯得死板、陳舊、毫無時代感和創新感。忽視了信息化時代，可以突破空間、地域限制，實現實時交互、資源共享的網絡教育平臺的優勢。公眾對高校信息的檢索通常也是通過信息、官網等途徑查找，重復查找普遍存在、略顯繁瑣、不夠直觀、缺乏形象立體性。因此，基于以上高校教育教學過程本身和面向公眾服務過程中出現問題，提出建設網絡時代背景下基于地理位置服務的高校教育平臺勢在必行?；诘乩砦恢梅盏牡乩硇畔⑵脚_，擁有技術上的獨特優勢，能利用各種機制整合教育資源。如果將建立集整合教育教學資源和面向公眾公益性服務功能于一體的基于地理位置服務的高校網絡教育平臺，應用在社會各領域服務中、各高校、各學科、各知識體系的教育教學過程中，我想會在提高高校教學質量及人才培養質量上會起到事半功倍的效果，面向全社會的地理信息服務也會更加全面。
一、基于地理位置服務的網絡教育平臺的內涵
1．網絡教育的基本概述
所謂網絡教育是指以教育的主流思想和教育理念為指導，在Internet網絡環境下的實時互動的基礎上，對各個學科教學內容，知識結構實施整合，以管理評價為載體，以校園環境及生態文化氛圍為基礎，以互聯網及其他電子通訊設備為手段，發覺互聯網的種種教育教學管理功能和豐富的課程資源教育優勢，向學習者和受教育者提供一定的網絡教學信息、學習內容、學習環境、運營服務信息查詢等功能，以數字化的內容傳遞給受教育者，開展以教育教學為中心的非集中地域性的教育活動。網絡教育主要面向各高校的全日制學生和服務人員，以教學資源實現開放共享，雙贏和實現繼續教育為目標。網絡教育的主要技術特征是突破時間、地域限制的網絡分布式教學。它是利用先進的數字化視頻技術、數字化音頻技術，通過視頻、圖片、文字和聲音的同步傳輸而實現的交互式教學模式，并向受教育者提供各教育機構的可靠信息。在經濟全球化和網絡信息技術化的推動下，網絡教育漸漸成為國際、省際、校際之間的交流與合作的方式。作為一套完整的集教學、科學研究、人才培養和社會服務四大職能為一體的網絡教育，是其從學校走出國門，面向世界，服務全人類的重要途徑和有效方式。
2．基于地理位置服務的網絡教育平臺的內涵
基于地理位置的網絡教育平臺就是以全國各省、市教育研究機構以及高校信息為基點，與網絡地圖的地理位置相結合，建立的集高校教育教學資源傳播和平等交流互動以及面向社會公眾服務功能的直觀式網絡平臺。其內涵包括以下幾個方面：
（1）構建教育資源地圖，創新交互式教育新方法該網絡地圖集各高校及教育教學科研機構為一體，與各機構地理位置相對應，利用現有網站技術手段，繼續豐富該地圖網絡教育資源，實現網絡教育資源共享，為教育的實施者和教育的接受者提高可靠的、直觀的教與學的平臺以及教育信息查詢的平臺。讓網絡教育平臺成為教育信息查詢、教育水平交流、教學評價考核、科學研究、人才培養的主要陣營。
（2）搭建知識傳播平臺，打造網絡式教學新技術將知識傳播的陣地從一個固定的地理空間里，轉變為現在開放式的、以地理位置為知識數據查找依據的網絡平臺上，給受教育者帶來更開闊的學習空間、更廣闊的學習視野、更隨意的學習方式。同時也激發各研究團體的共享合作意識，發揮各研究團體的各自優勢，在以網絡為載體在網絡地圖上展現各自的教育資源、以各種通訊設備為手段實現教育教學的多方共贏。
（3）開通網絡教育媒介，開辟開放式教育新渠道以激發學生學習興趣，迎合當代學生的時尚、前衛、個性的特點為目標，重點充實基于地理位置的網站教育資源，凝煉教學科研最新成果，尋求教學考核新手段，借助網絡教學媒介，豐富學生的理論知識結構，達成教育教學目的，形成符合各院校、各教學機構培養規劃的人才培養模式。
（4）豐富地理信息服務新內容，提升面向公眾服務的公益性當前時代，人們時刻身處在各種各樣的網絡信息中，人們通過網絡渠道獲取更多信息資源的要求也越來越強烈，因此對網絡服務平臺的質量提出更高的要求，基于地理位置服務的網絡教育平臺更能直觀的展示各高校信息，平鋪式的將各高校地理位置及教育信息展現在公眾視野內，減少公眾檢索的繁瑣過程，更加彰顯地理信息面向公眾服務的公益性。
二、建立基于地理位置服務的網絡教育平臺的原因
1．有利于公眾直觀了解各教育機構的地理位置和相關信息
據我國教育部網站提供的數據，截止到2010年8月，全國一共有高校2378所，我國高等本科以上教育機構共980多所。隨著中、高等教育的普及化程度越來越高，每年還會有更多的教育機構應運而生，每年各類升學的考生也日益增加，基于地理位置服務的網絡教育平臺可避免考生及家長對學校信息多次查詢帶來的麻煩，最大限度地實現學校師資、教育情況和地理位置、交通信息的一體化查詢。有利于人們充分了解各教育機構的綜合實力，為學生及家長提供更多的、更便捷的教育資源選擇的空間。
2．有利于各教育機構高效建設數字化校園開展信息化教學
計算機多媒體技術的發展和普及，也給教育系統帶來的深刻變化，我國高校數字化校園也得到高度的建設和快速的發展，各高校幾乎都已經在不同的層次上建立了校園網絡。基于現代信息技術的數字化校園，為各學校提供教學，科研，招生，管理，辦公，信息資源管理服務活動，基于地理位置服務的網絡教育平臺能夠為數字化校園建設提供有力保障，增強學校自身綜合競爭實力。網絡教育資源同時也是教育信息化的核心與基礎，可以為遠程教學提供網絡課程、課件、學科素材、教學案例、題庫、教輔資料等學習資源，有利于在現代遠程教育校園老師和學生的信息交流，同時也推進了各高校開展信息化教學的進程。
3．有利于推進我國網絡教育信息資源整合
（1）地域教育資源整合基于地理位置服務的網絡教育平臺能夠清晰顯示我國教育資源的分配情況。例如，在中國中西部地區，由于物質條件和缺乏教育設施不完善，高校分布本來就較少，那么在網絡地圖中就會如實的顯示其分布情況。通過全國覆蓋的網絡教育平臺，突破地域限制及師資力量限制讓人們都享受平等高等教育的機會，解決高等教育資源分配不均的現狀。（2）教育人力資源整合教師是網絡教育的主體，因此必須充分整合教師資源，教師資源可以打破地域、院校的限制，以學科為單位進行學科建設資源整合。如果每一個分支學科，每個學院必須獨立設計，開發，不僅會導致的人力和物質資源的巨大浪費，而且很難獲得良好的效果。搭建一個基于地理位置服務的網絡教育平臺可以檢索具有相同學科的院校的教學情況及課程信息，從而達到高效的師資資源共享。
三、基于地理位置服務的網絡教育平臺的可行性研究
1．中國現有的網絡教育平臺的建設現狀
在中國網絡教育從1994開始實施，“中國教育和科研計算機網示范工程推進了網絡教育的進程。根據中國互聯網絡信息中心統計，以edu域名注冊的網站呈現出每年100的上升趨勢。從這一顯而易見的角度來看，我國網絡遠程教育模式仍緩慢緩慢上升態勢穩步發展著。由此可言，網絡遠程教育在我國已有了一定規模的發展。這些網絡教育形式基本上都是結合衛星系統和計算機網絡，通過網站數據庫，電子郵件服務器，論壇、視頻電視會議系統和其他設施實現同步講座，最終達成教育教學的目的。
2．基于地理位置服務的網絡教育平臺具有具有強大技術支持
基于地理位置服務的網絡信息平臺是能實現多維空間的融合的一套完整的地理信息系統，即現實地理空間與虛擬網絡空間、知識地圖空間的高度融合。是利用遙感技術及結合地圖學和地理學的知識而形成的計算機科學，以提供地理信息為基礎，采用地理模型分析方法，適時提供多種動態的空間傳輸性的地理信息。在教育平臺板塊中能體現各教育機構的內在聯系和宣傳，能劃分教育資源的分布情況、能實現知識資源的整合。該平臺具有完善的網站檢索功能、鏈接功能、用戶瀏覽使用記錄數據以及虛擬學習社區建設。我們只需借助于這一現有平臺對網站中的教育資源進行二期建設，豐富院校信息、知識內容等資源，強調多媒體資源的生產和整合，以地區系統為單位打造教育資源的建設節點。同時對教育資源的檢索可采用分類導航方式，比如按教育資源的級別劃分、按專業培養方向劃分、按院校的就業情況劃分、按人才培養規格劃分等。向社會公眾提供統一的、動態的、權威的、實時在線的教育資源地理位置信息服務。
3．為我國填補基于地理位置服務的網絡教育平臺的空白
我國以往的網絡教育平臺一般都是基于Web技術或者是基B／S模式的遠程網絡教學平臺，這種網絡教育平臺雖然能實現交互性，但在教育資源顯性呈現和直觀性稍顯遜色，不能將教育資源信息以二維平面的形式展現在公眾面前。但基于地理位置服務的網絡教育平臺是與我國現有的網絡教育資源相結合并依托我國現有的地理信息服務平臺，恰好填補了我國基于地理位置服務的網絡教育平臺的空白，這也是符合時代的背景和公眾心理需要的網絡教育平臺，迎合了當今網絡教育發展的方向和主題。
四、結論
以基于地理位置服務的網絡系統為依托的網絡教育是對當代教育理念與教育方式的創新，同時也是我國教育界的一次嘗試性的突破。該網絡教育平臺用數字化的語言，將全國高校及教育機構的地理信息、教育資源集合在一張地圖上。讓是網絡世界成為理論研究、宣傳教學和教育成果展示的新渠道，實現了全國教育信息、教育資源的全面整合，真正達到了教育資源共建、共享、共贏，同時也實現了網絡地圖、地理位置、教育資源的無縫對接。，體現了面向公眾服務的公益性理念，開啟了網絡教育教學的新局面。尋求這種信息化教育的新渠道，不斷開辟教育教學的新方法，是時展進步的表現，是大勢所趨，同時也是教育賦予我們教育工作者的歷史使命。
作者：邱穎 李中華 張瑞桐 單位：哈爾濱醫科大學
參考文獻：
［1］閆云山淺析網絡教育平臺的建設與應用創新［J］．科技信息．2012，（33）．
［2］王志強，周雋，沈月琴．基于用戶視角的高校網絡教育平臺使用現狀調查與分析［J］高等農業教育．2014，（1）．
［3］姜南，王玉海，李昆．論網絡教育平臺在繼續教育中的重要性［J］．中國科教創新導刊．2013，（1）．
［4］韓小強．淺議網絡教育平臺存在的問題及改進策略［J］．科技經濟市場．2009，（7）．
［5］顧小清，付世容．移動學習的用戶接受度實證研究［J］．電化教育研究．2011，（6）．
［6］李婷．接合自然增強現實———移動學習新體驗［J］．中國遠程教育．2011，（8）．
［7］唐進．我國外語教學中的自主學習研究綜述———以社會網絡分析為視角［J］．現代教育技術．2012，（1）．
［8］祝錫永，邵晨曦．自適應個性化信息服務：基于情境感知和本體的方法［J］．中國圖書館學報．2009，（6）．
第三篇：高校網絡教育及思想政治教育創新思考
摘要：
近年來，我國眾多高校開始借助日益發達的網絡信息技術改變傳統的思想政治教育的方式，將海量的網絡資源與高校自身的思想政治建設發展相結合，融入現代先進的思想政治理論，促進高校思想政治教育的信息化，提升了高校思想政治建設的互動性和靈活度。就現階段我國部分高校網絡化的思想政治教育模式做了系統分析，并在此基礎上探討了我國高校如何借助日益發達的網絡信息技術進行思想政治教育。
關鍵詞：
網絡信息技術；思想政治；網絡教育
當今社會網絡信息技術高度發達，隨之帶來的是網絡信息的魚龍混雜。高校在進行思想政治教育工作時，不僅面臨著思想政治教育的內容問題，更需要考慮思想政治教育的方法問題，如何借助高效、發達的網絡信息技術來提升高校的思想政治教育水平，如何加強網絡信息技術時代思想政治教育方式的革新，從而幫助高校學生形成健康積極的人生價值觀，這些都是高校必須思考的問題。當前高校大學生對于復雜信息的判斷和處理能力較弱，對于網絡上的一些思想政治內容也缺乏一定的判斷力。因此，高校在加強網絡思想政治教育的過程中，需要對學生的思想進行適當引導，從而有效提高思想政治教育的質量。
一、網絡環境中思想政治教育研究的現狀
網絡社會是網民在虛擬空間互動所形成的社會場所。通常情況下，網絡社會是由一些具有相同或類似愛好的網民通過微信、QQ等網絡交流平臺形成的一個個網絡虛擬空間。目前，網絡不僅僅是滿足大學生學習、考試、求職、創業等多方面需求的重要工具，而且還為大學生提供了一個交流學習、釋放壓力的虛擬平臺。網絡的快速發展，儼然已成為新一代大學生信息化的一種生存模式。根據相關的文獻和網站檢索，有關在網絡環境中開展大學生思想政治工作的文獻屈指可數，大多數主要著眼于網絡對大學生思想和行為的影響，也有一小部分探究網絡環境下思想政治教育工作的思路，但又缺乏可操作性和可復制性。當前網絡中有關思政教育的內容大部分是將書本上直接搬到網絡上的。由此可見，適合網絡發展特點的教育方式太少，離教育部提出的“思想政治教育方式必須多樣化，教育內容必須靈活多元的相關標準”仍相差很遠。隨著網絡在我國的普及和發展，網絡所傳遞的信息對大學生學習、生活和思想觀念產生了深刻的影響，也給高校思想政治教育工作帶來了新的機遇和嚴峻的挑戰。如何應對網絡對大學生及高校思想政治教育的影響，加強網絡環境下的高校思想政治教育工作，是新時期高校思想政治教育面臨的重要課題。
二、在網絡環境中開展思想政治教育迫在眉睫
總體看來，我國網絡環境中思想政治教育的發展速度還遠遠落后于我國互聯網整體發展速度。不論是網絡環境中思想教育理論的發展，還是網絡環境中思想政治教育的實踐創新都處于起步階段，以致傳統的思想政治教育理論和方法在不斷變化的高校網絡環境中遇到了前所未有的挑戰。、教育部多次提到高校等教育機構必須充分認識到互聯網在高校思想政治教育中的強大力量，切實利用好網絡信息技術，促進高校思想政治教育工作。網絡環境中的思想政治教育問題已經引起了國家各個層面的重視。如何直面挑戰，如何創新網絡環境下的思想政治教育模式，已成為時展的要求?；ヂ摼W作為一種新技術，對于高校的思想政治教育來說，既面臨著思想政治教育工作的新問題，又拓展了思想政治教育工作的發展空間。因此，我們很有必要深入分析網絡環境中所面臨的挑戰，進一步探討思想政治教育如何進行方法創新和內容創新，著力構建一種可操作性強、可復制性強的網絡思想政治教育體系，使其集權威性、思想性、教育性、時效性、交互性、自主性等于一體，占領思想政治教育工作的新陣地，唱響主旋律，貼近師生，服務師生，使網絡成為思想政治教育工作的有力手段。
三、網絡環境下高校思想政治教育的新特點及創新
在互聯網快速發展的時代背景之下，我國高校已形成多樣化的思想政治教育模式。在現階段極其復雜的社會網絡環境下，我國高校的思想政治教育工作在充滿機遇的同時，也將面臨著諸多不利因素。如何及時解決網絡環境下的思想政治教育問題，引導高校學生形成健康積極的人生價值觀已經成為高校迫切需要解決的問題。高校思想政治教育的創新，應該由禁止變為疏導、由封閉變為開放、由單一手段變為全方位管理、由交換式變為交互式。
（一）網絡環境下高校思想政治教育的新特點
高校的思想政治教育強調以學校為組織單位，在一定的時間階段內，通過學校有計劃、有組織的引導，讓學生潛移默化地提高自身的修養。這一教學方式既符合學生自身發展的需要，又符合當代歷史時期的思想觀念及品格行為。隨著電子信息技術的快速發展，高校開始將思想政治教育與電子信息技術結合起來，根據學生綜合素質的發展需要開展思想政治教育工作。開展網絡思想政治教育新模式，便于學生更加深刻地理解和掌握思想政治理論知識，同時也使得高校思想政治教育內容更加生動。
1.網絡思想政治教育的互動特點突出。運用互聯網加強高校的思想政治教育，相較于傳統的教育方式，具有互動的優勢。教育的主體與客體可以進行更加自由、靈活的雙向性互動，能夠實現及時的溝通與了解。以網絡為主要傳播途徑的思想政治教育，經過網絡上的互動，完成教育客體思想與教育實踐活動中主體思想之間的消息傳播。傳統的思想教育模式更加注重教育思想理論的傳播，忽視了主客體之間的互動感受；而網絡環境下的思想政治教育，恰好可以彌補這一缺點，開始由單向的教育思想傳播模式向雙向互動的模式轉變。在這種雙向互動的良好氛圍中，學生便于與教師進行充分的溝通和交流，也增強了學習的自主性，這對于整個課程的教學效果而言，具有事半功倍的效果。與此同時，思想政治教育的模式也更加立體，讓學生在充分獲取網絡資源的同時，可以及時高效地獲取與思想政治相關的資源。特別值得一提的是，學生在與教師的互動過程中，通過相互辯駁與討論，雙方都可以及時更正自己思想中的不足之處，從而提升各自的思想政治理論水平。
2.網絡思想政治教育潛移默化的特點突出。網絡環境下的思想政治教育相較于傳統的思想政治教育，其教育效果可能需要在更長的時間段后才能體現出來，即周期較長。這是由于網絡教育模式下，學生主要通過海量的信息資源進行潛移默化的學習。在這種與教師互動的學習過程中，其教學活動主要是雙方通過潛移默化的活動而進行的，它不同于傳統灌輸式的思想政治教育模式，有效地避免了學生與教師之間的正面摩擦，減少了學生的抵觸情緒，更好地完成了思想政治教育活動。由此看來，網絡化的教學具有持久性和長遠的效果，也更符合學生的接受程度。
3.網絡思想政治教育的開放特點突出。我國互聯網建設與網絡信息技術飛速發展的同時，網絡的覆蓋面積也越來越大，網絡教育也隨之發展壯大。正因為網絡信息技術的特性，與之共存的網絡教育，也有了更加開放的特點。利用網絡的開放性，高校的教師和學生可以在較短的時間內及時迅速地獲取更加完整詳細的思想政治理論最新動態與研究成果，從而實現對目前研究成果的收納整理和分析共享。同時，學生也可以根據自己的學習進度，及時與教師交流問題與心得，及時解決自己在實際學習中所遇到的問題與困惑，更好地掌握思想政治理論。這樣的教育模式，直接打破了時間上和空間上的交流障礙，促進了師生交流。隨著網絡的快速發展，學生可以通過網絡更好地尋找自己所需要的資源，這樣不僅豐富了網絡資源，而且使網絡資源的質量也有所提升。利用網絡這一分享平臺，高校與高校之間可以實現信息的共享，各個高校都可以借鑒和學習其他學校的優秀教學經驗和理論成果，從而使更多的高校順利實現思想政治教育模式的創新。
（二）網絡環境下高校思想政治教育的創新
1.思想政治教育理念的更新。對于現階段傳統的教育模式來說，學生只是普通的聽講者而已，并不能自由地發表自己的意見和看法，只能被迫地接受教師的觀念和思想。而新興的網絡教育模式下，這種主講者的思想政治教育話語主導權被打破，平等的意識逐漸深入人心，教師在思想政治教育上的權威優勢和地位大大減弱，這就為學生進入思想政治體系的建設圈提供了更加平等、開放、客觀、公正的平臺，學生可以在網絡開放的環境下，更加自由地發出自己的聲音。此外，網絡環境下，傳統的灌輸式教育模式被打破，轉而形成對話式的開放互動教育模式。在這一網絡平臺下，師生之間可以實現直接對話，對于多元思想的融合與碰撞起著較大的推動作用。
2.思想政治教育內容逐漸完善。網絡環境下的思想政治教育，因其特殊性，其內容需要進一步得到完善。首先，高校要加強安全教育，培養學生的安全意識。網絡信息技術作為一種新型的傳播方式，傳播范圍較為廣泛，且傳播速度比較快，大學生很容易受到網絡信息中負面信息的影響。因此，高校更應關注安全性教育，引導學生形成正確的價值觀念。高校應自覺積極地傳播正能量，加強學生的思想政治教育，增強學生自覺抵制不良信息和錯誤思想政治觀念的能力。同時，高校在思想政治教學內容的選取上，也更應該注重“量體裁衣”。一方面，高校要根據教育大綱制定出基本的思想政治教育內容；另一方面，高校也要結合本校學生的實際情況制定一些內容，以便對本校的學生展開有針對性的特別指導，從而全面提升學生的思想政治水平。
3.創新思想政治教育方式。為了保證思想政治教育的質量，實現思想政治教育的最優化，高校需要結合自身發展的實際情況，探索符合其特色的思想政治教育新方式和新方法。隨著信息時代的迅速發展，高校的教育手段和方式可以更多地利用現代傳播傳媒，打破傳統的以板書教育為主要教育手段的教育方式。將思想政治教育與多媒體聲音、視頻、圖畫結合起來實現立體化教學。高校還可以借助網絡平臺建立思想政治貼吧和論壇等，也可以建立一些網絡交流的論壇和社區，不斷提升網絡教育方式在高校思想政治教育中的比重，實現互聯網教學效果的最大化。對于一些有條件的高校，甚至可以開設新的教學課堂，加入一些新的教學設備，讓多元化、開放化的教學體系盡快建立起來。
四、結語
隨著科技的迅速發展，網絡信息技術已經普及到各界各戶個人，網絡也占據了高校學生的生活與學習。網絡教育不僅拓寬了我國高校思想政治教育的教學方式和傳播方式，增加了其開放性和互動性，還拓寬了我國高校政治思想體系的教育空間。網絡信息技術在給高校學生的學習帶來便利的同時，更對高校的思想政治教育創新提出了新的挑戰。因此，我國高校必須要努力順應時展，運用當代信息技術，有效地提升高校思想政治教育的水平。
作者：李春成 歐陽新 劉悅 單位：四川水利職業技術學院
參考文獻：
[1]李屏.網絡環境下大學生思想政治教育創新途徑探究[J].蘭州教育學院學報,2012(7):144-145.
[2]周志強.對構建網絡思想政治教育體系的思考[J].西南大學學報,2012(24):52-54.
[3]元林,李美清.思想政治教育網絡傳播過程管理的困境與破解研究[J].思想理論教育導刊,2010(6):80-84.
