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1國內外成人教育網絡課程開發的研究現狀
世界上許多國家在網絡教學模式都進行大量地探索和嘗試，美國是最早把網絡化教學模式引入到教學中的國家，全美三分之二的大學和學院提供成人網絡課程；英國自從1989年就開始在全國范圍內的所有高等學校中實施一項稱之為“計算機用于教學創新”的龐大項目，該項目動員英國所有高等院校參與，從一門一門學科做起；韓國、馬來西亞等國也逐漸把計算機作為成人教育各門課程的輔助工具，并把它與各門課程的學習整合起來；新西蘭、澳大利亞等構建交互式、實時性的開放式學習模式的重要工具，成為了成人學員不可缺少的學習共享資源。通過利用網絡教學極大地豐富和完善了成人教學的模式，對教育產生了革命性的影響。我國成人網絡課程建設的發展大致經歷了三個階段：第一階段本世紀初教育部組織了新世紀網絡課程建設工程，共批準了三百多門網絡課程的開發，拉開了網絡課程開發的帷幕，對我國網絡課程的建設起到了重要的推動作用。第二階段是網絡教育學院開始大批地制作以視頻形式為主的課程。這種視頻課程基本上是課堂形式的遷移，大多數成人高校網絡學院都采用了這樣的課程建設模式，互動性和教學效果一般。第三階段是成人網絡課程建設新的歷史時期。一方面信息技術的進步與發展使網絡課程開發和應用的環境發生了很大變化，另一方面試點院校對網絡課程建設的重要性有了充分認識，從政策的制訂，到經費的供給，人員的配備等各個方面加大支持。此外，成人教育的觀念也發生了較大轉變，如學習支持服務觀念的樹立，對資源有了新的認識，資源從靜態轉變為動態，并逐漸發展到了立體化、綜合性階段，并引入國外慕課和微課這兩種新的課程概念。
2目前國內成人網絡課程存在的問題及原因分析
首先，課程體系與內容陳舊。大部分的課程仍沿用全日制學習者使用的課程框架，改變的只是難度的降低和內容的減少，缺乏針對教學對象—成人學員特點而設計的內容，且開發內容實用性、創新性不夠，理論與實踐脫軌嚴重。其次，課程的組織模式不能順應新形勢的需要。大部分課程的網頁都以靜態方式出現的，表現形式單一，幾乎沒有互動性，缺乏對學生的吸引力。當前的課程的呈現方式主要是直接將教師的PPT演示文件放到網上，內容以文本和靜態圖像為主，相當于書本的搬家。視頻課程則是將主講教師的講課錄像和講稿同時呈現，只是簡單地將課堂教學照搬到網絡上。這些網絡課程幾乎都存在交互性和評價設計不足、知識傳遞和共享的空間不足等問題。綜合分析，產生這些不足的原因主要有以下幾點：（1）傳統教育與網絡教育未有機結合。（2）缺乏針對教學對象－成人學員特點而設計的內容。（3）學科專家、教學設計專家、任課教師、多媒體技術人員等相互脫離。（4）學科教學的教師對信息技術掌握不夠熟練，難以獨立勝任。（5）多媒體環境下的網絡課堂教學缺乏教育技術的理論指導。（6）網絡教學模式多種多樣，缺乏網絡課程教學設計的研究。綜上所述，要提高網絡課程開發的質量不能僅憑優秀教師或者學術專家的單方面力量來實現的，而是一個由學科專家、課程專家、教師、教學設計人員、多媒體技術人員等多種角色組成的網絡課程開發團隊且依靠這個團隊的集體智慧－實現相互融合共同共享的基礎上才能完成的。我國目前對成人實驗教學網絡模式的研究較少，特別是針對成人教育化學實驗網絡課程教學的報道更少。
3終身學習背景下成人教育化學實驗網絡教學模式的改革與創新
3.1化學實驗成人網絡教學新模式
本文針對化學實驗成人教育對象的特殊性，提出加強實驗教學改革、創新成人教育化學實驗網絡教學模式，構建“一條主線、兩個渠道、三個層次”的具有符合終身學習背景下成人教育特點和獨具特色的化學實驗成人網絡教學新模式體系。一條主線是指：以成人教學特點為基礎，以全面提高成人學員的教學質量和實驗操作與創新能力培養為主線。兩個渠道是指：以學員主動參與，主動學習、主動摸擬實驗為主渠道（創新教學模式），以有限的面授時間中的面對面教學為輔渠道（傳統教學模式）。三個層次是指是指實驗內容設置分三個層次以構成金字塔模塊，基本技能實驗培養層次是成人教育的基礎（基本技能和基本方法）；綜合性實驗層次（學科間交叉）是對基本操作與技能模塊的深化、提高和連續性的檢驗；專業設計型實驗層次（專業應用與創新）是找到實際中的問題并利用已經掌握的知識通過與在線交流解決問題，位于網絡教學新模式金字塔頂部。
3.2新模式的優勢
3.2.1符合成人教育實驗教學的需要
化學實驗是化學、生物工程、食品、醫學和材料等專業的基礎課，實驗中真實反應復雜多變，實際操作技能要求高，成人學員操作基礎較差，單靠面授的少數實驗操作，難以取得理想的教學效果。通過改革與創新化學實驗網絡教學模式，我們可以利用多種媒體三維動畫表達教學內容，使原本抽象的概念、原理、實驗操作過程直觀化、生動化、形象化，有利于解決教學中的難點、重點問題，模擬的實驗更能有效地提高成教學員實驗技能。
3.2.2符合成人學員實際情況，能提高學習的靈活性與多元性
近年來，到高校參加培訓的在職成人學員不斷增多，但學員由于工作、家庭等原因，到學校進行集中學習存在較大困難。網絡學習不受時間、空間限制，學員可以隨時隨地進行學習，創造最佳的學習環境；成人學員教育背景和工作環境不同，知識水平和學習能力參差不齊，網絡資源的開放性、共享性、多樣性，滿足不同年齡、性別、地域的學員個性化學習的需要；網絡實驗教育將為成人參加繼續教育創造了有利的條件。
3.2.3體現學習者主體地位，促進成人學員創新能力培養
“創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育”。創新能力的培養是新時期成人教育的重要內容，關系到成人教育能否適應社會發展；培養數以億計高素質的在職人員，是成人教育永不枯竭的前進源泉。通過成人教育化學網絡教學模式，成人學員可根據自己的需要，利用網絡反復點播、查看多種實驗教學資源；可以自行測試、進行人-機交互，使學員真正成為學習的主人。通過該課程學習，學員不僅獲取了知識和技能，通過資源的共享性、豐富激發學員對新知識和新技能的追求與探索，進而提高實驗創新、分析解決問題的能力。
3.2.4促進成人教學模式的改革，實現教學模式的多樣化
通過改革與創新化學實驗教學模式，改變成人單一的函授教學模式，實現傳統函授和網絡模式相結合。網絡教學中，教師充當學員指導者、督促者，教學媒體轉變為學員的認知工具。學員的學習方式由傳統的單一模式向多途徑方向發展。
3.2.5有助于培養成人學員信息素養，真正實現素質教育
人的發展要與信息化社會的高速發展相適應，這就要求我們須具備獲取、存儲和交流信息的能力。信息素養已經成為衡量現代人素質高低的標準之一，成為評價人整體素質的一個重要組成部分。成人教育化學實驗網絡教學模式的實施，對有助于成人學員信息素養的培養，真正實現素質教育。將網絡教學與函授教學相結合，必將大大推動成人教育的發展，提高成人教育的人才培養質量。
4新模式的實踐
4.1化學實驗網絡教學平臺的建立
針對地方性本科院校的特點，制定了成人教育化學實驗網絡教學平臺，完善了化學實驗成人教育網絡學習課程教學大綱，完善了教學內容，建立了科學的成人教育網絡教學體系。網絡教學平臺的建設將課程教學與現代教育信息技術結合，突出成人教學的特點，構建了網絡化、多元化、開放式化學實驗課程成人教育網絡教學創新平臺，讓教師與成人學員在網絡上形成互動。教師可及時掌握學生的學習效果，而學員不僅可以立體式學習相關知識，且學習時間和地點不受限制，對教師的教學和學員的自學起到一個雙贏的效果，利于成人教育的發展，具有較強的示范作用。
4.2教學方法與手段的改革
遵循網絡課程設計原則，對我校成人教育化學實驗教學現狀進行分析，通過專家與成人學員訪談結果結合成人學員特點和化學實驗課程特點，利用Dreamweaver、Flash、Firework、JavaScript、VBScript等網頁制作技術為工具，形成一系列網絡教學資源，包括立體化教材、教學素材庫、文本庫、圖片庫、音頻庫、視頻庫、虛擬化學實驗、習題、在線測試等。同時還通過整理編輯我們培養過程的各種課程信息、實踐信息與收集篩選大量的化學實驗網絡資源形成鏈接，建成豐富、實用學習化學實驗教-學互動的網絡互動平臺。
4.3教學組織形式的改革
針對成人教育的特點，運用多種媒體形式來展現化學實驗教學內容，使抽象概念變得形象直觀；采用多種教學策略，為學習者進行自主學習創設良好的學習情境；通過網上答疑和網上討論的設計，形成協作學習環境，學習者在學習過程中能及時與教師、同伴進行交流，保證學習效果。堅持傳統教學與多媒體教學優勢互補，形成具有個性的教學。
作者：蔣海明 戴永強 單位：湖南科技學院化學與生物工程學院
