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［摘要］高職院校以技術教學為主，在裝配式建筑教學過程中更應強調技術與實際操作的有機結合，理論與實踐的有機結合。本文將分析高職院校裝配式建筑教學課程改革的有關問題，闡述教學改革的必要性，以及裝配式建筑教學課程改革的有效舉措，以期提升教學效率，轉變教學模式，提升教學質量。
［關鍵詞］高職院校；裝配式教學；課程改革；學生
隨著國家經濟的提升，建筑產業規模不斷擴大，并形成了現代化的產業體系。其中，裝配式建筑施工方式具有低成本、短工期的優勢，是現代城市發展的必然選擇。在這種背景下，高職院校裝配置建筑教學也應發生改變，與時代接軌，與產業融合，進而培養大批量專業的技術型人才。
1高職院校裝配式建筑教學改革的必然性
建筑是我國國民經濟發展的重要支柱之一，對經濟、社會就業、城鄉發展等都有著重要的作用。隨著國家提出綠色、發展、共享等理念后，裝配式建筑逐漸映入人們眼簾，成為建筑發展的主要方式之一。裝配式建筑能夠推動建筑的綠色發展，滿足人們基本需求。且能夠帶動相關產業的發展，實現國家經濟的有效提升。鑒于此，高職院校應與緊跟時展的腳步，培養裝配式建筑發展所需的人才，改變教學模式，增加實踐操作與理論知識的研究教學模塊。當前，裝配式建筑產業軟硬件基礎薄弱，從業人員又缺乏工業化管理思維，難以適應技術的發展。高職院校要在教學內容上以技術研發、設計、生產等內容為主，積極探索更優的教學模式，更深入的技術研究課堂，才能滿足我國裝配式建筑發展中對技術的迫切需求，對專業人才的需要[1]。
2裝配式建筑的發展趨勢
2.1環境污染逐漸變小
傳統的建筑容易產生很多固體廢棄物，比如建筑垃圾、石塊以及粉塵等，這會造成很大的環境污染。通過應用裝配式建筑，能夠在施工現場實現裝配工作，這樣很好地避免了污染的產生，可以很好地改善施工周圍的環境。所以裝配式建筑的發展會使得環境的污染逐漸變小，更有利于我國構建綠色環保型社會。同時這種裝配方式產生的噪音比較小，不影響周圍居民的日常生活與工作，實現和諧發展。
2.2安全質量穩步提高
因為目前建筑工程更加注重高層樓房的建設，相應的高空作業也就更加頻繁，具有一定的危險性，同時由于具體的施工人員素質參差不齊，很容易導致整個工程出現質量問題。一旦出現質量問題，在后期改進過程中將增加工作難度，無形中加大了工作量。而應用裝配式建筑的施工都是在低空作業，避免了高空墜落等情況，使得建筑的安全和質量穩步提高，這也就從一定程度上，促使我國建筑水平不斷提升。
2.3節能效果更加顯著
由于我國水資源比較緊張，而裝配式建筑很少進行混凝土的澆筑，從而節約了大量的水資源。另外對施工中的其他材料，通過裝配式施工的辦法，能夠進行科學地設計，并且合理使用材料，這樣也避免了建筑材料的浪費，極大地節約了能源，所以在節能領域，裝配式建筑大有用武之地。
3高職院校裝配式建筑教學課程改革的有效舉措
3.1裝配式建筑教學應補充的內容
3.1.1裝配式建筑設計基本原理。掌握裝配式建筑教學基本原理，圍繞該知識點構建一套完整的教學內容，包括房屋建筑與裝配式建筑設計之間的關系，以及房屋建筑設計的有關內容。鼓勵學生在裝配式建筑學習中創新思維，以房屋建筑學為起點，設計一次裝配式建筑設計教學內容。主要培養學生的設計能力、想象能力、探索能力，并熟練運用基礎知識，為日后的學習奠定基礎。3.1.2裝配式建筑構造內容。裝配式建筑通過形式創建與精細化的設計，創造出許多實用的新型構造。其內部結構點的連接使得建筑成為復合多層裝修構造特點。因此，教學中要緊跟時展的步伐，將裝配式建筑施工技術的成熟內容、適宜內容補充到教學中，及時進行總結，緊跟時展需要。尤其應利用地方的標準圖紙，為學生講解裝配式建筑構造中BIM技術的運用，應用軟件進行教學以提升學生的直觀觸感。3.1.3裝配式建筑與智能化。在教學過程中應增加裝配式教學工業的有關內容，如設計標準化、構件工廠化、施工機械化以及管理科學化。尤其BIM技術的運用，更應體現在裝配式建筑教學中，利用該軟件為學生展示裝配式建筑從設計、構建，到施工、運用等的全過程，利用信息化教學方式為學生展示基本內容。
3.2合理安排教學內容
在建筑工程類教學過程中，專業教師要結合裝配式建筑技術的基本情況，以及實際內容進行分析，并設計與學生實際生活、周邊建筑等有關的教學內容。利用成功的案例將抽象的知識轉化為實際內容，讓學生看得見、摸得到，能夠真正融入其中來了解裝配式建筑的真正內涵?；蜷_展專題講座，將裝配式教學內容與建筑工程的相關知識融合在一起，利用豐富的教學內容吸引學生興趣，創設具體化的教學情境引導學生深入理解專業知識[2]。同時，專業教師應重視模塊化教學，將裝配式教學知識與施工內容結合在一起，科學的整合專業教學知識網絡結構，并按照基礎知識、建筑施工知識、崗位知識等模塊進行劃分，讓學生構建起知識網絡結構，有效突破重點與難點，增強學習能力。
3.3優化教學方法與手段
變革教學方法，要重視手段與模式的改變。在建筑工程教學中，教師應重視教學手段的變革，充分運用案例教學、情境教學、現場實訓等多種教學手段。其中，BIM三維模型信息教學方式能夠為學生創造良好的真實的現場施工情境，讓學生在具體的環境中學習有關知識。準確把握裝配式建筑與傳統建筑之間的差別，以及裝配式建筑中的施工流程、施工工藝、注意事項、質量要求等內容。當然，教師也可以利用具有代表性的建筑類型為學生講解，包括外墻掛板體系、裝配式剪力墻體系等，針對不同個體系內容讓學生了解其中的受力結構、內部構造、以及細節構造等。并將裝配式建筑與傳統建筑做比較，分析其中所涉及的新材料、新工藝、新方法、新特點，以及適合哪些建筑類型。繼而具有針對性的把握裝配技術與建筑要求之間的關系，做到有的放矢[3]。
3.4加強校企合作
校企合作是近年來流行的教學模式，可有效提升學生解決問題的能力，以及實際操作能力。高職院校應與多家施工企業加強合作，深化校企合作力度。利用施工企業為學生提供實習基地，實訓機會。按照學習階段，合理安排學生參與到實際施工中去，切實了解裝配式建筑的特點、體系結構、施工要點以及施工工藝。例如：在學習裝配式剪力墻體系時，要預制主要受力構件，如剪力墻、梁、疊合板、陽臺、戶隔墻等。施工期間要在現場拼裝后對墻板間豎向連接縫進行灌封處理，對主要受力鋼筋在可靠連接后進行澆灌處理等。在實踐教學中，在現場施工人員的示范下，學生應主動參與到施工中來，掌握施工方法、工藝、技術、以及注意事項等。在實踐中掌握操作技巧，準確掌握裝配式建筑的施工順序，了解預制件與裝配之間的關系，以及組裝順序、組裝方式。利用學生自己的力量在實踐中培養發現問題、解決問題的能力，在實踐中不斷提升學生的探索能力、分析能力、邏輯能力。校企合作是當前高校裝配式教學實踐改革的重要手段之一，越來越多的高校加入校企合作的教學實踐改革中。高校應重視人才的培養，重視實踐教學的重要作用。將自己有限的資源與企業合作，拓寬自身教學途徑。在合作過程中了解裝配式建造的方式，提升教師對裝配式專業生產操作的熟練性。而企業能夠通過合作，不斷完善自身理論體系，直接獲取人才，增強企業內人才隊伍的建設與培養能力。通過校企合作，共同來實現高校裝配式實踐教學的改革目的。以人為需求為導向，以校企合作為基本途徑，采取訂單式培養、校企合作招生之方式，構建高校實踐教學改革新目標。一方面，有助于裝配式建筑專業的構建與發展，促進高校裝配式教學設施不斷完善，繼而為實踐教學改革提供基地，促進專業的發展。另一方面，企業與校園合作，可以協定招生之方式，有目的性地進行教學實踐改革，培養人才數量與質量，控制改革的方向。利用企業的力量推動裝配式實踐教學不斷發展，實現產教結合新模式。校企合作，實現雙方互惠互利，相互依托，把握方向。實現雙方的資源互補，優勢互補，共同發展。最終實現裝配式建筑實踐教學最終發展目標，促進生產企業不斷發展壯大的同時，也為高校實踐教學改革提供物質基礎。
3.5充分利用BIM技術開展實踐教學
在高職院校的裝配式教學過程中，尤其是實踐教學，需要充分利用BIM技術。比如高校可以對社會上的公司進行調查，選擇裝配式項目上比較有實力的公司進行合作。這種合作主要是實踐方面的合作，可以邀請專家和學者到學校進行講座，為學生答疑解惑，先從理論知識上做好理清工作，為以后的實踐打好基礎。專家們的見解和知識都比較獨到，并且能夠緊密聯系實際，可以向學生介紹最新的技術與世界前沿科學理論。尤其是BIM技術更新和升級比較快，必須時刻把握形勢，及時進行學習。更重要的是，學校要定期組織一系列的實踐活動，包括安排學生去施工單位進行參觀，了解BIM技術的最新特點，以及應用流程。或在構件廠的構建制作中，可以一邊參觀，一邊聽著專業人員進行講解，從而更深入地了解BIM技術。如果條件允許，時間充裕，教師也可以進行安排一些同學去指定的公司進行實習，通過接觸真實的工作環境，為以后的就業和工作做好鋪墊。同時，學校還可以定期舉行一些BIM相關的競賽，組織廣大學生踴躍參與，并對表現突出和優異的學生作品進行獎勵和表揚，從而在校園內形成良好的氛圍，讓學生喜愛BIM技術，并且在平時的活動中不斷討論和學習，進而提高學習能力。教師在課堂教學中，也可以讓學生們模擬制作一些裝配式的構件，比如一些陽臺、樓梯和梁柱等，并且可以將學生進行分組，讓學生進行討論，各抒己見，鍛煉動手能力。而且學生在小組合作之間，能夠發現更多的問題，并且做好改進工作，不斷提高制作水平，另外，合作能力也得到了提高，同學之間的感情更加融洽。
3.6發展人才培養戰略
裝配式建筑將成為未來建筑發展的主流方向，對人工勞動力的需求將大大降低。因此，傳統教學手段與人才培養理念已經落后，高校應以培訓專業工程師的理念為主要培訓方式。建立裝配式教育師資培訓機制。地方高校是人才的培育基地，對裝配式建筑人才的培養有著更高的要求，因此要加強師資隊伍建設能力，打造一支專業化較強的優秀師資隊伍。要強化裝配式人才培養理念，組織地方高校教師深入建筑產業鏈的各個環節，并進行深入的調研與學習。加深教師對裝配式人才培養的認識，圍繞設計、生產、施工、管理、裝修等幾個領域為中心，開展實訓課程并加強實踐教學。同時，教師還可以老鷹互聯網教育的方式，將實踐課堂與理論知識相結合，有效豐富課堂內容，提升教師教學質量，培養學生的主動性、創造性以及探索性。在不斷的研究與實踐中，完善裝配式人才培養教育體系，利用先進的師資隊伍加強實踐教學質量。與此同時，在實踐教學改革的過程中應滿足崗位職業的能力需求，準確把握改革方向。以企業人才需求為出發點，詳細分析崗位職責并對做好調研工作。根據企業對建筑產業現代化的實際需求，來確定實踐教學的改革方向，以職業能力培養為目標并突出崗位能力訓練，構建專業實踐教學體系，繼而不斷完善實踐教學的體系與構架。在實踐教學改革過程中，要圍繞裝配式建筑產業發展的需求，以該專業為中心開展多途徑、全方位的師資隊伍建設。要提升師資隊伍人才培養能力，進而為實踐教學改革提供條件，促使高校早日實現教學教學改革的基本目標。
4結論
綜上所述，本文主要闡述了高職院校裝配式建筑教學變革的重要意義；高職院校裝配式建筑教學變革的有效舉措，得出應補充有關內容，如裝配式教學的基本原理、構造內容，智能化裝配式的有關知識。要合理安排教學內容，實現模塊化教學方式。要優化教學手段，充分運用現代信息技術，尤其是BIM技術的運用，為學生創造真實的教學場景，親身體驗施工過程。要加強校企合作，為學生提供實習場地，在實踐中掌握知識原理，了解裝配順序，掌握施工要點。
參考文獻
[1]曾在平，胡志明，李斌.裝配式建筑在建筑結構課程的“BIM工作室”實訓教學模式研究[J].中國標準化，2018（16）：54-55+58.
[2]劉建邦.高職建筑工程類專業裝配式建筑教學課程改革[J].晉城職業技術學院學報，2018，11（03）：42-44.
[3]蔡雷.供給側結構性改革背景下的裝配式建筑實訓教學實踐研究——以裝配式混凝土結構為例[J].河北職業教育，2018，2（03）：95-98.
作者:陳賽君 單位:長沙職業技術學院
