初中心理教育范例

【摘要】作為初中老師，在新課改的要求下在教學中要不斷的進行心理教育滲透，同時家庭教育與學生的心理教育又是相輔相成的關系。因此對二者進行探討，主要就是考慮二者的結合。作為老師要在進行教學中增加心理教育。在教學工作中遇到任何情況，都要從心理教育的角度去出發，從而進行合適的處理。以免對學生的學習和生活產生不利影響。筆者主要結合自身的管理經驗，對實際教學中存在的問題進行分析，進而對教學與心理教育進行深入的探究。本著以學生為本的理念提出幾點優化措施，旨在為初中老師在教學與心理教育上提供參考。

【關鍵詞】中學教學;老師;心理教育;存在問題;解決對策

引言

隨著新時期的教學工作的開展，教學與心理教育應該注重以學生為本，主要從學生的發展角度進行具體的開展。作為老師，在保障學生個性化發展的同時，要對學生做好心理教育工作。幫助學生樹立良好的價值觀，輔助學生建立積極的生活態度。

一、初中心理教育與家庭教育存在的問題

1.家庭教育與心理教育形式化。我國長時間處于應試教育的教學環境下，由于應試教育的影響，很多初中老師片面的關注學生的學習成績，對學生的心理發展關注力度不夠，心理教育的重要性沒有被深刻的認知。進而對心理教育只注重表面形式，而并沒有進行深入的探究，這在很大程度上影響了教學的質量和效果。往往很多時候都是為了應對上級部門的監督，而在實際的教學中，并沒有將心理教育進行細化，也無法實現有效的落實。將教學與心理教育形式化。同時在家庭教育中，作為家長也沒有起到很好的輔助作用，很多時候都缺少對學生的關愛和輔導，將工作作為首要，卻降低了對學生的關注。

2.家庭教育與心理教育方式有待提高。家庭教育與心理教育是有技巧的工作，在教學中滲透心理教育，方法不能過于單一，傳統的說教模式在當今的學生個性化發展下很難有長遠的應用。目前，我國初中生個性明顯，如果在教學中，心理教育的方式，只是通過說教或者是指責來進行，很容易對學生造成影響，激發學生的逆反心理，是教學工作很難有效地開展，造成得心理教育失敗。因而，為了保障心理教育的有效性，在方法上有待提高。

摘要：物理是自然學科的基礎之一，初中物理教學是初中教學的重要組成部分，肩負著培養科學精神的使命。只要是人的活動就與心理有關系。鑒于在城鎮化建設的大環境下，物理教學的特殊性，將心理干預引入初中物理教學中，提高學生的自信心，能讓學生更主動地學習，從而養成良好的習慣，進而提升物理教學的課堂效率，從文化基礎、自主發展方面促進學生核心素養的培養。在物理教學中用到的心理學的方法有:團體心理輔導、正強化、積極心理學等等。

關鍵詞：心理干預；初中物理教學；實踐與思考；團體心理輔導；正強化；積極心理學

初中階段是學生各項學習能力發展的重要時期。同時，根據埃里克森的發展心理學理論，青少年期的學生在心理上經歷著同一性的發展任務，他們的中心任務是：“我到底是誰？”在對京、豫、渝、浙、新等五個不同地區抽樣選取16472名中小學生進行問卷調查后發現，初中生心理基本健康的比例是82.9%，有異常心理傾向的比例是14.2%，有嚴重心理行為問題的比例是2.9%[1]。

1中學生產生心理問題原因分析

1.1自身原因

（1）由于學習目標不明確、學習方法沒掌握或學習基礎差、學習壓力大而產生的學習困難等相關問題；（2）由于缺乏主見或有主見但缺乏實踐、自卑而產生的自我意識問題；（3）存在考試焦慮、社交恐懼、學?？謶帧⒁钟?、情緒不穩定而產生的不良情緒問題；（4）由于親子或師生關系不融洽、同伴交往不順利而產生的人際關系問題；（5）由于說謊、攻擊性行為、抽煙、網絡成癮而產生的行為偏差問題；（6）由于學校適應不良、青春期性心理、抗挫力不強而產生的適應與發展問題。

1.2社會原因

【摘要】社會各界越來越重視學生心理健康教育。學校作為教育的一大主體，應貫徹落實上級的文件精神，切實系統做好學校心理健康教育工作。本文將學校在心理健康教育工作的實踐探索做了梳理，以期實現不斷優化改進，提高師生心理健康水平的目標。

【關鍵詞】初中;心理健康教育;實踐探索

在全國中小學校普及心理健康教育的大背景下，省、市、區教育部門對中小學校心理健康教育工作提出實施意見與具體要求。學校作為區屬重點初中，為了貫徹落實中央教育文件精神，切實做好學校心理健康教育工作，提高學校師生心理健康水平，在工作中作了初步嘗試與探索。

一、建立健全領導機構，明晰規劃健全機制

學校高度重視心理健康教育工作，認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，將心理健康教育納入學校整體發展規劃，自2006年以來堅持不懈，如今心理健康教育已成為學校辦學的一大亮點。1.心理健康教育規劃明晰。在學校三年發展規劃中明確提出“尊重個性，多元發展”的辦學理念，致力于把學校建設成為“個性飛揚的學園，智慧潤澤的樂園，幸福成長的家園”。時刻注重營造“家”的氛圍，讓師生在和美溫馨的校園氛圍之中幸福成長，真正將學校作為心靈的歸宿和精神的家園。特別強調要加強師生心理健康教育工作，全面開展對學生、教師、家長的個體與團體心理輔導，創建學校獨特的心理健康特色學校模式。為了更好的實現學校發展規劃的要求，學校心理輔導中心專門制定了學校心理健康教育3年發展規劃。2.工作機制健全。學校建立了在校長領導下，以專職心理教師為核心，以班主任和兼職心理教師隊伍為骨干，全體教職工共同參與的心理健康教育工作隊伍，分工負責，各司其職。每學年均召開2次專題工作會議，制定年度學校心理健康工作計劃并及時總結與完善，由心理輔導室負責落實，保證了學校心理健康教育工作的組織與實施。學校心理健康教育是一項系統工程，需要全體教職員工的共同參與，各自在自己的教育教學及管理服務活動中明確心理健康教育的任務，并在工作中加以滲透[1]。3.規章制度完善。為了保證有效落實，學校制定并完善了《心理健康教育工作制度》、《心理教師工作制度》、《心理教師工作守則》、《心理教師從業道德規范》、《心理咨詢基本原則》、《心理輔導室值班人員工作制度》等各項規章制度。

二、規范心理輔導室建設，打造心理專業教師隊伍

1.心理輔導室建設進一步規范。為加強心理輔導室的建設，學校于2015年擴大了心理輔導中心規模，考察采購了先進的“學校心理管理系統”，規范了心理檔案管理；制定了心理輔導室建設方案，在校園空間緊張的情況下，增建了音樂放松室、情緒宣泄室、沙盤游戲室、自信提升室、團體輔導室，并將心理輔導室升級為心理輔導中心。2.打造心理專業教師隊伍。學?，F有專職心理教師2名，國家心理咨詢師15名。學校建立了以心理咨詢師和德育老師為主要成員的兼職心理教師隊伍，共22名。學校制定專門計劃加強對心育師資的培訓，堅持每學期對全體教師進行至少1次培訓；加大對專職心理教師、班主任的培訓力度，采用“請進來，走出去”相結合的方式，每年培訓15課時。針對新教師、青年教師、班主任等不同教師群體進行自我認識、心理成長、學生心理發展等方面的培訓。特別是班主任群體，班主任在完成教學任務的同時，還承擔班級日常管理工作，與學生接觸較多，更為了解學生情況。通過對班主任簡單的心理內容的培訓，使其初步掌握心理學相關知識和理論，能夠初步判斷心理問題的嚴重程度，能進行簡單的心理疏導與心理支持，并結合所掌握的學生家庭情況、性格特點，將相關信息報至學校心理咨詢室，提供參考意見，便于心理學教師做出準確判斷。讓班主任參與初中心理健康教育與管理工作，能夠在一定程度上改善初中心理健康教育工作單純依靠心理咨詢教師的局面，緩解心理健康教育的需要與相關教師相對不足的矛盾，改善初中學生心理健康教育現狀[2]。

摘要：隨著社會經濟的發展及民眾物質生活水平的提升，民眾的思想觀念也發生了較大的變化，對教育工作提出了更高的要求。但是值得注意的是，現階段我國初中地理教師在課堂教學中思想觀念較為陳舊，教學模式落后，難以激發學生的學習興趣，導致地理課堂教學的進度較慢、質量較差，不利于學生地理成績的提高，也對初中教學整體質量造成了一定的負面影響。本文從初中地理教學面臨的困境入手，提出了幾點興趣教學策略，以期能夠為初中地理教師提供些許參考。

關鍵詞：初中；地理；興趣教學

引言

現階段，我國初中地理教師對興趣教學的關注度較低，初中地理教學的內容較為枯燥無味，對學生的吸引力較低，在一定程度上加大了地理教學的難度，嚴重影響著地理教學的正常開展。目前，部分初中地理教師已經認識到了教學中存在的不足，并積極采取措施進行應對，也取得了一些成績，在一定程度上提高了地理課堂的趣味性。但是由于多方面因素的影響，地理課堂中興趣教學的水平仍有較大的提升空間，工作還需進一步改進。一、初中地理教學面臨的困境在過去很長一段時間內，初中學校對地理教學的關注較少，導致教師在開展地理教學時存在敷衍了事的心理，在教學過程中缺乏創新，只是對以往教學模式的簡單套用，使得學生對地理教學缺乏興趣，進而降低了教學的質量。而且相比其它學科，地理教學的學習難度較大，對學生的要求較高，學生往往不愿意在地理學習中花費太多的時間，對知識的認識停留在較淺的層面，不能將知識與現實生活相結合，使得地理教學喪失了自身的最初意義。目前社會上對文科教學工作的重視程度普較低，導致地理教材的內容缺乏創新，并不能滿足現階段地理教學的需求，也在一定程度上影響著地理課堂教學的開展[1]。

二、初中地理課堂興趣教學策略

初中階段的學生對外界事物充滿好奇，而且已經具備了自身的思維能力，教師在教學過程中應積極轉變自身的思想觀念，以學生為主體開展教學工作，注重對初中階段學生心理的應用，使學生對地理教學始終保持較高的期待，進而降低地理課堂教學的難度，確保地理教學的高效有序開展。

（一）加大對信息化技術的應用。隨著科技的進步及民眾思想觀念的轉變，信息化技術得到了較為廣泛的應用，為民眾提供了極大的便利，在一定程度上促進了民眾生活水平的進一步提升。新形勢下，初中地理教師應積極轉變自身的思想觀念，在課堂教學中加大對信息化技術的應用，通過視頻、圖片來向學生講解地理知識，進而提高學生的視覺、聽覺感受，為學生營造一種身臨其境的氛圍，進而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而加快地理教學的進度，提高地理教學的質量。

第一篇:初中生心理健康教育的探索

摘要：本文結合初中生的心理特點，并結合已有研究，對初中心理健康教育的現狀進行了梳理，并結合相應的教育原則，據此提出了可行的初中生心理健康教育方式。

關鍵詞：初中生心理健康;心理問題;心理教育

初中生是個體發展過程中的一個特殊、重要、關鍵的階段。生理發育迅速，第二性征出現，性趨于成熟，但心理發展相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發展的過渡期，所以他們的身心處于一種非平衡狀態，易引起種種心理沖突，這種心理沖突如果得不到正確的引導，便會引發種種心理障礙，對學生的發展產生不利影響，有的還會波及他人和社會。可見，在中學生中開展心理健康教育，有著深遠而重大的意義。

一、初中心理健康教育現狀

1.心理健康教育課安排較為隨意且內容不系統。

在已開展心理健康教育的初級中學，利用班會課或者德育課時間進行安全等方面的教育，且并無固定的心理健康課時間。關于初中生的適應問題、性教育、學習方法、自我接納、人際交往等方面的課程內容涉及得較少。而初中階段，學生由于學習內容、生理心理發育、學習生活環境等因素發生較大的變化，會出現或多或少的不適，需即使進行指導和疏通。而現有課程安排并未過多考慮到本因素。

摘要：

在現代信息技術的推動下，網絡技術和多媒體技術越來越多地進入到了教學領域，推動了新的教學改革。作為一種新生事物，E學習平臺得到了蓬勃的發展。E學習平臺能夠有效地提高學生的信息素養、創新能力和基本學習能力，對傳統的教學模式進行改變。然而課堂E學習不能純粹化，因此E學習平臺與傳統課堂結合的混合式教學模式受到了廣大教育者的廣泛關注。本文在初中地理教學中以E學系平臺為基礎，開展混合式教學，取得了較好的教學效果，供相關人員參考借鑒。

關鍵詞：

E學習平臺；初中地理；混合式教學

在科技發展的過程中，人們有了更多的方式進行交流和獲取信息，也對現代教育方式產生了一定的影響。所謂的E學習指的是E-Learning（ElectronicLearning），也就是網絡化學習、電子化學習、數字化學習。純粹應用E學習平臺來進行教學又會忽視了人與人之間的基本交流，因此將傳統課堂教學和E學習平臺結合起來的混合式教學模式，被視為一種更為科學、更為實用的教學模式。

1.混合式教學模式

E學習平臺的出現給傳統的教學模式帶來了極大的沖擊，E學習，又被翻譯為網絡化學習、電子化學習和數字化學習，不同的翻譯方法也表明了對E學習的不同觀點，而這3種觀點都強調將網絡資源和數字化內容結合起來，通過數字技術來對教育進行引導，從而實現快速學習和網絡傳播的目的，逐漸向無紙化教學、虛擬化教學的方向發展。然而純粹應用E學習平臺進行教學也會帶來很多問題，其中最突出的問題就是E學習平臺中在線交流的模式忽視了最快捷、最基本的交流方式，減少了教師與學生、學生與學生之間正面的語言交流，從而使教師與學生、學生與學生之間的心理距離被逐漸拉大。而且E學習平臺在一些操作方法和操作技能方面的教學中也并不適用，因此一些教育學者提出了混合式教學模式的概念[1]。也就是將網絡學習和課堂學習混合起來、將現代媒體和傳統媒體混合起來、將學生的主體地位和教師的主導作用混合起來。

1、新課程改革體系內容

新課程的核心理念是“以人為本”、“以學生的終身發展為本”，這就意味著在課堂教學中學生占據主體地位，教師應放下高姿態，貼近學生，了解學生的心理活動，根據每位學生的個體差異因材施教，開發學生所具備的的能力特長，挖掘每個學生的潛能，為每位學生創造塑造自我、提升自我能力的機會。新課程追求時代性、多元性以及可操作性的目標，新課程改革貴在一個“新”字：一是觀念的創新。教學觀的創新要求在教學過程中師生之間積極互動，不僅要有信息的交流，更要有情感的交流；教師觀的創新要求教師明確自己在教學中所處的位置，教師是學生發展的促進者，是教育教學的研究者，師生之間是平等的關系；學生觀的創新指的是學生是學習的主體，無論是形式還是思想學生都有獨立性；教學質量觀的創新指的是為了充分發揮學生的個性，改變“以分數為標準”傳統評判學生質量的法則，轉變為“以學生的德、智、體、美、勞等綜合素質與個性發揮為標準”的新型法則。二是學習方式的創新。要求學生積極參與物理課程的教學活動中，用新型的自主學習、探究學習、合作學習方式代替傳統的死記硬背、機械訓練的學習方式，從而培養科學的思維方式和能力。三是評價方式的創新。傳統的評價方式內容單一、形式單調，無法真實反映學生的綜合素質，因此在新課程背景下不僅要考察學生對課本基礎知識的掌握，同時也要注重學生在物理實驗中的實際動手能力，對學生進行多方面素質考察，進而促進學生的全面發展。

2、新課程背景下初中物理課堂教學設計的原則

2.1以學生為中心的原則

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師負責向學生傳授文化知識，因此教師在教授物理知識時一切要以學生為中心，杜絕在課堂上長篇大論的重復課本知識，盡量將課本知識與人們的實際生活相聯系，不斷激發學生的學習興趣。

2.2整體建構的原則

建構原則包括課堂結構的建構和課堂內容的建構。課堂教學的過程是學生認知的過程，物理課堂結構的建構不同于其他學科的方式，按照教學環節依次進行。初中物理教學需要重視課堂教學方法和學法的指導，一堂課中可采用多種教學方法，內容循序漸進、由淺入深，將課本知識結合學生活動、實驗等等，完成每節課的教學任務。在進行教學設計時，物理老師應將本節課所有要學習的內容以及每個知識點嵌入在整體知識的適當部位，而并非是將各個知識點孤立、分割開，使它們成為獨立的個體，相互之間不產生聯系，如此學生便會產生困惑，無法將相互之間有聯系的物理知識合理的聯系起來理解和掌握。此外，物理教師應盡可能的將課本中的知識點與實際生活結合起來，讓學生明確該知識點在生活中如何應用，學生才能學得明白、學得主動。

摘要：物理在初中教育階段具有很重要的作用，且物理對初中生而言還是比較難的，具有較高的抽象性及邏輯性，因此，很多學生對物理學習都存在一定的畏懼心理。與此同時，物理學科與實際生活息息相關。因此，基于新課改的要求，物理教學正在逐漸向生活化的認知與實踐發展。這對教師也是一次革新、一次挑戰。因此，初中物理教師應根據學生的實際情況來創設與之對應的課堂情境，充分體現生活化認知與實踐的要求，提高學生的物理學習興趣及課堂的教學效率。

關鍵詞：初中物理；生活化教學；生活化認知；生活化實踐

生活化的認知與實踐本質上就是生活化的教學。而生活化教學指的就是在實際生活的背景下進行物理知識的教學，給學生講授知識的同時，圍繞實際生活情況提出相關問題。初中物理教師要充分落實“將學生作為課堂中的主體，教師成為組織者，以思維的訓練作為關鍵點，自主學習作為中心”的思想，讓整個教學變成傳播思想、訓練技能、學會知識、自主進步的過程。在教學活動中，教師要鼓勵學生提問，采用多種方式解決這些問題，讓他們在這個過程中提升自身的能力，實現共同進步的目標，最終實現物理教學的目的。這樣的教學方式可以讓學生提高自身的動手能力及思維創新能力，從而提高自身的物理水平，促進新課改的發展。

一、初中物理教學生活化的意義

首先，在初中物理教學中實現生活化教學，可以體現生本課堂的理念，也就是以學生為本的教學理念。在新課改的要求下，越來越多的初中學校越發重視學生的主體地位，教師在實際教學中更是著重體現學生的主體地位。而在初中物理教學中融入生活化的元素，本質上是降低了學生學習物理的難度，可以引導學生將物理知識與實際生活中的現象聯系起來，加深對物理知識的理解。其次，生活化教學可以有效地提高學生學習物理的興趣。興趣對人而言至關重要。人們只有對一件事產生了興趣，才會更好地完成。興趣對做某件事或學習某個知識影響很大[1]。生活化的教學是以學生的基本生活為出發點的教學，能有效引起學生的興趣，讓學生養成積極、主動學習的良好習慣。最后，生活化教學可以降低學生學習物理知識的難度。物理知識具有較高的抽象性與邏輯性。初中生本身的邏輯性就不是很強[2]，還有待培養，因此，學習物理知識就比較困難。生活化教學將學生的實際生活融入物理教學，讓學生聯系實際來理解并掌握相關的知識，能讓學生更形象、具體地理解相關物理現象，從而提高學生學習物理的能力，降低學習物理的難度。

二、初中物理教學生活化的策略

(一)將實際生活融入物理課堂