鋼筋實訓總結范例

第一篇：橋梁工程施工技術課程實訓教學研究

［摘要］

課程的實訓教學環節是高職教育的一個重要教學內容，安排好實訓內容并科學地開展是提高實訓教學成效的重要保證。文章通過深入分析實訓教學在課程教學中的重要作用，結合橋梁建設市場的人才需求，對“橋梁工程施工技術”的實訓項目設計及實施進行探討和研究，提出了幾種適用性強的實訓項目，指出通過精心設計實訓項目內容，并按步驟貫徹實施，可以達到較好的教學效果。

［關鍵詞］

高職教育;“橋梁工程施工技術”課程;實訓教學

1實訓教學環節的重要作用

課程的實訓環節一直是高職教育的一個重要教學內容，如何安排實訓內容，并進行科學的開展是提高實訓教學成效的重要保證。總體來說，實訓環節在教學中的作用主要有以下幾個方面:

摘要：在高職院校教學中，為了更好地培養學生的實踐技能，創新實訓教學方式方法至關重要。本文以《 建筑施工技術 》課程為例，從模塊化教學的內涵和優勢、課程實訓教學現狀、實訓模塊化教學方法、教學成果等方面進行分析。教學實踐證實，實訓模塊化教學能提高教學效率和質量，有助于實現人才的培養目標。

關鍵詞：高職；建筑施工技術；實訓教學；模塊化；考核機制

在高職建筑類專業中，《建筑施工技術》屬于一門核心課程，是學生畢業后走向工作崗位進行現場施工技術及管理的必修課程?！督ㄖ┕ぜ夹g》課程包含的內容豐富，有基礎工程施工、砌筑工程施工、混凝土結構工程施工等。以施工技術的工藝流程或某一工程部位作為課程模塊劃分依據，形成以崗位工作任務為驅動的教學模塊，將分散的知識點進行有機整合，不斷優化，能創新實訓教學模式，提高實訓教學質量。以下結合教學實踐進行深入探討。

一、模塊化教學的內涵和優勢

（一）模塊化教學的內涵

模塊化教學（Modules of Employable Skills，MES），是以現場教學為主、以技能培訓為核心的教學模式，也被稱之為任務模塊［1］。MES 打破了我國傳統的教學模式，突出高職教育的特點和對人才培養的需求，對不同職業工種和技術技能進行分析，將教材內容、課程標準和崗位規范相結合，形成不同的教學模塊。在教學過程中，MES以學生為中心，強調學生的主動性、個性化，教學活動不僅靈活，而且實踐性較強，有助于合理調整教學內容，確保培養出來的人才與所從事職業相適應，真正滿足市場需求。

（二）模塊化教學的優勢

摘要：在高職院校教學中，為了更好地培養學生的實踐技能，創新實訓教學方式方法至關重要。本文以《建筑施工技術》課程為例，從模塊化教學的內涵和優勢、課程實訓教學現狀、實訓模塊化教學方法、教學成果等方面進行分析。教學實踐證實，實訓模塊化教學能提高教學效率和質量，有助于實現人才的培養目標。

關鍵詞：高職；建筑施工技術；實訓教學；模塊化；考核機制

在高職建筑類專業中，《建筑施工技術》屬于一門核心課程，是學生畢業后走向工作崗位進行現場施工技術及管理的必修課程?！督ㄖ┕ぜ夹g》課程包含的內容豐富，有基礎工程施工、砌筑工程施工、混凝土結構工程施工等。以施工技術的工藝流程或某一工程部位作為課程模塊劃分依據，形成以崗位工作任務為驅動的教學模塊，將分散的知識點進行有機整合，不斷優化，能創新實訓教學模式，提高實訓教學質量。以下結合教學實踐進行深入探討。

一、模塊化教學的內涵和優勢

（一）模塊化教學的內涵

模塊化教學（ModulesofEmployableSkills，MES），是以現場教學為主、以技能培訓為核心的教學模式，也被稱之為任務模塊。MES打破了我國傳統的教學模式，突出高職教育的特點和對人才培養的需求，對不同職業工種和技術技能進行分析，將教材內容、課程標準和崗位規范相結合，形成不同的教學模塊。在教學過程中，MES以學生為中心，強調學生的主動性、個性化，教學活動不僅靈活，而且實踐性較強，有助于合理調整教學內容，確保培養出來的人才與所從事職業相適應，真正滿足市場需求。

（二）模塊化教學的優勢

摘要：

職業教育是面向區域經濟、社會發展，培養生產、服務、管理一線的實用型人才，它需要與市場接軌，與時俱進。創業創新是打開職校生機會大門的鑰匙。本文總結本校創業創新教育的一些實踐做法，以期能更好地探索思考適合中職學校“兩創”教育之路。

關鍵詞：

創業創新；中職教育；實踐體驗

創業無止境，創新無窮時。創業創新是打開職校生機會大門的鑰匙，創業創新是培養民族精神的主要動力，創業創新是人類社會發展與進步的永恒主題。創業創新不是某些人、某些群體的專利,不是某些產品、某些實業的單一呈現。任何一個群體都可以成為創業創新的主體；任何一個點子，都可以成為創業創新的基石；任何一個平臺，都可以成為創業創新的載體。而我們職業學校教師想給每個中職生的心里播下一顆敢想、敢做、敢擔當的種子，期待他們悄然無聲地發芽，期待他們最終筑成鏗鏘夢想。

一、歷史傳統的延續傳遞

“崇德•精技•礪志•創業”，高懸于教學樓之上的校訓，是筆者學校的辦學理念、治學精神的濃縮，是我們每個職高人的靈魂所在。而這也正是學校自創辦以來，歷代職高人始終都將創業創新精神的培養作為重選，作為長期發展目標。我們有傳統，有先例，有開創。1986年筆者學校畜牧專業學生就在老師指導下在學校閑置空地里開始嘗試養殖家禽家畜，1994年在棄用的防空洞里種植食用菌，1995年在丹城東門村的山地培植柑橘新品種，引得周邊農戶紛紛想“拜師學藝”；美工專業學生利用象山豐富的海洋資源，周末到海邊拾貝殼，巧用其天然色澤和紋理、形狀，進而開展工藝加工“貝雕”，至今筆者學校的美工展示館里仍收藏著當年的多份作品；建筑專業學生瞄準商機組建測量隊，奔赴各大建筑工地，以扎實的專業技能贏得行內的不俗口碑。正因有著歷史積淀，筆者學校的創業創新不斷前行，且行且思。

第一篇：鋼筋工課堂項目教學法探索

1中職學?！朵摻罟ぁ方虒W現狀

目前中職學?！朵摻罟ぁ氛n堂教學模式現狀，其主要的特征是課程內容理論化，學習方式課堂化。部分教師仍堅持傳統的教育觀念和教學方法，唯恐不滿堂灌學生就學不會。他們認為掰開了、揉碎了講是對學生負責任，任何細微的地方都不能疏漏，否則就沒有完成教學任務，學生會因此受到極大的損失。其思想根源在于“技術是科學的應用”及“實踐是理論的應用”這些思維模式，這種課程模式重知識，輕能力，重理論，輕實踐，重結果，輕過程，是一種照搬普通教育的學問導向課程模式。這種課程模式導致了“學生難學，學得低效;教師難教，教得低效”的局面;同時也導致了培養出來的學生畢業后無法適應企業的需求。因此，這一課程模式已到了非改不可的境地。目前《鋼筋工》教材內容，里面所體現的鋼筋調直、鋼筋除銹、鋼筋切斷、鋼筋配料計算、鋼筋配料單的編制、鋼筋彎曲成型、鋼筋冷拉、鋼筋焊接、鋼筋綁扎與安裝等知識點之間缺少了鏈接與傳動，介紹鋼筋的加工與安裝方法與企業的不同，跟不上社會的發展，學生到企業后，很多操作技能要重新學習，最快也得用1～2年時間將它們掌握，這在人才市場競爭日趨激烈的今天，無論對企業還是對學生都存在相當大的問題。課程的教學模式和方法決定教學很難與企業“零距離”對接。不少學生反映聽不懂教師講的課，《鋼筋工》的實訓項目不會做;一些老師講課很沉悶，與學生的互動少;一些老師講課照本宣科，講課內容少，應在實訓現場實施的實訓課程，變相安排在教室上課，導致學生不想聽，操作水平低。

2項目教學法在中職學校《鋼筋工》教學中的實施

2.1《鋼筋工》項目教學的理念及過程

項目教學法可以從以下幾個方面來理解，一是從企業層面考慮，課程項目的設置應該符合企業崗位能力的要求;二是從課程方面考慮，應該按照現有施工項目來安排教學內容和教學方法;三是項目教學過程，不是對學生簡單的知識和專業技能的培養，同時也是培養社會能力、創新能力、態度體系等綜合能力的過程。下面結合項目教學法的要求，以《鋼筋彎曲成型》教學過程為例，談一談《鋼筋工》項目教學中的教學理念及過程。

1)設計項目任務。按機械彎曲的方法，把一根長1m的鋼筋，彎曲成彎起筋。

摘要：根據成都大學“市政工程識圖”課程教學現狀，結合建筑信息模型（BIM）技術發展現狀，從融入BIM技術的課程教改作用及意義和教學實踐2個方面進行探索，提出CAD課程中植入Revit教學，建立BIM實訓平臺，課程融入BIM元素等措施，激發學生的主觀能動性，提升教學效果，培養滿足當前市場需求和未來發展趨勢的優秀應用型人才。

關鍵詞：“市政工程識圖”；CAD課程；建筑信息模型；教學改革

1研究背景

1.1課程教學實踐現狀

“圖紙是工程師的語言”，識讀施工圖是工程技術人員必備的基本技術，識讀能力反映了對施工圖理解和實施的水平。“市政工程識圖”課程以市政工程項目為載體，進行識讀訓練，通過訓練學好該課程，為后續課程學習打下良好基礎。施工圖的基本識讀能力，即掌握施工圖的基本知識，能正確識讀構筑物圖紙，理解設計意圖，并能對施工圖進行校對審核，從中發現圖紙的問題。“市政工程識圖”課程為成都大學建筑與土木工程學院工程造價系必修課，主要包括給排水工程識圖、道路工程識圖、橋梁工程識圖、隧道工程識圖及城市軌道交通識圖5部分內容，其授課圖紙主要采用AutoCAD施工圖紙。在課堂教學過程中存在以下不足：學習市政工程中構筑物，比如橋面和橋墩配筋識圖要求學生有較強的邏輯思維能力、理解能力以及分析能力，現授課素材為二維的CAD圖紙，需要同學結合構筑物圖紙的立面圖、平面圖和側面圖通過空間想象構建實體模型。經實踐教學及調查發現，學生對構筑物內部構造難以想象理解，導致學生對課堂學習缺乏積極性，部分甚至存在抵觸心理；教師面臨繁重的教學任務，僅憑構筑物二維CAD圖紙難以解說構筑物的內部構造及鋼筋分布及配置。因此，為了改善現有教學困境，借鑒其他相關專業課程的教學改革，在該課程教學中引用三維BIM技術就顯得尤為必要[1]。

1.2BIM技術發展現狀

BIM為BuildingInformationModel的縮寫，其概念由EASTMAN教授在20世紀70年代提出。經過多年發展，BIM技術逐漸滲入工程設計、施工、運營等建設的整個生命周期，如圖1所示，它是一種三維可視化的方法，摒棄了傳統二維繪圖的局限。與西方發達國家相比，中國BIM應用起步相對較晚，但近年來，國內BIM關注度呈井噴式上漲[2]。各級政府、建筑企業對BIM技術人才和管理人才要求不斷提升，國內高校致力于BIM技術研究以及應用人才的培養。近幾年，基于BIM的教學改革研究及實踐已在建筑類相關專業課程中初露頭角，現有的改革仍在初期階段，仍處于借鑒西方等發達國家單一課程或交互教學模式。例如成都大學主要以選修課、專家講座、企業實習等形式普及和強化BIM技術知識。在課程融入BIM技術教學過程中最常用的是用生動形象的3D模擬圖替換PPT中死板枯燥的2D平面圖，就“市政工程識圖”這門課而言，相對建筑或土木工程技術較為薄弱的學生，可以直接清晰地認識構筑物內部構造，比如橋梁、橋墩中鋼筋的種類和分布等，便于造價專業對工程量精準統計[3]。由此可見，課程中融入BIM技術不但可以將教學內容形象化，利于學生理解，還可以為課堂注入新活力，激發學生學習BIM的熱情和興趣。

本文作者：常蓮 單位：北京城市建設學校

建筑產品在建造過程中有工序復雜、工藝操作技術要求高、占地面積大、成品一次性投入大、勞動組織及配合復雜等屬性，其特殊性使得工民建專業在課程體系的構建、教學載體的選擇、實訓場所的營造和訓練內容的設計始終難以突破。以工作過程為導向的課程體系要求構建理論實踐一體化、與職業資格標準相融合、工學結合、頂崗實習的人才培養模式，就目前中職學校自身條件而言難以實現，必須依托校企合作實現新課程的教學目標。北京市中等職業學校以工作過程為導向的教學改革實驗項目研究進入新課程實施階段，實訓基地配套建設、教學經費投入、校企合作、教師專業實踐能力和行動導向教學方法運用等深層次的問題突顯，特別是學校與企業的合作深度和質量是制約新課程實施的關鍵，對于工業與民用建筑（以下簡稱工民建）專業尤為突出。教學改革實踐如下：

一、構建校企長期合作的平臺

1.依托專業建設指導委員會，把握項目研究方向

我校在2007年6月成立新一屆專業建設指導委員會，專業建設指導委員會在專業建設、課程改革、教學研究和師資培訓等方面發揮了積極作用，特別是在課改實驗項目研究的基礎調研和典型職業活動分析等階段發揮及其重要的作用。例：基礎調研階段對120家進行了企業調研，對9家企業進行了職業活動流程調研，對4家企業進行了典型職業活動分析調研，經專業建設指導委員會和課改專家的充分論證后，得到《典型職業活動分析表》，該表是確定專業核心課程的基礎，這次調研取得的系列資料、數據成為課程改革實驗項目極為重要的依據。

2.建設校企聯合教學團隊，開展校本教研

工民建課改研究團隊是集企業專家、學校骨干教師和教育專家三方組成的集體，在課改項目研究中發揮著各自不同的作用。進入新課程實施階段，又陸續聘請企業施工技術人員為實訓指導教師直接參加教學。企業專家參加教學研討會、直接進入課堂參加教學、參與教材編寫和審定、項目成果校內審定等，項目研究遇到難題時一定要征求企業的意見研討商定。因此，企業專家在課程改革中發揮了不可替代的作用。

第一篇：煤礦安全生產技術管理研究

摘要：

煤礦井下開采作業是一種危險性極高的工作，在礦下作業的過程中很容易發生重大安全事故。所以，需要從煤礦開采過程中的技術管理工作出發，來保障煤礦安全生產的順利進行?；诖?，從加強煤礦技術管理實現煤礦安全生產出發，突出煤礦技術管理是保障煤礦安全生產的重點，并強調煤礦技術管理的重要性，最終切實地保障煤礦安全生產的技術管理，發揮技術管理的重要作用。

關鍵詞：

煤礦；安全生產；技術管理；重要作用

煤礦的生產需要以安全為主。如今煤炭行業的安全生產技術水平良莠不齊，這不單單使得煤炭行業的發展受到嚴重制約，也使得煤炭企業的安全生產環境受到干擾。煤炭行業的技術管理是保障煤礦行業安全生產的重要基礎［1］。而且煤礦的技術管理具有一定的前瞻性及計劃性，是一種指導性的管理工作。煤礦的井下作業十分危險，很多比較大型的煤礦安全事故都發生在井下作業中。導致煤礦發生井下安全作業事故的主要原因大多是技術管理出現漏洞。所以，需要加強煤礦生產中的技術化管理，并通過完善技術性管理問題來避免煤礦井下安全事故的發生，最大限度地減少發生煤礦安全事故的概率。

1技術管理現狀