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摘要：

本文就高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的現實意義、主要思路展開論述，并以“身邊的小幸福———做幸福的使者”心理健康教育主題班會的開展為例，進行實踐分析。

關鍵詞：

高校；二級工作站；心理健康教育主題班會

一、高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的現實意義

近年來，大學生心理健康問題一直是大眾關注的熱點問題，教育管理部門及各高校對此項工作越來越重視，不少高校成立了院系二級心理健康教育工作站。二級工作站成員一般由學院的學工干部、輔導員老師組成，主要功能是及時掌握所在院系學生的心理健康動態，并對多數學生進行針對性的發展性輔導，幫助他們面對大學期間可能遭遇的各種困擾。結合大部分高校二級工作站目前建設的實際狀況，本著提升工作實效性的考慮，由二級工作站發起、指導各班級根據需要適時開展心理健康教育主題班會是非常好的一個實踐。心理健康教育主題班會是根據學生的特點，結合班級學生某一階段普遍關注的心理問題科學地設計方案、有序地開展活動，真正達到對學生的心理影響，提升其心理品質。

二、高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的主要思路

一、高校教學方法改革的必要性

（一）建立與經濟社會發展相適應的課程體系。教育領域是最需要個性、最需要情感、最需要精神、最需要多元的領域，培養適應經濟社會發展需要的數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，高等教育大眾化已成為一種必然。尤其是緊貼市場的專業課程市場營銷，更應以人才需求為目標，人才知識結構、能力結構為主線，積極探索啟發式、探究式、討論式、參與式教學，充分調動學生學習積極性，在進一步拓寬專業口徑的基礎上，大力倡導靈活設置專業方向。大力推進體驗式教學方法，提倡啟發式教學，注重因材施教。優化課程結構，將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中，為學生提供符合時代需要的課程體系和教學內容。

（二）通過一些標準將體驗式教學分成不同的體驗形式。體驗要先設定一個“主題”，體驗式營銷是從一個主題出發并且所有服務都圍繞這一主題，體驗通常是由于對事件的直接觀察或是參與造成的，不論事件是真實的，還是虛擬的。體驗會涉及到顧客的感官、情感、情緒等感性因素，也會包括知識、智力、思考等理性因素，同時也可因身體的一些活動。對于體驗式教學也可以通過設定不同的主題，提高學生的學習興趣，對體驗的內容印象深刻，做到活學活用。

二、體驗教學體系的構成

（一）什么是體驗式教學？體驗式教學是指教師在教學過程中，為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，根據學生思維的認知特點和規律，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，呈現或再現還原教學內容，使學生在親歷過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感的教學觀和教學形式。

（二）體驗式教學與傳統教學比較。體驗式教學注重學生的主體參與意識、情感陶冶和實踐能力的培養，認為教學應該是一個以“經歷”為主，經歷中求“體驗”，“體驗”中再學習的過程；而傳統營銷教育模式主要以校內培養為主，全部或部分基礎課、專業基礎課和專業課的學習以及規定的實踐基礎訓練完全在教室完成。畢業后才自由選擇專業方向和適合自己發展的領域。

（三）體驗式教學體系

摘要：在網絡營銷教學中采用任務型教學法和小組合作學習，能夠較好地解決教材內容滯后、教學方法缺乏創新、實踐教學不足等問題，這不僅有利于學生深入網絡營銷理論，學好該門課程，更有助于提高學生策劃實際網絡營銷方案、解決實際問題的能力，培養復合型應用型人才。

關鍵詞：任務型教學法；小組合作學習；網絡營銷

一、引言

第39次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，企業在線銷售、在線采購的開展比例分別達45.3%和45.6%，互聯網營銷推廣比例達38.7%，傳統媒體與新媒體快速融合，掌握網絡營銷技能的專業人員成為企業最緊缺的人才資源之一。網絡營銷是高校電子商務專業的專業必修核心課，同時也是市場營銷、廣告學等經濟管理類專業重要的選修課程，具有很強的時代性和綜合性。但目前的教學理念和教學形式難以適應新形勢下對網絡營銷人才的需要，如何運用先進的教學理念和方法進行教學模式創新，培養應用型、復合型電子商務人才是該課程教學的關鍵。

二、網絡營銷教學存在的問題

(一)教材內容不能滿足教學需要

互聯網發展日新月異，網絡營銷的內容在不斷變化中。當今社會企業開展電子商務方式多種多樣，從早期的網站建設、許可E-mail營銷、博客營銷等傳統營銷手段，到現在的社會化媒體營銷、病毒營銷、短視頻營銷等，新的營銷方式層出不窮。但是因為種種原因，網絡營銷教材內容很難緊跟環境的變化，存在知識點陳舊、網絡營銷理論發展滯后、案例內容簡單等問題，不能滿足教學需要。

【摘要】全國高校青年教師教學競賽作為最高水平教學能力比賽，提升了高校青年教師教學能力，更新了青年教師教學理念，為高校創建優質課堂提供了經驗和啟示。

【關鍵詞】解析;青教賽;標準

全國高校青年教師教學競賽已成功舉辦四屆，一批優秀選手脫穎而出，實現了更新教育理念，提高信息化教學水平，打造“四有”好教師，推動高等教育發展，也給我們實施以賽促教，創建優質課堂提供啟示。

一、優化教學設計，凸顯課程特色

教學設計是教師依據課程標準和教學對象，遵循認知規律，設計和安排教學活動，青教賽教學設計有具體評測要求。一方面，青教賽的教學設計要求清晰明確，包括符合教學大綱（標準）、目標明確、重點和難點明確、教學進程合理、教學方法恰當、闡述清楚。教學設計應遵循系統性、程序性、可行性和反饋性的原則，對教學內容依據其內在邏輯主線，從課程基本信息、課程描述、學情分析、教學內容、資源、目標、重點難點、實施、評價等方面進行整合和優化，確保教學設計符合教學規律。另一方面，青教賽注重教師專業化水平提升，強調教師的學術水平，教學設計要反映學科的前沿。如何在教學設計中呈現，第一，展示學科發展現狀、發展趨勢、取得的突破性成果；第二，通過論文檢索方式呈現學科發展水平；第三，將自己對本學科研究的思考和收獲進行介紹；第四，理論研究對方法技術的促進作用；第五，將最新熱點、時事政治、國家政策、法律法規等及時呈現。

二、創新課堂教學，彰顯教師風采

青教賽高度重視課堂教學環節，分析比賽評測要求，需要從教學內容、教學組織、語言教態、教學特色四個方面綜合展示和評判教師的職業道德、文化素養和業務能力。1．注重專業發展，合理序化內容。青教賽要求理論聯系實際，內容充實，信息量大，滲透專業思想，注重學術性，反映學科發展。一是教學內容的選取，本科教育按照學科體系，體現專業思想，突出基礎理論與學科發展前沿相互融合，強調科學性、理論性的創新，職業院?？紤]職業要求特點，注重對崗位工作能力培養，更注重職業性的要求。考慮到高等教育人才培養目標，應注重對學術性的要求，把專業的新發展、新成果、新內容納入教學，將學科發展、理論創新、技術前沿融入教學，通過不斷積累實現教學內容由量到質的改變，注重科學精神的養成，培養科學思維意識，使學生把科學知識、科學思維、科學精神融入實際生活；二是教學內容的序化，按照教學規律和學習認知規律，從簡單到復雜，從單一到綜合對教學內容進行序化，做到承前啟后，循序漸進，突出重點。2．創新教學模式，提高學生興趣。青教賽強調教學安排的合理性，教學方法的靈活性，利用啟發性教學調動學生課堂參與度，借助現代化教學技術實現信息化教學，注重教學基本功呈現?？茖W、合理、有效地選擇、運用教學方法，有助于教學內容的傳授和教學目標的達成。教師要按照課程的教學目標、內容和特點，結合學生的知識層次、學習能力靈活運用教學方法，創新教學模式，打造高效優質課堂教學。科學發展、技術進步，以現代教學理念為指導，培養學生創新精神和信息能力，但信息化技術是常規教學的重要輔助，而不能取代常規教學過程，使用中應綜合考慮他們的優勢和劣勢，取長補短。通常多媒體顯示適合做圖形、圖表、動畫、短片的演示，而課程內容中公式的推導，證明和例題的演算則適合用板書來演示，雙方互補，相得益彰，教師不能忽略傳統教學基本功板書的作用，優美、合理的板書不僅是青教賽的要求，也對專家在評分中起到了潛在影響。3．注重教學技巧，展現個人魅力。青教賽對教師語言教態也有基本要求。生動而富有親和力的語言，有利于提高教學感染力，恰當、凝練語言表達，能提高課堂教學效率。教學的語言要具有清晰性、邏輯性、準確性、簡明性、節奏型、生動性，做到簡捷、生動、有哲理，授課語音清晰，字正腔圓，語速要適當，以每分鐘200-250字為宜，要注意授課語調變化，節奏變化，抑揚頓挫，平緩、缺乏感染力語調，會使學生覺得枯燥；教師豐富的語匯，才能在課堂妙語連珠、繪聲繪色。另外，在教學中的教師的體態，包括教師眼神、面部表情、手勢動作、身體姿態等，也能夠很好的輔助教學，傳達信息，增加交流，激發興趣，獲得較好的教學效果。4．不斷總結提升，形成個人風格。青年教師要不斷對教學活動總結提升，注重對自己經驗的升華，學習新的理念，掌握新的規律，吸收他人經驗，形成獨特教學風格，彰顯個人學魅力，培養有創新創業能力的高水平人才。

摘要：

高校學生黨建工作是高校黨建工作的重要組成部分，創新大學生黨建工作機制，是新時期高校面臨的一項新任務，也是解決大學生黨建工作中存在的問題，做好大學生黨建工作的客觀需要。本文以高校學生黨建工作存在的主要問題為切入點，分析主題實踐教育在大學生黨建工作中的意義，探討主題實踐教育的內容、形式及要求，以主題實踐教育貫穿黨建工作全過程，創新大學生黨建工作機制。

關鍵詞：

主題實踐教育；創新；黨建工作；機制

新時期，加強學生黨員的培養、教育和管理工作，培養具有共產主義理想信念的大學生黨員，是高校學生黨建工作的一項重要任務。如何更好地創新大學生黨建工作機制、提升高校黨建工作水平成為我們面臨的重要課題。

一、新時期高校學生黨建工作存在的主要問題

隨著社會的發展，大學生的思想、價值觀等也發生了重大變化，這對高校思想政治教育工作提出新的挑戰，對大學生黨建工作提出新的要求，各高校黨委不斷加強和改進大學生黨建工作，大學生黨建工作呈現良好的發展態勢，表現為學生黨員隊伍不斷壯大、學生黨員綜合素質明顯提升等方面。然而，不容忽視的是大學生黨建工作中還存在諸多問題，如學生黨建工作者隊伍水平不齊，學生黨員入黨動機多樣化，重入黨前培養輕入黨后教育等[1]，其中較為突出的問題是：高校學生黨建工作的教育形式缺乏吸引力和說服力，影響了黨建工作機制的實效性。當前，高校黨建工作中經常采用的教育形式有：上黨課、學文件、看電教片、聽報告和講座、參加社會實踐……相比較而言，社會實踐是學生黨員樂于接受且成效明顯的教育形式，但這種形式目前開展的還不多，而上黨課、學文件、聽報告和講座等形式比較呆板枯燥，不受學生歡迎，致使黨建工作缺乏生機和活力，達不到理想的效果。

一、高校班級管理存在的主要問題

（一）班級集體意識淡化，學生凝聚力不強

高校的學生來自全國各地，即使班級按照同一年級和同一專業進行劃分，由于學生擁有不同社會背景和地域文化的差異，同一個班級的學生的思想觀念、興趣愛好也會有所差別，加上入學的人數增加，這些差異會造成班級中的學生在溝通和情感交流上受到一定的阻礙。第二，高校的擴招給更多的學生提供了上大學的機會，高校招收加大了同班學生在層次和文化素質上的差異，導致學生分幫結派形成各自的小群體，這將給班級的統一教育和管理帶來一定的困難。第三，高校不再為班級設置統一固定的教室，這將導致班級活動的開展由于沒有固定的教室而受限，學生的自習也無法在同一個教室進行；高校施行學分制的教育改革后，學生可根據各自的需要選修不同的課程，同一個班級的學生統一上課的時間和空間限制被打破，使得班級集體的意識淡化。第四、隨著社會經濟的發展和網絡技術的進步，高校學生宿舍的生活條件有了極大的改善，學生在宿舍利用現代網絡和通信技術開展溝通和交流活動的時間大大增加，這也逐漸削弱了班級的意識，班級凝聚力將會大大削弱，不利于班級管理工作的開展。

（二）高校班級管理目標不明確，管理的主體和對象定位不清

高校的班級管理應該是能夠保證教育教學活動的正常開展外，還能夠通過開展學生工作而促進班級成員的共同成長。目前高校的班級管理往往是以管住學生，而不確定班級自身目標，造成班級中學生形成一種以不犯錯為準的觀念，對班級管理和日?；顒拥膮⑴c度不高。班級工作主要以被動完成為主，班級活動很大程度上變成了班干部的活動，班級活動由班委組織和通知，多數同學臨時湊數，少數同學提早溜走，真正主動參與活動的學生很少。此外，由于中小學的班級管理制度養成了學生思維的定勢，使得班級中學生習慣于作為管理對象被班主任的管理和安排，學生作為高校班級管理的主體的意識不清晰，從而無法發揮管理主體的作用。

（三）輔導員和班主任工作負擔增加，日常班級管理工作不到位

自1999年我國高校開始大規模的進行擴招以來，高校的在校生人數逐年增加。高校的班級規模的擴大，輔導員和班主任的所承擔的班級管理工作量也隨之增大。一位年級輔導員的管理任務由原來的對一兩個班級的管理可能增加到四五個班級，所管理的學生人數也成倍增長。班級數量和班級規模的成倍增大，使輔導員和班主任的日常工作任務量加大。在任務繁重的情況下，輔導員和班主任沒有更多的精力投入到日常班級管理工作，也難以發現班級管理中可能出現的問題。

摘要:素有“天漢”之美譽的漢中，也是紅色革命的“燃燒地”，留下了豐富且有著深遠意義的紅色革命資源，將漢中紅色革命資源恰當應用于高校思政課堂教學中，對高校落實立德樹人、培育時代新人有著積極的促進作用，但在實際的應用過程中，仍然存在著一些問題，主要表現在高校重視程度低，教師教學方式單一、缺乏創新，學生意識淡薄、積極性低。本文針對以上問題，主要從學校、教師、學生三個方面對其路徑進行分析。

關鍵詞:漢中紅色革命資源;高校思政課堂教學;立德樹人;培育時代新人

1漢中紅色革命資源應用于高校思政課堂教學中的意義

1.1促進高校思想政治教育學科建設

思想政治教育是指導人們形成正確思想行為的科學，使人們形成符合一定社會所需要的思想品德的社會實踐活動，從而引導人們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。高校是培養我國各類高素質人才的戰略地，思想政治教育是高校培養人才中不可或缺的一部分，高校的思想政治教育學科建設在高校學科教育中也發揮著舉足輕重的作用，高校要不斷加強思想政治教育學科建設，提高學生的思想政治素養，從而提升我國高素質人才的綜合素質。將漢中紅色革命資源應用于高校思政課堂教學中，將漢中紅色資源設立成一項專門的教學板塊，并對此板塊進行深入研究和發展，有利于高校的思想政治教育學科建設。

1.2對教師提供豐富多樣、形象直觀的紅色教育教材

在革命時期，革命先烈在漢中這片土地上留下了豐富多樣的紅色革命資源。政府對于革命先輩留下的寶貴資源也非常重視，及時實施紅色革命文物、革命遺址的維修和保護，對紅色革命資源進行了一系列深入的開發和研究，據統計在漢中一共留下了160多處革命遺址，例如有紅四方面軍小河口會議會址、中共大安小組舊址、川陜革命根據地紀念館、革命英雄故居等很多革命歷史文物和革命歷史遺跡，這些紅色歷史遺跡，紅色革命文物以及革命先烈留下的偉大革命精神豐富多樣、形象直觀，將其有效應用于高校的思政課堂教學中，可以為教師提供有效且優質的紅色教育教材資源，而不單單是課本枯燥乏味的教材知識，這樣也有助于教師思政教育教學水平的提高。

“生態社會實踐”教學模式的構建是一個復雜的系統工程。不僅要求思想政治理論課教研部門統籌規劃與組織實施，還要求學校各有關部門協作，共同完成。

一、教學目標的改革和完善

思想政治教育最重要的要素是介體中的教育目標和教育內容，它是決定思想政治教育方向和狀態的要素，因而在改革發展中，它是重點?！吨泄仓醒胄麄鞑?、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(教社政［2005］5號)，明確了加強高校思政課實踐教學的必要性與目的，即:“提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果”。這句話有兩個含義:一是提高學生能力，二是提高思政課的實效性，這是一個總體目標也是一個宏遠的目標，有賴于一個個下級分目標的實現。我們要努力構建的教學模式是有主題、有內容與大學生緊密關聯的，與之相適應，教學目標的設定更要具體。

1．德育目標更明確高校思政課社會實踐“是與理論教學緊密聯系，學生在教師指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質的一系列教學活動的組合”。能激發道德教育主體的認知情感和道德實踐的參與積極性，對大學生思想、人格、能力等方面的塑造將起到重要作用，從而更加有利于大學生建立科學的世界觀、人生觀和價值觀，正確認識和處理好個人利益與國家、集體利益的關系，正確認識和處理好眼前利益和長遠利益的關系，為培養高素質的畢業生及負責任的公民服務。這是一般意義上的社會實踐都應該達到的德育目標。“生態社會實踐”除了具有上述功能目標外，因其主題鮮明、內容具體，因而德育目標更明確。它重視“生態”，更重視“實踐”的主體———人的因素，重視人的價值觀和人與自然等倫理道德問題，著力培養大學生正確的生態價值觀、生態倫理觀。

2．導向功能更明晰思想政治教育一個重要作用是導向，即以正確的思想指導人們進行實踐活動。建立“生態社會實踐”教學模式，即通過組織學生參加相關的生態社會實踐，體驗馬克思主義生態原則和共產主義的精神風貌，引導受教育者把馬克思主義理論與社會現實相對照，認識理想與現實之間的關系，提升受教育者的精神境界，培養具有正確的生態觀，敢于擔當的新時代人才。從而更好地發揮思政課教學對未來導向功能。

二、理論教學

生態社會實踐教學包括理論教學、社會實踐、實踐報告撰寫、評價、建檔等環節。加強生態文明的理論教學以及社會調查研究方法的講授就是第一個環節。