大學語文教學范例

大學語文是一門學科，也是一種傳播活動。它以語言表達為重點，以教學內容為載體，利用語言實現師生間的信息傳輸和交流。語言教學的核心是發展學生的語言能力，教師的語言特色和表達水平直接影響語文教學質量，本文對大學語文教學中的語言藝術和特色加以探究，希望能提升大學語文教學效果。

一、語言藝術的重要性

課堂教學是一種互動交流過程，通過語言實踐開展，要求師生共同參與。大學語文課堂教學中的語言及其特色直接體現了教師的教學能力和綜合素質。因此，教師在課堂上恰當運用語言，會對教學效果產生直接的影響。教師教學實踐中的思想概括和內容講解都應體現其言語特色，只有這樣，教師才能將自己的綜合素養更好地呈現出來。因此，言語特色是教師必須具備的基本素養，教師的藝術表達能讓學生更好地掌握學習內容，確保課堂教學的順利開展。教師的語言特色主要表現為語言的感染力、動聽程度以及學生對語言的接受程度。教師如果有較強的語言能力，語言生動、特色鮮明，就可將學生的學習興趣激發出來，讓學生更愿意聽課。語言是一種重要的表達工具，教師在教學過程中運用富有啟發性、趣味性的語言，能喚起學生的好奇心，通過循循善誘、步步設疑，能引發學生的思考。語文課堂教學中的語言藝術能讓學生全面認識周圍的事物，更好地理解教材內容，培養自己的創新思維。

二、語言藝術的具體表現

在教學實踐中，教師合理運用教學語言，能充分吸引學生的注意力，使其更好地融入教材的意境中，讓教材內容呈現出一種“說風聞聲，言雨見形，談花花現，指人人在”的真實感，以幫助學生更好地理解課本內涵。例如在講授陶淵明的《飲酒》一詩時，教師可引導學生從情感、色彩等方面認真體會，將該詩當作一幅田園風光圖來鑒賞，通過生動形象的語言，使學生充分領悟詩中“心遠地自偏”“欲辨已忘言”等哲理性詩句，既能更好地掌握語文知識，又能充分理解課文大意。不同文章特點各異，教師須采用富有特色的語言和適當的教學形式，在講課時盡量聲情并茂，積極轉變語言風格，以更好地傳達課文的思想感情。對于敘事性較強的課文，教師為了將學生更好地引入情節中，講授時可用或高昂或低沉的語調，使教學效果達到最佳。論述類文章有較強的理論性，教師為了引導學生理性思考，可借用名言警句進行綜合表達，使學生對文章的內涵和主旨有更深入的理解，進而拓展思維。至于意義深遠、辭藻優美的散文，為了與學生產生共鳴，教師在表述時可加入繪聲繪色的描述。例如，在講授史鐵生的《我與地壇》一文時，為了更好地表現母子之間深厚的感情，教師可用樸實深情的語言引發學生對人生的思考，讓學生更加珍惜父母親情。語言具有很大的魅力，激昂深沉的語言令人振奮，動聽優美的語言使人愉悅。大學語文教學對語言有較高的要求，因此無論講述課文還是范讀，教師都應注重情感表達的輕重緩急以及語音的抑揚頓挫。在講授一些情感細膩的詩歌和散文，如《聲聲慢•尋尋覓覓》《雪落在中國的土地上》時，教師可配合樂曲，運用獨特的語言藝術為學生范讀，使學生在富有特色和感染力的語音中對文字產生切實感受，加深對語文學習的熱愛。對于教材中扣人心弦的戲劇及曲折生動的小說，教師為實現情景再現，可事先進行語言設計。如在講授雜劇《竇娥冤》時，教師可用激昂悲愴的語調表現竇娥的無奈憤怒之情，用急切的語調凸顯竇娥的不甘，使學生對作品做到感同身受。

三、提升語言藝術的措施

1.化枯燥為有趣，提高學生的文學鑒賞能力

摘要：

現階段大學語文教育教學中，關于語文教學寫作滲透逐漸被重視起來。教師作為知識傳播者，其必須對學生寫作滲透進行較好的引導，在進行基本文化知識傳授的基礎上，逐漸滲透對其寫作能力的培養，同時借助信息互聯網等教學模式，加強其寫作能力訓練。本文就大學語文寫作教學現狀、重要作用以及大學語文教學中關于寫作滲透的有效途徑進行簡要分析闡述。

關鍵詞：

大學；語文教學；寫作滲透

大學語文教學中，其基本文化知識教學與寫作教學是密不可分的。寫作作為大學語文重要組成部分之一，其重要性早已被眾多學者肯定認可。前復旦大學校長蘇步青教授曾經提出在理工大學開設《大學語文》倡議，主要是因為剛步入大學的新生，其語文功底普遍較差，作文中錯字連篇、語句不通順、字跡潦草難辨，部分甚至連畢業論文都成為問題。

一、大學語文寫作教學滲透現狀分析

針對現階段大學語文教學中關于寫作滲透分析，剛步入大學的新生其寫作功底較低，存在著普遍的四差現象，即“寫作基本功差、文體感差、語體感差和主體感差”。與此同時，大學教師在大學語文教學過程中，針對學生寫作能力的訓練極少，教師沒能很好的對其如何提高寫作能力進行引導，同時課堂講學過程中，教師沒能把學生放在課堂主體地位，進而使學生不能很好的發揮課堂主體作用。傳統教學中，教師只顧一味完成其教學進程，課堂之上師生、生生之間互動很少，課堂氣氛沉悶，同時又由于語文教學本身就是一門理論性比較強的學科，因此，導致很多同學對語文學習感到乏味，甚至厭學情緒，失去了對語文學習的積極性；教學模式比較單一，教師沒能運用多元化教學方式來調動學生的學習積極性，這些都是語文教學過程中課堂效率不高的問題所在。

摘要：

文章闡述了地域文化融入大學語文教學中的意義，提出了基于地域文化的大學語文教學改革方法，認為基于地域文化的大學語文教學改革應運用主題式教學方法，創新實踐教學方式和創教學評價機制。

關鍵詞：

地域文化；大學語文；教學改革

地域文化是一定地域人們長期的社會、經濟和文化活動創造出來的與當地自然、社會、經濟環境相適應的，具有顯著地方特色的各類文化的總稱。地域文化的傳承與發展和大學語文的教學有著密不可分的關系。

一、地域文化融入大學語文教學的意義

第一，有利于傳承和創新地域文化，發揮大學語文的社會引導作用。將地域文化融入大學語文教學，就是要引進地域文化的活水，擴展學習渠道，增加大學語文實踐的機會，使大學語文教學與廣泛的社會生活聯系起來，讓大學語文教學充滿生機和活力。當地域文化作為一種課程資源融入大學語文教學之后，地域文化一定能夠得到廣泛地傳承和不斷地創新。第二，豐富大學語文教學內容，使大學語文教學充滿活力。在大學語文教學中融入地域文化，是提升學生大學語文學習熱情的有效手段。以地域文化資源來拓展大學語文教學內容，把大量生動真實的地域文化資源引入大學語文課堂，如將所屬地域的名勝古跡、人文景觀、名人軼事、民俗風情等內容融入教學中，能使地方人文的源頭活水不斷注入經典文學的河流，激發大學語文的生命與活力。第三，符合地方高校轉型發展，培養服務地方應用型人才的現實需要。轉型發展是地方高校面向行業、產業和地方培養應用型人才的必然趨勢。大學語文對學生綜合素質和就業能力的提升有著其他課程無法替代的作用。深入挖掘、研究和利用地域文化，并將其融入到大學語文教學中，可以使大學語文更好地為培養應用型人才服務。

一、信息化對大學文教學的影響

（一）信息化實現了大學語文教學的“開放性”

在互聯網時代，信息技術教學中的網絡信息加速膨脹及廣泛傳播，對知識的傳播具有重要作用，尤其是加強了人們對事物的認知和理解，再也不是以前那種只追求事物表面現象，對事物的探索更加注重其內在規律，并在不斷探索中尋求解決問題的辦法。而以往大學語文教學過程中卻經常忽略了這些內容。因此，現如今大學語文的教學要求追求更高的宗旨，在教學過程中，教師要不斷加強自身素質的培養，積極將信息化融入到日常的教學過程中。在實際教學過程中要充分調動課堂氣氛，整個教學過程要實行開放性，將更多的時間留給學生自主尋求解決問題的辦法，而不是以往教學過程中只注重結果。從20世紀互聯網的信息資源中找到心中想要的答案，不管對學生還是教師而言，重視自己的想法都非常重要，有時答案僅僅是一個形式，我們不能為了答案而尋求答案，而是要在尋求答案的過程中不斷創新。

（二）加強了大學語文教育的“多樣性”

對傳統語文教學而言，在書本當中尋求答案是一種有效的方法，只有通過書本才能有效獲取知識。大多數教師和學生在認知上還停留在傳統的學習方法中，在他們看來，書本是學習知識最有效的辦法，也是唯一的途徑。從某種意義上來講，這種思想存在一定的合理性，但隨著信息技術不斷發展，傳統的教學思想已不能適應時代的發展。眾所周知，信息技術在更新上非常頻繁，也正是因為這個原因，使得通過信息技術獲取知識更為簡潔方便。隨著信息技術的發展，傳統的教學方式不斷受到信息技術的沖擊，當然也在一定程度上促進了傳統教學方式的創新。目前，大學語文的教學方向正在逐步朝著多樣性發展，教師應改變以往的教學方式，不再一味要求學生按照特定的方式去學習；在實際的教學過程中，不斷利用網絡獲取更多的教學資源。這樣不僅極大地提高了課堂教學的效率，也最大程度上激發了學生自主學習的積極性。當然，對學生而言，這樣的教學方式也真是他們所希望的，學生在學習過程中不僅獲取了更多的知識，同時也體會到了學習的樂趣。新式語文教學與以往教學方式在教師作用上有很大的差異，以前教師是整個教學環節的重點，學生根據教師的要求完成相應的任務，而在新的教學方式下，學生成為日常教學的主體，教師只是布置相應的任務，學生根據自身的想法在尋求信息技術的幫助下找到解決問題的辦法，整個環節使得教學過程更加豐富多彩，也使得學生的思維得到了很好的發展。

（三）信息化推動大學語文教學的“快節奏”發展趨勢

現在，任何一個領域追求的都是高效率，在短時間內以獲得更多的內容是我們追求的目標，也是每一個行業的標準。大學語文教學在豐富的信息前提下，在較短的時間內使學生理解信息的豐富內涵，是大學教學的目的，同時也是大學語文教學信息化對大學教學的推動。在這種情況下，教師的教學節奏有至關重要的作用。試想，如果要在極短的時間內掌握大量的知識，那么整個課堂的教學效率應當非常良好，而課堂教學質量又與教師對課堂節奏的掌握有直接關系，可以說課堂節奏的掌握是整個課堂教學的重點，只有找到合適的切入點才能在保證課堂教學質量的前提下加快課堂教學的速度。然而，對大多數學生來說，他們對這種新的課堂節奏還需要一定的時間來適應，傳統的教學使得很多學生在語文學習過程中缺乏興趣，從而最終導致他們對基礎知識沒有很好的掌握。因此，在加強對快節奏教學的過程中，還要不斷關注學生整個學習過程中的現實情況。

摘要:在多元文化共同發展的時代背景下，我國大學語文教學出現了人文性缺失、教學與傳統文化相背離的問題。大學語文教師教學方法單一以及網絡信息的沖擊，導致了學生不上課的現象。改變教學理念和教學方式，轉變師生關系，促進學生自主學習顯得尤為重要。

關鍵詞:多元文化;大學語文教學;困境與化解

0引言

當下的時代是一個經濟全球化的時代，與之相伴而生的是信息化、智能化。全球化背景下，世界各國聯系緊密，相互接觸進而出現了文化多樣化的趨勢，這種現象就稱之為“多元文化”現象。當下中國正在經歷多元文化的沖擊，來自世界各地觀念、思想、文化、技術在智能網絡的匯集下沖擊著當代的中國人。中國傳統的文化觀念正在被來自世界各國的文化所影響，尤其是新一代的年輕人更是被互聯網時代下不同國家的文化影響至深。例如，情人節、感恩節、圣誕節等西方節日盛行，而中國傳統的節日卻逐漸被冷落。正因如此，多元文化背景下的大學語文教學正面臨著嚴峻的挑戰。眾所周知，信息化、網絡化、全球化、智能化最終導致一個結果就是資源的共享化。復雜的社會結構、多元的文化，給我國大學語文教學出了一個難題———如何走好大學語文教學之路?

1大學語文教學之困境

大學語文是培養學生人文性的重要學科，是培養學生語文專業性的專門學科，但是當下我國大學語文教學的發展顯得并不順利，出現了諸多問題。

1．1人文性缺失，傳統文化相背離

摘要：隨著現代科學技術的飛速進步與發展，現代社會日新月異，人類從此邁入信息化時代，面對大數據和各種信息，現代教育教學如何實現改革與實踐是需要我們認真思考的問題。因此，以大學語文課程教學為例，探究信息化時代下大學語文教學課堂教學信息化的相關問題，對于大學語文教學課堂中出現的若干問題給予分析，針對問題作者提出相應的教學改革策略，結合自身教學實際情況，展開實踐。

關鍵詞：信息化時代;大學語文;教學改革;教學實踐;教學策略

教學信息化是指在教育教學過程中，運用多種信息技術手段，使教學課堂更加豐富多彩，大大提高了課堂教學的效率，是現代教學比較常見的現象之一。伴隨著新課程標準的不斷改革，很多學校紛紛響應教育教學課堂改革號召，打破傳統課堂教學模式，配合特定的信息傳播技術手段，進行課堂教學，著力培養學生的核心素養和綜合學習能力。針對學生的身心發展規律和學習特點，大學語文課程的教師應該及時反思日常教學，為營造輕松活潑的高效語文課堂做準備。下文是作者在長期的大學語文教學實踐中總結所得，敬陳管見，愿對從事相關語文教學工作的教師提供積極有益的幫助。

一、信息化時代下大學語文教學的背景

1.現代信息技術與現代教學課堂的融合

現代科學技術的突破助力了現代教學課堂的發展，各種先進教學科技手段的運用更使現代教學課堂異彩紛呈?，F代信息技術的運用還突破了傳統課堂的局限性，使教師與學生的互動交流增強，多媒體教學設備的應用，活躍了課堂氣氛，激發了學生語文學習興趣，提高了學生語文自助學習能力，有利于構建信息化教學課堂。

2.現代教學課堂對教師信息教學技能的要求

第一篇

一、切實抓好大學語文學科建設

自1978年大學語文“重出江湖”以來，其學科建設一直停滯不前，學科研究低水平重復，這是造成大學語文地位沒落的重要原因之一。近兩屆全國大學語文教學年會上，與會專家都清楚地意識到了這個問題的嚴重性與緊迫性，一致強調大學語文應從組合型的中文專業教育定位轉向一個獨立型的中文綜合教育定位，強調它的學科獨立性與課程體系建設的必要性。可惜的是，直至今日，大學語文學科屬性依然不明，在整個科學體系中，學術研究沒有相對獨立，理論也沒相對完整；既沒有領導大學語文建設與發展的強有力的組織，也沒有具有從事大學語文教學研究工作的專門人員隊伍和設施；既沒有全國公認的較為成熟的教學大綱，也沒有較權威的公認教材。所有這些，都是重建大學語文學科必須扎扎實實努力的工作，唯如此，大學語文才有出路。

二、優化教材

現行的大學語文教材按內容大致可分為“人文型”、“文學型”、“文化型”。教材種類繁多，良莠不齊，各種版本的編寫理念、原則、內容等差異懸殊。教材是教學的原初起點，教材和教參質量的高低，是影響教學質量的關鍵因素。我們建議各高校要盡可能選用國家級的規劃教材。教育部應組織全國大學語文教育權威專家編寫適合不同層次高校通用的大學語文教材和教輔材料，同時指派相應的專家指導不同省市地方院校根據本地區本院校的實際編寫校本教材或補充教材。除了編寫紙質教材和讀物外，還應開發電子教材，豐富教學資源。各院校都應建立大學語文教學網站，為廣大師生提供信息溝通、教學研討的互動平臺。

三、優化教學方法

大學語文在高校遭遇冷遇的另一重要原因是教學方法的陳舊，學生望而生厭。在國家日益強調加強文化建設與大學語文課程地位不斷提升的背景下，當前大學語文的教學方法明顯滯后。“大學生對大學語文的接受不再是應試教育的緊張準備，而是本著理解、體會、感悟的態度去學習的。他們容易將自己的現實人生、所見所聞、所想所感同文章結合起來，掩卷沉思，對號入座，或認同、或否定，不一而足，從而得出己見?？梢?，大學生對大學語文的學習和接受與中學時代的語文學習是不同的。”探尋科學高效的教學模式是當前大學語文建設的緊迫任務。以下方法與經驗值得我們提倡與借鑒。

【摘要】網絡平臺的應用能夠極大程度地加強大學語文教學的師生互動，確保教學質量的不斷提升。因此，在日常教學工作中應受到高度關注。本文對網絡平臺下大學語文教學師生互動這一課題進行研究，在明確網絡平臺為大學語文教學師生互動帶來的機遇以及網絡平臺下大學語文教學師生互動的條件的基礎上，從三個方面制定出相關對策，即：利用新媒體建立大學語文教學師生互動平臺、通過“微寫作”實現師生間虛擬互動、通過建立SNS學習平臺形成師生“線上”互動。

【關鍵詞】網絡平臺；大學語文教學；師生互動；對策

當今大學語文教學中，教育技術正在不斷革新，網絡平臺也成為了必不可少的教學載體。但是，從網絡平臺的應用現狀來看，學生和教師大部分只是通過網絡平臺查閱資料，師生互動功能并未充分發揮出作用。為此，本文針對在網絡平臺中大學語文教學如何增強師生互動這一課題進行研究，希望廣大教師在教學實踐中受到啟發，以增強大學語文教學師生的互動性。

一、網絡平臺為大學語文教學師生互動帶來的機遇

隨著網絡技術的飛速發展，教育技術的先進性也得到了明顯提升，尤其是在大學語文教學中，網絡平臺已成為了重要的教學載體，這為大學語文教學提高師生互動性帶來了前所未有的機遇。主要體現在兩個方面：一是師生互動能夠注入真實的感情，二是師生互動的機會更多。由于網絡平臺中的師生互動大部分不需要面對面，真實的想法可以通過文字傳遞給其他同學或教師。在這樣的互動方式下，互動雙方極容易將真實的想法表達出來，教師與學生的位置感也會逐漸淡化。另外，網絡平臺并不是向某一個人或某一群人開放，全體學生都可以進入到網絡平臺暢談自己的想法、感受，這樣一來就會增加師生互動的機會，進而不斷拉近彼此之間的距離。

二、網絡平臺下大學語文教學師生互動的條件

（一）必須有更多的、虛擬的交流平臺作支撐