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摘要：21世紀，隨著網絡時代的高速發展，網絡教育已經逐漸成為教育變革的新方向，開始在各大高校得到普及，被在校師生廣泛接受，但高校網絡教育尚處于發展階段，還存在一些問題。就高校網絡教育的優勢和發展方向進行了研究探討。
關鍵詞：高校；網絡教育；前景
一、高校網絡教育的發展現狀
我國網絡教育可以分為兩類：一類是各大高校根據自身資源成立的網絡學校，高校網絡教育可以為學員提供相應的學歷證書；另一類則是商業化的網絡教育培訓公司，這類網絡教育沒有向學員提供學歷證書的資質，但它們具有充足的資金和設備，在教學技術方面有較大優勢。教育部在第三次信息化工作會議中，將高校網絡教育列為全國教育的重點工作，這也是我國教育改革的一個發展方向。為了加快高校網絡教育的發展，以滿足越來越多的網絡學員的需求，教育部制訂了相關措施：首先，要加強高校網絡的建設，完善網絡基礎設施，同時國家也對衛星電視進行網絡教育方面的改造，建立起高校網絡教育的資源中心和教育平臺；其次，依托高校自身的師資力量，開發新的教育軟件，面對不同層次的人群，開發相應程度的教育視頻和學習軟件；最后，由教育部劃出專項資金，用于網絡視頻和遠程課件的開發和應用。
二、高校網絡教育的優勢
1.提高學生的學習積極性
高校網絡教育為學生提供了豐富多彩的學習科目，可以讓學生通過網絡，根據自己的興趣愛好和實際需要進行自由選擇，在興趣的推動下，以提高學生對所選科目的學習效率，使學生的學習變得更加便捷靈活。此外通過網絡教育所使用的遠程視頻，學生可以根據自己的實際情況，對一些難點、重點反復觀看學習，進而掌握這些知識，這是傳統課堂教學所無法實現的。在這種可以自主選擇科目，而且可以學習掌握的情況下，學生的學習興趣和學習效率自然會得到很大提高。
2.實現一對一輔導教學
在傳統的課堂教學中，由于時間和教師資源問題，很難實現教師和學生之間一對一的輔導，即使在課后請老師進行家教，也只適合少部分有條件的學生，無法廣泛施行。而網絡教育卻可以完美地解決這一問題，通過網絡視頻，學生有了學習的條件，在學習過程中，可以將自己面臨的問題通過發郵件等方式請教老師，而老師因不必在每個班進行講課，這樣就可以留出大量時間對學生提出的問題進行一一解答，這種針對性的學習，既節省了學生的學習時間，也減少了教師的精力損耗，并且實現了一對一輔導教學，對教育的良性發展起到了至關重要的作用。
3.擴大受教育范圍
在這個高速發展的網絡時代，面對來自社會各界的壓力，我們每個人都應學習掌握一定的文化知識，以武裝自己的頭腦，為自己增添謀生本領，使自己在這個社會中取得更好的發展空間。在傳統的高校教育中，受教育對象絕大部分是在校學生，而其他社會人士，他們可能需要，但卻沒有這種接受高校教育的機會，而高校網絡教育可以很好地解決這一問題。在網絡教育中，每個人都可以根據自己的需要獲取相應的學習資料和教育視頻，并且可以在相應的論壇網站里提出自己的問題，大家可以不分教師、學生身份，可以不分地區差異，一起進行探討研究，得出最佳的解決問題的方法、方案，同時大家在探討的過程中，對問題有了更深一步的了解，使大家可以共同進步。
4.提高教學管理水平
教學管理作為高等教育的一項重要工作，其水平的高低，將直接影響整體教育質量。網絡教育可以利用計算機技術，針對整個教育過程，建立科學的教育方案、考查測評和考核記錄體系，對學員的學習過程做到全程跟蹤，針對學員遇到的問題，提出針對性方案，既方便了學員學習，也節省了人力資源，提高了教學管理水平。
三、高校網絡教育的發展前景
在我國尋求教育改革道路的今天，高校網絡教育的出現，以其巨大的教育優勢，無疑為教育改革提供了良好的發展方向。我國目前總體教育水平偏低，但隨著社會的發展進步和人民生活水平的提高，人們對教育的重視程度也在逐漸加深，受教育的愿望也愈加強烈，所以高校網絡教育具有廣闊的施展舞臺。高校網絡教育作為一種新興的教育模式，難免存在一些不盡如人意的地方。例如，在偏遠地方由于網絡線路還未構建，不能接收網絡信號，或是學員與教師不能面對面進行及時交流等問題，但相信隨著社會的發展、科技的進步，這些問題都能得到很好的解決。在互聯網的時代中，傳統教育模式已經無法滿足社會大眾學員的多樣化需求，只有進行教育改革，改變人們獲取知識的途徑，才能促進我國教育事業的持續發展。高校網絡教育作為我國改革教育模式的“先鋒”，憑借其互聯網、計算機的優勢，為人民大眾提供多樣化的學習方式和學習內容，不僅方便了學習，還降低了學習成本。相信在不久的將來，可以在任何時間、任何地點獲得學習的機會和條件。
目前，我國開展的高校網絡教育已深入人心，被大多數在校學生和廣大的社會人員所接受認同。高校網絡教育將逐步成為我國的主流教育模式，對我國的教育改革和發展具有戰略性意義。
參考文獻：
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第二篇:高校網絡教育的問題及對策研究
摘要：面臨知識經濟的挑戰，我國必須努力擴大教育規模，提高教育質量，使人力資源與社會所需要的知識創新和人才支持相適應。網絡教育已經成為世界各國教育發展新的增長點，贏得了國際社會和教育界的關注，成為各國教育決策的新的熱點之一。本文以國內高校網絡教學發展趨勢和先進教學理論為依據，分析、診斷目前高校網絡教學的發展狀況及存在的問題，并針對問題提出網絡教學改革的思路與對策。
關鍵詞：網絡教育;主要問題;改革對策
高等教育與網絡的結合，是時代的必需，科技的必然。從1999年開始迄今，已有67所高等學校開展了網絡教育試點工作，網絡教育已經形成一定規模，開發使用了大量的多媒體教學資源，逐步形成了網絡教育環境下的教學與管理方式。同時吸引了大量社會資金投入網絡教育，促進了高校信息化建設。但是，高校在進行網絡教育建設過程中，由于各種各樣的原因，暴露出很多問題，本文將論述目前我國高校網絡教育存在的主要問題，并針對這些問題，提出相應地對策。
一、高校網絡教育存在的主要問題
據相關資料現實，目前很多高校仍然以傳統教育方式為主，對網絡教育建設的主動性和積極性不高，主要表現在兩方面：第一，對網絡教育的地位與作用認識不足，對網絡教育知識與技術的理解和掌握十分不足。教師群體中絕大多數教師不清楚網絡教育的本質，對網絡教育技術更是陌生，因而對網絡教育的優勢、網絡教育的理念和網絡教學應采取的教學模式等缺乏準確、完善、系統的認識與理解。第二，學校為推動網絡教學營造的氣氛不夠濃厚，尚缺乏有目的、有計劃和經?；囊龑?。學校雖然重視教育信息化的建設，但網絡教學仍處于比重低、比較薄弱的狀況。
（二）網絡教育理念滯后
多媒體網絡具有三種交互性：即師生與計算機的交互，學生與老師的交互，學生與學生的交互。網絡環境下教學往往較為重視第一種交互而忽視了后兩種交互，現代網絡交流方式并不能完全取代課堂上師生傳統的語言交流。許多學校領導和老師簡單地把網絡教育理解為是師生與計算機的交互，不需要再像以前那樣教師要與學生交互，將知識一點一點地給學生講授，向學生提出相關問題，并要求學生們積極思考回答教師提出的問題。以錯誤的觀念理解網絡教育，忽略了教師在教育教學中的重要作用。另外，計算機具有傳遞信息快、容量大的功能，可以給學生提供大量的感性材料。但是，學生看到的廣泛和膚淺的感性材料不一定能夠內化為學生自己的理性知識。在這樣的課上，學生除看到幾個好看的畫面，記住了某個事物個別的、零散的特征外，根本沒有深層次思維活動的參與。學生理解、掌握知識的過程被忽略了，學生的思維層次也僅僅是停留在讀圖時代。
（三）網絡教育中教師的定位不明確
網絡支持下的課堂，教學資源、教學工具、研究方向、交流評價都是開放的，網絡的出現真正為我們提供了一個開放式的教學環境，極大豐富了課堂的形式。但由于有些教師對本身角色把握不到位，導致教學過程“放有余而收不足”的異常現象，很多學生在課堂上莫名其妙地進行學習型研究、稀里糊涂地上網查找資料、漫無邊際地討論問題，最后教師還得匆匆忙忙地補課，使得網絡教育的功能不能得到較好地發揮，導致事倍功半。
二、促進高校網絡教育發展的措施
（一）樹立與網絡教育相適應的現代教育理念
網絡發展以超乎常人想象的速度滲透進了社會生活的每一個角落，教育正在快速與網絡相融合。事實上，網絡對教育產生了革命性的影響，這種影響不僅改變了教育的形態，最根本的是改變了人們的教育理念。傳統教育理念強調中心化、一元化、確定性。但是網絡時代的教育并非傳統教育理念的繼續，網絡給人們帶來了新的教育理念，非中心化、多元化、不確定性的思想已經在網絡學習者和教育者中形成。對此，我們必須充分認識網絡給高等教育的基本因素帶來的變化。在高等網絡教育中，教學應以教師為中心轉到以學生為中心；學生從灌輸式學習轉到主動式學習；從為了教而教，轉到教是為了學，最終以提高學生全面素質、完成培養學生創新精神和實踐能力為教師之己任。
（二）教師應主動轉換角色，促進網絡教學發展
隨著網絡技術的發展，知識更新速度加快，學習者通過網絡就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養自我學習和自我教育的能力。網絡時代學生從被動地接受知識轉變為主動地獲得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學生學習方法的指導者。網絡教學為學生擇其所好和個性發展提供了廣闊空間；教師從原始的“粉筆十黑板”的教學中解放出來，憑借自己的知識、智慧和能力，成為學生掌握學習方法、發展個性的管理者和顧問，而非個別化學科的指導者。教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現者為主，應從“教”學生，轉變到“導”學生，通過調動學生的學習主動性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源，快速高效地解決問題的能力。
（三）教師應該勇于創新，創造全新的現代教學模式
信息時代下，隨著教學基本觀念的變化，教學方式不可避免的發生變化，教由教材的執行者轉變為課程教學的研究者。在傳統教學中，教師按照國家統一編寫的教材向學生傳授知識。而在網絡時代，教師是課件開發和教學研究的主體，應具備課程設計和開發的能力，運用先進的媒體技術等手段為學生創設學習情境，改革課程結構，制定最佳教學策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應時代的變化。教師需要研究在現代信息技術環境下學生學習的特點及規律，研究如何在新的教學模式下提高學生高層次思維及解決問題的能力，研究如何利用最佳信息呈現方式來突破課程中的重點、難點，研究和評價網絡提供的信息資源，為從事和改變教學內容準備資料。
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第三篇:我國高校網絡教育的現狀和對策研究
【摘要】改革開放以來，我國各行各業不斷迎來發展的機遇。在當前的社會化發展的過程中，不斷與信息化技術結合的發展越來越成為各行各業的所必備的要素之一。在教育發展上，隨著信息技術產業的不斷變革，信息化建設將會有更過機遇投身于其中。目前來看，在高校網絡教育上，不斷面臨的制度性障礙是對當前多樣化信息發展的一個客觀局限。本文基于這樣的現狀，在結合當前高校網絡教育的現狀上展開分析，不斷凸顯網絡教育的內在要求。最終通過分析得出一些對當前網絡教育有益的建議。
【關鍵詞】高校;網絡教育;現狀;對策
高校網絡教育的發展是隨著信息技術的不斷興起發展起來的。在多元化發展的現代的社會，符合學習要求和教育要求的發展方式逐漸被推崇到一個更加高的位置上。也就是說在當今的社會發展過程中，隨處可見的網絡化教育已經不單單是一個說法。更多的是體現在當前教育的各個細節中。例如，在高效的教育方式上，運用多媒體教學就是一個典型的例子。當然，網絡教育的更高級的形態應該是在當前的教育基礎上，不斷以現有的資源為優勢，在結合便利的程度上，完成整個教育的過程。從教到學的一個過程，完全網絡化，并且能夠實現面對面的交流。這樣的情況也是當前發展的一個態勢。但是，正是因為這樣的現狀客觀存在，在理論上而言，完全實現以網絡化教育為主的社會教育是完全有能力的?？墒鞘聦嵅⒉皇俏覀兿胂蟮哪菢?，如今的網絡教育有其便利性，但是更多的體現出來就是教育尚未充分借助這樣的一個工具，并完全發揮其理論上應有的效果。
一、高校網絡教育的發展歷程
我國從1994年開始醞釀遠程教育，在1998年開始批準四所高效開展相關的遠程教育。在發展過程中，不斷結合當前的發展現狀，在與信息時代相結合的過程中，不斷提現出當前發展的必要性；隨著信息時代的發展和特征化應用，高校的遠程教育已經有了一個相對長足的進步。從2000年7月開始，在教育部出臺的相關的網絡教育的鼓勵性政策上，不斷強調遠程教育在當前信息化時代的重要性。也就是說，通過運用遠程教育這樣的一個工具，全民教育的態勢逐漸顯露頭角。
也正是以2000年為一個發展的分界，可以說我國高校網絡教育的發展又有了一個長足的飛躍。一個原因在2000年的國家政策上，不斷鼓勵高校遠程教育的發展，從客觀上帶動了整個當前遠程教育的產業鏈的發展；另外一個就是，在電腦的系統設計上，不斷推出以家庭產業為主的個人電腦的使用。這樣一來，不僅僅從客觀上滿足了遠程教育的便利性，更多的是在主觀上鼓勵整個全民參加遠程教育。也或許正是這樣的一個客觀現狀，才使得高校的遠程教育在已有的基礎鋪墊上，不斷前進。直到最近的兩三年，在網絡技術相對成熟的情況下，不斷與當前的網絡媒體所掛鉤的多媒體教學，成為整個高校網絡教育上得有一個新的突破。這樣的一個發展狀況客觀上對當前社會教育的一個迎合，主觀上，還是對于整個教育教學過程中，不斷實現的一個教育水平和教育理念有著密切的聯系。
二、我國高校網絡教育的現狀
縱觀我國當前的高校網絡教育的問題，不僅僅單純的存在于一個課程體系建設，更多的還是一個多樣化發展的過程中，高校學生的素質教育與整體的網絡教育的要求有一定的差距?？傮w上來看，我國高校網絡教育主要呈現一下幾個現象：
（一）高校網絡受眾人群現狀
從當前的高效網絡教育的受眾人群上，我們可以看到，目前的國內高校的網絡教育的受眾人群普遍集中在年輕化。當然，這樣的情況并不是我國獨有的，作為高校網絡教育的初期，在年輕化的受眾人群上有著一定的優勢。一個是在廣泛推廣的過程中，有一定的延續性；另外一個就是在年輕人的群體中，教育的便利性和難易程度可以適當把握。
（二）網絡資源課程現狀
一般而言，高校網絡課程的資源均是來自于網絡并且合理的應用與網絡。網絡資源的循環利用的現象在當前的國內網絡教育上比較普遍。不管是國內知名高校還是一般的普通院校，在實現其資源共享上，尚欠缺一定的包容性。也就是說，不管是當前的課程資源設計還是在已經相對成熟的課程資源設計上，都是一個客觀停滯的狀態。
（三）教育的交互性現狀
從教育本身來看，交互能力直接決定著整個教育質量的高低。在高校的網絡教育過程中，延時性教育與不對口的教育現象相對占據著整個網絡教育的整體比重比較大。顯然，在這樣的現狀下，網絡教育的交互性就呈現一定的局限性。從網絡教育的建設初衷來看，在一定程度上的延時交互將對整個教育與受教育者之間的自主學習起到一定的促進作用。但是，真正的能夠應用到這樣的理想狀況中情況確實少之又少。
（四）高校網絡教育的影響力
盡管當前已經是我國高校引進網絡教育20年的歷程，但是從整體的網絡教育發展的狀況中，依然沒有起到一個客觀和預期的影響力。在高效的教育資源中，傳統的教育方式依然占據著整個當前高校教育的絕大部分，網絡教育作為一個對新興世界的了解和輔助資源，不斷背引進到課堂。但是其影響力和其發揮的真實作用，依然沒有完全的體現出來。
三、我國高校網絡教育的不足
從當前的高校網絡教育現狀來看，我國高校的網絡教育主要存在這樣三個方面的不足性：
（一）高校網絡教育的定位問題
從高校網絡教育的自身定位來看，當前的高校網絡教育不斷的被認定為是一個輔助教育的手段。也就是說，在整個的高校網絡教育的定位上，不管是從學校、教師還是學生的觀念上，網絡教育本身就是一個課后輔導的輔助型工具。在真正提升技能和專業性知識上，網絡教育還沒有達到一定的程度，以使得整個學校和學生共同認識和關注到當前的高校網絡教育的地位?？陀^來看，網絡教育在當前信息化高速發展的時代，被提升為一個主要的學習和教育的途徑是完全可以考慮的，但是基于傳統思維以及相關的學科知識獨特性的考慮，使得網絡教育轉型為主流教育方式成為一個進程緩慢的問題。
（二）高校網絡課程資源和課程編制的問題
上文已經提及到，在高校的網絡課程建設上，仍然缺少相關的創新性或者是包容性。畢竟很多的資源都是在非共享的前提下開展，這樣一來網絡的新興教育方式難以得到進一步推廣，其自身的興趣性也相對比較乏味。
（三）高校網絡教育的教師隊伍的整體水平的問題
盡管來自多方面的原因促使當前的高校網絡教育的教師資源不斷缺乏，但是從客觀上來看，網絡教育中的教師的整體水平還是有待于進一步提升。例如在當前高校網絡中可以見到網絡教師的角色，但是往往他們的定位不是一個網絡教師的身份，更多的是以一個電腦員或者程序員的身份出現。在教育的實踐中，更重要的其掌握的專業化人文知識如何通過網絡這樣的一個平臺應用。但是，實際上，不管是學校還是社會，對網絡教師的理解普遍存在誤差。進而，在崗位設置和安排上，往往是出人意料的。
四、提升我國高校網絡教育的建議
（一）樹立網絡教育的全新理念，合理定位高校網絡教育
首先，根據《教育部關于加強高校網絡教育學院管理，提高教學質量的若干意見》的指示：“高校網絡教育學院既要積極開展學歷教育，又要積極開展職業資格證書教育、崗位培訓和其它繼續教育。各試點高校要積極探索和總結網絡教育的基本規律，積極推進網絡教育和成人高等教育、各級各類繼續教育的結合，促進我國網絡化、開放式終身教育體系的形成。”我們既要把高校網絡教育看成是對我國現有高等教育資源不足的一種補充，為在職成人、也為應屆高中畢業生提供接受高等教育的機會，使網絡遠程教育成為發展我國大眾化高等教育的戰略途徑之一，又要看到網絡遠程教育應該是發展終身教育和終身學習體系的首選。
其次，建立必要的相關專業網絡教育系統，調整當前高校網絡教育中存在的數字鴻溝和專業課程設置失衡現象。各高校不要各自為政，另起爐灶，重復設置課程，而應挖掘其優勢專業和特色課程的內在價值，實現全社會資源共享、優勢互補和學分互換，使網絡教育為我國各地師生獲取豐富的教學信息服務。再次，調節高校網絡教育地區發展的不均衡，我國高校網絡教育的地域定位應向西部傾斜，關注西部大開發，縮小我國東西部教育差距，加速西部人力資源開發和人才培養。
（二）加強網絡課程開發和建設
在加強網絡課程的開發和建設上，還需要不斷的注入活力。在當前我國的高校網絡資源建設上，仍然不缺乏專業建設的人員，只是并沒有合理的制度將這樣的人才應用到合理的崗位上。本文指出的加強網絡課程的開發和建設，不僅僅是從課程本身的設計上，更多的還是需要從提升高校在課程專業化設置上的力度。從而客觀上將課程的設計和開發融入到教學成果上，以此提升整個師資隊伍的積極性。
（三）加強對網絡大學生綜合素質的培養
從教育的客體轉化為教育的主體的過程中，教育本身只是一個傳遞的工具。作為信息時代的教育途徑，網絡教育將是一個最為高效和便捷的工具。所以在提升整個教育客體的過程中，還要伴隨著提升當前的受教育者在對網絡教育的認識的問題。也就是說，將網絡教育融入大學生教育的主要課程中，提升網絡大學生的在網絡教育的綜合素質。最終能夠實現網絡大學生在網絡課堂的認識和學習能力完全不亞于傳統的面對面授課。
（四）努力建立一支既懂專業又懂網絡技術的新型師資隊伍
隨著網絡大學的興起，網絡教育的逐步普及，高等學校的教師已不再是站在教學的絕對主導地位上，而是處于教與學互動一體化的位置上，教師的職責應是充分發揮學生學習的主動性，積極引導學生掌握網絡信息分析與處理的方法，努力培養學生分析問題、解決問題的能力。因此，網絡時代高校教師將會面臨更嚴峻的挑戰，教師光有專業知識和授課藝術是遠遠不夠的，還必須具有熟練使用網絡、駕馭網絡的技能，善于利用多媒體網絡技術，以學生最容易接受的方式展示學習資料；擁有及時解決網絡傳播中的問題與故障的快速反應能力，使網絡教育更加生動活潑；網絡教學的主持人雖是教師個人，但卻有許多人在幕后擔負著編寫腳本、導演、攝像、編輯等工作，所以，網絡時代的高校教師應具有團結與合作精神。
五、結論
本文基于當前我國高校的網絡教育的現狀，展開分析，試圖通過多方面的客觀原因分析當前網絡教育存在的現狀。誠然，在分析上有著一定的局限性，但是本著對教育方法和教育技術的執著，在完成整個網絡教育的建設上，也想盡可能全面。本文最后提出一些相關的對策和建議，以備后期在開展網絡教育的實踐上借鑒應用。
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第四篇:高校網絡教育招生工作策略探討
摘要：網絡教育作為一種新興教育模式，在現代網絡技術不斷進步的形勢下得到眾多高校的青睞和應用。目前制約高校網絡教育發展的重要因素――招生存在一定的問題，如招生條件過于寬泛、宣傳夸大、入學考試不規范等，針對這些問題，采取有效措施提高高校網絡教育招生水平成為當下各高校急需解決的重要課題。本文就此分析了高校網絡教育招生工作存在的問題以及對策。
關鍵詞：網絡教育；招生工作；問題；對策
網絡教育，即把現代化網絡技術（多媒體、虛擬現實技術等）運用到教育中，“網絡”和“教育”相結合，營造一個良好的學習環境，不僅能實現資源共享和打破時空的限制，而且能培養學生自主學習和創新能力。在現代教育體制改革不斷深入和現代網絡技術進步的背景下，網絡教育已成為時展潮流和現代教育重要組成部分。目前高校網絡教育招生存在招生條件過于寬泛、宣傳虛假成分大、入學考試不規范等問題，制約網絡教育的健康可持續發展。因此采取相應對策提高高校網絡教育招生工作質量具有十分重要的現實意義。
一、高校網絡教育招生工作存在的問題
第三次科技革命推動網絡技術的不斷發展，隨之一種新的教育模式――網絡教育應運而生。網絡教育，重點在“網絡”和“教育”兩詞，是網絡技術和教育的有機結合。1999年首次建立四所網絡教育學院，隨后在社會經濟快速發展下網絡教育得到大力發展，呈現網絡教育學院多、開設課程多、學生數量大等特點，成效顯著。但目前高校網絡教育仍然存在很多問題，其中最大的問題就是招生工作。
當下高校網絡教育招生工作存在的問題主要有以下幾點：一是招生重數量而輕質量。目前很多網絡教育招生規模不斷擴大，招生條件相對比較寬泛，只要有中專、高職等學歷即可，而對學生年齡、性別、專業、人品等沒有太多要求，雖然增加了學生數量，但學生質量卻得不到保證，這給人造成一種誤解：只要有錢，就可以上網絡教育學院，即花錢買文憑。這是極其錯誤的，因此高校網絡教育招生要重視學生質量，采取積極行動打消人們的誤解。二是宣傳夸大其詞。某些網絡教育學院為了吸引更多的學生，而相對夸大自己專業的優勢，為日后學生糾紛埋下伏筆。三是入學考試不規范。與其他教育方式不同的是，高校網絡教育不需參加全國成人高考，只需要通過網絡教育學院考試就行，考試內容、考場紀律等相對比較寬松。此外對學生入學時的資格審查比較寬松，只需有畢業證復印件即可，因而可能存在造假現象，影響網絡教育學院形象。四是招生隱患多。目前一些網絡教育學院聯合培訓機構進行招生工作，承諾一定入學等，為日后埋下一些隱患，損害網絡教育學院名譽。
二、提高高校網絡教育招生工作水平的對策
（一）為網絡教育正名，提高網絡教育的地位
網絡教育從1999年發展至今，已有一定的規模，逐漸成為現代教育的重要組成部分，然而由于教育部還未審批通過網絡教育，致使社會上很多人對網絡教育不了解或者產生誤解，給招生帶來困難，因此教育部應該盡早的讓網絡教育審批通過，讓網絡教育與其他普通高校處于同等地位，提高網絡教育的社會公信力。具體來說，教育部要將網絡教育納入國民教育體系中，給予網絡教育和其他普通高校同等的待遇和支持，讓社會大眾對網絡教育有一定的了解和理解，同時網絡教育能充分發揮其資源豐富、教學形式多樣等優勢，吸引更多的學生，促進網絡教育進一步發展。
此外，若教育部肯定網絡教育的地位，為其正名，網絡教育進入教育市場，將引發更多的高校轉向網絡教育建設，那么那時高校網絡教育學院數量將不局限在當下的六七十所，成人教育市場競爭將越來越激烈。網絡教育在良性的競爭環境中不斷完善教學模式，得到社會上更多人的認可和支持，有利于提高高校網絡教育招生工作水平。
（二）根據高校實際情況，制定科學、合理的招生計劃
第一，制定科學、規范的招生制度。高校網絡教育招生工作要嚴格執行《關于加強高校網絡教育學院管理、提高教學質量的若干意見》相關法律法規，并根據網絡教育學院實際情況制定科學、合理的招生計劃，明確招生數量、招生條件以及招生章程等，提高網絡教育招生工作的規范性和制度性。具體來說，要根據學院師資力量、教學資源、校園環境等適當招生，既要數量也要重視質量，同時從實際出發，不要弄虛作假，采取巧妙方法吸引學生，對招生考試、學生入學等嚴格執行，避免一些不確定因素的發生。此外，加強網絡教育招生監管，保證網絡教育招生宣傳的真實性和透明度。
第二，通過問卷調查等形式了解學員需求。雖然目前高校網絡教育開設的專業大多數比較熱門，但學生是否感興趣或者有需求，學校并不是很了解，可能會造成資源浪費，影響高校網絡教育招生工作。所以高校網絡教育招生工作人員要深入了解市場需求和學生需求，并以此為依據相應的開設專業和調整招生計劃，提高網絡教育招生質量。具體來說，高校網絡教育招生工作人員要以市場為導向，通過實地考察、訪問等形式了解企業、事業單位等用人需求和意向，同時利用問卷調查等方式了解生源要求和想法，然后將所得到的數據進行全面整理和分析，形成招生意見報告，指導網絡教育專業開設和招生工作。此外，可深入到在線學生中間，聽取其意見和心聲，并相應的進行網絡教育改革，不斷完善網絡教育教學。
（三）打造特色網絡教育模式，增強網絡教育核心競爭力
第一，提高網絡教育學院的認知度。目前我國網絡教育一般都是依賴高校進行，高校的知名度在一定程度上會影響網絡教育認知度，但卻不是絕對的，因此高校網絡教育要在利用依托高校名氣的基礎上，不斷完善自身的教學方法和打造特色網絡教育模式，提高網絡教育的專業性和服務水平，從而相應的提高網絡教育學院的認知度，吸引更多的學生前來就讀。
第二，提高辦學層次。高校網絡教育要充分挖掘自身優勢，開設特色專業，且不限于成人學歷教育，要充分利用網絡技術等資源進行研究生進修班等教育，提高辦學層次。
第三，打造知名專業。目前高校網絡教育主要是根據社會熱門行業開設專業課，如經濟學、計算機學等，比較集中，難以形成差異化競爭優勢。而物以稀為貴，因此高校網絡教育要積極發展一門或多門知名專業，使其成為學院特色或品牌，提升其核心競爭力。
（四）加強網絡教育科學宣傳
高校網絡教育學院一方面要利用電視、報紙、戶外廣告等媒體形式加強網絡教育宣傳，提高網絡教育的知名度；另一方面要組建一支專業的招生團隊，加強招生團隊專業知識教育，如學院專業開設情況、學院對學生的優惠政策、國家教育方針等，切實提高其業務能力，更好的把學院情況介紹給符合要求的學生，讓學生了解網絡教育學院，同時要不斷提高招生工作人員的個人素質，加強與學生溝通交流，以自己個人魅力感染學生，增加學生入學勝率。此外，加強在讀學生服務，提高學生滿意度，通過在讀學生或畢業學生良好評價提高高校網絡教育的美譽度。
三、結束語
高校網絡教育作為成人教育不可或缺的一部分，在網絡技術快速發展和現代教育不斷完善的形勢下得到大力發展。為了更好的發展網絡教育，教育部要盡早的為網絡教育正名，同時高校網絡教育要不斷完善自身，打造特色網絡教育模式，制定科學、合理的招生計劃，提高網絡教育的知名度，促進網絡教育的進一步發展。
參考文獻：
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第五篇:高校網絡教育資源共建共享機制探究
摘要：網絡教育資源是數字化校園建設的核心內容，是高校開展信息化教學的前提和基礎。本文從建立網絡教育資源管理部門和協調機構資源建設開發與利用的規范管理、完善激勵與保障機制等方而來探討高校網絡教育信息資源共建共享機制。
關鍵詞：網絡教育資源；共享；機制
一、引言
網絡教育資源是現代遠程教育的信息主要來源和高校課堂教學以及學生自學的有效補充，它促進了高校學生的學習和教師的教學過程，提高了校園網的教育教學應用水平，在目前我國高校教育信息化的基礎設施建設已初具規模的情況下，網絡教育資源的建設是當前數字化校園建設中的核心問題，也是當前高等教育改革中的一個關鍵問題。
二、高校網絡教育資源共享中存在的問題
（一）教育資源開發量與質的矛盾
盡管目前我國許多高校己經擁有了數量相當豐富的數字化教育資源，但有相當一部分資源質量水平不高，開發利用的廣度和深度都不夠，許多資源不能滿足不同高校同一專業的教學需要，資源內容與教學實際脫節，缺乏針對性和系統性，從而導致了資源庫利用率低。而且，目前制作完成的課程的網絡資源體系僅僅局限于專業課程、必修課程，而且多數都是將傳統的文本課程與計算機技術整合，搭建或利用平臺模版，然后填充有關的教學內容，結果使建設的網絡資源缺乏學科特性和學習過程的設計。
（二）教育資源建設與管理的矛盾
由于缺乏科學有效的機構協調和管理，各高校獨立開發資源，不同教育資源建設主體之間缺乏溝通和融合#進行低水平的重復開發，從而使許多資源適應性較差、適用范圍狹窄，高校網絡教育資源建設的標準缺乏可操作性。一些高校在建設有關的資源時沒有依據教育資源建設的相關標準。資源的分類不合理、不規范、雜亂無序、組織性非常差、元數據的處理不規范、缺乏分布存儲和統一管理的理念。特定的資源只適用于特定的平臺和技術接口，從而導致不同高校的資源庫互不兼容，難以進行相互操作與利用，無法實現教育信息資源的交流與共享，造成大量資源浪費#使不同的資源庫成為信息孤島。
（三）教育資源開發與利用的矛盾
目前，網絡教育資源的建設主要靠高校以自己的實力面向本校師生開發，采取分散建設方式，區域內院校之間甚至院校內部缺乏協調，交流與合作，從而造成開發周期長，成本高，專業面窄，整體資源布局不合理，重復建設，條塊分割等一系列問題，與急劇增長的網絡教育需求極不相稱。
（四）教育資源共享與知識產權的矛盾
目前，我國高校之間缺乏資源共享的機制和意識，網絡教育資源運營還沒有形成一個良好的機制。高校之間甚至同一高校內相近專業的信息資源缺乏交流、整合、共享，其中影響教育資源共享的一個重要問題是知識產權問題。由于教師們的勞動成果缺乏保障，導致一些教師不愿意將自己的教學信息資源放到網上，從而影響了資源的交流共享。
三、建立高校網絡教育資源共建共享機制
（一）建立各級資源建設的管理部門
建立由教育管理部門、高等院校、校內院系組成的三級管理機構。資源的建設由教育部門和學校管理部門統一規劃，制定有關教育資源共享的政策，并建立由學科、教學設計、網絡資源開發和管理專家組成的網絡教育資源共建專家組，遵循共建、共享、互聯、協作、科學管理的原則，加強高校與高校之間和校內各院系的資源共享、合作與交流，共同完成以共享為目的的網絡教育資源合作開發。
（二）組建資源共享的協調機構
不同的高校隸屬不同的辦學主體，各個高校有不同的發展側重點，通過在地區，校際中設立資源共，才能真正實現地區之間，校際之間網絡教育資源的交換與共享，實現高校間的互利，保障課程資源共享有序地進行。解決課程資源共享過程中的質量評估等問題。
（三）遵循資源建設規范資源合理分類
網絡教育資源建設要遵循國內外通用的網絡教育技術標準，統一標識和規范化處理網絡教育資源后，才能使資源在高校間進行交流與共享，使資源在移植時具有可行性，實現不同資源庫平臺之間的互操作！從而提高現有資源的組織性和可利用性，降低資源建設的成本，提高資源質量。
（四）教育資源建設主管部門根據資源需求類型
確定每年度應開發的資源名稱，類型和所需經費數量，形成資源開發立項指南，各高校組織學科教師進行立項，經過資源建設專家組審核評定后，劃撥經費給項目開發者，在項目開發過程和資源開發完成后，資源建設專家組要進行中期檢查和資源建設完成后的評審驗收，最后對成熟的教育資源分類入庫管理！再出版發行。
在當前我國高校教育信息化的基礎設施建設已初具規模的情況下，網絡教育資源的建設開發與利用管理逐漸得到政府，管理部門和高校的重視，基于高校網絡教育資源建設管理的現狀。目前資源建設的重要任務是建立網絡教育資源的共享機制，進行網絡教育資源的開發、遴選、集成、整合，提高資源的建設質量與管理水平。實現高校間資源的優化配置，形成規模效益，降低成本，使資源發揮最大效用，并最大限度地滿足高校師生的資源需求！
