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摘要：
職業教育是面向區域經濟、社會發展，培養生產、服務、管理一線的實用型人才，它需要與市場接軌，與時俱進。創業創新是打開職校生機會大門的鑰匙。本文總結本校創業創新教育的一些實踐做法，以期能更好地探索思考適合中職學校“兩創”教育之路。
關鍵詞：
創業創新；中職教育；實踐體驗
創業無止境，創新無窮時。創業創新是打開職校生機會大門的鑰匙，創業創新是培養民族精神的主要動力，創業創新是人類社會發展與進步的永恒主題。創業創新不是某些人、某些群體的專利,不是某些產品、某些實業的單一呈現。任何一個群體都可以成為創業創新的主體；任何一個點子，都可以成為創業創新的基石；任何一個平臺，都可以成為創業創新的載體。而我們職業學校教師想給每個中職生的心里播下一顆敢想、敢做、敢擔當的種子，期待他們悄然無聲地發芽，期待他們最終筑成鏗鏘夢想。
一、歷史傳統的延續傳遞
“崇德•精技•礪志•創業”，高懸于教學樓之上的校訓，是筆者學校的辦學理念、治學精神的濃縮，是我們每個職高人的靈魂所在。而這也正是學校自創辦以來，歷代職高人始終都將創業創新精神的培養作為重選，作為長期發展目標。我們有傳統，有先例，有開創。1986年筆者學校畜牧專業學生就在老師指導下在學校閑置空地里開始嘗試養殖家禽家畜，1994年在棄用的防空洞里種植食用菌，1995年在丹城東門村的山地培植柑橘新品種，引得周邊農戶紛紛想“拜師學藝”；美工專業學生利用象山豐富的海洋資源，周末到海邊拾貝殼，巧用其天然色澤和紋理、形狀，進而開展工藝加工“貝雕”，至今筆者學校的美工展示館里仍收藏著當年的多份作品；建筑專業學生瞄準商機組建測量隊，奔赴各大建筑工地，以扎實的專業技能贏得行內的不俗口碑。正因有著歷史積淀，筆者學校的創業創新不斷前行，且行且思。
二、專業課程的實踐途徑
新時期，筆者學校創業創新意識和精神教育步入一個更新更深的階段，重視專業建設和課程推進，多渠道挖掘學生潛在的創業創新能力。
1.課程改革作引領，強化學生創業創新內涵
職業教育是面向區域經濟、社會發展，培養生產、服務、管理一線的實用型人才。近年來，課程改革的浪潮洶涌而來。它需要我們和市場接軌，改變結構單一，學科體系相對封閉的傳統模式，建立動態的課程設置體系。順應市場是必然趨勢，筆者學校以課程改革作引領，拓寬職教思路理念，強化學生專業技能，推進“四化”課程改革，讓課程與崗位對接，做“與時俱進”的職業教育。
（1）課程內容崗位化，實現課程學習內容與實踐崗位無縫對接，有效解決現行教材與實踐操作脫節的問題。各專業對現行課程目標按照行業要求作了調整，選擇部分課程有重點地作了嘗試。例如，旅游專業增加西餐教學項目，美術設計與制作引入富有地方特色的竹根雕訓練項目等。
（2）教學形式小班化，最大效能提高學生的技能水平，根據專業的不同特點和條件，逐步推行實訓小班化訓練形式。理實一體特點較強的課程，班級一分為二進行小班授課，完成相應的工作任務，如美工專業一半學生上動漫設計課程，另一半學生上平面設計課程，等一個模塊學習結束后，再互換，形成循環制教學。
（3）教學場所現場化，對有些課程，學校想方設法挖掘資源，倡導和鼓勵現場教學?，F場授課是普遍采用的教學方式，在建筑專業的施工組織這門課程，專業教師利用學校監理公司這一特有資源優勢，分組進入工地現場，就地講解施工知識。
（4）教學實訓工作化，積極探索實訓漸進循環式項目教學。如鋼筋實訓以項目教學為載體，以完成實際工作任務為驅動，按實際工程施工規范要求，對建筑工程中主要的鋼筋施工部分，建立基礎鋼筋、柱鋼筋、梁鋼筋、板鋼筋、綜合考核五個訓練模塊。然后對確立的五個模塊項目分別按結構施工圖識讀、配筋下料計算、鋼筋加工制作、鋼筋綁扎及安裝、模塊考核五道訓練流程分若干小組組織實訓，實現鋼筋實訓漸進式和循環式共同推進。通過工程中常用構件的鋼筋項目學習，過程訓練和綜合考核有機結合起來，提升學生對土建工程圖的識圖能力和施工管理能力。只有給了學生更強的專業技能，才能煥發他們扎根基石創新，改進技術，創造產品；只有授予學生更深的創新意識，才能激發他們不斷尋找機會，自主創業，實現就業。2007年，施工監理班的陳華鴻同學有了驚人的創舉，設計出一種外懸式外墻腳手架。小陳的這項技術不僅獲得了國家專利，同時還入選了中國經濟研究與保護協會、發改委、科委、統計局、商務部共同發起評選的“2008年度最具投資價值專利項目”。2013年學校斥資打造的動漫設計室、平面設計工作室正式投入使用，其操作人員大多為高一高二本專業學生。除了剛剛介紹的“象山一號通”外，目前學校接受外單位設計約稿也為數不少，比如為海韻幼兒園作動漫設計介紹、為象山影視城作動漫實景導游等。挖掘地方特色工藝。為傳承竹根雕非遺文化項目，筆者學校還實施“訂單”式培養，與校企合作單位——“海仁竹根雕工藝廠”“德和根藝館”“宏達竹根雕有限公司”等多家企業共建實習實訓基地，校企雙方共同開發竹根雕課程教學項目，并為工藝美術學生提供創業就業崗位。經過專業訓練，筆者學校學生制作的竹根雕工藝品《漁翁》在2013年全國職業院校技能作品展洽會中獲得一等獎，多項作品在省市競賽中獲得大獎，其中一份竹根雕作品還被寧波市教育局選作國家領導人禮品。
2.實訓基地作依托，搭建學生創業創新平臺
實踐基地中沒有班級的概念，只有為了特定任務而形成的工作團隊，每個人不再是“封閉的”，而是要在一個“開放的”系統中思考與行為。學生要直接面對并設法解決來自社會的實際問題，采用任務驅動和項目教學；實訓必須按工作崗位組織實訓，班內形成循環，要在開放型的空間中體會理論教學難以傳達的感受，盡量達到企業實際工作狀態。檢測中心、監理公司、建筑造價咨詢室、建筑設計室、建筑測量隊，都落戶筆者學校實訓樓內。這無疑給學生提升專業、激發創新、鼓勵創業大開便利之門。幾個月前成立于筆者學校實訓樓北樓的“25M攝影部落”工作室，就是由11屆建筑技術3+2班的胡佳翰同學和06屆機械班的周柯達同學共同創立的。一個是剛剛結束3+2單招單考，等待大學錄取通知書的高三學生，一個是大學畢業后辭去穩定工作、選擇創業的往屆學生，敢于嘗試，勇于探索，母校給平臺，反哺之私，回報母校，學長帶學弟，試想這不正是學校創業創新精神的生根開花，不懈傳承嗎。
3.學生社團作渠道，激發學生創業創新熱情
有人說，“天才是玩出來”。學生社團由學生自發組織、自主管理、自我運作，恰恰也是培養和提升學生創業能力的最佳訓練場。它鼓勵學生們要掙脫常規束縛，進行多種嘗試，以不同于別人的方式實現自我。打個比方，社團的管理和運作猶如一個企業的管理與經營，每一次的社團活動就如同一件產品，如何將這“產品”做大做強并推陳出新，需要團隊的群策群力。筆者學校團委下設二十多個學生社團，這些社團定期開展多種多樣的實踐活動和社會活動，這些活動促使學生將所學知識轉化為創業基本能力。于是創業教育也成為筆者學校校園文化建設的一項重點工作。2012年5月27日，筆者學校第一家學生創業實體店——“瑪麗麻利•烘”洗衣店在一號女生寢室樓順利開張，這也是象山縣內首家校內學生自主創業實體店；580校園服務站，以“我幫你”諧音而得名，為全校師生提供手機充值、生活用品等上門服務及預訂業務；街舞社成員11屆計算機網絡技術班的閔凱同學，從沒想過僅僅因為興趣參加了學校的街舞社團，居然能讓他跳出一條創業之路來，帶著他的部分社友開起了街舞舞蹈室，目前已有15名學員；禮儀協會更是發揮特長，組織起一支學生禮儀隊，并多次承接各種政府機關單位的大型活動，比如“開漁節”“旅游節”等。豐富多彩的社團活動凝聚了學生人氣，成為校園文化生活中的一道亮麗風景線，也成為學生實踐創業創新的廣闊舞臺。
三、碩果累累的收獲
職業學校創業創新教育，不應對個體，而應面對群體，雖無法施以全面實踐，雖無法得以一一實現。然而，我們做的就是灌以精神，輸以技能，讓學生們帶著理念和本領步入社會，邁上崗位。天地之大，終有一日厚積薄發，小有所成，大有作為。陳淑芳，筆者學校85屆畜牧專業畢業生，攻克了養殖戶無數難題，研究各種疑難雜癥。沒有無畏無懼的創業精神，她何以獲得浙江省“十佳獸醫工作者”稱號，沒有不屈不撓的創新精神，她何以撰寫了180余篇論文，成為職校里走出的女博士。楊杰，筆者學校98屆美工專業學生，放棄幾十萬年薪，選擇自己創業，開辦設計公司，促成了與荷蘭NITE公司的合作，日前更是全面負責寧波市政府“十一五”規劃的重點建設項目之一——寧波文化廣場景觀設計。人們常說“嚴師出高徒”，動漫室里的原創味濃烈滾滾。我校學生獲寧波市首屆中小學動漫創意大賽高中組一等獎、省第二屆中職教育“創新創業”大賽動漫獎二等獎等。08屆動漫許家豪更是獲得了中央教育部組織的第二屆中國學生原創動漫大賽的最佳漫畫獎，這是目前寧波市該類獎項的最高榮譽之一。老師和學生已然在畫意設計中，享受著靈感附于筆尖的那份興奮和激揚，數枚龍年、蛇年、馬年郵票就此而生，并被全國集郵協會收藏。創業創新，不復雜，不神秘，一切皆有可能。教師播撒種子，學校提供土壤，一切在不經意間，學生創業創新的夢想開始起飛。沒有就業，就沒有職業教育的今天；沒有創新，就沒有職業教育的明天。作為直接為企業培養新生力量的中等職業學校，必須積極開展創業創新教育，培養學生的創新意識、創新思維、創新方法，形成創新本領、創新習慣和創業力量，助推當地經濟發展。
作者：蔡宇 單位：象山縣職業高級中學