成人網絡教育范例

一、成人網絡教育學習監控的必要性

1.自我監控是學習者自我認識的過程。自我監控是學習者在網絡學習中，利用一定的標準來評價自己的學習過程，并根據評價結果做出相應調整，以便達到最佳的學習目標。在網絡環境中利用外界因素進行監控是比較困難的，這就需要學習者進行自我監控。自我監控是對學習者素質要求比較高的監控方式，目前在國內應用得比較少，這是因為我國在長期的應試教育體制下，大家都習慣了通過外界力量來進行約束和監控，而不是利用自己的自覺性進行學習，這是不利于提高學習者學習積極性的。因此，進行成人網絡教育自我監控就顯得非常有必要。

2.自我評價是學習者持續學習的關鍵。自我評價也是學習監控的一個重要組成部分，它是學習者在學習過程中對自己的學習狀況進行的總體評價和反饋。成人在接受網絡教育的過程中，需要對自己的學習狀況負責，并且對自己的學習過程做出評價。大多數學習者都是通過別人的評價來對自己的學習效果進行評估，很少會進行自我評估。但是，最了解自己的還是自己，他人評價雖然比較客觀，但是無法真實深入地對自己的學習狀態進行評價，從而使得網絡教育的學習效果無法得到最真實的反映。因此，學習者在接受網絡教育的過程中，需要及時地在每一個關鍵環節進行自我評價，以便更真實地了解自己的學習狀態，并及時地做出調整和改善。

二、成人網絡教育學習監控的建立

1.建立成人網絡教育學習監控的方法。由于成人的知識背景、學習要求、學習能力等都有著非常大的差別，所以成人遠程教育具有復雜性和多樣性的特點，因此，必須了解清楚這些人的能力和要求，建立起更加合理的遠程學習監控系統。學習監控系統主要是通過知識結構圖以及學生認知模型實現的。知識結構圖的構建一定要周密，分類劃分教學內容，根據知識點之間的邏輯關系組織成網狀的、有層次性的知識結構圖。通過知識結構圖能夠了解每個學生的知識掌握情況，從而對學生進行相應的學習指導。學生認知模型能夠將學生的認知結構以及認知能力記錄下來，有利于記錄和評價學生的學習情況。學生知識結構包括課程知識點、學生對知識點的認知能力、學生存在的缺陷等，還包括學生的偏好、動機、測試成績等。學生認知模型包含學生的姓名、年齡、班級等基本信息，學習時間、登錄次數等學習情況。學習監控系統能夠根據學生模型提取和分析學生的特性以及認知能力，對學生每個階段學習任務的完成情況進行綜合評價，發現學生在學習過程中出現的問題，提出相應的學習指導策略，為學生提供有針對性的參考答案以及差別化的反饋信息。

2.成人網絡教育學習監控的具體作用。通過對動態學生模型庫中的數據進行收集和分析，能夠在遠程學習環境中，讓師生監控調整雙方的狀態及能力。首先，遠程學習監控系統能夠對單個學生的學習歷史、學習進展、學習內容、學習成績等信息進行評定，教師根據這些信息就可以非常方便地制訂有針對性的教學方案。同時也能讓學生清楚明白地了解自己對所學知識的掌握情況，發現學習過程中的不足之處，然后進行彌補，進行自我監控和自我評價。其次，遠程學習監控系統能夠對學生的信息進行定期收集并進行模糊的計算，然后向教師提供詳細的學生信息及學生的學習情況，教師就可以非常方便、客觀、科學地對學生的學習狀態進行遠程監控，同時也有利于教師檢查和完善自己的教學方法。

三、成人網絡教育學習監控的支持策略

1青少年和成人網絡教育差異性比較

1.1學習目的不同

青少年網絡教育，狹義而言，是指學校針對青少年學生，利用網絡開展的相關教學活動。廣義可以指，教育和引導青少年如何正確合理使用網絡。隨著網絡的日益普及，青少年對于網絡的趨向性已經無可避免。因此，學校在青少年網絡教育承擔了極為重要的角色。成人學習專家馬克拉斯基（McClusky,1964）指出：“問題是成人學習的自然單位。成人生活中難免有困難問題要處理，‘如何去做’常成為成人面臨的兩難困境。”因此，成人在選擇網絡教育必定是以明確的目標作為動力的。青少年網絡學習以明確的科目為中心，為了將來的工作和生活做準備；而成人的網絡教育則以解決問題和擴充知識為主要目的，與成人當前的需要密切聯系。成人走出校園后，重新選擇學習，本身就是一種“充電”和“增值”的社會行為。脫離了學校，家庭在教育和引導青少年正確使用網絡中的作用，更加重要。青少年由于他本身的幼稚特性，如果沒有家庭的引導和監管，大多數青少年是不會清晰地認識到網絡使用不當的后果。由于青少年群體社會認知缺乏，心理幼稚，在龐大的網絡誘惑面前，需要學校和家庭的全方位的監管和引導，還沒有像成人一樣主動涉獵所需的信息，主動去屏蔽負面因素。在某種程度上，青少年網絡教育是被動的接受者。因此，青少年網絡教育還需要全社會的不斷努力和引導，全方位培養和引導青少年群體正確使用網絡，達到開闊眼界、豐富知識的目的。

1.2心理動機的不同

心理學家們已經多方證實，成人的學習行為來自強烈的自身需要。引用行為主義心理科學的原話：“個人行為由當下的需要引起，需要是個人行為的原動力。當發現能夠滿足自己需要的目標時，人就會把需要轉化為動機，動機推動人去行，最終達成目標。”良好的環境對于青少年的健康成長非常重要，而網絡教育的環境更是如此。然而，目前我國大部分中小學網絡教育環境欠佳。首先，老師的網絡知識水平低，有的老師的網絡儲備量，還不如學生。作為青少年網絡教育的主動實施者，教師的網絡教育水平很重要。只有在老師的引導下，學生才能合理正確地運用網絡學習。其次，用于網絡教育的校園網絡不完善。豐富健康的校園網絡不僅能滿足學生的課堂知識學習，還能滿足學生對于休閑娛樂的需求，起到很好的引導作用。但是，現在很多學校校園網絡不健全，有的甚至還沒有校園網絡。“只能窺一斑，不能見全貌”，青少年好奇心理使得很多人脫離學校的網絡教育，試圖通過其他非健康途徑來滿足其探索心理。青少年由于生理和心理還沒有完全成長，因此家長為了敦促其學習，往往會采用獎勵和懲罰的方式。而成人的學習則以明確的目標為動力，例如，因為英語水平低下，導致失去一份薪水很高的工作。這個事情會直接導致成人進行英語再學習。

1.3運用能力的不同

由于青少年缺乏社會認知、好奇心探索心理極強，以及叛逆和盲目跟風等特點，使得這一群體很容易受到網絡暴力、網絡色情或者詐騙的侵襲。如果學校網絡教育的安全防護系統不健全，根本無法保護學生免于網絡不良文化的影響。所以在學校的電腦上安裝防護過濾系統，顯得尤為重要。青少年在學習過程中，如果家長指導不正確，很容易讓孩子產生逆反態度或者機械行為，直接導致青少年將學習的過程看作是一種硬性的任務和機械作業，完全失去了主動性。教育人類學家把教育看作是人類生息的一種手段。人只有不斷地學習才能適應日新月異的人類社會。由于青少年尚處于成長階段，因此很難通過家長和社會的指導認識到教育的重要性，只有年紀和閱歷的增長，才能完全成熟。成人具有很強的自我意識，使得學習行為傾向于自我導向。具體表現為不需要他人的催促，成人自己就可以完成學習資源的尋找和篩選，經過漫長的主動學習過程，最終達到自己的目標。為了適應激烈競爭的社會，成人不得不不斷學習，不斷接受教育，通過不斷獲取知識和經驗，解決生活中的問題。成人可以選擇的教育資源多樣化，因此，網絡教育只是其中較為快速便捷有效的學習方式之一，但也是維持終身學習特點的重要手段，可以不受到場所和地域的限制，不斷發現需要，解決需要。在學習型的社會中，網絡教育使得學習是終身性的，而非階段性的。

1、教師要有一個全新的定位

自古以來的“師道尊嚴”的觀念和“傳道、授業、解惑”的思想讓教師在學生面前習慣以一種居高的姿態面對學生。在網絡教育環境下，這樣的定位必將被顛覆。課程設計及主講教師要從知識傳授者轉變為網絡交互的引導者。應該針對網絡教學的特點，以各種問題的設計、解決為核心，引導學生通過自主學習或小組討論的方式去展開，讓學生帶著問題設計的任務而進人由教師精心設置的學習環境中，借助網絡平臺大家平等交流，尋求解決問題的最佳方案，讓學生有興趣，學得懂，讓他們在心理和學業上有滿足感。

教務管理教師要以服務為主，以“關心人、培養人”為宗旨。在課程安排、考試計劃、成績上傳和公告等方面應合理全面，使學生提前了解、及時調整自己的學習計劃。教學站的教師工作更要做到細致深人，通過各種聯系方式，如電話、電子郵件、QQ等及時與學生溝通，了解學生的學習情況，對學院的公告逐一落實，提醒學生各種注意事項。

2、教師要根據學生的學習動機來研究讓學生學什么、怎樣學的問題

不管促使成人開始學習的主要原因是什么，研究學生的學習動機并在學習過程中提供持續的推動力是網絡教師們的工作核心問題。即使成人學習的直接動機是獲取文憑，但在學習過程中，還是會對學習內容的選擇、學習方法的運用進行個人的自主判斷。如果老師的教學形式是照本宣科，教學內容枯燥乏味，沒有和學生的實際聯系起來，學生學習的興趣就會銳減;如果教學內容純粹是應付考試，對學生的實際工作沒有用處，就會覺得只要考前突擊應付一下即可。所以，教師的對學生的影響是很大的，學生有沒有興趣學、學多深，還得看教師花的功夫有多深。

網絡教師由于各自的學識、個性、觀念等因素，對學生會有期望值的高低之分，對學生的需求會有重視程度的差異，對學生的關注度也會有差異。不管是什么情況，教師團隊要從課程資源建設、技術支持、教學形式、學務管理等方面做好全方位的貼心的服務，要注重從學生的角度看待問題分析問題，處理問題，循循善誘，為學生解決各種實際問題。

3、教師要為雙方的交流、溝通創設一個良好的環境

【摘要】成人教育在當前的職業人才培養中具有重要的發展價值，但是部分網絡學習資源的共享度較低，較難實現對于全方位知識共享的優化，影響了遠程教育質量的穩步提升。鑒于此，本研究分析了合作院校的網絡學習資源特征，解析了成人教育共享網絡學習資源的重要意義，同時提出相應共享模式構建策略。以期優化網絡學習資源共享度，推動網絡遠程教育質量和水平的高速發展。

【關鍵詞】成人教育；網絡學習；資源共享模式

目前，成人教育用戶中，用戶數量占比主要集中于一線與三線及以下城市[1]。在現代社會高速發展，復合型人才需求量增加的發展趨勢中，成人教育遠程網絡教學成為重要的發展方向。網絡學習資源的共享，是加速成人教育發展的積極方式。

1合作院校介紹

B郵電大學網絡教育學院（原函授學院）是B郵電大學開展成人高等學歷教育的專門機構，函授教育管理站點覆蓋較廣，在遠程教育領域積淀了寶貴的辦學經驗[2]。其專業范圍包括：通信工程、計算機科學與技術、物流工程、自動化、工商管理、市場營銷、會計學、電子商務等方面。其遠程教育師資力量雄厚，課程學習主要依托遠程實時教學方式實現，學生通過遠程網終端進行自學、答題、考試、畢業設計、論文答辯。同時可以通過B郵電大學遠程教育官方網站，隨時下載習題答案和學習資源，可以定期向教師發送電子郵件獲取專業教師解答信息。B郵電大學遠程教育在網絡學習資源整合方面具有一定優勢，但部分學習資源仍然僅能在各專業獨立數據庫中使用，并未開放網絡學習資源的共享度，亟待發展全新的共享模式，支持遠程教育實現真正的網絡學習資源共享。

2成人教育共享網絡學習資源的重要意義

2.1擴充學習資源，豐富學習內容

1國內外成人教育網絡課程開發的研究現狀

世界上許多國家在網絡教學模式都進行大量地探索和嘗試，美國是最早把網絡化教學模式引入到教學中的國家，全美三分之二的大學和學院提供成人網絡課程；英國自從1989年就開始在全國范圍內的所有高等學校中實施一項稱之為“計算機用于教學創新”的龐大項目，該項目動員英國所有高等院校參與，從一門一門學科做起；韓國、馬來西亞等國也逐漸把計算機作為成人教育各門課程的輔助工具，并把它與各門課程的學習整合起來；新西蘭、澳大利亞等構建交互式、實時性的開放式學習模式的重要工具，成為了成人學員不可缺少的學習共享資源。通過利用網絡教學極大地豐富和完善了成人教學的模式，對教育產生了革命性的影響。我國成人網絡課程建設的發展大致經歷了三個階段：第一階段本世紀初教育部組織了新世紀網絡課程建設工程，共批準了三百多門網絡課程的開發，拉開了網絡課程開發的帷幕，對我國網絡課程的建設起到了重要的推動作用。第二階段是網絡教育學院開始大批地制作以視頻形式為主的課程。這種視頻課程基本上是課堂形式的遷移，大多數成人高校網絡學院都采用了這樣的課程建設模式，互動性和教學效果一般。第三階段是成人網絡課程建設新的歷史時期。一方面信息技術的進步與發展使網絡課程開發和應用的環境發生了很大變化，另一方面試點院校對網絡課程建設的重要性有了充分認識，從政策的制訂，到經費的供給，人員的配備等各個方面加大支持。此外，成人教育的觀念也發生了較大轉變，如學習支持服務觀念的樹立，對資源有了新的認識，資源從靜態轉變為動態，并逐漸發展到了立體化、綜合性階段，并引入國外慕課和微課這兩種新的課程概念。

2目前國內成人網絡課程存在的問題及原因分析

首先，課程體系與內容陳舊。大部分的課程仍沿用全日制學習者使用的課程框架，改變的只是難度的降低和內容的減少，缺乏針對教學對象—成人學員特點而設計的內容，且開發內容實用性、創新性不夠，理論與實踐脫軌嚴重。其次，課程的組織模式不能順應新形勢的需要。大部分課程的網頁都以靜態方式出現的，表現形式單一，幾乎沒有互動性，缺乏對學生的吸引力。當前的課程的呈現方式主要是直接將教師的PPT演示文件放到網上，內容以文本和靜態圖像為主，相當于書本的搬家。視頻課程則是將主講教師的講課錄像和講稿同時呈現，只是簡單地將課堂教學照搬到網絡上。這些網絡課程幾乎都存在交互性和評價設計不足、知識傳遞和共享的空間不足等問題。綜合分析，產生這些不足的原因主要有以下幾點：（1）傳統教育與網絡教育未有機結合。（2）缺乏針對教學對象－成人學員特點而設計的內容。（3）學科專家、教學設計專家、任課教師、多媒體技術人員等相互脫離。（4）學科教學的教師對信息技術掌握不夠熟練，難以獨立勝任。（5）多媒體環境下的網絡課堂教學缺乏教育技術的理論指導。（6）網絡教學模式多種多樣，缺乏網絡課程教學設計的研究。綜上所述，要提高網絡課程開發的質量不能僅憑優秀教師或者學術專家的單方面力量來實現的，而是一個由學科專家、課程專家、教師、教學設計人員、多媒體技術人員等多種角色組成的網絡課程開發團隊且依靠這個團隊的集體智慧－實現相互融合共同共享的基礎上才能完成的。我國目前對成人實驗教學網絡模式的研究較少，特別是針對成人教育化學實驗網絡課程教學的報道更少。

3終身學習背景下成人教育化學實驗網絡教學模式的改革與創新

3.1化學實驗成人網絡教學新模式

本文針對化學實驗成人教育對象的特殊性，提出加強實驗教學改革、創新成人教育化學實驗網絡教學模式，構建“一條主線、兩個渠道、三個層次”的具有符合終身學習背景下成人教育特點和獨具特色的化學實驗成人網絡教學新模式體系。一條主線是指：以成人教學特點為基礎，以全面提高成人學員的教學質量和實驗操作與創新能力培養為主線。兩個渠道是指：以學員主動參與，主動學習、主動摸擬實驗為主渠道（創新教學模式），以有限的面授時間中的面對面教學為輔渠道（傳統教學模式）。三個層次是指是指實驗內容設置分三個層次以構成金字塔模塊，基本技能實驗培養層次是成人教育的基礎（基本技能和基本方法）；綜合性實驗層次（學科間交叉）是對基本操作與技能模塊的深化、提高和連續性的檢驗；專業設計型實驗層次（專業應用與創新）是找到實際中的問題并利用已經掌握的知識通過與在線交流解決問題，位于網絡教學新模式金字塔頂部。

【摘要】隨著互聯網、大數據技術的快速發展，在這種新的教育教學環境下，我國成人教育如何對學習者提供個性化服務，對成人教育的發展創新有著重要意義。分析了成人教育存在的問題，探討了網絡學習的特點，提出了基于網絡學習環境下成人教育的學習模式，因勢利導，推動成人教育的改革。

【關鍵詞】網絡;成人教育;學習模式

當前，我國進入信息化社會，對不同行業人才的需求不斷上升，成人教育面臨著新的機遇與問題。在這種環境下，具有多樣化、個性化等特點成人教育學習者，對自身學習提出了更高的要求。傳統的教學模式已經很難適應信息化時代下不同對象的學習要求，使得成人教育要不斷調整或者改變教育的授課模式，充分利用現代互聯網技術和信息技術進行深層次改革和創新。

一、成人教育存在的問題

（一）學習者的多元化

首先，成人教育的教育對象來源復雜，大多是參加工作的成人，還有一部分下崗、失業人員甚至來自偏遠農村地區的學生，他們想通過成人教育的學習模式對自己所從事的工作中新的專業技能進行學習，促進自身素質不斷提升，以適應當前社會發展需求；其次，學習者存在年齡差別、各自的經歷不同、學習基礎、理解問題和解決問題的能力方面都有很大的差異；最重要的是不同的群體對成人教育有著不同的目的和要求。以上因素的出現使得成人教育對教學模式提出了新的要求，需要對其進行修改，適應成人教育的多元化。

（二）教學模式單一

一、文獻綜述

（一）國內研究現狀

由于傳統成人教育實踐性教學存在課程作業缺乏實效性、課程實驗有計劃無落實和脫離學生工作實踐等缺點，網絡教育實踐逐漸受到重視（馬國剛，2008）。我國的遠程教育實踐模式主要有三種，分別是“結合課堂”“結合工作”和“開放式遠程”三種（段麗萍，2008）。1“.結合課堂”遠程教育實踐模式。該模式強調實踐性與理論性，例如，“合作發現式”遠程教育實踐模式（潘美意、黃杰、周漪清，2007）；根據西部遠程教育特點的“兩重四多”實踐教學模式（郭富強，2011）和“多元組合”實踐教學模式（郭富強，2012）。2“.結合工作”教育實踐模式。該模式十分注重學生的理論知識與實際工作的結合。例如，根據成人學生在職的優勢，確立的“雙控雙導”的隨崗實踐模式（萬金湖，2009）；提高職業崗位能力的“職崗能力提高型”實踐教學模式（葉漢英、李德華、李洪斌，2007）；以“一個中心、兩個特點、三個平臺、四項標準、五個環節”為核心內容的“職業拓展型”遠程實踐教學模式（李文斐、王學珍，2007）。3“.開放式遠程”教育實踐模式。該模式以遠程為特點，通過網絡等通訊技術讓學生將理論知識應用于實踐中。例如，多維度、多層次、多渠道、立體化的“開放式多維度”實踐教學模式（郝智紅，2013）；基于現代遠程開放教育的“科研———教學”實踐教學模式（黎國玉，2007）；將課程實踐———案例演示———知識梳理等環節有機地結合在一起的“三位一體”開放式遠程教育實踐模式（孫德美、梁勇，2012）。

（二）研究述評

由于國外專職等教育發展較早，其具有比較成熟的實踐教育模式，其“企業主導型”實踐教育模式對于國內的影響較大。但是，由于國內環境與國外環境的不同，國內學者主要認同“結合課堂“”結合工作”和“開放式”三種遠程網絡實踐教育模式，這三種模式又各自針對高職、專職或在職的不同的特殊群體，這些模式都是針對所有專業適用的。要保證實踐教育的順利進行，除了適用性，還需要針對性。但是，這些實踐教育模式都針對于全日制，并沒有一種適合遠程網絡的經濟管理類實踐教育模式，目前，這塊研究還處于空白之中。

二、網絡教育實踐教學模式分析

（一）“結合課堂”

一、我校醫學成人教育網絡教學開展情況

1.成人教育發展概況。

新鄉醫學院成人教育自1993年開始以來，在20余年辦學歷程中堅持以“一流教學、一流管理、一流服務、一流質量、一流效益、一流形象”為辦學理念，不斷改善辦學條件，提高辦學質量，在省內外享有良好的社會聲譽。新鄉醫學院成人教育堅持學歷教育與非學歷教育并重，開展多層次、多形式、多規格的學歷教育和繼續醫學教育，逐步形成了以本科教育為主體，?？坪屠^續醫學教育為兩翼的辦學格局，為社會培養了一大批扎根基層、服務群眾的醫學專業人才。

2.網絡教學簡介。

作為“多媒體化面授教學+立體化教學環境支持下的網絡教學+傳統與網上相結合的作業及考核方式+虛擬實驗”的成人醫學教育模式的重要組成部分，新鄉醫學院成人教育網絡教學涵蓋了《臨床醫學》《護理學》等多門學科，已完成投入使用的網絡教學30多門。根據教學計劃的統一安排，網絡教學與課堂面授同步進行，有機結合，對課堂面授提供了有效補充，解決了學生課后自學積極性不高，學習與生活工作相沖突的問題。

3.網絡教學平臺建設。

學校先后于2005年引進美國賽爾畢博公司的BLACKBOARD教學平臺，于2012年引進了由清華大學教育技術研究所開發的“清華教育在線”網絡教育支撐平臺。“清華教育在線”網絡教育支撐平臺相比BLACKBOARD教學平臺更具中國特色，適合中國師生的使用和操作習慣。在平臺支撐基礎上，學校組織現代技術教育中心、學科教研室等單位，組織對網絡教學視頻、課件、虛擬實驗室等網上教學資源進行技術加工，做到學生聽得懂、看得透、學的實、記得牢。