德育課論文范例

一、實施創新教育，注重創新目標的培養

(1)培養學生的創新精神。以比爾•蓋茨為總裁的美國微軟公司創立不到20年，就發展到有雇員1.5萬人，資產高達2000億美元，超過了美國三大汽車公司的總和?？恐R發財的比爾•蓋茨登上了世界首富寶座。比爾•蓋茨事業的成功，軟件知識產業的興起，正是今天知識經濟社會形成的標志，這種經濟強調創新能力，而知識信息的產生和應用離不開創新，知識和技術在經濟中要充分發揮作用更離不開創新。要讓學生充分明白創新有利于適應未來社會的發展，有利于適應激烈競爭的現實。為了適應市場經濟的挑戰，要使學生消除對創新精神的怯懦感進而對其產生濃厚的興趣，激起自身的創新精神。我們在授課時，要鼓勵學生大膽質疑，培養創新意識，使學生渴望創新，迷戀創新。

(2)培養學生的創造性思維。人的思維活動是有規律可循的。創造性思維是指在人的復雜思維活動和過程中存在著的某種獨特意義的思維方式、思維環節和思維方法等的轉換或改變。具體表現為獨創性、聯動性、多向性、跨越性和綜合性等品質。所以創造性思維的獨特本質是思維過程中的轉換性，即改變原來的思維路線，用新思維方式路線和方法來解決問題。在德育課教學中要努力培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，要有“設疑”和“究其根底”的精神，使學生找出新學知識和已學知識的異同和聯系，并發現其中的規律性。培養學生在創新精神的鼓勵下，把所學知識化為自己的“東西”，然后得出自己的獨特見解。通過發散性思維、聯想思維、類比思維的訓練，培養學生善于應變、敢于創新的能力。

(3)培養學生的創新能力。創新能力的培養尤其要加強以基本技能為核心的能力和方法的訓練。我們在教學過程中應營造民主的教學氛圍，創設情境，使學生生動活潑地鍛煉和展示自己的才華，發展自己，應該把學生學習、探索和活動的主動權交給學生，以人為本，以學生的發展為本，關注學生的個性差異，正確引導學生，使他們學會生活、學會學習。第一，知識教育與實踐教育并舉。德育需要知識的傳遞，一個人的道德素養，更需要在實際生活、實踐活動中去鍛煉。在教學中，應通過調查、討論、訪談等活動，積極引導學生主動探索社會現實，鼓勵學生充分發表自己的見解，擴充自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，增強自我成長的需求。第二，引導教育與自我教育并重。思想品德是人的自覺成長過程，只有建立在自律的基礎上，品德才是穩定的。在教學中，應該不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，使學生感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。第三，說理教育與體驗教育相結合。德育課需要理論上有說服力，但不是純粹的理論，而是一個人的思想傾向和行為習慣，為了養成優良的道德品質，必須借助于實際的生活體驗，讓生活體驗升華為自己的追求，學生應該逐步學會承擔社會責任，提高社會適應能力與水平。教師在平時課堂教學中須多運用如“請你參與”“實踐活動考察”等活動內容，加強體驗效果。

二、實施創新教育關鍵在于轉變教師教學觀念

(1)轉變傳統的教學習慣。傳統教學忽視對學生創新能力的培養，除了以教師為中心，從教師出發，容易被教師接受外，還視知識的傳播和技能訓練為主要任務。但隨著現代科學技術的迅猛發展，知識更新速度的加快，學生在校學習的知識是不夠其終身享用的，這就要求教師改變舊的教學習慣，樹立新的教學觀念，在前人知識經驗的基礎上創新。使學生在校學習期間通過一定數量的必要知識的學習，不僅能理解并掌握這些知識，更重要的是能從中養成會學、自學的能力，為學生的終身教育奠定基礎。

(2)建立以學生為本的教育觀念。以學生為本對教師提出了新的更高的要求，要求教師從學科本位的教書匠轉變為學生學習過程的優秀組織者、幫助者和引導者。引導學生從被動式學習轉變成主動學習，從被動接受教育發展為主觀能動地規范自身的發展。這就要求在教學過程中要注重教學的多樣性、變動性。要求教師是一個決策者，而不是一個執行者。在這種環境下，教師應具備創造更多新形式、新內容、新空間的能力，需要創造出特有的班級氣氛和學習環境，設計教學活動，教學要貼近學生的生活，培養學生探究的樂趣，養成良好的思維習慣，初步培養學生的科學實踐能力。

摘要：

筆者所在學校是第一批國家中職改革發展示范校，學校積極推進教育教學改革，在各專業課中廣泛實踐與應用項目教學法，取得了一定成效。而作為育人主陣地的德育課，如何借鑒專業課做法，將項目教學法引入德育課，提升教學質量、促進學生發展？為此，筆者與同事共同開展了《中職德育課項目教學模式的研究》這一課題，在德育課教學中引入項目教學法。經與傳統教學法比較，項目教學法有利于“提高學生學習興趣，增強學生學習自主性，增加德育課教學實效性，構建優質高效課堂”，但也存在一些問題，并為進一步完善項目教學法提供了基本思路。

關鍵詞：

德育課程；項目教學法；存在問題；完善思路

一、德育課程應用項目教學法存在的問題

(一)項目教學法自身的不足

雖然項目教學法有著其它教學法不可替代的優勢，但自身也存在著不足。一是容易忽視對理論思考及本質的探討。例如《經濟政治與社會》課程涉及經濟基本常識、國家的治國策略等思想性、政治性、理論性較強的知識，同時要分析社會的腐敗現象、過度消費、貧富差距擴大、分配不公等現象。雖然項目教學法能把本課程抽象的知識生動化、社會化，但項目教學法相對側重實際應用和實用性的探討，系統的知識分布在若干的項目中，無法集中解釋或分析紛繁復雜的經濟、政治、社會現象，解答各種理論難題。如果只用實踐性的教學方式代替以知識傳授為主的理論性教學，可能導致在項目教學過程中忽視對理論的思考及本質的探討，忽略對學生困惑的兩難問題進行分析和解答，學生無法掌握系統的知識，明辨是非的能力得不到提升，不利于學生的長遠發展。二是花費的課時較多。項目教學法以實踐為主，學生要在實踐中達成課程目標和項目目標要求，需要大量的時間。學生的實踐以上網搜集各類素材、調研、訪問、制作小論文等為主，這些基本上都是學生在課余時間完成，但是在教學過程中需要預留相當一部分時間給學生反饋所收集的材料和給教師指導學生整理分析所收集的素材，解決在實踐中碰到的各種問題。有時每個項目或多或少都會關聯到其他課程的內容，需要擴充一定知識，往往花費的課時比傳統教學計劃課時更多，若仍維持原有的課時量，項目教學就容易變成走過場，是很難在規定時間內達到教學目標的。

一、表現性評價的內涵及特性

1.評價方式的多樣化

評價方式的多樣化是評價的方式不僅僅是傳統考試的唯一形式，而且包括成長檔案袋、學習日志、操作、實驗、論文、訪談、調研、比賽、演講、資料收集、作品展示等，此類多種學習形式都可以成為評價的對象，也成為評價的具體實現方式。

2.評價過程的互動性

評價過程的互動性指評價的過程是在一個互動的情境中進行，而不是死板、僵硬或是唯一主體組成的，評價過程是由教師、學生共同設定權重、設定系數、設定方式的互動評價，是一個不斷互相反思與互動提升的過程。

3.評價結果反饋的及時性

表現性評價不是一蹴而就，也不是一錘定音的，而是在互動、交流過程中不斷提升與做出判定的，評價結果能在活動過程中及時得到回應，因此能在回應后及時補救，并不斷提高與提升?？傊?，表現性評價是有別于傳統的只注重結果或考試型的評價方式，相較之傳統的評價方式也具備其特有的優越性，它具有評價主體多元化、評價方式多樣化、評價過程互動性、評價結果反饋及時性等特點。

摘要：本論文探討了新時代中職學校德育教育的需求,借助互聯網,融合德育內容和教育形式,打通企業、學校、家庭的德育教育通道，整合教學、德育、評價平臺的基礎數據，共用基礎數據庫，實現校內外、線上線下的德育教育，采取微課、視頻等信息化手段，開展中華優秀美德、思想品德育、治制觀念、心理健康、職業道德、企業文化、城市人文等教育。

關鍵詞：互聯網；中職德育；創新實踐

“互聯網+”帶領各行各業迅猛發展，人才的競爭是新時代經濟發展的競爭。中職學校學生的成長路徑，不僅受專業知識和技能的影響，更受本身素養的影響，面對中職學生德育教育存在的困境，本文從現狀分析、概念界定、成因分析、對策建議四個方面進行闡述。

一、中職學校德育現狀需求分析

職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分，中等職業教育是整個職業教育的中堅力量；“互聯網+”模式給教育行業注入了新的生命力；隨著時代的發展和社會文化的變遷，人們的價值觀和人生觀在發生著變化，我們的教育，特別是德育要跟上這種變化，應從德育目標、德育內容、德育方法和德育評價等方面，加強對中職學生的德育教育提出新的要求。

二、概念界定及理論基礎

“互聯網+”，是以互聯網為主的，教育工作者利用互聯網對教學問題的分析和解決方法，進行設計、實施、評價和管理，擴散應用的過程，形成以互聯網為基礎設施和實現工具的教育發展新形態，提升教育的創新力，提高教育教學質量。中等職業學校德育，中職學校充分發揮課堂教學和實訓實習在中職學生思想道德教育中的主導作用，加強中職德育教育，包括心理健康、思修品德和法律法規等教育，為學生提供精神知識，是中等職業學校日常教學工作的重點內容和核心工作。

摘要：

針對我國目前德育教育存在的問題，如何通過一系列改革來適應社會經濟的發展，讓畢業生更好地從事本職崗位，提高工作能力，對技工院校是一項巨大的挑戰。本文對德育課中如何促進德育化改革進行了分析和闡述。

關鍵詞：

技工院校；德育教學；改革方案；優化策略

技工院校是我國培育技能人才的基地，學生能力素質的提高是技工院校的教育方向，這也是對學生踏入社會的最基本的要求。技工院校旨在為社會培養實用型人才，提升學生的動手能力，讓學生擺脫紙上談兵的現狀，縮短與社會需求的差距。所以技工院校應該根據社會對人才的需求以及學生成長的情況，不斷進行改革，以更好地適應社會的快速發展。

一、技工院校德育教學存在的問題

技工院校的目標定位是培養實際操作及技能型人才，這也是技工院校辦學的主要方向和生命力。然而基于該目標下的德育課教學卻被嚴重忽視。技工院校為了提高學生的就業率和增加生源，將更多的時間和精力放在培養學生的實習技能上，一心一意地抓學生技能，沒有重視德育課程的教學研究，沒有體現德育課與學生素質教育結合的有效性，沒能提高和培養德育的意識。

第一篇：中職德育課愛國主義教育研究

摘要：

加強愛國主義教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，是中職德育課貫徹落實教育部新頒德育大綱精神的客觀要求，也是中職德育教師堅持立德樹人的具體行動。該文就新時期愛國主義的基本內涵，中職德育課加強愛國主義教育面臨的主要問題及其對策進行了研究。

關鍵詞：

中職德育課；愛國主義教育；社會主義核心價值觀

在經濟全球化、世界各國綜合國力競爭日趨激烈的21世紀，以為核心的黨中央提出了實現中華民族偉大復興中國夢的宏偉目標。指出：“中國夢的本質是國家富強、民族振興、人民幸福。”“實現中國夢必須走中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量。”[1]“青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現我們的發展目標就有源源不斷的強大力量。”[2]中華民族實現“兩個一百年”奮斗目標和實現中國夢的宏偉藍圖，需要職業院校培養數以億計的高素質勞動者和技術技能型人才，德育課在中職學生中開展愛國主義教育具有重要的時代意義和深遠的歷史意義，中職德育教師必須引起高度重視。筆者結合貫徹落實德育新大綱的教學實踐體會，就新時期愛國主義的基本內涵、中職德育課加強愛國主義教育面臨的主要問題及其對策進行了研究。

一、核心概念的界定

第一篇：中職德育課程翻轉課堂實踐初探

【摘要】

為了促進中職德育課程的實施和進展，學校組織對“翻轉課堂”做了初步探索。利用“翻轉課堂”教學，可以幫助學生更好的掌握德育知識，對德育課程的進展具有重大意義。

【關鍵詞】

“翻轉課堂”；中職；德育課程；實踐

德育課程的實施對于中職學生的世界觀、人生觀、價值觀具有重要影響，可以提升學生的綜合素養，促進中職教育的進步和發展。利用“翻轉課堂”模式教育可以滿足學生對個性化的要求，實現知識的融合，對教育的改革具有重要作用。

一、什么是翻轉課堂

第一篇：高中數學滲透德育教學分析

一、滲透德育教學，提高學生數學問題分析能力

在高中數學課堂中，教師要關注學生對數學知識的掌握情況，更要重視學生分析問題能力的培養。學生能夠從數學的角度出發去思考與分析問題，才能讓自己所學的數學知識發揮價值。在未來的高中數學教學中，學生用自己的分析能力去處理問題，會讓學習效率快速提高。在教學中，教師積極進行德育教學內容的滲透，讓學生端正數學學習態度，認識到數學與現實生活之間的聯系，積極地處理生活中的問題。比如在講解《空間幾何體的體積與表面積》的時候，教師就可以利用德育教學滲透，讓學生深入到生活中，發現與數學知識相關的生活現象與問題，促進學生從數學角度去思考每一個生活現象。這樣的德育滲透，不僅能讓學生喜歡數學，更能讓學生熱愛生活。

二、滲透德育教學，培養學生創新思維能力

社會的快速進步，讓社會對當代人才創新能力的要求越來越高。通過德育教育在高中數學教學中的滲透，學生的心理會逐漸成熟起來，更能夠認可創新能力的重要性。在課堂中，教師要引導學生對數學知識進行分析、探究，多利用一題多解性的題目，激活學生的思維，讓學生得到創新與表現自己的機會。像在講解《集合》的知識時，教師就可以讓學生去想象集合之間的關系，鼓勵學生得出自己的結論，讓課堂想法更加豐富，用積極的鼓勵滲透德育內容，培養學生的創新思維能力。

三、結語

綜上所述，教育事業的進步，讓學生的綜合素質成為教育工作者的培養目標。德育教育內容在高中數學教學中的融入，不僅有利于學生掌握數學學科的理論知識，更有利于培養學生正確的學習觀念。認可德育教育的價值，才能讓高中數學教學前景大好。