電商課程設計范例

摘要：商務英語是高職高專的傳統專業，曾經是高職院校招生最好的專業之一。當下，因為社會經濟和科技的發展，各區域經濟的不平衡，人才培養模式不斷更新，商務英語各類型專業的發展遭遇了前所未有的困境。然而，隨著物聯網和大數據的出現，智慧商業的興起為企業帶來了前所未有的轉型升級的機遇，企業紛紛開始了智慧商業的經營模式，高職院校也隨之進行了人才培養新模式的探索和改革。文章簡要論述高職院校在智慧商業背景下如何實施商務英語專業課程體系改革，從課程設計、課程目標、課程內容、課程組織和課程評價等方面注重結合智慧商業的應用。

關鍵詞：智慧商業；商務英語；課程體系

一、高職商務英語專業發展面臨的困境

（一）課程設計無法滿足新時期的人才需求

由于大數據和物聯網等新科技的發展，商務英語專業學生將來工作的領域在不斷擴大，課程體系的方方面面都與新科技相關，但是當前很多高職的商務英語專業的課程體系卻無法跟上時代的步伐，導致專業課程建設存在不足，課程理念陳舊，這對商務英語專業的整體發展非常不利。如果課程設計無法滿足智慧商業時代的人才需求，商務英語專業課程設計也沒有主要以智慧商業發展的需求為考慮，那么培養的學生就無法滿足智慧商業人才的需求。

（二）課程體系目標定位不清

雖然商務英語專業在很多人看來好像可以是一個很廣泛的詞匯，這給人才發展形成了多樣的選擇，但這也造成專業定位不清晰，導致學生畢業后什么都會，但是卻一樣也不精通。并且到底商務英語的重點定位是商務方面還是英語方面呢？一直很難有明確的答案。課程設計、課程內容、課堂教學等從理論到實踐的安排都存在著極大的爭論。這樣也加深了商務英語專業各課程之間的界限，使人才培養的連貫性和統一性缺乏保證。

摘要：市場經濟的發展使各行業之間競爭日益激烈，企業運作模式發生轉變，“互聯網+”的繁榮使企業采購管理工作步入新階段，即采購供應鏈階段?；诖?，本文以供應鏈采購管理課程作為研究對象，分析當前學校在課程教學中存在的問題，對供應鏈采購管理課程加以分析，通過明確教學目標、創新教學方式、強化校企合作實現供應鏈采購管理課程設計的優化，為學生營造良好的校內外實訓環境。

關鍵詞：供應鏈采購管理：課程設計；“互聯網+”；教學策略

近年來我國各院校為了迎合互聯網和電商的發展要求，為現有的物流專業開設了供應鏈采購管理課程。該課程具有較強的實踐性，為了使課堂教學和教學實踐緊密聯系，要求學生通過課程的學習掌握供應鏈采購管理的相關知識，熟悉采購和供應的不同方式，對現代化供應鏈采購管理的發展趨勢有所了解，學會采用正確的決策與分析方法提升學習能力。

一、當前高校供應鏈采購管理課程教學存在的問題

（一）課程目標定位不夠明確。供應鏈采購管理理論是經過企業實踐總結出來的，其知識面廣泛，有著較強的實踐性和操作性，與之相互交叉的學科眾多。雖然已經有很多高校在物流專業內開設了供應鏈采購管理課程，但是學校對課程目標定位不夠明確，該課程在各個學校內的名稱不同，比如“采購與庫存控制”“采購管理”或者“采購與供應管理”?，F如今，供應鏈采購管理在企業實踐中應用范圍越來越廣，企業間的競爭模式發生變化，供應鏈采購戰略憑借著其技術上的優勢取代了傳統的庫存采購管理理念。所以學校在供應鏈采購管理教學時有必要將采購管理納入供應鏈管理范疇內，而不是將二者分開，防止學生對供應鏈采購管理缺乏足夠的認識[1]。

（二）教學方式過于陳舊，缺乏企業工作環境。供應鏈采購管理教學中，有的教師依然采用傳統理論知識灌輸的教學方法，將知識點直接傳遞給學生，而沒有對學生創造性思維充分挖掘。長此以往，枯燥乏味的教學方法不利于學生提高實踐操作能力，理論性過強的教學內容難以吸引學生學習興趣，導致學生積極性不足。不僅如此，學校缺乏實訓場所，實踐教學受到制約，學生對供應鏈采購管理的實際崗位工作缺乏體驗。

（三）實踐教學內容較少，課程安排不合理。目前高校供應鏈采購管理的教材過于重視理論知識的學習，在內容設置上缺乏實訓實踐內容。即使教材內安排了實訓環境，但實際教學中卻沒有可行性，教師在教學中不能完整的展開實踐教學，導致學生無法從中獲得滿意的學習效果。供應鏈采購管理課程中應包含采購需求、采購計劃、價格調查、采購詢價、價格談判、供應商管理、采購招投標、采購訂單與合同制作、采購風險防范等教學內容，而實際上的課堂實踐卻沒有充分體現出這些內容，課程內容枯燥乏味，課程安排不夠合理。作為產學研教學基地，學校需要為企業提供高素質人才，但當前學校的供應鏈采購管理教學在內容上缺乏統一的標準，雖然教材知識點眾多，但很多內容無法符合項目化教學的要求。

[摘要]跨境電子商務的不斷普及，對我國的國際貿易也起到一定的影響，推動外貿行業發展的同時，也有效提升了市場競爭力。但是我國很大一部分高校國貿專業課程還是延續傳統的教學模式，并沒有和跨境電子商務有效結合，這對國貿專業的學生的未來發展是極為不利的。因此，首先闡述目前高校國際貿易專業課程現狀，以及跨境電商背景下的國際貿易人才需求，最后給出跨境電商背景下國貿專業課程改革對策。

[關鍵詞]跨境電商；國際貿易；課程改革；創新

1高校國際貿易專業課程現狀

1.1教學內容較為傳統

現階段，大多數高校國際貿易課程還是以傳統的教學方式為主，并沒有迎合市場新環境，存在一部分高校國貿專業的教師墨守成規，因為自己的錯誤觀念，而影響學生對于新知識的學習，一些教師只是重視學生的理論知識，而忽視了學生的技術能力、語言表達能力，從而導致學生出校門后因不能適應社會的發展現狀變得茫然無措，就業不理想。據筆者調查，大部分國貿專業學生在進入企業之前都要進行系統性的綜合技能學習，費事費力。

1.2課程設計不合理

高校在對國際貿易專業課程設計時，沒結合學生的實際情況，和社會發展的大方向，從而導致學生所學課程并不能適應新時代的大環境發展潮流，學生的就業率也得不到一定的保證。

作者：陳莉 單位：安徽建筑工業學院管理學院

1引言

1988年教育部頒布的新本科專業目錄中，工商管理是管理學門類下的一級學科，在下面設置了工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理6個專業。工商管理專業在我國從引進至今不過20多年，本科專業點由1998年的1276個增至2866個。目前全國本專業的在校學生大約為50～80萬人，每年約培養出10萬名本科生。隨著在校人數逐年增加，工商管理專業已成為我國培養適應21世紀發展需要的高層次管理人才的重要渠道。

2國內工商管理專業辦學現狀

中國人民大學工商管理專業表現在與該校其他學科交叉滲透，重視實踐、教學、科研、企業咨詢相結合;對外經濟貿易大學工商管理教育獨具國際化特色，與美國的哈佛商學院和馬里蘭大學、法國巴黎第一大學等的管理學院以及摩托羅拉、西門子、愛立信等國際著名跨國公司等保持著密切合作關系;北京航空航天大學工商管理類專業是與國際工商管理類專業教育接軌;吉林大學工商管理專業主要面向汽車、機械加工行業培養人才;武漢大學工商管理專業，主要包括企業的經營戰略制定和內部行為管理兩大內容，以涉外企業的經營管理為重點;中山大學工商管理專業培養是系統掌握現代化管理與經濟的基本理論、方法和工具手段，掌握電子計算機在管理工作中基本應用技術;西安交通大學管理學院工商管理類專業教學特點是對組織管理、營銷管理、財務管理、人力資源管理、國際企業管理等工商企業管理的主要職能及計算機和信息技術的應用等著重進行教學訓練;上海財經大學工商管理專業注重以科研與學術交流促進教學;哈爾濱工業大學管理學院工商管理專業，主要為公司企業培養“具有一定工程技術知識”的高級工商管理復合人才。

目前，工商管理按照大類進行招生的學校包括北京大學、南開大學、廈門大學、中國人民大學、復旦大學、浙江大學、江南大學、貴州大學、蘭州大學、汕頭大學等。工商管理類統一招生，學生入學后先接受通識教育，再進入院系學習，在一、二年級，學校打通院系界限，按專業大類組織教學，重點建設全校性公共課程和學科大類平臺課程，形成公共基礎課和基礎課的統一標準;在三、四年級，從大學三年級根據前兩個學年的成績和學生自己的興趣愛好選定具體專業。從國內按工商管理學科大類招生的看，實施工商管理學科大類招生的大都是重點大學、綜合性院校，而地方工科院校則推行較少。

3地方工科院校工商管理專業大類培養模式的探索

【摘要】

機電傳動控制課程設計是機電專業實踐教學中一個重要組成部分，該課程設計以PLC控制系統為核心，將機電傳動系統的各個部分有機聯系到一起。因此該設計的質量對于培養學生實際設計控制系統的影響較大。針對現在的課程設計教學過程中存在的一些問題，從課程設計題目的選擇、課程設計的指導和課程設計考核評價進行了理論探索與實際訓練，取得了較好的教學效果。

【關鍵詞】

PLC；機電傳動；課程設計

機電傳動與PLC是機械類專業的一門專業基礎課，是培養學生掌握機電傳動控制能力的核心課程。學習理論課后，通常安排一到兩周的課程設計環節，課程設計是理解和掌握該門課程非常重要的實踐性環節。搞好課程設計教學對培養學生綜合應用能力和創新能力具有非常重要的意義。設計的基礎是理解各種電氣控制元件的工作原理和應用，以及常用電氣控制線路和PLC控制技術。然后綜合進行相關題目的設計，目標在于培養和提高學生獨立工作的能力，加強對基礎知識的理解，以及創造性應用專業及基礎知識的能力、解決實際生產過程中問題的能力。因此課程設計的效果將對學生的實際工作能力產生深遠的影響。項目教學法是指學生在指導教師的指導下，設計和實現一個完整的工程項目。項目都是來自于生產實踐或實際研發項目。在教學過程中，整個項目是指根據客戶需求，構思一套控制系統，詳細設計、工藝實現、運行調試等，它要求學生積極主動的查找資料，提出問題，分析問題和解決問題，以及提高團隊合作能力。在具體的工程應用中解決實際問題。在完成項目任務的過程中，學生會遇到很多困難，只有興趣和成就感才能克服各種困難來完成整個項目，學生得到真正的鍛煉，提高了自信心。

1傳統課程設計模式存在的問題

課程設計教學環節的設置是為了培養學生獨立思考，真正理解并且靈活運用所學相關理論知識的能力。通過實際項目的設計，可以培養學生機電工程師思維的訓練。通常課程設計的題目是設計可編程序控制器自動控制系統。設計地點在教室或者機房。方式仍然類似于課堂教學，是由老師給出題目和參考資料。學生主動參與的機會不多，在被動設計的情況下，學生的創造力和積極性沒有得到發揮。隨著高等教育改革的推進，國家目前大力提倡建設創新型國家，培養創新型人才，改變粗放型發展模式。人才的培養目標從理論研究型的精英教育向實用創新型的方向發展，以適應創新型社會發展需求。原有的設計方式將不能適應社會發展的要求。目前機電傳動控制課程設計中存在具體兩方面問題：第一，創新性不夠，雷同度高。由于很多工科院校都有機電傳動與PLC課程，很多題目都已經使用多年，由于網絡的發達，學生可以很容易得到現成的設計結果。學生實際設計缺乏成就感，沒有設計積極性。第二，指導教師仍然采用灌輸的教學模式，理論性強，難免流于紙上談兵。學生初次進行電氣控制，如果還是和課堂教學一樣，照本宣科，學生很難產生興趣。本課程設計需要設計報告，和電氣原理圖。從需求分析，到方案設計，從原理圖設計到電氣元件選型，從程序設計到安裝調試，如果認真設計，學生要付出很大的努力。如果主動性不高，積極性不夠，最終難免造成千篇一律現象，涉及報告大同小異，缺乏創造性。

摘要：大數據為農業電子商務的發展帶來了新機遇，而創新創業教育理念的融入，不僅可以促使人們就業，還可以促使經濟社會的發展?；诖耍咝＾r業電商教育應不斷探索創新，通過創新創業人才教學模式的改革，培養出更多的優質農業電商人才。本文就此展開探討，僅供參考。

關鍵詞：農業電商；創新創業；人才培養

近年來，隨著我國網絡設施的不斷改善，我國農業電子商務進入快速發展的時期。與傳統農業線下零售模式相比，電子商務線上模式可以采用半結構化與非結構化等數據模式，主動適應經濟發展的需求，從而不斷提升人才培養的質量[1]。傳統農業電商教育對學生創新創業理念的培養一直都沒有取得較為顯著效果。因此，應該充分認知當前社會的變化，根據社會對人才的實際需求，調整農業電商人才培養模式，大力培養優秀農業電商創新創業人才，滿足社會對優秀農業電商創新創業人才發展需求。

1農業電商教育現狀與存在的問題

1.1農業電商教育現狀。隨著我國農業電商的發展，其專業人才缺口越來越嚴重，雖然有不少高校開設了農業電商創新創業教育，但是部分高校仍然存在專業定位不明確等缺陷，致使專業性特點不強，受到社會大眾質疑。且目前高校更為注重培養應用型人才，忽視了學生創新創業精神的培養，高校教育中創新創業精神與專業教育之間的差距較為明顯，極大地阻礙了學生創新創業能力的培養[2]。

1.2農業電商教育存在的問題。1.2.1課程教育體系不完善農業電商專業主要是將計算機科學與市場營銷管理學等多個學科交叉的新興學科，該學科教學培養不僅需要學生具備一定理論知識，更需要學生掌握較多實踐操作。目前，很多高校模擬軟件課程技術較為落后，無法與行業同步發展，甚至在教學中主要以課程教育大綱進行教學設計，致使專業課程與商務技術無法融合，增加教師教學壓力與學生學習難度。1.2.2創新創業實踐不理想創新創業教育是目前高校新興教育理念，只是停留在口頭方面，并沒有較多人才能夠真正參與實踐。一方面是由于創新創業路程充滿艱辛性，學生在畢業之后主要是進入企業工作，另一方面則是校內創新創業實踐項目無法充分與市場調研相結合，因此，真正參與創新創業實踐人才較少，同時出于對風險擔憂角度也會促使資金有限的學生，沒有辦法真正將創新創業付諸于實踐[3]。1.2.3教師知識結構不平衡農業電商教師不僅需要具備扎實理論基礎，更需要具備較高實踐能力，但是目前高校教師大多是從一個校園直接走向另一個校園，并沒有充足社會實踐方面經驗與經歷，故缺乏一定創新創業素養與經驗。農業電商屬于新興專業，很多教師都并不是專業課程教師，而是從商務或者農業等轉型而來，故教師專業知識業務并未達標，且較多教師對創新創業并不重視，因此在本職工作量較大的影響下，對高校創新創業教育動力不足，嚴重影響學生成長。

2大數據時代農業電商創新創業人才培養必要性和意義

摘要：文章首先闡述了“互聯網+”背景下的高校旅游管理專業課程設計的意義，然后分析了當前旅游管理專業課程設計存在的問題，最后提出了“互聯網+”背景下的高校旅游管理專業課程設計策略。

關鍵詞：互聯網+；高校旅游管理專業；課程設計

一、“互聯網+”背景下的高校旅游管理專業課程設計的意義

（一）學生學習方法更加靈活

大學生作為使用新型媒體的活躍群體，對新鮮事物的接受速度非常快，他們經常使用互聯網的各種媒體平臺獲得自己需要的資料和數據，只用書本學習的枯燥年代已經成為歷史?，F在的網絡發展突飛猛進，也使網絡覆蓋面越來越全面，讓人們隨時隨地使用網絡變成了可能，學生也可以在任何時間和任何地點上網獲取他們想要的新信息。手機、平板電腦在學習上的使用讓很多學生告別了使用“書本”進行學習的單一學習方法[1]。

（二）教師教學模式多樣化

“互聯網+”背景下，學生進行學習的途徑和形式更加豐富，有利于他們了解現在信息技術的發展，并結合他們自己所學專業的知識進行開拓創新。形式多樣的教學模式也使學生對學習的興趣相比以前有極大的提升，與此同時，“互聯網+”也加強了教師與學生在線上和的線下溝通交流。這種教育方式對互聯網產業和旅游行業結合有一定的幫助，也為將來旅游行業的發展與開拓創新提供了一條嶄新的道路。

摘要:本文從高校的旅游管理專業課程《旅游電子商務》的教學目標及教學方法著手，分析該課程在教學內容、實踐能力培養環節、教學機制等方面存在的不足，并結合大學生創新創業教育的理論與實踐要求提出課程改革的建議。

關鍵詞:創新創業教育；旅游電子商務；創新模式

1引言

創新是經濟發展的驅動力。2015年，總理在政府工作報告明確提出“大眾創業、萬眾創新”的理念后，大學創新創業教育也上升為國家戰略，為大學創業教育的發展提供了新的契機[1]。創新人才培養模式、教育內容和教學方式，使得人才培養、科學研究與社會服務三者緊密結合，從而將當前側重知識傳授的方式逐步向側重能力與素質共同培養的方式轉變，由此實現人才培養質量提高的最終目的[2]。在大學傳統課程教育中培養學生與專業知識相結合的創新精神、創業意識和知識應用于實踐的思維模式有助于大學生提高專業知識技能水平。將創新創業思維與《旅游電子商務》課程教學相結合，不僅可提高課堂教學效果，調動學生學習的主動性和積極性，還有助于學生掌握旅游產品的電子商務模式的實踐操作能力。

2課程目標

《旅游電子商務》課程是以計算機基礎、旅游管理學為理論基礎，以旅游商品為研究對象，著重研究旅游企業應用互聯網從事品牌推廣、產品展示及交易。課程學習要求學生具備一定計算機基礎、管理學原理等背景知識。目前的教學方法基本采用以理論教學與上機教學為主，以課堂講解、案例分析、上機操作等多種方式配合。通過這種教學方法的運用，學生可以從電子商務理論、商業模式和技術架構等多個角度來了解電子商務的基本理論并掌握相應的電子商務操作技能，進一步認識到經濟活動和旅游行業會受到電子商務的影響，從而夯實學習網絡經濟條件下經濟與管理新知識的基礎，并提高自身適應電子商務環境要求的能力以便更好地從事經濟、管理相關工作，同時初步做到對旅游產品電子商務活動中存在的問題進行分析和解決。當前，國內對旅游電子商務人才的培養模式的認知并不清晰。高校大多只注重從旅游專業知識和服務技能來培養旅游電子商務人才。這樣就忽視了當前對旅游電子商務復合型人才的需求更為旺盛，從而使我國旅游電商的發展受到了極大的阻礙[3]。

3教學中存在的不足