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【摘要】隨著互聯網、大數據技術的快速發展，在這種新的教育教學環境下，我國成人教育如何對學習者提供個性化服務，對成人教育的發展創新有著重要意義。分析了成人教育存在的問題，探討了網絡學習的特點，提出了基于網絡學習環境下成人教育的學習模式，因勢利導，推動成人教育的改革。
【關鍵詞】網絡;成人教育;學習模式
當前，我國進入信息化社會，對不同行業人才的需求不斷上升，成人教育面臨著新的機遇與問題。在這種環境下，具有多樣化、個性化等特點成人教育學習者，對自身學習提出了更高的要求。傳統的教學模式已經很難適應信息化時代下不同對象的學習要求，使得成人教育要不斷調整或者改變教育的授課模式，充分利用現代互聯網技術和信息技術進行深層次改革和創新。
一、成人教育存在的問題
（一）學習者的多元化
首先，成人教育的教育對象來源復雜，大多是參加工作的成人，還有一部分下崗、失業人員甚至來自偏遠農村地區的學生，他們想通過成人教育的學習模式對自己所從事的工作中新的專業技能進行學習，促進自身素質不斷提升，以適應當前社會發展需求；其次，學習者存在年齡差別、各自的經歷不同、學習基礎、理解問題和解決問題的能力方面都有很大的差異；最重要的是不同的群體對成人教育有著不同的目的和要求。以上因素的出現使得成人教育對教學模式提出了新的要求，需要對其進行修改，適應成人教育的多元化。
（二）教學模式單一
傳統的教學模式是單一的集中面授。利用寒暑假讓學生集中學習，集中面授輔導。但學習者基本都參加工作，因為工作原因，部分學習者無法集中學習，到課率低；有的學習者即使上課，也不能保證其連續性，難以突破時空的限制，這就造成了教學與面授時間的矛盾。
二、成人教育網絡學習的特點
隨著網絡的快速發展，智能移動電子設備的普及，對網絡環境下成人教育的學習模式提出了新的挑戰。網絡學習突破了時間和空間的限制，已成為成人教育主要的學習方式，鑒于他們工作的特點，能夠讓更多的學習者進行自主學習[2]。
（一）資源多樣化
網上資源的形式多種多樣，主要以視頻、網頁等形式呈現，互聯網上的課程內容和教學資源教師可以隨時補充和更新，便于學生的學習，同時為師生交流提供了一個很好的平臺，創造了一種網絡教學中有效的學習方式。網絡課程面向不同類的、同類在不同地域、不同年齡階段、不同要求和目的等特點的學習者，需要建設個性化，多樣化網絡學習資源。
（二）學習自主化
在傳統的課堂教學中，學生對老師的依賴性太大，老師講授什么，學生就學習接受什么，自己的自主意識和目的性不強。而在網絡學習中，學習者可以根據自己的需求，有選擇的進行學習，這要求學習者有較高的學習動機和自主意識，有較強的獨立性和自覺性。網絡學習充分考慮學生的個體差異，發揮教師的主導作用，把學生的自主學習與教師的實時輔導有機結合起來，提高學習效果。
（三）靈活性
基于網絡的學習，突破了時間和地點的限制，緩解了學生工作與學習時間的矛盾，學生可以根據自己的需要自主安排學習時間和地點，還可以根據自己對知識的掌握程度，選擇學習內容，體現了很強的靈活性，提高了學生學習的積極性[3]。
三、網絡環境下成人教育學習的模式
隨著成人網絡教育教學資源的不斷豐富，導致了學習模式的多樣性。
（一）面授教學學習模式
這是一種傳統的經典模式，以教師為主，教師講，學生聽，能夠面對面的進行系統知識的傳授，便于教師與學生的及時交流與反饋，但是面臨著“學習與工作時間”的沖突，到課率低，達不到學習的要求。
（二）“MOOC”學習模式
MOOC是一種不受時間和空間限制的網絡開放課程，能夠提供豐富的課程資源。學習者可以借助于移動設備上的網絡平臺，隨時觀看教師的授課視頻，完成布置的作業等相關課程的學習。學生可以根據自己工作的特點，依據對知識的掌握程度，選擇自由、空閑時間學習，選擇自己存在疑惑的內容觀看相關的視頻，具有很好的針對性，提高學生的自主學習能力，其次，突破了時空的限制，能夠很好的解決學生“工作與學習”的矛盾沖突，提高學生的學習效率。
（三）混合學習模式
鑒于網絡學習與傳統學習方式的特點，成人教育學習中可以采用混合學習模式。此方式是師生面對面的課堂教學和學生在線學習有機結合，既能發揮網絡學習的優勢，又能使學習者根據自己網絡學習中遇到的問題進行面對面的直接交流，實現及時答疑，從而獲得高的效率。二者的緊密結合，做到優勢互補，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。
參考文獻：
[1]徐靜．我國成人教育發展的問題與制度反思[J]．繼續教育研究，2016(6):40－42．
[2]彭燕若．“互聯網+”成人網絡教育影響因素分析及對策[J]．中國建設教育，2016(2):80－82．
[3]李娜.大數據時代下的成人教育管理與發展創新[J].繼續教育研究，2016（8）.
作者:韓紅燕 孫忠貴 周書鋒 單位:聊城大學數學科學學院
