服裝專業范例

摘要:分析新疆地區服裝行業發展現狀及特點，指出新疆地區服裝產業發展所需的四類人才為研究型、技能型、管理型和市場型。根據新疆地區服裝專業教育現狀，提出新疆地區服裝專業教育改革建議和發展方向。

關鍵詞:新疆地區;服裝行業;服裝專業;教育改革

紡織服裝產業一直以來都是我國重要的民生產業，經過幾十年的快速發展，我國的服裝行業總體上取得了巨大的進步和成就，為我國經濟社會發展做出了重要的貢獻。服裝高等教育也一直伴隨著服裝行業一起發展，為服裝企業培養了大量的人才［1］。但由于地區經濟發展不均衡，新疆地區的服裝行業和服裝專業教育均存在著發展歷史較短、發展水平不高等諸多問題。“十三五”時期，新疆地區服裝行業面臨深刻變化，區內服裝專業教育也面臨著轉型契機。為促進新疆地區的服裝產業和服裝教育的發展，對新疆地區的服裝專業教育改革進行研究具有重要的意義。

一、新疆地區服裝行業現狀及特點

新疆地區的紡織服裝產業經過60多年的發展，已初步形成完整的產業體系，長期以來在吸納就業、增加收入、繁榮市場等方面發揮著重要作用。但是，新疆地區由于受到地理、歷史等若干因素的限制，服裝產業發展較緩慢［2］。改革開放以來，新疆地區的服裝企業多為加工型企業，多數企業訂單固定，產品單一，自主設計和研發能力不足，市場親和力不夠，地區知名品牌較少，服裝行業整體發展平緩。2014年新疆自治區政府提出了大力發展紡織服裝產業的計劃，同年，第二次中央新疆工作座談會將“大力發展新疆紡織服裝產業以促進百萬人就業”作為一項國策，并制定了一系列綱領性文件和相關政策措施保障計劃的執行。由此新疆地區服裝產業迎來了良好的發展勢頭，注冊服裝企業由2012年的200多家增至2018年的2000多家，其中南疆地區占60%左右。內地知名服裝企業紛紛來新疆落地生根，在吸納就業、帶動產業發展方面起到了積極的促進作用，自此新疆地區的服裝產業進入了高速發展時期。在國家及自治區政府多項政策的支持下，疆內三大服裝產業園區基本形成，產業鏈條逐步完善，企業加工設備齊全，員工培訓逐步步入正軌。但由于疆內服裝行業長期存在著基礎薄弱、產業規模小、發展資金匱乏等問題［3］，使得多數服裝企業的生存現狀仍然不容樂觀。長期以來，疆內服裝企業以中小型加工企業為主，小型企業承攬疆外訂單機會較少，主要局限在本地的職業裝、校服、工裝等領域;大型企業較少，訂單依賴性較強。經營模式單一，管理技術落后，政策依賴性強，自主研發能力嚴重不足，是新疆地區服裝企業存在的普遍問題，從而導致新疆地區服裝行業整體原創設計能力不強，品牌影響力不足，產品附加值不高［4］。同時，服裝企業從業人員素質不均，人才缺口隨著新增企業增多而不斷增大，也是影響服裝企業生存現狀的重要因素。

二、新疆地區服裝行業發展所需的人才特征

行業的發展離不開人才支撐，新疆地區高校服裝專業承擔著為本地區服裝企業培育人才、輸送人才的重任，在服裝產業鏈的發展中占據重要地位。2015年，也即國家“大力發展紡織服裝產業促進新疆地區百萬人就業”政策提出的第二年，《國務院辦公廳關于支持新疆紡織服裝產業發展促進就業的指導意見》(國辦發〔2015〕2號)文件明確指出:鼓勵疆內院校適應紡織服裝產業發展需要，積極調整專業設置和招生計劃;鼓勵各類培訓機構積極開展紡織服裝職業技能培訓，通過訂單培訓、定向培訓等形式，為企業、社會提供培訓服務。如何借助政策、地域、資源等優勢，在疆內高校培養適應新疆地區服裝產業環境的本地人才，助力新疆服裝產業的快速發展，彌補服裝企業巨大的人才缺口，是疆內服裝專業教育亟待解決的問題。結合新疆地區服裝產業發展現狀及特點，筆者認為適應疆內行業發展的人才主要為以下四類。

【摘要】結合當前互聯的普及狀況來看，我國已全面進入網絡時代，各行各業都受到網絡的沖擊，服裝設計也不例外。服裝設計專業具有時代性和潮流性的特征，會因時代的變革和市場體制革新而受到的影響。當前該行業內部的競爭也日趨激烈，因此應結合時代的要求來對該專業的教學進行一定的革新，使其能夠適應時代的發展。本文對網絡時代下該專業的發展特性進行說明，對該專業的教學改革展開論述。

【關鍵詞】網絡時代；服裝設計；教學改革

引言

網絡時代的興起使服裝設計的觀念發生了巨大的轉變，信息傳播和技術革新的速度逐步加快，人們的理念也在逐漸發生著變化。服裝設計的個性化得到更深層次的凸顯，時尚元素更新的速度也日新月異，這就對該專業提出了更深層次的要求。因此在對該門學科展開教學時，應對網絡時代下其發展前景及路徑進行深入的調研，進而形成新的教學模式，培養出具有時代特色的創新型設計師。

一、網絡與服裝設計

（一）行業變化

網絡時代下，服裝銷售的形式發生了巨大的轉變。首先，服裝銷售從以往的線下銷售轉變為網絡線上銷售，服裝銷售的受眾面更加廣闊。當前，線上銷售已成為一種潮流對傳統的服裝銷售帶來了很大的沖擊，眾多服裝產業被迫轉型，將線下和線上進行結合來進行服裝的銷售；其次，由于時尚元素更新的速度不斷加快，導致服裝生產的規模日益變小，從服裝的設計到生產的速率都在不同程度上加快，服裝的附加產值日益增加，服裝與各項藝術結合的設計屢見不鮮；最后，服裝定制成為一種潮流，設計個性單一化成為眾多人的追求[1]。

摘要：如何保證學校在技能大賽中取得較好的成績，成為當前中職院校所關注的一個重點。本文針對技能大賽的影響進行論述，分析了技能大賽的意義，并就以技能大賽為引領的中職服裝專業教學改革途徑加以探討，認為可從優化教材，引入《服裝CAD》的教學內容及專業基礎課程；調整思維，引導學生對技能大賽的正確認識；優化師資，提高專業教師的實踐能力；改革教學管理，優化中職院校的自我定位等方面實施。

關鍵詞：中等職業學校；技能大賽；服裝專業；教學改革

中職院校作為我國最傳統的人才培養基地，其本身具有較大的群眾基礎優勢。然而，近幾年來隨著社會對人才的需求量不斷增多，各種各樣的培訓機構也相對增多，中職院校面臨的競爭也逐漸激烈化。為了保證中職院校的社會形象，其必須要通過多個平臺來展現其教學質量。職業院校的內部競爭比較激烈，各個院校為了彰顯自身的實力，每一年都會開展一些技能大賽來提升其社會影響力?？梢哉f，每年的技能大賽是各個職業學校展示自己的管理水平、師資力量、技能訓練水平的一個重要平臺。技能大賽作為最直觀的技能展示平臺，也成為中職院校教學關注的核心點。

一、開展以技能大賽為引領的中職服裝專業教學改革的意義

從整體上來說，技能競賽是職業學校校園文化建設的重要組成部分，也是彰顯職業教育特色與成果的重要途徑。同時，其也是職業院校得到社會認可的必然途徑。再者，隨著當前社會人才競爭的激烈化，國家出臺的相關政策均對職業學校的人才培養提出了新的要求。在這個要求下，中職院校必須要就自身的教學方式進行改革，尤其要注重深化校企合作、工學結合、頂崗實習等技能型人才培養實踐環節的開展，從而形成“普通教育有高考、職業教育有大賽”的人才評價與選拔制度，為社會輸送更為優質的人才。自然，中職服裝專業也具有自身的技能大賽，且每年都有學生和老師參加這項競賽。但是，從近幾年的中職院校參賽狀況而言，多數學生學習質量欠佳，教師水平較低。且在比賽完結后，也并沒有對其進行研究，從而使得部分缺失環節長期存在。再者，該種技能大賽針對人群有限，考核區域相對受制，自然部分院校都沒有認識到技能大賽的重要性。鑒于此，筆者認為，必須要提升中職院校對該項競賽的重視，方可以為學院教學提出新的方向，也為學院發展提供一定的渠道。

二、以技能大賽為引領的中職服裝專業教學改革策略

（一）優化教材，引入《服裝CAD》的教學內容及專業基礎課程

【摘要】以品牌專業建設為引領，發揮核心專業建設對專業群建設改革起到標桿示范的輻射作用。通過核心專業的建設，對專業群內的各專業產生的輻射作用進行研究，分析服裝設計與工藝專業在專業群建設中起到的引領示范作用，旨在促進專業群內的其他專業都得到了發展與提升。

【關鍵詞】服裝設計與工藝；輻射；專業群

在專業群建設中，需要明確專業區域定位、產業定位、專業定位及專業發展思路，通過品牌建設，廣西紡織工業學校（如下簡稱我校）服裝設計與工藝業群在全校乃至全廣西起到示范帶頭作用。由于品牌專業培養方向定位準確，讓專業群中的其他專業有了更好的參考價值，為群內其他專業提供借鑒和指導。另外，通過完善的課程體系建設，構建專業群課程建設與實施，使得專業群引領示范其他專業的發展具有重要意義[1]。通過建設共享型的實習實訓基地和教學資源庫，與企業實現深度合作，為專業群內其他專業在專業建設過程中提供借鑒和指導。

1服裝設計與工藝專業在專業群建設中發揮的主要作用

1.1服裝設計與工藝專業在專業群的標桿作用。我校服裝設計與工藝專業群建設中形成的“產訓融合，校企合作，多元共育”等人才培養模式以及“三對接，三融合”的課程體系建設等，其內容覆蓋了學校教學改革建設的全部內容。我校的教學改革擁有良好的基礎，服裝設計與工藝專業群的建設更是讓教學改革更進一步。因此，學校對專業群建設非常重視，通過專業群在學校教學教改建設中形成標桿作用，可以讓教學改革事半功倍，給專業群內的各專業建設提供參考。服裝設計與工藝專業群的各類建設指標包括：教學成果如何獲得、師資隊伍建設如何提升、教師教學能力如何提升、學生參與技能競賽如何取得更好的成績和社會服務效益如何輻射等，是在專業群建設的人才培養中的重要標準，也是學校辦學的指標，指導學校如何進行教學教改發展。具有學校人才培養標準的最高水平，便能在學校各項建設中發揮著標桿作用[2]。

1.2服裝設計與工藝專業群具有引領和示范作用。服裝設計與工藝專業群建設在人才培養模式、課程體系建設、師資隊伍建設和社會服務能力提升等方面對學校教學改革具有較強的引領和示范作用[3]。專業群建設的模式和經驗可供學校各專業建設借鑒、推廣和模仿，提高學校各專業的教學改革質量。

1.3在校企合作深度融合中專業群的推動促進作用。學校堅持“讓每位學子擁有幸福人生”的辦學宗旨，不斷探索校企合作教學、產學研合作和專業群人才培養模式改革等。在專業群體的推動下，與區內外紡織、染整、服裝等企業通過校企深度合作，形成了緊密的合作關系，使得專業群內的各專業的校企合作得到深化及推進。例如：民族服裝與服飾專業的畢業設計與企業進行合作，通過作業產品化進行服飾的開發設計，制作出的民族服飾產品，獲得了企業及社會人士的好評。

伴隨5G通信技術的產生，社會已然進入全新發展階段,且該技術在社會各行業中的普及與應用,更是極大地推動了大眾生活與工作形式的轉變，5G時代悄然而至。在此情境下，社會對服裝專業人才的綜合素質與就業能力也提出更?要求與標準，而高校作為培養優質服裝專業人才的重要教育場所，也因此承擔起基于5G時代提高服裝專業學生綜合就業能力的重任。社會現代化建設進程的不斷加快，致使社會就業市場競爭壓力越來越大，就業形勢變得十分嚴峻，服裝專業學生在此環境中面臨著更多就業難題，進而嚴重阻礙?校服裝專業學生就業效率的提升。創新創業教育實行主要目的是培養學生創新思維與創業能力，以便幫助學生在激烈就業競爭環境中站穩腳跟，助力國家改善社會就業形勢。所以，創新創業教育對加強服裝專業大學生就業實力有重要現實意義。基于此，本文將結合王顯方主編的《紡織服裝創新創業實踐》一書，分析服裝專業大學生創新創業教育發展狀況，從5G時展視角探索服裝專業創新創業教育模式的改革發展,為深化5G技術在創新創業教育中的應用貢獻綿薄之力。西安電子科技大學出版社2020年7月出版的《紡織服裝創新創業實踐》，主要是對紡織服裝類高等院校創新創業教育進行研究，旨在提高相關院校創新創業教育水平與質量，為國家社會發展培養更多具備充足創新創業實力的專業人才，是一本兼具可讀性與實用性的理論專著。本書以培養學生創新思維和創業理想為編寫目標，分別從紡織服裝創新創業發展歷史、創新創業文件匯編、創新創業實踐計劃書及創新創業大賽的綜合概述等方面，將全書內容劃分為六大部分、九個項目，且在每個項目后均隨之附有對應思考訓練模塊，有助于鍛煉學生獨立思考能力，讓學生在參與實際測試過程中，全面掌握有關紡織服裝創新創業實踐的理論知識，為實現創業夢想奠定堅實理論基礎。除此之外，本書還以增強紡織服裝創新創業實踐教育水平為目的，深層次解讀紡織服裝創新創業理論與實踐教育的相關知識信息，可為提升從事紡織服裝行業人員創新創業素質提供良好保障基礎，也可作為?校服裝專業開展大學生創新創業教育的專用教材。5G技術是指在保留4G技術原有通信功能基礎上進一步發展的全新移動通信技術，其頻譜應用率、網絡兼容性及系統性能均?于4G技術，可為社會大眾帶來更加?效、可靠的移動通信體驗，讓人們充分感受5G時代?速生活節奏魅力所在，從而增加社會民眾對5G技術的認可度。5G技術在社會中的廣泛應用，促使國家社會發展進入5G時代，由此，我國社會各行業發展模式紛紛進入轉型的關鍵時期，并促進了互聯網和人工智能領域的創新性發展，這對社會大力發展創新創業帶來全新機遇。再者，因大學生是?國家社會釀與發展的主力軍，而高校又是培養并提升大學生創新創業能力的重要渠道，所以，5G技術在大學生創新創業教育中的運用是新時展下的必然要求。近年來，服裝行業在社會整體經濟體系中的地位愈發明顯，社會對服裝領域的創新創業人才需求量也越來越大，高校應清楚認識這一點，及時完善其服裝專業人才培養體系，強化學生創新創業能力，以便滿足社會發展需求。從客觀角度來看,高校服裝專業優化學生創新創業教育模式時，既要充分掌握現階段大學生創新創業教育發展狀況，又要積極開發創新思維，思考如何將5G技術有機滲人服裝專業大學生創新創業教育系統中。

一、服裝專業大學生創新創業教育發展狀況

新時代下，5G技術用其遠高于4G的峰值速率、傳輸時延及連接能力，大力加強了網絡用戶的移動數據體驗感，滿足了物聯網進一步發展的海量需求，最終達到“信息在手，天下我有”的信息交互狀態。從實際應用角度出發,5G技術在各行業領域的融合性應用，可使行業與行業間建立業務往來關系，突破跨領域發展瓶頸，產生全新業務類型，進而在多方因素作用下形成創新型商業發展模式和技術體系，為國家經濟發展提供新增長點。同理，5G技術盛行背景下，高校服裝專業大學生創新創業教育也受到相應影響。一方面，5G技術與服裝專業大學生創新創業教育的深度融合，利于高校的可持續發展?5G時代所引發的科技革命使社會對服裝人才提出更嚴格要求，高校作為培育服裝人才創新創業能力、強化綜合素質的重要場所，若是不能迎合社會需求實施人才培育計劃，那必紡織服裝創新創些實踐然會產生嚴重失職現象，致使院校可持續發展效果大打折扣。?校為保證自身得以穩定、長遠的發展，就需注重5G技術在學生創新創業教育中的應用，為社會創新創業發展輸送更多優秀服裝專業人才，輔助服裝行業實現自身社會價值，獲取理想經濟效益。另一方面，有助于高校創新人才培養模式,提高服裝專業學生創新創業綜合競爭實力。現如今，服裝專業大學生就業壓力不斷增加，學生要想在嚴峻就業形勢中找準自身定位，就要順應時展趨勢，不斷完善自我修為，努力學習并掌握5G技術相關知識，以便培養良好網絡思維意識，從而加強綜合素質,形成強勁核心競爭力，在激烈就業競爭中脫穎而出。5G技術與大學生創新創業教育的融合運用，對高校整體發展與服裝專業學生創新創業能力培養均有益處，高校服裝專業也意識到創新創業教育在時代變化下改革的必然，但因服裝專業大學生創新創業教育發展時間較短，且多數高校也未完全明確5G時代下大學生創新創業教育發展的本質要求，所以服裝專業實行創新創業教育過程中仍存有問題。可就目前狀況來看,高校服裝專業決策管理層未具有與5G時代共同發展的超前意識，以致其教育理念未得到及時更新，阻礙專業院校遲遲未制定符合5G時展特征的創新創業教育方案。其次，服裝專業人才培養效率遠低于社會期望值，教育隊伍綜合教學水平難以滿足現代教育需求。因服裝專業決策管理層對5G技術的實際應用價值認識較為片面，所以實行的教育方案也是“淺嘗輒止”，人才培養進程停滯不前，服裝專業學生難以對5G時代的變革與影響有全面認知，從而使院校人才培養效率與社會期望產生偏差。

二、5G技術應用于大學生創新創業教育中的策略

針對我國服裝專業創新創業教育中所存在的問題，教育管理者須充分意識到5G技術對優化創新創業教育模式的變革意義與積極影響，根據服裝專業教育體系實際構建情況，推進5G技術在學生創新創業教育中的融合運用。《紡織服裝創新創業實踐》系統、全面地介紹了利于促進創新創業實踐發展的技巧與方法，對強化學生創新創業教育有理論引領作用。因此，教育者可在借鑒此書內容基礎上，通過下述途徑將5G技術融人服裝專業創新創業教育中。第一，利用5G技術信息傳播優勢加大創新創業教育宣傳力度，增加技術資金投入份額。高校既可利用自身所具備多媒體設備、校園網頁及校內宣傳欄等資源，宣傳、推廣創新創業教育，也可借助5G技術信息傳遞的多種形式與渠道，增大創新創業教育宣傳、普及范圍，使更多學生了解并接觸各種創新創業實踐和政策，助力提高創新創業教育在校園內的宣傳效率，創建良好創新創業氣氛，從中激發學生自主參與創新創業實踐的積極性。此外,院校也應重視5G基礎設施與創新創業資金鏈的建設，為5G技術的運用和學生創新創業實踐提供物質基礎。第二，通過多元手段培養學生互聯網思維與創新創業意識，使其快速跟上時展腳步。?校所培養大學生作為推動服裝行業創新創業實踐發展主力軍，其創新意識的培養與創業能力的提升必須與時俱進。因此，高校應從學生層面出發，通過多媒體教學、創建互聯網教學平臺、組織創新創業實踐活動等形式，讓學生通過各種現代教學方式強化自身創新創業能力同時，知曉5GB寸代對專業人才綜合素質的要求，從而自發地學習各種有關服裝專業和5G技術的相關前沿知識，為學生未來的創業道路奠定創新技術基礎，利于加快學生實現創業目標的進程。第三，深化創新創業教師的培養，提升教育隊伍教學水平，打造5G網絡的創新創業教育環境。教師是踐行“科技興國，教育強國”目標的中堅力量，其素質水平高低,不僅與國家所頒布政策的貫徹落實緊密相關，還深刻影響高校人才培養效率。因此，?校應深化教師創新創業教育素質,如鼓勵教師自我研修，組織校外進修、專業培訓、主題講座等活動，培養教師自我革新意識，增強教師創新創業教育能力與綜合素質，進而提高創新創業教育隊伍整體教學水平。此外，院校應充分掌握5G時代下社會創新創業發展需求，利用5G技術創建新型創新創業教育平臺，營造充滿現代氣息的教育環境。

作者:張興榮 單位:成都職業技術學院

摘要：眾所周知，職業教育教學活動的開展目標是為社會發展輸送極具專業技能的實用型人才。這就引導著中職的服裝專業教學活動要以技能訓練為主，借此培養學生的綜合素質。如此輸送的人才不僅符合職業院校人才培養的目標，同樣可以滿足企業對人才的現實需求。在本文中，我立足企業的發展需求來談一談如何實現中職服裝專業教學改革，實現企業與中職服裝專業的“無縫鏈接”。

關鍵詞：中職教育服裝專業；教學改革；企業需求

隨著社會經濟的發展，其對人才的需求和要求也在不斷地提升。但是，在當前的教育背景下我們經常會聽到這樣一句話：“中職院校所培養出來的學生難以在短時間適應企業的發展需求”。企業需求作為中職院校教育教學活動開展的導向，其在一定程度上決定了中職院校教育教學活動開展的方向，以及培養怎樣的人才這一教育目標。如何實現中職院校教學活動與企業發展需求的對接，是當前中職教育改革發展的主要方向。在本文中，我主要立足中職教育服裝專業的教學改革來談一談應當采取怎樣的方式實現服裝專業的教學與企業的發展需求相對接。

一、正視生源現狀

中職服裝專業的學生其由于中考失利或外來務工子女，不得不選擇到職業院校獲得進一步學習的機會。這些學生的文化基礎相對較為薄弱，綜合素質也偏低。在傳統的中職服裝專業教學活動開展中，由于這些學生缺乏明確的學習目標，這就使得他們在教師的照本宣科下極易喪失學習興趣。由此，在組織教學活動的時候，教師響應新課改的號召，真正地將學生作為教學的主體，正視學生的生源現狀，并立足學生的發展實際采取必要的手段來轉變傳統教學，使學生在豐富多彩的活動參與中對服裝專業的有關內容產生濃厚的探究興趣，避免將服裝專業帶入一個較為尷尬的境地。我在組織教學活動的時候，一般會立足學生的興趣愛好，借助多媒體來吸引學生的注意力，使其在直觀形象的畫面中對所要學習的內容產生濃厚的興趣。以服裝結構制圖這一課程教學為例，在組織女士襯衫這一內容教學的時候，我會在課前借助網絡渠道搜集、下載一些當前最為流行的女士襯衫的樣式，并將其制作成微視頻。在課堂教學活動開展中，我則將課前提前制作好的微視頻呈現在學生面前，學生在一張張時髦的女士襯衫圖片和生動的語言講解下，自然會將注意力集中于此，在多種感官被充分調動起來的基礎上，其自然會對所要學習的內容產生濃厚的探究興趣。正所謂，興趣是做好的老師，在興趣的驅使下，學生自然會投身到服裝專業學習之中，借此為其知識水平和技能水平的提升打下了堅實的基礎。

二、落實校企合作

既然企業的需求是中職服裝專業教育教學活動開展的導向，那么，在教學活動開展中，無論是學校還是教師都要打破傳統課堂教學的限制，將企業吸引到教學活動之中，在校企合作之下，使學生將課堂所學習的內容運用到企業生產之中。并在企業生產參與過程中獲得直觀的認知，借此豐富其知識儲備，避免出現閉門造車這一情況。那么，我們要如何實現校企合作呢？

當前，隨著社會經濟的快速發展，我國服裝產業也迎來了發展的春天，服裝設計專業要根據當前教學改革要求深入創新，培養更多服裝設計優秀人才，為服裝產業發展做好人才儲備。服裝藝術設計專業教學中，服裝造型教學改革創新是高校面臨的首要問題，從教學內容與理念方面入手進行創新，應用先進服裝設計專業教學理念與模式，合理設計教學內容，以此為社會發展培養更多人才?；诖耍槍Ψb造型在服裝設計藝術專業教學創新相關知識，本文進行了簡單地論述，希望對相關領域研究有幫助。服裝設計專業中，服裝造型設計課程有很強的專業性，其課程內容設置長期保持半工科狀態。實際教學中，很多學校教學講述更加貼近服裝結構與立體剪裁，比如袖子、領子等造型結構與結構變化練習。以工科院校理性化思維模式培養，很大程度上服裝設計專業學生感性思維、藝術鑒別與藝術審美能力等明顯不足。當前，我國服裝產業快速發展背景下，服裝設計專業更要順應教學改革精神，從根本上培養專業能力與技巧強的服裝設計師，更好地服務于服裝設計產業發展。在此基礎上為服裝設計行業積淀設計人才力量，適當地調整實際教學，這是當前服裝造型設計教學改革發展的必然趨勢。服裝藝術設計課程規劃與教學理念必須要與時展潮流保持一致。同時，服裝設計師還要具備敏銳時代觸角，時刻注意教學角度與理念的更新與變換，合理選擇適用于學生個性發展的教學內容，為社會發展培養更多優秀的復雜設計人才。

1.服裝藝術設計專業中造型設計教學現狀

1.1課程認識與定位出現偏差

服裝造型設計即服裝剪裁，在人體模型上通過面料分割、折疊、抽縮與提拉等手段完成樣衣設計，該技能課程就是服裝造型設計，其具有邊裁剪設計優勢。通常，應用平面裁剪就可實現服裝設計，現階段為了節省成本，服裝企業在電腦上利用平面結構設計版圖完成版型樣式。在我國除過少數中高端品應用立體剪裁準確調整服裝效果，此種情況下使得在校學生認為服裝立體剪裁適用于服裝夸張造型設計中，平面版型與立體剪裁相結合的訓練杯忽略，對立體剪裁服裝結構完善與調整帶來了很大的影響，因而學習過程中學生無法真正的掌握服裝立體造型精髓。

1.2課程設置粗放且承接性不足

服裝造型設計課程有很強的技能要求，要與部分課程同步教學。當前，服裝設計專業中，該課程設置還不嚴謹，通常在第一學年下學期或第二學年上學期獨立進行教學，使得該課程無法有效銜接其它專業課程。學習過程中學生只能憑借理論知識來例假教學內容。同時，服裝立體剪裁講解過程中，為了便于學生理解，老師還要為學生講解基礎知識，從而加大了教學難度，也會增加學生學習壓力，學習效率受到影響。

2.服裝造型設計原則

【摘要】本文綜述我國工程教育認證的實施情況，分析傳統的服裝設計與工程培養模式與工程教育認證體系下的培養模式的差異，總結服裝設計與工程專業人才在工程認證下應具備的能力。結合教學實踐經驗，開展新形勢下課程體系設置、青年教師培養機制和教學質量評估的研究探索，為工程教育認證體系下服裝設計與工程人才培養方案的優化提供參考。

【關鍵詞】服裝設計與工程；工程認證；人才培養；教學質量；行業需求

工程認證是一個由美國、英國、新西蘭等6個國家的民間團體發起和簽署的用于實現協議國間本科工程學歷資格互認的協議，其核心宗旨是“以學生為中心，產出導向”的人才培養體系，并強調教育過程的持續改進的理念，重點強調學生的實踐動手能力和解決復雜工程問題的能力[1-3]。而服裝設計與工程屬于典型的以培養高素質應用型技術人才的專業，故根據工程認證要求對其專業人才培養模式進行改革的顯得尤為重要[4,5]。因此，本文首先綜述我國工程教育認證的實施情況；其次，分析傳統的服裝設計與工程培養模式與工程教育認證體系下的培養模式的差異，總結服裝設計與工程專業人才在工程認證下應具備的能力；最后，結合教學實踐經驗，開展新形勢下課程體系設置、青年教師培養機制和教學質量評估的研究探索，以期能為工程教育認證體系下服裝設計與工程人才培養方案的優化提供參考。

1國內服裝設計與工程專業發展現狀及其傳統培養模式

1984年我國高等教育建立了第一個本科服裝設計與工程專業，現在已發展到一百余所院校設有該相關專業。在發展的過程中，服裝設計與工程專業有些院校已開始取消辦學。無論事態如何，這一專業的建設促使著我國的服裝產業不斷發展，充實了企業的技術力量，另外服裝設計與工程專業的開設為服裝企業管理水平帶來很大的提升，提高了我國服裝產業的競爭力。另外，服裝企業為了生存、發展及提高經濟效益，企業也不斷向新技術、高水平、深加工領域探索，換而言之，企業對人才的要求越來越高。為滿足企業及行業的需求目前國內高校服裝設計與工程專業人才的培養在能力、素質及技能方面仍存在很大的不足[2,3]。目前，我國傳統的服裝設計與工程專業培養模式多是以理論學習為重點，考核也是主要以教育部本科教學水平工作和審核評估為依據。評估是行業內部的自我評價，這一體系也是基于高等教育部門的評價體系，這很容易導致目前高校培養的服裝設計與工程專業人才呈現出學生創新意識薄弱、創新能力較弱、對自己未來工作崗位了解不足，進而導致學生在走向工作崗位時不能迅速適應崗位的技能要求和素質要求。另外，雖然從當前各高校構建的課程體系來看，其主要包括兩大類課程：一個是以培養學生專業基礎理論為導向的理論課程，一個是以培養學生動手操作的實踐類課程，但是這些課程的比例呈現出明顯的種理論輕實踐的態勢。而由服裝專業的學科定位可知，服裝工程專業應以培養學生技能實踐為中心，所以這種過度重視專業理論知識傳授的課程體系是與其學科定位嚴重不符的。更別說，以培養學生綜合能力的工程認證的定位要求了[4]。此外，目前各高校的服裝專業教師普遍存在重理論輕實踐的問題。盡管他們均是碩士博士畢業，但是他們都是從校門到校門，均未有一線服裝生產企業進行長期工作的經歷，所以對服裝企業的很多生產設備、生產流程、工序要求、崗位職責、運營模式等并不了解，這也是服裝工程專業的授課內容偏向理論的原因。因此，進一步提高教師實踐經驗顯得十分必要。

2服裝設計與工程專業在工程教育認證體系下的改革

2.1工程教育認證體系下服裝設計與工程人才培養目標的優化