初中生文學范例

摘要：

濟南版初中生物教材中引用很多文學作品，這些優秀的文字都融入了作者對自然對生命的觀察和思考，既閃爍著文學之華，又蘊含著科學之實；這些高度精煉、字字珠璣的謳歌生命和自然的文字，與學科內容緊密結合而大放異彩，使學生感受到自然之美、生命之美和意境之美，幫助學生拓展生物學科的視野，提高學生的自然科學素養。為了更好的挖掘教材中引入的文學作品蘊含的生物科學知識內涵，將成語、諺語、俗語、謎語、歇后語等資源中融入的生物科學知識運用到課堂教學中，提高學生的科學素養與學習能力，筆者以濟南版初中生物學教材為本進行了探討。

關鍵詞：

初中生物教材；文學作品；資源融入；激發興趣

濟南版初中生物教材中引用很多文學作品，這些優秀的文字都融入了作者對自然對生命的觀察和思考，既閃爍著文學之華，又蘊含著科學之實；同時，由于它言簡意賅，生動形象，便于中學生閱讀，很適合用于對教學內容的闡述，也可應用于對所學知識的反饋，讓學生在學習生物知識的同時接受文學的熏陶。這些高度精煉、字字珠璣的謳歌生命和自然的文字，與學科內容緊密結合而大放異彩，使學生感受到自然之美、生命之美和意境之美，幫助學生拓展生物學科的視野，提高學生的自然科學素養。為了更好的挖掘教材中文學作品蘊含的生物科學內涵，將傳統文化中描寫自然景物的文質兼美的精華節選和借物言志的抒情美文及成語、諺語、俗語、謎語、歇后語等資源中融入的生物科學知識運用到生物課堂教學中，提高學生的科學素養與學習能力，筆者將以濟南版初中生物學教材為例從以下幾個方面梳理。

1.身臨其境導新課

1.1在學習生物與環境時，八下濟南版教材用描述環境的優美詩句來導入新課：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”；既寫出了北國遼闊的大草原上壯麗富饒的風光，又蘊含著草原生態系統中的生產者——草、消費者——牛、羊等牲畜的吃與被吃的食物關系，繼而順暢的構建了食物鏈。

生成性教學法是近年來我國新課標改革和素質教育創新下，根據初中生實際作文需求而研發的一種高效作文教學法，與傳統的作文教學比，生成性教學更注重學生自我創新意識和能力的培養，加大了初中生作文學習方式的開放性，打破了傳統作文教學條條框框，使得學生的作文學習變得更靈活、更動態化，因此，初中語文教師應深刻地認識到生成性教學方法的優勢，積極地在作文教學中，應用生成教學方法輔助教學。

一、生成生活情境輔助教學

“生活是想象的源泉”，語文是一門語言學科，它起源于生活，又服務于生活，每個人的日常生活中有語文的影子，比如人與人之間的交談，廣告的以及詩歌的創作等，因此，初中語文教師要想有效地利用生成性教學來輔助作文教學，促進初中生作文創作靈感的生成，就應當結合初中生的生活來進行教學生成，讓學生從生活中去激發作文創作靈感，從而使其作文的創作更加生動化、靈活化。以蘇教版初中一年級語文教科書當中關于“以生命的意義”為話題來進行作文創作，要求字數不少于2000字，不得抄襲，必須原創”這一作文教學為例，從題目要求上看，似乎“生命的意義”這一話題范圍非常廣，意境也非?？~緲，很多學生剛看到這一要求時，可能無法理解，無從下手。這時，結合生成性教學理念，語文教師可以指引學生從實際生活中尋找靈感，使得初中學生縹緲的思緒能夠找到一篇能夠站穩的土地，開始生根發芽，生成具有個人特色的作文。比如說，根據生活中的小草破土而出，學生可以得到靈感，生成以《頑強拼搏》的作文題目和題材；根據生活中的父母養育兒女，學生可以得到靈感，生成以《無私奉獻》的作文題目和題材；通過這種借助生活情境生成教學的方法，語文教師可以有效地提升學生作文創作的靈活性和真實性。

二、自由交流生成輔助教學

新課標改革和素質教育理念當中明確提出，現代初中語文教學不應是一個封閉的環境，語文知識不可局限于教師向學生單向的知識傳輸，截斷了師生之間、學生與學生之間的知識信息交流，這也不利于學生自我創新能力和意識的強化，因此，廣大教師要想有效利用生成性教學來輔助作文教學，促進初中生的創作靈感生成，就應打破傳統的、枯燥的、封閉的作文教學環境，促進師生之間、生與生之間的知識互通和交流，在作文教學中營造一種自由平等的互動交流學習氛圍，從而有效地促進作文創作靈感的生成，提升初中生的作文創作能力。首先，教師要從自身做起，更新自身的作文教學觀念，摒棄傳統低效的單一知識傳輸性作文教學模式，放寬對學生作文學習的控制，給予學生更多的學習自主性，突出初中生作文學習主體地位，建立一個平等互助的師生關系，從而有效地實現情感交融的學生創作靈感生成模式。然后，學生應改變對語文老師的既定印象，除了要將教師當成教師來看，更應把教師當成是自己的朋友，內心想法傾訴的對象，從而有效地在教師與學生之間形成一種親密無間的互動交流氛圍，從而更好地減緩學生作文學習的壓力，促進其創作靈感更好地生成。

三、激活積累生成輔助教學

學生在語文學習方面，已經儲備不少的語文知識，這些知識的積累可以為學生的作文靈感生成、題材創作等提供有力的指引，因此，語文教師要想有效地利用生成性教學來輔助現代作文教學，促進學生創作靈感的生成，還應加強學生自身的生成教育，采取有效的教學策略來激活學生的語文知識積累，促進靈感生成。比如，教師采取以下策略來激活學生的語文知識積累生成：首先，教師應當鼓勵學生積累自身在日常學習當中學過的語文知識、語文書籍以及名人名言等，銘記于心。然后，在作文的教學中，教師要采取合適的教學方法，潛移默化地引導學生將這些積累的語文知識有效地激發出來，為學生的作文創作提供靈感，促進作文生成。比如說，初中語文教師可以在教學作文時，向學生提出疑問：“你最喜歡的文學家是誰？他都說過那些名言？給你帶來了什么啟發？”通過這樣的提問方式，語文教師可以有效地將學生積累的語文知識點激發出來，然后促進學生運用其生成自己的作文論題。

初中語文老師通過語文教學的開展，能夠有效的培養良好的班風，提升學生的語言建構、審美體驗、文化認識等。一直以來對于語文學習存在著較大的“詬病”，主要是語文教師在教學方法、教學手段、教學模式上非常統一，導致學生在學習過程中失去了語文學習的興趣。新課程改革的背景下，要求教師能夠較好的提升學生的語文核心素養，其中就有對于學生語文思維能力的提示燈。由此，在實際教學中利用語文老師語文教學來幫助班級工作，充分的調動學生的語文學習積極性，提高學生的自身素質。通過語文老師思維教學的有效實施，有利于初中語文老師教學工作的展開，促進學生的身心健康發展。

近幾年來中學階段的教育教學水平在不斷提升，初中的語文教學也取得了良好的成果。尤其是將思維能力運用到語文學科中，大大提高了初中語文教學的效率，因此該教學方法被教育界大力提倡。思維能力對初中語文教學的作用非常大，它不僅可以將復雜的知識體系簡單化，還可以幫助學生在理解的基礎上進行有效地記憶和鍛煉邏輯思維能力，提高語文學習地效率。語文學習課程中，語文的學習難點比較多，對學生地邏輯思維能力、抽象性思維以及解題能力等要求較高，因此對于很多初中生來講語文是一門相對較難地科目，學習起來有些吃力。為了應對這些問題，初中地語文教學也在不斷地改革創新，出現了很多高水平地教學方法，有效地利用思維能力就是其中之一。思維能力對于初中語文教學來講，不僅可以提高教師地教學效率，而且對學生來講也是一種很好地學習方法。

1初中語文教學現狀

隨著教育的改革，教育教學注重培養學生的核心素養，使得學生能夠通過學科的學習能夠得到全面、綜合的發展。但是在實際教學中，傳統教學的影響依然存在于教育教學中。在初中語文教學中，教師仍然采用的是比較傳統、單一的教學方式，這種教學方式沒有發揮語文教學的價值，同時也無法激發學生的學習興趣。其次，教師對于綜合性教學認知不夠深刻，在實際教學中對于如何去實施和設計教學還存在一定的問題，部分教師對于綜合性學習的部分沒有給予過多的重視，對于其的教學目標和教學任務還不夠了解。再次，教師的課程資源開發還不夠充分。課程標準強調教師需要有一定的資源使用的意識，充分利用有用的資源進入到語文的學習中。最后，教師對于學生的指導過于片面，在綜合學習的過程中，教師應當對于學生的指導是全方位的，但是在實際教學中在學生綜合學習的時候，教師只是將重點放在學生活動準備前和結束的時候，在過程中指導的幾乎沒有。

2思維能力培養的意義

思維能力作為一種高效的思維模式，經常被應用進各行各業，而且隨著社會科學技術的進步，還發明了很多思維能力軟件，非常方便快捷。在教育界它被看作是圖形與文字相結合的教學模式，是一種高效的學習方法，因此也常常被運用進初中的語文課堂。初中階段的語文相對于初中語文來講，知識內容增加了很多，如果不用思維能力對這些知識進行梳理的話，那么學習起來非常困難。對語文老師來講，在課堂上使用并且引導學生制作思維能力的話，可以大大地提高教學地效率。

2.1思維能力提高學生記憶的效率

【摘要】隨著經濟的快速發展和科學技術水平的不斷提高，極大的滿足了人類對生命的認識和探索。但需要的生物技術越來越高，人類對其的掌握不能確保萬無一失，便產生了生命倫理學。為了將其更好的被理解和傳播，學者將其編入初中生物教材，讓學生更深層次的認識生命。因此，本文就初中生物學中的生命倫理教育教學實踐進行分析。

【關鍵詞】生命倫理;初中生物;重要性;教學實踐

“生命誠可貴”是一句人盡皆知的話，但是依然有很多人無視生命的價值，對自己的生命做出不負責任的行為。初中是青少年進一步認識生命的重要階段，其認知能力和情感意識已經大致可以滿足對生命的基礎性了解。初中生物教材系統地融入了生命倫理學，給予初中生全新和全面了解生命的渠道。

一、生命倫理學的定義

生命倫理學，這個概念的第一次被使用是在20世紀60年代由美國生物學家波特提出來的，他在其書《生命倫理學：通向未來的橋梁》中使用，并把生命倫理學定義為：一門把生物學知識和人類價值聯系起來的學科，在自然學科和人文學科中建立起一座橋梁，幫助人類生存，維持并促進世界文明。作為一門新興的學科，它主要包括對生命科學、生命技術和醫療保健提出的道德倫理問題的研究。根據這些研究結果，加以規范，作為人與人之間相互交往的基本原則和道德基礎。生命科學理論是利用生命科學以改善人們生命質量的事業，同時有助于人們確定目標，更好地理解生命存在的意義以及世界的本質，對人類創造幸福具有重要的保障作用。

二、初中生物教材中的一些重點生命倫理內容

（一）生態倫理

【摘要】隨著教育改革的深入，素質教育越來越受到重視，心理健康教育作為素質教育的重要組成部分，在初中語文教學中進行滲透是符合初中生心理發展特點、有利于初中生的身心全面發展的。由于初中生正處于青春期時期，是身心發展的關鍵階段，心理健康教育是非常必要的，教師要在教學中結合心理科學的教育手段來使學生們在學習知識的同時可以保持身心健康發展。因此，如何在初中語文教學中滲透心理健康教育就成為了我們必須研究的問題。

【關鍵詞】初中;語文教學;心理健康教育;策略;分析

語文學科是綜合性的學科，它不僅可以對學生傳遞知識，更可以向學生傳遞積極健康的思想，對學生們的心理健康具有非常重要的影響，所以在初中語文教學中滲透心理健康教育是非常必要的。如今，隨著網絡的普及，外部環境對初中生身心健康的影響越來越大，為了保障學生們的身心健康，必須要加強心理健康教育。教師應該在傳授語文知識的同時，積極補充心理健康教育內容，對學生們加以正確的引導，使學生們的身心能夠得到全面的發展。

一、初中生心理健康的現狀

初中生由于正處于青春期時期，身心發展迅速但又不平衡，比較敏感、矛盾，若是不能好好引導很容易出現心理健康問題。如今，我國初中生的心理健康情況主要表現為：在學習上，不能很好的適應學校，會感到焦慮，對上課的積極性不高；在人際關系上，不愿與人交際，與他人相處不融洽，情緒起伏較大，很容易與他人發生矛盾；在思想上，會比較叛逆，不愿意被別人管教，思想比較絕對化；在品行方面，可能會出現打架、斗毆等帶有攻擊性的行為，此外還可能會出現破壞行為、違抗性行為等。

二、在初中語文教學中滲透心理健康教育的必要性

由于社會競爭日益激烈，初中生的壓力越來越大，心理健康問題發生的幾率也大大提高，可見，良好的心理健康狀況對初中生的發展具有重要意義，可以幫助初中生建立自信、形成良好的學習狀態、更好的適應周圍環境，對促進初中生的全面發展具有促進作用，所以，對初中生進行心理健康教育是非常必要的。心理健康教育可以預防初中生心理疾病的發生，有助于初中生綜合素質的提高，并且能讓他們養成良好的學習習慣，對初中生的全面發展和心理健康具有主要意義。初中語文學科作為兼具工具性和人文性的綜合性學科，是對初中生進行心理健康教育工作的最好場所。現階段，隨著生活水平的不斷提高，人們對心理健康問題越來越重視，中學生作為國家發展的未來，心理健康發展更是被受人們的關注，所以，在初中語文教學中滲透心理健康教育符合時代的發展需要，對促進初中生正確人生觀、世界觀、價值觀的形成和身心健康發展具有重要作用。并且，隨著我國教育改革的不斷深入，素質教育越來越受到人們重視，心理健康教育作為素質教育的重要組成部分，必然也被人們所關注，在初中語文教學中滲透心理健康教育可以彌補心理健康教育缺失的現象，是非常有意義的。且在新課改的要求下，在初中語文教學中滲透心理健康教育，不僅可以促進學生的全面發展，對語文教學的改革也有重要意義。所以說，在初中語文教學中滲透心理健康教育是非常必要的。

摘要：

本文旨在分析如何在初中語文教學中滲透傳統文化，提出了提高語文教師文學修養、多樣化學習方法、增強傳統文學的學習、拓寬傳統文學學習途徑等多種策略來加強傳統文學在初中語文教學中的應用，從而培養學生的文學修為，提升初中語文教學質量。

關鍵詞：

初中語文；傳統文化；經典閱讀；快速背誦；課外閱讀

1引言

作為世界的文明古國，我國的文化延綿了五千年，成為世界上唯一一個流傳到現代社會的文明，五千年的文化博大精深，是我國社會發展不可多得的瑰寶，我們有責任將這份璀璨的明珠繼續傳承下去。在初中語文教學中，滲透傳統文化教學，是從孩子抓起來傳承我國優秀傳統文化的一個非常好的辦法，能夠通過對孩子實施傳統文化的教育和熏陶，從而實現我國優秀傳統文化的傳承與發展，成為實現我國各民族凝聚力，促進社會不斷發展的關鍵。初中語文的內容大都透露著濃郁的文化氣息，所以在初中語文教學過程中滲透傳統文化，將使傳統文學滲透與對學生的熏陶成為可能。所以對于初中語文教學過程中滲透傳統文化的策略進行研究，對促進初中語文教學質量，提升學生的文學修為、端正三觀發展來說意義非凡。

2初中語文教學中滲透傳統文化的建議

摘要：初中語文教學不但需要向學生傳遞語文知識，還應重點對學生進行民族傳統文化的教學與弘揚。新課程改革背景下的初中語文教學更應加強傳統文化的教學，以此來提升學生的民族信心與個人素養，完善學生的人格。初中語文教師需要充分明確在現階段初中語文教學中滲透傳統文化的優勢，以此為依據來制定出具有一定針對性與個性化的教學方案。本文主要分析初中語文教學中傳統文化滲透的問題，并針對初中生的學習特點與語文教學要求，提出在教學中滲透傳統文化的有效措施，以此來加強學生對傳統文化的了解，提高學生的民族自信心。

關鍵詞：初中語文；傳統文化；滲透策略

在傳統的初中語文教學課堂中，教師通常只看重對理論知識的講解，而忽視了培養學生學科素養與文化素養的重要性。即使有少數教師在教學時滲透傳統文化知識，但由于受到教學方式與學生能力的約束，導致教學效果不理想，不能最大限度地發揮傳統文化在初中語文教學中的作用。這就需要初中語文教師在新課程標準的指導下，在課堂教學中基于學生特點與教學內容來選擇合適的教學措施，從而有效提升初中語文教學效率，促進語文教學與傳統文化的融合。

一、初中語文教學中滲透傳統文化的問題

1.教師與家長對傳統文化教育認識不足。由于長期受到應試教育的影響，使得教師與家長都過度看重初中生們的知識學習，特別是初中階段正是學生升學的轉折點，家長和教師更是只關注學生的學習，希望學生能夠考上好的高中，但是卻忽視了對初中生們的傳統文化素養的培養工作，使得初中語文傳統文化教學效率較低。而學生由于長期處于父母、教師關注的目光下，自身也只關注知識的學習，對傳統文化內容的學習不感興趣，使得傳統文化的傳承與發揚工作受到了一定的影響。教師、學生與家長都把語文變成了升學的工具，忽視了語文學科的人文性。

2.課堂滲透效率低下。教材畢竟容量有限，因此初中語文教材中涉及的傳統文化知識較少，同時又因為初中教師不重視傳統文化知識的教學，不深入挖掘課本教材與實際生活中的傳統文化內容，導致初中語文課堂上滲透傳統文化的教學內容不足，學生的文化素養也得不到進一步的提高。相比于小學階段，初中階段的科目眾多，學生的學業負擔較重，學習壓力較大。長期處于高壓的學習環境下，學生在課堂上的注意力集中度與求知欲望逐漸降低，學生也很少會主動學習語文知識中的傳統文化知識。

3.教師教學理念與教學方式傳統。即使有部分教師意識到在語文課堂中進行傳統文化滲透教學的重要性，但是因為教師的教學理念與教學方法比較傳統，依然對學生采取說教形式的教學，而說教的內容更是學生耳熟能詳的內容，導致初中生們對中華傳統文化的興趣不高，逐漸失去學習傳統文化的積極和主動性。

摘要：在初中階段，通過給初中生開展英語朗讀教學，有利于提高初中生的綜合素質以及響應國家的教學改革目標。在英語的教學課堂當中，教師積極地引導初中生開展朗讀活動，培養初中生的表達能力，也有助于初中生準確的發音，熟練地使用各類英語詞匯。同時開展朗讀也會加深初中生對英語課文的理解和對英語語法的認知和掌握。由此可以看出，開展朗讀活動是當前英語教學環節中的一個重要組成部分。教師在早讀時，讓學生大聲朗讀課文句子單詞，以此來提高初中生的英語表達能力。

關鍵詞：朗讀；初中英語；教學價值

在當前現代化的英語教學當中，教師會開展英語的聽說讀寫活動，來提高初中生的英語學習能力、寫作能力和口語表達能力。當前國內的初中生面臨著會讀閱讀英語文章，而不會說英語和聽英語。因此，英語聽力和英語口語表達能力也是國內初中生的一個薄弱環節。因而，初中學校的教學管理人員和英語教師需要針對初中生在英語學習方面的薄弱環節和不足之處，來優化設計英語教學課程體系，以及著重加強朗讀在整個英語教學中的地位。教師給初中生開展大量的朗讀，可以有效地提升初中生的英語說話能力。

1朗讀的教學效果分析

1.1根據初中生的記憶特點來朗讀。通過大量的研究，發現初中生帶有表情地朗讀英語課文要比默不出聲的朗讀效果更好。同時，初中生流暢地朗讀英語課文和部分英語課文的段落以及相關篇章，教師需要積極地帶領初中生去認真學習課文中的每個單詞和具體語句的相關含義，逐步在學習英語單詞、英語語句和英語課文的過程中，來幫助初中生培養邏輯思維，以及在朗讀過程中有針對性的記憶單詞，來提升初中生的記憶能力。此外，教師引導初中生開展英語課文的復述，讓初中生根據課文的內容來造句，通過口頭來講述英語中的段落句子，初中生采取口語表達段落表達復述出來。此外，通過開展大量的朗讀活動，有助于初中生積累豐富的語言素材。通過對初中初中生的調研分析發現，往往朗讀能力不強的初中生在復述課文的過程中，初中生表達不清晰、詞匯發音不準等問題。因而，教師需要結合初中生在英語朗讀活動過程中出現的部分問題，來有針對性地設置一些英語朗讀文章，和一些解決措施。教師可以讓初中生先熟讀課文，然后對課文中的每個詞匯和語句段落進行翻譯，以充分地掌握課文中的語句段落含義，只有在理解課文的基礎上，初中生才能夠熟練地朗讀英語課文[1]。

1.2朗讀可以提升初中生的表達能力。在初中階段，教師通過給初中生開展英語教學，要求初中生要注意單詞的語調和發音。讓初中生效仿錄音中的相關單詞讀音，同時教師需要積極地糾正初中生的口型和英語單詞發生時的舌位，進而才能夠促使初中生準確地發出單詞的語調，也有利于提高整體班級內英語學習水平。在英語語言國家當中，英國人和美國人比較喜歡使用一些幽默的詞匯和表達方式，因而在其日常的交際過程中會出現斷層、并層的表達方式。例如，人教版的初中二年級有一篇《Doyouwanttowatchagameshow?》的課文中描述，湯姆在乘坐吉姆的小車上，湯姆說出Becareful，don'tdrivesofast，mymotherlovesme。這句英語語句表達的具體含義為當心你不要開這么快，我母親非常愛我，初中生在閱讀該語句段落時，要重點關注該語句，在整篇課文中的一個具體環境，才能夠深入地了解該語句的具體含義[2]。

1.3朗讀提高寫作能力。在初中的英語教學階段，教師通過給初中生布置一定的朗讀任務，讓初中生在早讀階段，朗讀課文內容以及朗讀英語課本中的經典段落和經典素材內容。通過重復反復的朗讀英語課文和經典的語句，加深初中生對于語句段落的記憶，進而在初中生的英語寫作過程，就可以將這些語句帶來靈活地運用到文章當中。因此，朗讀具有加深記憶、理解語法結構的作用，因此，初中的英語教師也需要將朗讀作為初中生提高寫作能力的一個重要手段。