房屋實訓總結范例

一、專業課程體系改革

建筑工程技術專業是培養能從事一般建筑工程施工操作的高素質勞動者和能進行基本技術工作的中初級專門人才。其核心任務就是能根據設計文件（圖紙）按照施工程序和房屋構造方式，在相應崗位上組織基層班組共同生產出符合設計文件和現行規范要求的建筑產品。據此我們對一般建筑的組成進行“拆解”，形成專業基礎課程和部分專業課程。即將一般建筑工程“拆解”為分部工程和分項工程（或結構構件），分析其內部構造聯系，熟悉各構件受力特征、構造方式、工藝標準和施工方法等，同時還需要學生掌握與專業相關的文化知識、專業基礎知識，對一般單體建筑形成整體認知，并與相應課程形成一一對應關系。一般房屋建筑是由分項工程（或結構構件）組裝成分部工程進而形成一個獨立的單體建筑，這個過程涉及到施工程序、施工方法、施工工藝、建設法規、現行《施工規范》的應用等諸多生產實際問題。即通過“營造”形成了專業核心課程體系。

建筑工程技術專業課程設置的目的是為建造房屋服務，而非結構設計、更非規劃和建筑設計。因此，圍繞“如何建造房屋進行課程體系改造和設計”就成了我們進行專業技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構造原理圖解可以進一步證明我們按照建造房屋進行專業技能課程體系改造和設計的做法是可行的。通過多年的實踐我們已經把這些理論研究成果納入本專業的教學計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學課程體系”和新的“實踐教學課程體系”。詳見本專業的“理論教學課程體系圖解”和“實踐教學課程體系圖解”。

同時也形成了“四分段教學課程模塊教學模式”（簡稱模塊化教學），多年的教學實踐證明新的教學模式是符合職教規律和職業教育要求的。即基本素質課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數學、物理、英語、計算機基礎、勞動實踐、入學教育、軍訓等；專業基礎素質與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實訓、建筑CAD、建筑CAD實訓、建筑力學、建筑材料、建筑材料試驗與實訓、認識實習、建筑構造、建筑構造實訓、施工組織、施工組織實訓、建筑工程預算、建筑工程預算實訓等；職業核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實訓、建筑結構、地基基礎、建筑施工技術、施工課程實訓、施工工藝實習、核心技能培訓、測試、雙證書培訓與考試、畢業設計、頂崗實訓等；素質與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學合理的課程體系還是不夠的，我們又根據職業教育改革的總體要求，以就業為導向，面向基礎崗位、結合人才需求調研材料，大膽地對專業課程及教學內容進行了整合，取得了明顯效果。根據整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學內容均符合專業培養目標的要求。

二、專業課程整合與教材建設

（一）專業課程整合

課程及內容整合應圍繞職業核心能力進行優化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業培養目標之需要。本著強化能力、優化體系、合理組合、遵循建造規律、認知規律、刪減不相適應的老內容、增加新材料、新工藝、新規范、職業培訓、技能考證等方面的新內容、突出應用、理論以必須夠用為度的原則進行。

［摘要］課程教學改革是高等職業教育提高教學質量，實現培養目標的重要途徑。以房屋建筑學為突破口，通過理論教學和實踐教學開展一系列教學改革，尋找一種適合高職教育的教學模式。

［關鍵詞］教學模式；現場教學；實踐教學

高職院校的人才培養目標是培養德、智、體、美全面發展，掌握本專業必備的基礎理論和專業知識，掌握各專業技能的高級技能型人才。為適應這個人才培養目標，高職教育應圍繞技能型人才的素質、知識和能力三個方面，建立應用型、實踐型課程教學體系。筆者對房屋建筑學課程的理論教學、實踐教學開展了一系列教學改革與實踐的嘗試。

一、教學改革內容

課堂教學是日常教學中的重要環節，課堂教學改革是提高教學質量的基礎。房屋建筑學作為專業基礎課程，通過本課程的學習使學生掌握建筑設計的基本原理、建筑構造原理和建筑各組成部分構成的基礎知識，了解建筑設計的內容、過程、方法，學會從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計與驗算。為學生今后的工作打下堅實的專業基礎。所以在講授中就讓學生被動聽講變為自主學習，將各知識點轉化為具體任務，由學生組成學習小組，通過查找資料、材料整理、課堂成果展示、小組互評、教師講評等環節。培養學生自主學習能力、團隊合作能力及表達能力，取得了較好效果。還可以通過案例教學和現場教學激發學生學習興趣。案例教學是通過耳熟能詳的案例去吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學習的效果?，F場教學是充分利用學院校內實訓基地和校園周邊建筑工地，將課堂搬到現場上進行，使抽象的理論直觀化，使學生對建筑構件知識深刻理解。

二、房屋建筑學實踐教學改革

實踐教學應以培養學生自主學習能力、動手能力為目標，為學生畢業后的工作提供直接保障。為了切實有效地提升教學效果，我們對建筑施工企業以及畢業學生進行了廣泛的調查，對房屋建筑學課程的教學體系從理論教學、實踐教學兩個方面進行了改革，重點強調實踐教學，強化學生理論聯系實際的能力以及吃苦耐勞的精神，為日后工作打下基礎。

第一篇：建筑學課程教學設計

1課程的教學設計

教學設計是包含學習者分析、學習內容分析、學習目標分析與描述、方案設計以及對方案進行缺陷分析與改進的操作過程，這一系列操作的目的是建造一個能滿足要求的教學系統。關于教學設計的模式，烏美娜教授提出了比較宏觀的教學設計一般模式，余勝泉先生等提出的建構主義教學設計模式則從微觀的角度來進行教學模式的設計。而在“建筑設計基礎Ⅱ”課程教學中，我們主要嘗試著以學習活動為中心的教學設計模式進行教學設計，通過嘗試設計、對所設計的方案進行結構化分析、教學方案的優化、方案的缺陷分析與改進4個階段進行。

1.1教學內容設計

在整個教學過程中，以教師引導為主，激發學生的設計能力、動手能力和表達能力為基礎，進一步培養學生對建筑學專業知識的興趣，為高年級的專業綜合能力打下堅實的基礎。采用循序漸進的專題設計訓練，讓學生能夠由淺入深地深入學習，并與后續專業設計課的專題設計相銜接。“建筑設計基礎Ⅱ”主要包括4個專題設計：第1個設計專題——食品亭設計，主要訓練學生對建筑與外部空間環境的理解和認識，選取大理學院古城校區內的4塊地段，讓學生在進行專題設計時，不僅對自己生活和學習的環境進行思考，并培養學生解決實際問題的能力，設計出美化校園的小品建筑，為學校的師生營造一個休閑、游憩和交流的場所。第2個設計專題——品牌專賣店設計，主要訓練學生對建筑單體的設計能力，包括建筑造型和室內設計的相關內容。為了使學生能夠充分地進行不同特點專賣店的設計，任務書所給的地段是一塊虛擬的理想場地，學生可以結合自己的興趣進行設計和表達。第3個設計專題——外部空間體驗分析，主要培養學生對已建成的實際建筑和外部空間進行分析。通過食品亭設計和品牌專賣店設計的訓練，學生基本對建筑與外部環境、建筑單體（建筑造型、室內設計）等有一定的基礎和認識，結合本專題的實際調研，使學生對建筑方案與實際建成建筑之間進行分析和比較，進一步理解建筑的設計知識，用徒手畫鋼筆畫、色彩等方式，提高學生的動手能力，不僅加強學生的繪圖表達能力，同時為高年級的建筑測繪等課程的學習打下基礎。外部空間體驗分析專題選取了大理地區比較具有代表性的地段，如：大理學院古城校區第一教學樓前廣場、大理古城洋人街、大理古城紅龍井街區、大理古城玉洱公園、大理古城人民路、下關人民公園廣場、下關明珠廣場、下關全民健身中心廣場等，讓學生在學習的同時，也對大理地區的地域特色有更進一步的認識，通過分組的方式（2~3人/組），鍛煉學生的團隊合作能力。第4個專題設計為——別墅設計，主要培養學生對一個專題訓練周期的掌握能力，為后續專業設計課程的專題設計起到銜接的作用。該任務選擇了溪邊、山地、海濱地段（虛擬），讓學生結合自己的興趣進行選擇，并結合不同地段的特點進行分析，實地調研已建成的別墅案例進行分析，設計自己理想的別墅，通過調研報告、圖紙、模型等方式進行設計和表達。別墅設計作為一個重要的專題設計，是對學生設計和表達綜合能力的訓練，結合清華大學關于別墅設計寶貴的教學經驗，我們也嘗試著運用在教學過程的教學設計中。

1.2教學過程設計

整個教學過程從第1周到第13周，理論與實驗教學相結合，在第13周的實踐教學環節主要是學生綜合表達能力的培養。整個教學活動分為理論教學、實驗教學和實踐教學部分，理論教學部分包括任務布置、不同類型的設計專題講座、針對各個設計階段出現問題的講座、請專業教師進行的專題講座等組成；實驗教學部分由任課教師根據各個專題設計進行小組輔導，并針對不同專題進行教師輪換，讓每一位同學都能夠得到各位老師的輔導；實踐教學部分則主要包括上板和全班評圖兩個部分。

一、建筑工程技術專業就業崗位與崗位分析

1.施工員崗位主要工作：現場施工管理及資源管理；現場的技術、質量、安全交底；現場技術指導、施工過程控制；現場的施工準備，測量標志保護，進場材料檢查；填寫施工原始記錄、隱蔽工程驗收檢查記錄及施工日志。2.技術員崗位主要工作：參加施工調查、圖紙會審和設計交底；制定施工方案，編制施工組織設計，進行技術交底；進行施工現場平面布置；督促班組進行自檢、互檢、交接檢；編制施工進度計劃；主持竣工技術文件的編制。3.測量員崗位主要工作:制定與施工同步的施工測量方案；測設建筑物的控制樁、水準點；實地校核紅線樁測量控制點;測量控制線投測及標高測定；測量控制線投測及標高檢查；測量數據記錄與整理。4.資料員崗位主要工作：工程項目資料收集與管理；工程技術檔案的編制與管理；參加分部分項工程的驗收；工程計劃、統計的管理；竣工資料報送；工程檔案移交。

二、建筑工程技術專業人才培養目標與人才培養素質

1.培養目標

本專業培養擁護黨的基本路線，適應社會主義市場發展，德、智、體、美等方面全面發展的高素質高技能型專門人才。培養的學生要具有建筑工程技術與管理的基本知識和基本技能，具備解決建筑工程技術與管理問題的綜合職業能力，面向建筑業的建筑施工、房地產開發、工程監理、工程造價、咨詢等企業生產一線技術與管理崗位。

2.人才培養素質

（1）思想品德素質具有正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有良好的道德修養和社會公德，遵紀守法；具有愛國主義、集體主義和團結協作精神；具有高尚的職業道德。（2）知識文化素質學習政治學、經濟學、哲學、法學、歷史和文學。學習數學、英語、寫作、計算機文化基礎知識。具有為從事本專業必須的計算機基礎、建筑工程制圖、建筑材料、建筑力學等建筑工程技術專業的基礎理論知識、建筑識圖與房屋構造的基本專業理論知識、一般房屋結構設計的專業理論知識、單位工程施工組織設計的專業理論知識、土建工程預算編制的專業理論知識、建筑工程內業資料的編制知識、建筑工程招標投標的基本知識、計算機工程繪圖的基本知識。（3）專業技能素質具有建筑材料檢測與應用能力、編制測量方案能力、建筑施工測量能力、編制施工技術方案能力、編制施工進度計劃能力、進行施工技術交底能力、繪制施工現場平面布置圖能力、建筑材料檢測與應用能力、編制測量方案能力、建筑施工測量能力、編制施工技術方案能力、編制施工進度計劃能力、進行施工技術交底能力、繪制施工現場平面布置圖能力、編制工程量清單報價能力、編制工程造價文件能力、編制工程技術檔案能力、建筑工程質量控制能力、建筑工程安全控制能力。（4）身心素質具有健康的體魄，樂觀積極的心態，健全的心志，良好的情緒，和諧的人際關系。具備正確的自我觀念，適度的行為反應，勇于接受挑戰的勇氣和快速融入社會的適應能力。

1現狀分析

就目前高等職業院校室內設計的教學體系來看，培養的內容和目標與社會行業企業的需求嚴重脫節，學科或專業概念與社會行業的要求不符合。主要表現在：傳統授課方式屬于教師“填鴨”式教學，教師按照教學課件和落后的章節式教材“灌輸”理論知識，這個階段學生并不知道這些理論知識在后期項目中如何具體應用。所謂“課程作業”也是授課教師自己隨便模擬的房型和最終圖紙要求，與工程實踐的項目任務書要求也相差很大，學生在這種任務要求和教學環境中很難應付企業的面試和適應未來的挑戰。

2新課改的課程培養目標和課程定位要求

要求學生通過學習餐飲空間室內設計的基本理論與實踐，了解餐飲空間室內設計的基本概念，學習餐飲空間室內設計的方式方法和流程，掌握基本的設計理論，加強設計表現的基本技能。高等職業教育室內設計專業更要注重實踐能力和技術能力的培養，使學生樹立市場觀念，具備實際工作能力，提升專業素養，這是本課程教學的獨特性。前導課程為室內設計基礎、專業表現技法、AutoCAD、3DSMAX、室內外效果圖渲染與表現、家具與陳列、裝飾材料與構造、裝飾工程概預算、住宅室內設計、商業空間設計，后續課程為文化娛樂設計、畢業設計、頂崗實習。

3課程總體設計思路

餐飲空間室內設計課程設計的理念和思路主要是基于項目導向式教學理念，改變原有課堂講授式的教學模式，引入室內裝飾裝修企業真實項目，按照室內空間設計的程序，將項目分解成若干個典型工作任務，每個工作任務都對應設計過程的相應環節，在教師指導下，學生可做自主完成的任務。相關理論知識緊緊圍繞工作任務的需要來提供，同時兼顧高等職業教育對理論知識學習的需要。具體來說，就是通過對室內裝飾裝修企業設計師工作流程的調研總結企業設計師的典型工作過程和設計過程，同時參照國家職業資格認定針對室內裝飾員和室內設計師的技能要求及知識要求，提煉出餐飲空間設計課程總體設計的三點思路：

3.1創新基于工作任務引領“工作室”制工學結合的課程教學模式

［摘要］高職院校以技術教學為主，在裝配式建筑教學過程中更應強調技術與實際操作的有機結合，理論與實踐的有機結合。本文將分析高職院校裝配式建筑教學課程改革的有關問題，闡述教學改革的必要性，以及裝配式建筑教學課程改革的有效舉措，以期提升教學效率，轉變教學模式，提升教學質量。

［關鍵詞］高職院校；裝配式教學；課程改革；學生

隨著國家經濟的提升，建筑產業規模不斷擴大，并形成了現代化的產業體系。其中，裝配式建筑施工方式具有低成本、短工期的優勢，是現代城市發展的必然選擇。在這種背景下，高職院校裝配置建筑教學也應發生改變，與時代接軌，與產業融合，進而培養大批量專業的技術型人才。

1高職院校裝配式建筑教學改革的必然性

建筑是我國國民經濟發展的重要支柱之一，對經濟、社會就業、城鄉發展等都有著重要的作用。隨著國家提出綠色、發展、共享等理念后，裝配式建筑逐漸映入人們眼簾，成為建筑發展的主要方式之一。裝配式建筑能夠推動建筑的綠色發展，滿足人們基本需求。且能夠帶動相關產業的發展，實現國家經濟的有效提升。鑒于此，高職院校應與緊跟時展的腳步，培養裝配式建筑發展所需的人才，改變教學模式，增加實踐操作與理論知識的研究教學模塊。當前，裝配式建筑產業軟硬件基礎薄弱，從業人員又缺乏工業化管理思維，難以適應技術的發展。高職院校要在教學內容上以技術研發、設計、生產等內容為主，積極探索更優的教學模式，更深入的技術研究課堂，才能滿足我國裝配式建筑發展中對技術的迫切需求，對專業人才的需要[1]。

2裝配式建筑的發展趨勢

2.1環境污染逐漸變小

摘要：為提高人才與市場對接效率，滿足社會發展對人才的需求，高職院校不斷改進教育體系，通過教改完成育才任務。其中，項目化課程作為高職課程改革路徑之一，具有實踐性、自主性、發展性、綜合性、開放性等特點，學生在課堂教學中可有效強化專業素養，為培育應用型人才提供支持。文章探析職業能力下高職土木工程專業項目化課程體系構建方略，以期提高高職教育質量。

關鍵詞：職業能力；高職土木工程專業；項目化課程

項目化課程以“行為導學”為依托發展而來，教師組織學生根據項目展開實踐活動，期間師生學習、討論、合作，最終完成項目實踐任務。高職土木工程專業項目化課程以培育學生專業素養為核心，以市場為導向，立足教改背景，在教法優化基礎上科學育人，確保社會發展與高職人才培養目標一致，保障土木工程專業學生順利與崗位對接，繼而發揮該專業項目化課程體系構建作用。然而，在育人進程中卻存在土木工程專業項目化課程教學與企業有沖突，崗位職業能力未能滲透到課程開發進程中等問題，影響該專業課程體系構建成效。基于此，為提高高職土木工程專業人才培育質量，探析職業能力下該專業項目化課程體系構建必要性、難點及方略顯得尤為重要。

一、職業能力下高職土木工程專業項目化課程體系構建必要性

（一）提高專業課程針對性、實用性

以專業為導向的項目化課程內容與市場關系緊密，在企業崗位人才需求下整合課程內容，增強教學針對性，而且項目化學習任務需學生經由實踐予以完成，繼而將知識與學生專業發展關聯在一起。項目任務通常情況下會選用企業經典工程項目，用真實項目情境渲染課堂氣氛，引領學生作為一名土木工程專業從業者展開實踐活動，達到有效強化學生職業能力目的。

（二）學生認知與課程教育相契合

第一篇：高層房屋建筑工程技術管理分析

摘要:

介紹了高層房屋建筑工程的施工技術，分析了高層房屋建筑工程技術管理中存在的問題，并從創新施工技術、改進生產工藝、健全管理體制、加強成本控制四方面，闡述了相應的解決策略，從而確保高層建筑的工程質量。

關鍵詞:

高層建筑，施工技術，管理措施，成本控制

隨著城市化進程的不斷加快，城市土地與經濟發展的矛盾更加激烈，因此高層房屋建筑受到了社會各界的關注和青睞。高層房屋建筑為居民提供了極大的便利性和舒適性，緩解了城市土地資源緊張的局勢，有效解決了城市住房稀缺的問題。因此高層房屋建筑工程的質量以及工程技術管理是目前建筑行業首要關注和重視的問題之一。

1高層房屋建筑工程技術管理中存在的問題