初三畢業總結范例

一、初高中化學學習差異現狀

1.化合價概念的講解

初中階段對化合價的概念是指各元素相互化合時的原子數目比。但是換句話講，要是有學生問我“既然是原子數目比為什么要加正負號呢？”我覺得光利用初中階段的定義就無法解釋了。作為一名初中化學老師，個人覺得由于上了高中之后不會再有章節專門講解化合價的基本知識，我們完全可以把高中的離子化合物和共價化合物拿到初中課堂上做一個簡單介紹，給學生簡單地講解為什么化合價有正負之分。離子化合物是由于原子得失電子形成離子后依靠離子鍵所形成的，得電子元素化合價為負價，失電子元素化合價為正價；而在共價化合物中電子不會得失，不同原子之間共用電子對，但電子對會有偏離，偏向哪個原子的那個原子的元素化合價就為負，偏離哪個原子的那個原子的元素化合價就為正。

2.部分離子的鑒別

初中階段常見離子的鑒別主要是在酸堿鹽部分學習的，其中對硫酸根離子、氯離子以及銨根離子的鑒別要求只是了解；而高中化學常見物質和離子的鑒別是在專題1化學家眼中的物質世界的第二單元中，書中并未對這些離子的鑒別再做詳細講解，只是引出了焰色反應這一知識點。那么初中階段我們完全就可以按照高中階段對這些離子的要求進行講解，這樣學生到了高中就不會手忙腳亂。

3氧化還原反應的講解

初中階段對氧化還原反應的定義是指物質得氧與失氧的反應，而高中對氧化還原反應的定義則是指元素化合價上升的發生氧化反應、化合價下降的發生還原反應。為了學生上高中時更容易接受氧化還原的定義，我們在初中階段復習四種基本反應類型時就可以和學生一起總結基本反應類型中元素化合價的變化規律。復分解反應元素化合價一定不變，置換反應元素化合價一定改變，化合反應和分解反應元素化合價可能改變（當有單質參加或生成時元素化合價發生改變）。這樣學生很快可以將四種基本反應類型與氧化還原反應進行區別和聯系。

摘要：新中考政策的落實進一步完善了初中學業水平考試制度，建立了健全的初中綜合素質評價制度，改革招生錄取方法，形成基于初中學業水平考試成績、綜合學生綜合素質評價的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵幏队行?、監督有力的管理機制。新中考政策下，在畢業班教學管理的過程中，要從根本上改變以往傳統教育理念的錯誤認知，從學生身心發展以及學習需求等角度入手，完善畢業班沖刺管理的新體系，為班級管理提供更加多元化的活動平臺和活動方向，有效促進畢業班級管理質量的提升與發展。

關鍵詞：新中考政策；畢業班；班級管理

2018 年秋季開始，先后推行了新中考政策，從本質上分析，新中考政策的落實不僅是考試科目等的變化，更重要的是要求對學生綜合素養的提升。中考改革的推行首先是基礎教育改革與創新的需求，是全面推行素質教育的重要舉措；其次，新中考改革能夠從根本上改變傳統教育觀念的不足，維護教育公平，促進學生的健康成長；最后，新中考改革與“雙減”政策等新教育政策相呼應，在減少學生學習負擔的基礎上，依據學生身心發展規律制訂教育管理措施，促進學生健康成長。

一、基于新中考政策的畢業班管理要點探究

新中考改革優化了考試內容，充分發揮了中考命題的育人導向作用，調整了卷面分設置，將語言學課的口語測試，以及理化生的實驗操作等內容納入到考試范圍內；改革了普通高中的錄取辦法，將綜合素質評價等級設置為前提條件等，從這些方面的改革與創新中不難發現教育方向的變革。畢業班是面臨中考最近的班級，是中考的攻堅階段，時間緊、任務重，在班級管理過程中，教師、學生都面臨著較大的心理壓力，因此在貫徹落實新政策的過程中，如何有效進行畢業班的班級管理，如何確保畢業班學生身心健康成長，成為當前教師關注的重要問題之一?；谛轮锌颊叩囊龑В诋厴I班班級管理過程中，首先要將德育與班級管理有機融合起來，比如針對學生當前問題進行心理健康教育活動，還可以借助主題班會活動等，幫助學生明確自己未來的發展方向，用“愿望”“夢想”引領自己當下的學習。其次，在畢業班管理活動組織與實施的過程中，要堅持家校合作，家校合作是“雙減”政策下班級管理的有效措施之一；新中考政策傾向于對學生綜合素質的考評，學生綜合素質的提升，一方面需要學校、教師給予良好的教育引導，另一方面需要家庭教育的鞏固和保障，畢業沖刺階段更需要家校雙方為學生搭建良好的學習與生活平臺，保障畢業班學生能夠身心健康發展，以飽滿的精神狀態迎接中考的到來。基于此，新中考政策下的畢業班班級管理要從多維度入手，發揮學校、教師在畢業班管理中的引導作用，同時發揮家校合作、家庭教育對畢業班學生管理的鞏固和保障作用，從而更進一步推進班級管理綜合質量的提升，確保畢業班學生健康成長。

二、基于新中考政策的畢業班管理措施分析

（一）融入德育，管育并重

我國最早的學校教育“庠序”出現于夏朝，經過數千年的演化發展成為今日的學校。學校教育的目的也由培養鞏固奴隸社會統治階級的地位演化為普及教育、提升國民素質。教育的普及使得學校和教師的數量激增，同時也使得課堂容量大大增加，一位教師往往要面對四五十個學生授課，師資不足的地區更加嚴重。新中國成立后，這種大班教學使得基礎教育的快速普及成為現實，但隨著信息時代的到來，社會對個體專業能力的要求越來越高，為現代教育提出了更高的要求：如何更充分地發掘每一個個體的潛在能力，這就要求教育工作者們在現有條件的基礎上，改變教學方法，使其能夠充分體現學生的個性化。本文所提到的個性并非指現代社會中所流行的“有個性”。“有個性”是指不趨眾，要特別，而我們所講的個性是個體在世界觀、價值觀、能力、性格、行為模式等方面所表現出來的特質，強調的是類別而非特別，具體到每一個學科其側重點又應有所不同。體育（PhysicalEducation），可直譯為身體的教育，它是以終身體育為最終指向，以發展學生身體素質，提高運動技能和知識水平，培養社會適應能力為目的，通過身體感知世界、認識世界的一門課程。通過體育課的個性化教學，我們期望學生應該成為能夠根據個人身心發育特點達到相應運動層次的人，能夠根據個人性格特點體驗到運動帶來樂趣的人，能夠根據個人感悟對體育項目有不同認知的人以及能夠根據個人在運動中所表現出的特點形成不同社會適應能力的人。因此，體育學科的個性化教學應綜合每個學生的身體素質、運動能力、運動意識、性格特點、興趣愛好的發展趨勢來進行課程設計。我校為公立完全中學，初高中體育課程分別按照教委規定和學校特點進行課程的整體設計。初中課程包括國家必修（過程性考試項目）和校本選修兩個部分，其中校本選修根據師資情況開設了短式網球、形體、毽球、羽毛球、健美操、街舞、空竹、武術等多個項目。每學期除完成國家必修的四個內容外，教師會另外開設1～2門特色項目供學生學習，學生也可在學校開設的選修課和社團課中進行各類特色項目的學習。高中課程采用走班制模塊教學，根據大綱設置必修和選修兩部分。每學期分為兩個學段，學生可根據自身規劃合理安排時間完成必修課與選修課程，其中必修包括田徑、體操，選修包括籃球、排球、足球、網球、軟壘、橄欖球、健美操。其中籃球、排球、足球、網球還分為初級班和高級班，籃球分男籃和女籃，不同性別、層次、愛好的學生都可以根據自己的特點去選擇相應的模塊課程進行選修。課程整體架構的個性化首先滿足了學生選擇趨向的多樣化，課程內部的個性化又進一步滿足了學生在學習過程中需求的多樣化。我校體育課的教學設計從以下三個角度體現了教學的個性化。

一、角色定位體現個性化

體育學科核心素養之一為社會適應，我們期望通過體育課上的活動使學生能夠形成團隊配合、勇于拼搏、不畏困難、敢于擔當等意志品質，并使其能夠延伸至學生未來的社會生活中，形成學生能夠帶得走的能力。所有運動項目最終高水平運動成績的獲得都需要在團隊合作中完成。團體項目在比賽中有隊員不同位置的分工和配合，單人項目有專業教練員團隊、科研團隊、后勤團隊為其提供全方位保障。每一個角色都有相應的職責、技能和特點。如果學生學習的僅僅是技術動作，體育課終身體育的目標必定難以實現。但如果與此同時也習得角色背后附加能力的話，學生所獲得的運動體驗將升華為另一個層次。我校高中女籃模塊課程（由崔可心和童偉兩位老師牽頭進行課程設計）充分利用了角色定位的教學組織方式以適應學生的個性化發展和需求。自愿選擇進入籃球模塊的學生在教師的引導下分成6～7人的小組，同組成員需在第一次課上完成三項任務：第一，研讀《籃球運動季學習手冊》，其中包涵本課程的所學內容、學習目標、具體要求以及評價和考核方法等；第二，研讀手冊中關于“個人角色職責和評價等級標準”的相關內容，根據個人的特點、能力、喜好商討確定每個人的具體角色（包括技術教練員、體能教練員、后勤人員、裁判員、場上不同位置隊員等）；第三，建立微信群，熟悉其使用方法。隨后便是學生課下討論練習方案、課上分角色合作訓練，教師課下微信指導方案設計和答疑解惑、課上巡回指導技術。每節課根據各個角色的職責，由小組成員和教師共同完成“角色職責履行記錄表”，對每名學生的學習情況進行追蹤評價。學生通過“角色定位”的學習過程，既提高了技術，又產生了為集體貢獻的意愿，增強了學習動機，提高了學習效率?；A班的學生經過一個學段的學習可以熟練掌握基本的投籃、傳球、運球和突破技術，并能夠進行簡單的戰術配合。提高班的學生可以獨立完成一場完整籃球教學比賽的組織和進行，并定期外出與兄弟學校進行友誼賽。通過高中籃球模塊“角色定位”的個性化教學，學生的綜合能力得到極大的提升，近兩年我?；@球聯賽從組織到宣傳，再到裁判等一系列工作均由學生團隊負責完成，且運動水平也逐年提高。

二、層級性體現個性化

由于先天遺傳因素和后天訓練因素，學生在運動能力和理解力方面呈現出非常大的差異性，在教學中如果能根據學生能力進行分層教學，則對于學生能力的發掘會有極大的益處。故自2013年起，由我校李海慶、樊慶老師牽頭的短式網球特色課程正式出現在我校的初中課堂中。課程面向零基礎的學生開設基礎網球班，通過快易網球十步教學法讓學生在體驗網球運動趣味性的過程中以最快的速度學習網球基本技術，快速學會打網球；部分有一定基礎的學生和經過一段時間基礎班學習后達到相應能力的學生可進入提高班進行進一步的學習。多樣化的動感網球和網球比賽課程使學生的網球技術水平得到迅速的提升；其中拔尖的學生又可以進入學校網球隊進行專業的網球訓練。教學難度層層遞進，運動水平層層遞進，學生的能力培養亦層層遞進。學習的層級性還體現在每一節課中，根據學生的能力設定不同層次的學習目標，使每一名同學都要“跳一跳，才能夠到”；同樣的練習內容，安排學生使用不同的網球和場地，因球速和球場大小的不同使得練習難度出現層級性，以適應不同水平學生的需求；每一種練習內容均附有相應的微課堂視頻內容，學生可以根據需求選擇性的觀看。通過這種層級性的個性化網球教學，我校的網球普及度逐年提升，并訓練出一批高水平網球運動員，多次在市級甚至國家級比賽中取得優異成績。

三、功能性體現個性化

初三體育中考對于任何一所學校而言都是體育工作的重中之重。不同于其他年級體育課，初三的重心落在備戰中考上，而學生因其運動能力不同，考試目標會有所不同，學習需求也會有所不同。傳統的的大班教學使得部分學生課上練習發現的問題不能立即得到解答，按照集體進度部分學有余力的學生不能有效的利用課堂時間進一步提升，等等。信息科技手段的充分利用可以解決這一系列的問題，于是由本文作者負責的為初三畢業生量身定制的微信公眾平臺應運而生。目前，一線城市中學生智能手機的持有率幾乎可以達到100%，微信的使用率也可達到80%以上，通過微信公眾平臺進行信息比起目前使用的其他校內通信平臺要更容易獲得學生的關注。我校初三微信公眾平臺的基本功能包括體育中考項目介紹、技術要領、練習方法和成績標準四個方面。除此之外，平臺會定期將學生的訓練情況進行展示，并用投票的方式讓學生選擇自己喜歡的練習方式、追蹤練習強度等。學生和家長還可以通過平臺的回復功能隨時向教師咨詢，教師會根據學生情況給出運動處方。微信公眾平臺多樣化的功能既可以使學生獲得需要的個性化指導，又在一定程度上讓學生參與到教學設計中來，增強其學習的主觀能動性。

1放松對字詞掌握的要求和書寫習慣的培養，尤其是遣詞造句的能力沒有得以繼續鞏固

新課準中關于初中階段識字和寫字有三項目標，其中兩項是：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法，累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；在使用硬筆熟練書寫正楷字的基礎上，學寫規范通行的行楷字，提高書寫速度。在情感態度方面的要求是：喜歡學習漢字有主動識字的愿望，養成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣；對漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。有些老師以為字詞教學是小學老師的事情，因此把字詞學習交給學生，并不加以強調和檢查。還有老師喜歡單純的、機械的生字教學，信奉多抄寫、多記誦為至上真理，不但使學生失去識字寫字的興趣，為了應付差使養成書寫潦草、書面骯臟的習慣。進入初中，學生立即感到學習緊張。初三升學壓力使師生根本無暇顧及生字詞復習，畢業以后才發現掌握的字詞量止步于小學中高年級水平。生詞造句及組句成段也沒有作為一項常抓不懈的工作認真開展，有些學生在詞義給出的情況下也不會造句，又談何進行正常有效的閱讀和寫作教學呢？語文教育教學水平的提高必然受到制約，更何況這樣的學生并不只占少數。古人云“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”沒有字詞基礎，作文只是空中樓閣、可望不可及。

2舍棄教材典范，另覓范文，本末倒置

所有老師在教授課文時都重視對文本內容的剖析和深挖，卻很少有人對其進行系統有序地歸類總結，整理出切實可行的作文序列教學材料。只是把作家們觀察、發現、思考、聯想、選材、構思的方法滲透于閱讀教學中。在作文指導課上，有部分老師喜歡另辟蹊徑，找現成的范文提供給學生去記憶。筆者認為這是分不清“源”和“水”的關系，是舍本逐末的做法。作品中在名家名作中都能找到他們的藍本，原汁原味毫不失真。不就地取材而舍近求遠，實在不敢茍同。

3重視知識積累，忽視運用技巧的點撥

進入初中，語文老師都會要求學生準備一個專門的摘抄本，收集好詞妙句、奇聞軼事，以此擴大閱讀面和積累寫作素材。有些老師會提出各種要求，如整理歸類呀，寫心得體會等。這些做法值得提倡，教育心理學家研究發現，當知識以整齊有序的方式貯存于大腦時，它一旦調用會更準確更迅速。但知識積累的多并不意味著會為我所用，會變通著用。畢業時這種厚積而不能薄發的現象尤為突出。學生學寫簡單的議論文，論點明確，論據充實，可是形成文章后毛病比比皆是，要么過于短小，反之又太詳盡，簡直是故事集錦；要么所選材料不能準確、鮮明、有力地證明論點。應該交給學生處理信息的能力。最終達到以下目標：根據中心需要對簡短材料進行適度有目的擴展；對大段材料進行刪減提煉和概括；變換敘述角度和增刪內容，從而改寫材料。稍高水平的議論文還要求通過集群論據增加說服力。所謂的集群論據事實上就是一組組簡短精悍的敘事句或排比段，這就要求平日里的句群仿寫派上用場了。如果不對運用技巧進行點撥指導，學生充其量只是螞蟻似的搬運工，而我們需要的是采花釀蜜的蜜蜂型人才。

4重視學生閉門造車能力的培養，忽視課堂內外知識能力的填充

2020年，區教體局以新時代中國特色社會主義思想為指導，在區委、區政府的正確領導下，認真貫徹落實黨的及全國省市教育工作會議精神，以立德樹人為根本任務，以提高教育教學質量為核心，以優化教育行風、師德師風為抓手，不忘教育初心，牢記歷史使命，促進教育公平共享，深入推進教育綜合改革,面對突如起來的肺炎疫情，按照國家、省、市的統一部署，堅持科學防控、精準施策，實現了疫情防控和教育教學“兩手抓、兩促進”。全區教體系統精準做好線上教學和疫情防控工作，細化、實化、深化開學準備各項工作，強化工作跟蹤督導，夯實校園疫情防控根基，嚴防疫情輸入校園，嚴防發生校園聚集性疫情。4月7日我區高三、初三及中職畢業年級1萬多名師生順利復學，5月11日、18日其他年級7萬多名師生陸續復學，9月1日，全區秋季正常開學，教育教學和疫情防控工作有序推進，全區教育系統沒有一人感染肺炎，做到教育教學和疫情防控兩手抓、兩不誤。體育工作全面發展，人民健康素質不斷提高，努力實現我區體育事業與國民經濟、社會事業等全面、協調、可持續的發展，現將2020年教育體育工作總結如下：

一、2020年工作完成情況

（一）2020年重點工作、主要成效和特色亮點。

1、疫情防控工作情況

（1）組織機構定位于高。疫情出現以來，區委區政府第一時間啟動應急預案，成立由區委、區政府主要領導任雙組長的疫情防控救治領導小組和應急指揮部。針對教育系統人員多，防控壓力大的實際情況，建立了區四套班子領導掛點學校防疫工作機制，協調指導學校在疫情防控及復學開學工作中存在的實際問題。

（2）防控部署立足于早。我區第一時間制定防控預案，啟動一級響應機制；第一時間關停所有的校外培訓機構和托幼機構，杜絕校園聚集性群體活動；第一時間對各中小學、幼兒園實行封閉管理；第一時間開展“暖春行動”疫情宣傳，通過寫信、繪畫、做手抄報、錄視頻等方式，宣傳普及疫情防控知識。

（3）人員摸排落實于準。嚴格落實屬地管理主體責任，全面做好全區師生摸排工作。一是做好就讀湖北省高校學生摸排宣傳。對2016-2019年錄取湖北省各大高校201名學生進行逐一摸排，及時了解學生返鄉情況及目前身體情況，并對返鄉學生進行定點宣傳，按要求居家留觀；二是做好全系統教職工及其直系親屬摸排。排查人次達4998人，排查與湖北武漢返鄉人員有密切接觸人數85人；三是做好市外返校師生的管理。排查出流動市外師生1203人，其中湖北地區97人。目前已返區師生868人，其中湖北地區72人，分別按照防控要求進行分類管理。四是做好涉外（港澳臺）師生摸排。共摸排3月1日以來從境外返鄉師生7人，全部進行了集中留觀。五是做好校外培訓機構及托幼機構摸排。全區80多家校外培訓和托幼機構沒有出現提前開學或線下輔導的情況。

【摘要】簡要分析了當今初中英語口語教學質量不高、學生英語口語學習效果不好的現狀，繼而基于山東省臨沂市郯城縣實驗中學初中生英語口語教學的調查數據，分析探究英語口語教學面臨的問題及造成問題的原因，最后尋求解決英語口語教學現存問題的方法。

【關鍵詞】初中英語;口語教學;現狀;建議

一、引言

目前，我國英語學習者雖多，但由于應試教育中缺乏對英語口語的考察，導致英語教學中老師常常忽略對英語口語的訓練教導，學生在課堂中難以獲取有效知識提升自身口語水平。而社會對英語人才的需求不僅僅是會文案書寫，筆頭翻譯這么簡單，而是兼具聽說讀寫能力的全面性人才。因此，對于初中生英語口語教學的研究是十分有必要的，如何提高英語口語教學質量，提高學生口語水平是我國當前英語教學的當務之急。

二、初中生口語教學現狀

初中英語教學的語言技能目標包括“聽、說、讀、寫”四項。“聽”“讀”“寫”在中考中都有相應的考察項目，受到學生和老師的重視。然而口語卻沒有被納入中考考察項目中，在英語課堂教學中教師和學生對其重視度也不如其他三項。且由于應試教育的限制，大部分學生沒有較多精力學習口語。英語課主要內容為學習課文、做練習題，課堂上沒有給口語教學分配較多時間。學生學習英語以死記硬背和大量做題為主，學習興趣很難提高。此外，由于學生英語基礎不同，口語水平參差不齊，班級授課難以均衡每位同學的口語水平進行教學。由國家教育部頒布的《英語課程課標》中對于初中生聽說能力做出了明確的規定，初中畢業學生應達到五級標準。其中，英語口語的要求如下：能就簡單的話題提供信息，語音、語調自然，語氣恰當的表達簡單的觀點和意見，與他人完成溝通信息的任務。由于部分初中英語口語教學質量不夠高，如今較多初中學生英語口語的能力不能達到新課標的要求。

三、初中生英語口語教學調查研究

［摘要］

在高中學校里有語文教師、數學教師、化學教師、物理教師……在我們細數著各個任課教師的同時，我們是不是遺忘了還有一類重要的德育工作者，那就是班主任，而大部分學校的班主任都是由該班任課教師兼職的。如何構建化學教學與班主任工作的橋梁并促共同進步，已成為擔任班主任工作的高中化學教師必修的一門功課。

［關鍵詞］

高中化學教學；班主任工作；橋梁；共同進步

時光飛逝，筆者大學畢業參加工作已經整整十一年了。在這期間，筆者完成了由學生到教師的蛻變，并由純粹的化學教師轉變成了班主任化學教師。那么當我們身兼兩職時，又該如何處理好班主任與化學教師這雙重身份的關系，并獲得化學教學與班主任工作的共同進步呢？下面，筆者根據自身的經歷就此談一些粗淺的看法。

一、兩角色中我們首先是化學教師

作為班主任化學教師，我們一定要正確處理好班主任的教學管理與化學教學之間的關系，而兩者之間，筆者認為我們首先是化學教師。因為如果我們的專業素養得不到學生的認可，學生就會質疑我們，不信任我們，讓我們失去威信，在這種情況下，我們會很難正常行使班主任的職責。班主任是班級的管理者，是學生的引領者，而班主任所做的事情是瑣碎和不可預測的。在學生心中，班主任首先是任課教師?；瘜W教師當得好不好直接影響學生對班主任的看法，所以要想成為一位好的班主任，首先我們要成為一名合格的化學教師。那么我們該如何成為一名合格的化學教師呢？

摘要：在概述對口高考模式改革現狀基礎上，本文以安徽省定遠化工學校為例，總結了中職學校在適應變革，全面進行教育教學改革探索中的一些經驗。得出，隨著對口招生考試模式改革的不斷深入，中職教育既要抓對口升學，又要抓技能培養，兩者相輔相成，不可偏廢。

關鍵詞：對口升學;技能培養;教學改革;實踐探索

一、對口招生考試模式改革概述

在傳統觀念中，職業教育一直是次品教育、斷頭教育，很多學生及家長也不認同，使職校招生困難，從而影響了職業教育的健康發展。2014年11月安徽省出臺了《安徽省人民政府關于加快發展現代職業教育的實施意見》，意見中指出，“大力構建職業教育人才多樣化成長的立交橋。按照分類考試、綜合評價、多元錄取的原則，深化職業教育招生考試制度改革，健全完善知識+技能、自主招生和技能拔尖人才免試入學等招生考試辦法。”2015年以后，安徽省進一步深化職業教育招生考試制度改革，實行“知識+技能”的考試模式，增設技能測試。在考試科目、分值權重等方面，對口招生考試有了較大調整：專業課的分值比重加大，專業課的考試分理論知識和技能操作。這樣，就相對降低了文化課的成績比重。技能操作成績計算除了技能考試得分，還包括技能競賽成績、職業資格證書等成績。成績特別突出的學生可直接免試入學。對口高考模式的改革為中職生搭建了升學的“立交橋”，從而在制度上保障了中職生上大學的機會。同時，對口高考采取以技能考試為主、文化考試為輔的方法，能引導中職學校進行教育教學改革，突出實踐教學和技能培養，為高等院校提供了技能素質高的生源。但這種對口高考模式還須進一步完善，在招生政策、考試組織形式、評價標準等方面應該有連續性、穩定性、統一性。相關高校組織的專業技能考試還須更嚴謹、科學。

二、對口招生模式改革對中職學校的影響

1.招生規模擴大，提高了職業教育吸引力

近幾年，安徽省面向中職畢業生的本科招生規模不斷擴大，越來越多的優秀中職生通過對口高考步入大學殿堂。筆者所在學校，近四年對口升學考試成績顯著，2015年考取本科60人，2016年增加到114人，2017年、2018年更是突飛猛進，分別是167人與213人，剛剛結束的2019年對口升學考試創造了筆者學校的歷史記錄，突破300人大關，取得全省第一的輝煌成績。雖然每年的參考人數增多，年錄取率有所下降，但從報考人數看，僅3年就增加632人，這說明越來越多的人看到了希望，愿意參加口升學考試。錄取人數更是逐年攀升，2019年就有302名學生達到本科線，在隨后學校開展的中職招生調研結果表明，初三畢業生及家長、初中學校乃至社會對就讀中職關注度顯著提升，客觀上改變了中職教育是斷頭教育的窘狀，滿足了社會、企業、家長、學生等多方的需要，提升了中職教育的吸引力。從筆者學校去年招生情況看，不僅數量有所增加，學生質量也顯著提高。