前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學語文教學困境與化解，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:在多元文化共同發展的時代背景下，我國大學語文教學出現了人文性缺失、教學與傳統文化相背離的問題。大學語文教師教學方法單一以及網絡信息的沖擊，導致了學生不上課的現象。改變教學理念和教學方式，轉變師生關系，促進學生自主學習顯得尤為重要。
0引言
當下的時代是一個經濟全球化的時代，與之相伴而生的是信息化、智能化。全球化背景下，世界各國聯系緊密，相互接觸進而出現了文化多樣化的趨勢，這種現象就稱之為“多元文化”現象。當下中國正在經歷多元文化的沖擊，來自世界各地觀念、思想、文化、技術在智能網絡的匯集下沖擊著當代的中國人。中國傳統的文化觀念正在被來自世界各國的文化所影響，尤其是新一代的年輕人更是被互聯網時代下不同國家的文化影響至深。例如，情人節、感恩節、圣誕節等西方節日盛行，而中國傳統的節日卻逐漸被冷落。正因如此，多元文化背景下的大學語文教學正面臨著嚴峻的挑戰。眾所周知，信息化、網絡化、全球化、智能化最終導致一個結果就是資源的共享化。復雜的社會結構、多元的文化，給我國大學語文教學出了一個難題———如何走好大學語文教學之路?
1大學語文教學之困境
大學語文是培養學生人文性的重要學科，是培養學生語文專業性的專門學科，但是當下我國大學語文教學的發展顯得并不順利，出現了諸多問題。
1．1人文性缺失，傳統文化相背離
中國自古就有著非常濃厚的人文精神，孔子曰“仁者愛人”，墨子曰“兼愛非攻”，老子曰“無為”。傳統文化教化民眾與人為善，安身立命，延續至今依然有著非常重要的教化作用。大學語文教學承擔著傳遞人文精神、教化學生良知的重擔，面對的都是本專業或者相關專業的學生。教學的直接目的是為了提高學生的語文素養從而使學生的專業素質得到提升，根本目的是在教學的過程中提升學生的人文素養，使學生學會如何為人處世、與人為善、安身立命。大學語文教學更是承擔著教授學生、傳承傳統文化的重要職責。但是，現實中的大學語文教學現象令人堪憂，人文性缺失已經非常普遍。當代大學生日常生活用語已經被網絡用語所“侵略”“吃雞”“王者榮耀”“雙擊666”等網絡用語已經成為大學生甚至是中小學生的“口頭語”。大學生無時無刻離不開手機，完成作業離不開電腦，直接導致大學生文字書寫能力下降。離開了手機、電腦，大學生有時甚至會忘記日常漢字的書寫。網絡的隨意性和便捷性使得學生長期依賴網絡，導致學生的思維能力逐漸下降和邏輯思維逐漸弱化，這些都制約著學生的口頭語言表達能力和書面語言表達能力的提升。［1］同時，學生過度依賴多媒體教學就會在固定的模式下對多媒體產生依賴，根本無法兼顧對大學語文的學習。［1］大學生長期面對多媒體教學，又無時無刻不被手機、電腦所支配，導致他們的言語表達能力和書面表達能力都越來越網絡化。智能化的時代，眾多的APP直播軟件在手機中大量涌出更是給大學生帶來沖擊，許多大學生將大量的時間花費在直播之中完全忽視了自己的學業。人文性缺失在大學生群體當中已經相當嚴重，傳統文化的影子在大學生的生活中已經很難看到。
1．2課堂中學生的缺失
課堂中學生的缺失，顧名思義，指的就是在大學課堂之中學生經常不在課堂的現象。在某些大學中，學生逃課已經成為非常普遍的現象了。大學生中還流傳著“沒有逃課的大學不是完美的大學”這樣的話語。究其原因有以下幾點:首先，許多學生熬夜打游戲或者看劇，導致第二天早上無法起床，干脆選擇直接逃課;其次，大學中許多學生根據自身興趣愛好參加許多社團，社團舉行活動的時間有時候是跟上課時間相沖突，多半會選擇逃課;第三，許多學生會在大學期間擔任班干部，許多班干部會被輔導員老師或者學院老師叫過去幫忙干活，占用很多正常的上課時間。而在諸多逃課的學科之中，語文課的逃課現象則是比較嚴重的。
1．3教學方法單一性
大學生大部分都已經形成了獨立的人格和思維能力。大學語文教學方法應更加適用于成年人。但現實中許多大學的語文教學模式和方法依然跟中、小學一樣，教師播放多媒體，學生跟著多媒體學習。大學中課程人數眾多，師生之間很難互動，因此學生只能通過有限的課堂時間獲取知識。大學語文課堂實際上是填鴨式的，面對眾多學生大學教師沒有過多時間給學生課堂提問時間，反而要爭分奪秒傳授知識給學生。填鴨式的教學方式使得許多學生覺得課堂沒有什么太大意義，許多知識自己看書也能學到，因此也直接導致了課堂中學生的缺失現象。
2大學語文教學困境之原因
大學語文教學過程中存在的問題，與中國當下復雜的社會結構和當下復雜的國際經濟背景有著密切聯系的。認真剖析它的原因，主要在于以下三個方面。
2．1應試教育對人文性教育的制約
應試教育一直是我國教育中的核心，在應試教育體制下培養了一代又一代的人才。大學教師隊伍中的教師是應試教育培養的最典型的人才，大學校園里的學生又是應試教育體制下的新一代人才。無論是教師還是學生都無法擺脫考試這個重要環節，因此大學語文教學中無論是教師的教還是學生的學都缺少了對文化的鉆研精神。教師年復一年地教，學生年復一年地學，在教師和學生的心目中語文不是培養學生人文性的學科，而是考試中一門非常重要的學科，學生的學習過程缺乏人文素養的熏陶。應試教育背景下學生的學習以考試為目標，學習緊密圍繞教學大綱進行。而大學的語文教學目的不是為了應試，而是為了提高學生的專業素養及人文精神。但是，現實中的大學教師的教學模式仍然延續應試教育的教學模式。這直接制約著學生文學性的發展乃至傳統文化的繼承和發揚。
2．2信息化網絡化對學生的制約
21世紀是信息化的時代，也是網絡化的時代。網絡化、信息化背景下智能手機如潮水一般涌向了人們的生活。大學生群體是智能手機重要的擁有者，手機、電腦成為大學生日常生活的必需品。大學語文課程資源除了學校的課本之外，學生用智能手機或者電腦都能直接搜索，這就導致了一個非常嚴重的現象———逃課。大學語文教學模式單一，許多教師的教案多年不換，導致學生對教師產生不滿情緒，教學矛盾隨之產生。學生可以直接通過手機、電腦搜索，搜索到的內容有些甚至比教師在課堂上講授的內容更加豐富和富有趣味性。信息化、網絡化的時代也是經濟全球化的時代，全球化背景下大學生接受來自世界各地的文化。經濟全球化甚至導致了中國本土文化的弱化，大學生群體對于情人節、感恩節、圣誕節比較熱衷，但是對清明節、中秋節、春節潛意識里恐怕只是一個可以放假的理由。語文課程只是成為了考試中必須要通過的科目，語文學科人文性已經被嚴重弱化，只是被看作是一個工具，學習的目的是為了獲得分數。大學語文教學過度關注其工具性也是導致學生人文性缺失和傳統文化缺失的一個主要原因。
2．3教師隊伍對學生的影響
大學語文教師隊伍對學生的語文學習有著直接的影響，教師的教學方法和教學過程直接決定學生語文學習的熱情與效果。語文學科是一門基礎性學科，語文學科的好壞在某種程度上決定著其他學科的好壞。當下大學語文教師隊伍中許多教師的教案多年不變，甚至教材更新了，教案還是延續前幾年的老教案。當教案與教材出現矛盾時，許多教師不及時更新，最終導致學生與教師之間出現了矛盾。學生覺得教師講的不好因而開始出現不去上課的現象;教師覺得學生不好好學習，因而對學生時有批評責問。長此以往，語文教學效果可想而知?？梢娊處熽犖榈暮脡闹苯佑绊懼髮W語文教學效果好壞。
3大學語文教學困境之化解
我國大學語文課程面臨的諸多問題與陳舊的教學理念、教學方法有著密切關系，教師隊伍的職業素養直接決定著學生學生語文學科的好壞。因此，在我國的大學教育過程中要從諸多方面尋找解決方案。
3．1改變教學理念，注重人的發展
教學是一個教師的教與學生的學相結合的雙邊過程，而教學理念是引導教學如何發展的關鍵性指導方向。傳統的應試教育背景下，分數至上，學生學習的最終目的就是為了提高分數。大學語文教學雖然注重學生多方面能力的培養，但是分數仍然是無法逃避的問題。大學語文課程如果仍然延續分數至上的教學理念，則會進一步影響大學生的語文學科專業性發展和學生的人文性發展。因此，大學的語文教學必須轉變傳統的教育理念，教學的目的不是為了提高學生期末考試的分數，而是提高學生的文學專業素養和人文素養，是為了培養具有較高人文素養的人，從而促進人的全面發展。大學生最終是要走進社會的，因此，大學語文教育最終的目的是要促進人的發展，是教會學生有正確的價值觀、道德觀、審美觀和與人為善、安身立命的態度與能力。因此，大學語文的教育理念必須改變，從分數至上向注重人的全面發展轉變。
3．2改變教學方法，適應時展
傳統的應試教育遺留的填鴨式教學方式在大學中被廣泛應用。大學語文教師為了提高課堂效率，完成教學計劃，在課堂中向學生灌輸課文知識，導致大學語文課堂出現了只有教師的教而沒有學生的學的現象(學生的學指的是自覺地主動地學)。除了填鴨式的教學方法之外，多媒體教學也是一直延續的方法。應當承認，多媒體教學增加了學生學習的直觀性，學生通過多媒體可以更加直觀清楚地了解教師的教學方案PPT，但是許多教師的教案常年不變，也導致了PPT的一成不變，這直接影響了學生的學習。因此，在大學語文教學過程中在改變教學理念的同時，必須改變教師的教學方法以適應時展的需要。信息化、網絡化、智能化的時代需要與時俱進的教學方式。教師要根據教材的變化不斷地更新自己的教學計劃和課件，使學生接受新的知識。信息化、智能化的時代學生離不開手機，甚至有的上課都在刷手機，教師可以利用手機這一重要的工具建立共享的QQ群或者微信群，師生在群里一起討論語文話題。學生可以將平時看到的文章或者自己寫的文章或者話語分享到共享空間供大家一起學習探討，這種教學方法既符合學生的時代特點又符合學習要求，能有效地增強學生學習的積極性。另外，網絡化時代，教師還應改變教學評價方法。教師對學生的評價不能過多依賴期末考試成績，評價的重點應該向平時學生的學習態度、分享成果的積極程度以及平時作業的好壞方面傾斜。這樣不僅可以提高學生對語文學科的學習興趣，激發學生對于語文學科的文學素養的探討和追求的興趣，還可以在無形中提高學生的人文素養，提高學生對傳統文化的重視度。
3．3轉變師生關系，促進學生主體性發展
學校應加強對語文教師隊伍的建設，從源頭上提高教師的專業素養。學校引進的語文教師必須是專業性語文教師，盡量減少跨學科的教學現象出現。大學語文教學是需要專業的語文教師隊伍進行教學的，這樣才能培養更具較高文學素養的人才。抓隊伍建設的同時，還必須加強對教師的專業素質的培養。各高校必須對現有的教師隊伍的專業素養、人文素養、職業素養進行定期的培訓和考核，提升語文教師的教學能力。教師素養的提高直接影響著師生關系的轉變。師生關系轉變的關鍵因素在于教師，教師教學方法、教學內容是否合理直接影響學生的出勤率以及師生之間的關系。語文教師應在教學過程中建立一種良性的教學關系，師生之間不只是授受關系，更是一種亦師亦友的關系。學生和教師之間能夠針對關鍵性的語文課題相互學習，共同探討，共同提高，由此師生之間的矛盾才能得以化解。教師在教學過程中起著方向性的主導作用，而學生才是學習的主體。在師生關系得以轉變的同時，教師要善于發揮學生的主觀能動性，充分利用信息化時代的多種教學資源提高自身的語文專業化水平和人文素養，使學生充分利用手機、電腦的優勢，在網絡化的時代沖擊下能夠重視傳統文化，重視自身人文素養的培育與發展。
4結語
美國作家亨廷頓在其著作《文明的沖突與世界秩序的重建》中這樣講到:“冷戰”過后，世界沖突將要轉到文化上來。他認為，中國的“儒家文化”是引起文化沖突的根源，國與國之間的文化的博弈越來越成為當今社會前進的主要動力。［2］當下，大學語文教師教學方法單一、教學理念落后，導致了師生關系不和諧，學生不上課的現象，這些都嚴重影響了學生語文專業性和人文性的提高。因此，轉變大學語文教學理念、教學方法，提高教師素養成為當下改善大學語文教育的當務之急。中國目前正面臨著一個多元文化并存的時代，在這一時代背景下對大學語文教學進行探討，既是自我反思、提高大學語文教育水平的需要，又是提高國家文化軟實力的需要。大學培養著中國最優秀的人才，國家之間的博弈在于文化的博弈，文化之間的博弈在于人才的博弈，因此，我們一定要重視人才培養過程中的關鍵問題，對于大學語文教育的問題切莫等閑視之。
參考文獻:
［1］吳淵．淺談大學語文教育中文化的缺失［J］．語文建設，2016(5):7－8．
［2］李艷，王飛．多元文化背景下當代大學語文教學的困境與突破［J］．蘭州教育學院學報，2017(11):121－124.
作者:張志文 單位:滇西科技師范學院文學院
