財會教育范例

1現代教育技術在中職財會教學中的應用意義

在全球信息化的大趨勢下，現代教育技術的發展和應用是大勢所趨，是促進教育教學質量提高，培養適應社會發展需要的人才的必然要求。財會專業作為社會的熱門專業和社會需求量很大的一個專業，重視教學輔助手段的更新換代，打破傳統的口耳相傳的教學模式顯得尤為重要。將現代教育技術的多媒體、互聯網、電子資料庫、龐大數據庫等新型手段與理論教學相結合，有針對性的培養學生的專業能力、實踐能力、應用水平，開發出全新的有效教學方法，帶動學生的積極性和主動性，增強學生的專業能力就勢在必行。

2應用優勢

2.1降低學習難度，提高學習效率

現代教育技術的運用豐富了教學形式，也使教學內容更加多樣化、綜合化。學生可根據自己的學習需要和知識掌握情況，有的放矢，從所缺失的專業知識為切入點，利用現代教育技術多層次地進行廣度和深度學習，更有效率地掌握專業理論知識和專業學習方法。例如，在《基礎會計學》一書中，“賬戶和復式記賬的應用”主要包括工業企業的主要經濟業務、資金籌集業務的核算、生產準備業務的核算、產品生產業務的核算、產品銷售業務的核算、財務成果業務的核算等幾部分，涉及復雜多樣的核算方法和核算步驟。通常書本上只有寥寥幾頁理論知識的敘述，對缺少專業知識和專業學習經驗的初學者來說顯得格外困難。但如果采用現代教育技術，用視頻的形式將復式記賬的詳細步驟直觀的呈現出來，并補充講解會計核算的過程和所需要的要素，就大大減小了教學難度，更有利于學習者的內化吸收，使空洞抽象的理論知識化成具體易懂的形式。

2.2提高學習興趣，調動學生積極性

在新時代背景下的學生深受信息技術和互聯網普及的影響，具備手機和電腦等現代信息通訊工具，且學校的教育經費也大量投入在更新教學設備、建立新型網絡信息系統等方面。在財會教學中，應充分利用設備優勢，調動學生的學習興趣和學習自主性。在多媒體影音的指導下，學生更易于接受這種新穎的教學方式，可以充分利用課余時間自學，彌補不足，查漏補缺?，F代教育技術的應用全方位調動了學生的感官，聽覺、視覺沖擊結合，提高教學的趣味性和靈活性，更有利于抓住學生的注意力。同時，豐富多樣的網絡信息平臺可以使學生具備自學的海量資源，有利于自學能力的提升。

修辭就是調整修飾詞句，運用各種表現形式，使語句表達得準確、鮮明、生動，提高語言表達效果的一種語言藝術手法。它包括比喻、比擬、借代、夸張、對偶、引用等多種形式。會計作為一門實踐性很強的學科，在會計教學中教師的教學用語應該做到科學、準確，在此基礎上教學用語還應做到生動、形象、活潑，通俗易懂；只有這樣才能提高學生學習財會的興趣和主動性，避免把財會課堂教學變成機械的說教。可見修辭是財會教學中必需的一種語言表達手段。   使用比喻增加教學語言的生動性、形象性；使用類比突破教學難點；使用擬人化陌生為熟悉；使用夸張創造課堂教學高潮。   在實際教學中恰當使用修辭手法有利于學生理解教學中的重點和難點，有利于激發學生的學習興趣，有利于豐富學生的想象力，啟發學生思維，產生較好的教學效果。作為教師掌握基本的修辭知識，在教學中不斷提高語言藝術水平是必需的。   1、化深奧為淺顯；化抽象為具體的語言手法——比喻   比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物喻另一事物。比喻可分為明喻、借喻、暗喻和博喻。   1.1明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、”等相聯結。在財經教學中比較常用的是明喻。   如：銀行承兌匯票就像銀行開出的欠條，商業承兌匯票就像企業開出的欠條，所以，銀行承兌匯票比較有保證到時兌現，信譽度比較高。再如：企業實現的利益就像一個“蛋糕”，利益分配就是分蛋糕，首先分一塊（企業所得稅占企業利益的25%）給國家；然后，分一塊（提取法定盈余公積10%）給企業，分一塊（提取公益金5%）給企業的員工做福利，剩下的歸投資者所有。   1.2暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒有比喻詞。例如：法人代表就是企業的老板，會計就是企業的管家。采用暗喻手法說明會計工作崗位的重要性。   1.3借喻。典型形式是：甲代乙。不出現本體，直接敘述喻體。   1.4博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。登記明細賬時，首先找到總賬科目，然后找到子目，再找到細目。老師在課堂上打了個比方告訴學生們說：登記明細賬就像郵遞員送信件一樣，首先要找到哪個鄉村（總賬科目），然后要找到哪個生產隊（子目），再找到具體的收信人（細目）。在此應用了博喻手法把復雜的問題形象化。通過比喻能夠化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。   2、生動、活潑、有趣，富有人情味的語言手法——擬人   擬人就是根據想象把物當做人，把抽象的概念當做人或物，或者把人當做物、把此物當做彼物來描寫。其形式是：事物“人化”，或人“物化”。課堂上正確運用擬人手法，不僅生動、活潑、有趣，而且富有人情味，增加了語言的生動和形象性，聽起來能使人耳目一新。   例如：在會計模擬實踐操作課程中，原始憑證是編制會計分錄的依據；會計分錄是登記明細賬的依據，也是會計科目匯總表的依據；會計科目匯總表是登記總分類賬的依據，總分類賬和明細賬又是編制會計報表的依據。老師把它比作一個“手拉手”排隊的游戲，整個會計業務流程是一環緊扣一環的：原始憑證拉著會計分錄的手，會計分錄一邊拉著明細賬的手，一邊拉著會計科目匯總表的手；會計科目匯總表拉著總分類賬的手，總分類賬和明細賬又一起拉著會計報表的手。真是把每一個業務環節“人物化”了！   3、制造懸念，引人入勝的語言手法——設問   設問的特點就是“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或只問不答。課堂中運用設問手法提出問題，目的是強調問題，以引起學生們的注意，啟發人們進行思考，加深理解。當然，在教學過程中，最好在課前先安排學生充分的預習教材。在講授“增值稅的核算”時，老師可以提出如下問題：（1）什么叫增值稅？它有哪些顯著的特點？（2）增值稅的納稅義務人有哪些?（3）一般納稅人與小規模納稅人的區別？（4）增值稅的稅率？（5）增值稅應納稅額是如何計算的？（6）在會計上，增值稅的賬務是如何處理的？（7）怎樣利用增值稅的減免規定來合法避稅？（8）怎樣申報和繳納增值稅？（9）實際工作中，傳統的手工申報與網上申報繳稅有什么差別？（10）什么叫稅收的零申報？在授課過程中，老師還可以精心安排教學互動，通過對這些問題的思考和解答；使學生們對“增值稅”從一般的基礎知識到稅收的計算、賬務處理、實際工作中的納稅申報以及網上申報繳稅；再到應用稅收減免規定為企業合法節稅；都有全面的認識和掌握；為學生們將來搞好財會工作打下良好基礎。   4、加強語氣，增強表達效果的——反問   反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果。反問的形式有用肯定的形式表示否定和用否定的形式表示肯定兩種?！稌嬄殬I道德》課以及激發會計學習興趣方面，比較常用反問。   例如：假賬真做，偷稅漏稅，也叫誠信？就用肯定的形式表示否定。   沒有愛崗，哪來敬業精神？則用否定的形式表示肯定。   5、變直接為間接——應用類比   所謂的類比，是指比較不同物體的異同之處。每一門課程中都有許多相近的知識點，運用類比和比較的思維方法，來引導學生注意它們之間的區別和聯系，有利于學生更牢固地掌握知識。如：在講到會計核算程序時，書上介紹了七種具體核算程序。  #p#分頁標題#e# 學生在學習這部分內容時，感到易混淆，難掌握。針對這種情況，老師在上課前將七種核算程序列在一張圖示上，并用醒目色彩將不同核算程序的主要區別點標識出來。學生看了圖示后，通過類比，很快便掌握了七種核算程序的主要區別在于登記總賬的依據不同。在教學中，針對產品成本計算的方法，分別對品種法、分批法、分步法的定義、特點、成本計算的一般程序、優點和適用范圍，進行列表比較。使學生們對產品成本計算的方法一目了然，便于理解和認識。材料按實際成本計價與計劃成本計價，商品銷售按進價核算與售價核算；變動成本與完全成本的比較，凈現值法與內部收益率法的等都可以采用類比的方法。教師還可以鼓勵學生將類比和比較的辦法用于同類學科中的類似問題上，讓學生真正掌握類比和比較的思維方法，有利于學生理解教學中的重點和難點，提高學習效率，激發學習興趣。   6、變枯燥為有趣——引入故事   對一些比較枯燥的教學內容，教師可以通過引入故事的方式，啟發學生們的學習興趣，加深對教學內容的印象和記憶，激發學生的思考能力。例如：談到怎樣學好會計專業知識的問題時，老師說：要想把會計學好，首先，要有勤奮努力的精神和刻苦學習的毅力；同時，也要講究學習方法。講到學習方法的重要性時，老師引入了“聰明的一休智斗大力士”的故事：住地附近來了一個大力士，他憑借一身牛力常常欺負老百姓。一休知道后就找人通知大力士，要他第二天來比力氣。大力士見一個小和尚要跟他比力氣，頓時狂妄地說：比賽方式由你決定，看我怎樣收拾你！第二天，比賽如約開始啦，一休宣布比賽規則：請大人坐在臺子上，我用食指頂住你的額頭，要是你能站得起來吧，我就輸啦！大力士根本無法將小一休放在眼里，可是當一休將食指頂住他的額頭時，使盡了食奶的勁，也無法站起來；累得滿頭大汗的大力士只好認輸！原來不論什么人當他站起來的時候，頭一定會往前傾，然后身體才能跟著起來，所以人的額頭如果被壓住了，無論如何使勁也站不起來的。大力士就這樣輸了這場比賽，當然不服氣；當場就要求還要和一休再比試一次，最終決定輸贏。一休靈機一動指著石板上正在爬行的螞蟻：人家說你力大無比，你能一拳把它打死嗎？“還能用說，別說一只螞蟻，就是一頭老虎，我也能打死它！”大力士說著，挽起袖子，握緊拳頭，用盡力氣的一拳打下去，打得整塊石板都震碎了，自己也打得手破血流，可是，螞蟻仍然安然無恙的在石板的空隙里爬行。圍觀的人們都哈哈大笑了起來。一休說：就你的一點力氣是無法打死它的。你看我，只要用一個小手指就可以把它打死。說完，他用小手指輕輕一按，螞蟻就被按死啦！大力士輸得心服口服，再也不敢欺負百姓啦。   老師講完故事后，提出問題：想一想，難道一休的力氣真的是比大力士大嗎？學生們回答說：不是！一休巧妙的使用了聰明的方法取得了勝利！老師接著說：學習會計的關鍵是在充分理解和領會會計的原理、概念的基礎上，去掌握實際的賬務處理和操作方法。不用去死記硬背、搞題海戰術。通過引入過故事，學生們對學習方法的重要性有了刻骨銘心的認識。當然，最好引入現實生活中真實的故事，對學生們更有吸引力！7、增強說服力、感染力的——引用引用，是有意借現成語、詩句、格言、典故等，來表達自己的思想感情，說明自己見解的一種修辭手法。它可使所表達的語言簡潔凝練，生動活潑，增添感染力；為自己的觀點和看法提供有力的論據，增強說服力。   在財會教學中，最常見的是直接引用《會計法》等法律條款、名人警句。如《中華人民共和國會計法》第三條規定：“各單位必須依法設置會計賬簿，并保證其真實、完整”。馬克思說“經濟越發達，會計越重要！”。

摘要：在財會教學中加強對學生的職業道德教育，是提高財會教學效率和質量的重要手段，也是我國為提高會計人員責任意識而采取的重要措施，因此，加強財會專業學生職業道德教育具有很強的必要性。本文主要分析了職業道德教育對財會教學的重要意義，從多個角度出發，研究和探討職業道德教育在財會教學中的應用和實踐，致力于提高財會教學的質量和水平，在一定程度上為我國培養專業的會計人才提出意見和建議。

關鍵詞：職業道德教育；財會教學；應用；意義

隨著社會市場經濟的快速發展，會計工作者在市場中發揮的作用越來越重要，因此，如何提高會計工作人員的工作水平和專業能力就成為了我國會計教學中的難題和重點。職業道德教育是當前我國教育內容中的重要組成部分，也是職業院校德育工作的重要環節之一。在財會教學中加強對學生的職業道德教育具有重要的作用和意義，不僅可以培養學生的工作責任感和使命感，還可以提高學生的工作能力和專業水平，更有利于提高我國整體財會隊伍的水平和能力。因此，在財會教學的實際過程中，我們應該加大職業道德教育的力度，使學生形成正確的從業意識，在工作中養成良好的工作習慣，提高我國會計工作的整體實力，進一步促進我國社會市場經濟的健康和可持續發展。

一、職業道德教育在財會教學中的重要意義

1.有利于學生樹立正確的職業道德觀

眾所周知，財會工作是一項復雜、難度較高的工作，需要工作人員具有較強的觀察力、審核力和耐心。在這種情況下，各大院校進行財會教學培養財會人才時，就不能只注重培養學生的專業能力，還要加強對學生的職業道德教育。通過職業道德教育，對學生進行誠實守信、勤奮好學、不畏艱辛、謹慎細致等工作理念的傳達，可以使學生樹立正確的職業道德觀念，提高學生在從事會計工作中的責任心和使命感，減少學生在工作中的失誤，最大程度的促進我國市場經濟的快速發展，為我國社會發展和經濟發展奠定堅實的基礎。與此同時，在財會教學的過程中，加大對學生的職業道德教育，還可以健全學生的人格，提高學生的思想道德修養，從多個方面提高財會教學的質量。

2.有利于提高財會工作的準確度

摘要：

隨著時代的進步，社會的發展，信息化的普及也相對有了快速發展。在中職教育中主要以培養實用型人才為教育目標，而信息化的普及也極大地推動了中職財會的進步與發展。信息技術與中職財會的有效整合不僅順應了時代的發展，還有利于財會教學模式的更新，增強整體教學效果，更利于培養中職財會的現代化應用人才。本文對信息技術對財會教學的輔助功能做了主要分析，并針對信息技術與中職財會教學的有效整合問題提了出合理化建議。

關鍵詞：

信息技術；中職財會；教學整合

信息化的普及使信息技術在各個領域中得到了廣泛的應用。信息化不僅方便了人們的日常生活，更是促進了社會的發展，在教學領域也起到了不可估量的效用。而信息技術更是提升了財會計算總結方面的運算速度與準確度，這一改變就意味著信息技術與財會教學有效整合的意義重大。因此，財會教學隊伍應及時研究并討論信息技術對財會教學的輔助作用，在以往陳舊的教學模式中“取其精華，棄其糟粕”，使信息技術與中職財會教學有效整合，促進其發揮不可替代的重大作用。

一、信息技術輔助財會教學的主要方面

信息技術在教學中能夠更直觀的表達教學目的，完整、體系的多媒體教案更是有利于學生更好的理解與學習，也能幫助學生在課外自主學習、復習。筆者認為，在教案中適當加入音樂和動畫更能引起學生注意力，并且能有效緩解氣氛讓學生輕松學習。播放實例教學視頻，提起學生學習積極性，幫助學生更好的理解和學習，在娛樂中掌握實踐技能。信息技術對于社會教學意義重大，計算機在財會計算中也是必不可少的，而信息技術與財會教學的有效整合更是對財會教學的合理點綴。其中，簡單化、形象化的教學方式便更能幫助學生快速、有效地理解并學會教學中的財會技術與知識。

摘要：在高職院校中，對于其財會專業教學來說，需要充分體現職業技術教育的相關內容，對技能型人才積極培養，使他們具備一定的實踐動手能力，對傳統財會教學模式有效改變，促進社會需求得到充分滿足。本文主要針對高職院校，對其財會教學中面臨的相關問題進行論述，并提出解決對策。

關鍵詞：高職院校；財會教學；理論；實踐

1引言

財會專業屬于一類經濟管理學科，其技術性和應用性較強，財會專業對人才的積極培養，能夠在各行各業中大顯身手，有效推動我國社會經濟發展。而對于財會專業來說，雖然具有十分豐富的教學經驗，但在高職院校中也有諸多問題存在，需要積極創新改革財務教學的相關教學方法、教學內容及教學理論，有機結合實踐和財會教學理論，從而促進財會人才的積極培養，積極發展財會事業。

2高職財會教學存在的相關問題

2.1針對財會教學來說，其理論知識脫節于實踐，且專業實訓缺乏

相關研究表明，在高職院校中，多數畢業于財會專業的學生均從事技術含量很低的財會工作，對高技術含量的工作無法有效勝任。導致上述現象發生的原因為：在高職院校中，有關財會教學的相關理論內容脫節于實踐，且專業的實訓較為缺乏，對于學生來說，其專業職業能力不能有效形成，導致他們的就業競爭能力明顯降低。

一、傳統繼續教育模式

傳統的教師繼續教育模式就是以高校為本或以專門的教師進修機構為本的模式。該模式往往因只重視知識和理論講授，難以有效提高教師的實踐技能而受到較多批評。近年來，高?；蚪處熯M修機構已意識到這個問題，正采取措施逐步加以改進。比如，在對教師的培訓中加上外出實地考察、參觀或崗位實踐等環節，同時輔之以職業技能證書教育（如會計行業的會計電算化師、物流行業的物流師、電子商務行業的電子商務師等）。這些改進不僅有效地提高了教師技能，還提高了被培訓教師所在學校的雙師證率，使傳統的繼續教育模式煥發新的生機，再一次受到被培訓學校的認可。雖然如此，該種模式仍存在一些缺陷。一是該模式的繼續教育是上級教育部門為推廣某項教育改革或某種教育模式而組織的，雖具有很好的前瞻性，卻不一定符合各受訓學校的實際，結果經常由于受訓學校的條件難以達到要求而出現“教師個人業務水平提高了，但對于提高學生的實踐動手能力作用不大”的情況。二是該種模式的繼續教育時間大都在1—2個月，用時較長，大多數的教師由于家庭等多方面的原因所礙，不能外出接受該種繼續教育；而且該種模式所需經費較多，受經費所限，能接受培訓的名額就有限，致使該種模式的繼續教育覆蓋面有限。

二、校本培訓模式

1．校本培訓的界定

20世紀70年代中期，作為“教師在職培訓的新概念與新策略”的校本培訓計劃由英、美等國首先發起，并很快在世界各國盛行開來。目前，許多職業學校都開始以這種理念為指導對教師實施繼續教育培訓。校本培訓主要有兩種界定方式，一種是以培訓地點為依據，指完全在學校內進行的教師在職培訓活動；另一種是以培訓內容為依據，主要是以促進教師專業發展、改善學校和教學實踐為中心的計劃與活動。無論是完全在學校內進行的，還是在學校與其他機構合作開展的，都屬于校本培訓。第二種定義被普遍認為更加具有現實意義，即校本培訓是一種以教師任教學校為培訓基地，輔之以大學或師資培訓機構提供必要課程和人員而開展的師資培訓活動。

2．校本培訓模式探討

無疑，校本培訓能有效避免傳統繼續教育培訓的缺陷。第一，它由受訓教師所在學校本身發起、組織，方便了解一線教師的繼續教育需求，有利于安排切合實際的繼續教育內容；第二，受訓教師不用長時間外出，所需經費也會大大降低，受訓范圍也可大大擴展；第三，它并不排斥高?；蚪處熯M修機構所提供的繼續教育，只不過是形式發生了一些改變，從“走出去”到“引進來”。校本培訓經過幾十年的實踐，不同學校針對具體的培訓內容和培訓對象摸索出不同的適合自己的培訓方式。我們也在力求探尋適合財會教師繼續教育的校本培訓，以期在此基礎上構建起適合財會教師繼續教育的培訓模式。

項目教學法是一種以項目為核心、以學生為中心的新型教學方法，能夠有效培養學生的知識探究能力與實踐應用能力，在財會教師的科學分組與指導下，學生能夠在探究中提高自身的專業知識技能水平。但同時，在項目教學法融入的過程中，應注意奠定堅實理論基礎、緊密結合課本知識、發教師揮主導作用和加強學生分組管理。

一、項目教學法概念及優越性

（一）項目教學法含義

項目教學法也被稱之為跨專業教學課程，主要是根據與教學內容相契合的項目組織開展教學活動，項目中包含了諸多課程教學知識。項目教學法在實際教學活動中的應用，是由教師發揮指導作用由學生分組自主完成教師選取的項目內容，通過學生自主的分析和探討，最終解決項目任務。在教學中應用項目教學法，主要包括方案設計、信息采集以及項目實施和評價幾個環節，學生必須實際參與項目的整個進展和流程，充分了解項目的各個部分和環節的構成要素。項目教學法與傳統的課堂教學具有顯著的差異性，更加強調先學后教、先練后講的教學形式，側重于培育學生自主學習能力與知識探究能力，鼓勵學生真正參與項目探討和研究中，通過自己的信息采集和嘗試探索，實現知識的內化吸收和自身創造能力和自主學習能力的發展。

（二）項目教學法優越性

項目教學法在中職財會教學中的運用具有十分顯著的優勢，首先在很大程度上彌補了中職財會傳統教學模式的弊端和問題，不再是以教師為中心的課堂教學體系。傳統中職財會教學模式，注重理論知識灌輸，但卻忽視了開發學生的創新能力與創造能力，導致學生所掌握的理論知識難以實踐應用，阻礙了學生實踐能力以及綜合素質的提高。通過將項目教學法融入中職財會教學中，充分凸顯了學生的課堂主體地位，能夠有效調動學生的主觀能動性和學習積極性，積極參與項目活動，在自主學習的過程中內化知識，并不斷提高學生的學習能力，為其日后學習發展和穩定就業奠定了堅實基礎。其次，項目教學法的融入實現了師生角色互換，在開始運用項目教學前，教師通常會引導學生根據教師提供的項目自主進行方案設計和信息采集工作，有效促進了學生開展自主學習，能夠有效提高學生的自主學習能力和知識儲備量。在課堂教學過程中，教師不再是理論知識的講解者，而是轉化為課堂教學的引導者，學生能夠充分發揮自身的主觀能動性，有利于進一步提高中職財會教學的有效性。再次，中職學生通常是中學畢業后進入學校學習，許多學生針對財會知識并不了解，所以學習的興趣偏低，中職財會課堂教學氛圍沉悶，整體教學效果并不理想。教師將項目教學法合理融入中職財會教學中，通過合理的項目設計和課堂導入，能夠大大提高學生對財會知識學習的興趣，在項目信息采集以及深入探究的過程中，強化了中職學生對財會知識的探索欲和求知欲，有利于學生積極主動參與課堂學習，進一步提高中職財會教學的整體水平。

二、項目教學法融入中職財會教學的有效路徑

摘要：在高職院校會計專業教學中，財務會計課程是核心教學內容，相對于基礎會計，財務會計涉及的知識點零碎，教學內容也較為復雜，對學生來說有著很大的學習難度，學習效果不理想，學生對財務會計的學習興趣也有待提升。隨著我國信息技術的應用普及，超星學習通平臺在各高職院校的推廣應用，促進了高職院校教學模式的創新與發展。為了讓學生提高會計業務處理能力，通過財務會計教學實踐逐步形成了微課教學模式。將微課教學模式應用在財會課程教學中，在實現教學目標的同時培養學生對財務會計的學習興趣，提高專業技能水平。本文就微課模式在高職院校財會教學中面臨的問題提出了相關的解決辦法，為高職院校財會教學的發展奠定基礎。

關鍵詞：微課模式；高職院校；財會教學

引言

微課是在“互聯網+”時代發展下衍生的產物，微課作為一種教學模式也是一種教學素材，其在教育中能夠發揮重要的作用。微課的時間較短、內容比較精準化，能夠針對1-2個知識點展開具體詳細的講解，有效幫助學生解決學習上的困難，逐步攻克每一個難題，讓學生能夠在良好的氛圍下，以科學有效的方式來提高學習效率。下面將對微課教學模式在高職財會教學中的應用進行分析。

一、微課教學模式在財會教學的必要性

目前，人們的生活充斥著微信、微電影、短視頻、微廣告等各種微信息，在短暫的休息時間、乘車等候、假期、睡前等原來被認為是“充電”時間，利用智能終端進行網絡社交和電子閱讀，把這些時間填滿。這就是“微時代”。針對微時代的學習方法來說，更加注重個性化和多樣化，不管是教還是學都進行了改革與創新，新時代要求學習資源情景化、簡單化，便于理解和應用。在學習方法逐漸個性化和多樣化的要求下，教與學都需要尋找一些簡單的案例和情景來滿足教學資源的實際應用需求。傳統的教學模式已逐漸不能適應當前時代的教學需求，微時代的學生對微課教學模式更感興趣，微課教學生動形象、動態直觀地將教學內容展示出來，便于學生理解記憶，提升學生對財會的學習興趣，提升教學效率。高職院校的學生自控能力較差，學習主動性也有所欠缺，微課教學模式能讓一些學生減少對學習的抵觸心理。微課教學時間一般在10分鐘左右，據學者研究表明大部分人集中注意力的時間都在10分鐘左右，微課教學就十分契合人性特點。微課教學讓學生在有效的時間內消化教學知識，增加學習興趣和學習效率。微課教學模式短小精悍，短時間內將教學內容講解清楚，有效整合教學資源，明確教學目標，讓學生不需要在課后進行整理，在課堂中有效吸收教學知識。微課教學能有效解決財會教學中的困境，針對班上的每一個學生都可以采取同樣的教學進度。財會需要大量的實踐，課堂時間較短，也不可能實現大量的實踐操作，難以呈現學生的實踐效果，微課教學是實現這一問題的重要方法。除此之外，微課模式的應用能夠很好地轉變教師和學生之間的關系，讓教師的“教”和學生的“學”能夠實現協調統一，改變教師為主導的教學模式，讓學生能夠充分參與到財會專業理論和實踐的學習中。微課能夠應用于課前預習、課中助學、課后評價的各個階段，教師不僅要學會借助現有的微課來提高教學質量，也要學會自己去制作微課，把握好微課制作的原則，采取因材施教、分層教學的原則，促進高職財會教學效果的提升。同時微課的應用能夠加強師生之間的有效互動，增強互動性的同時讓教師能夠更全面地了解學生，針對學生來優化和完善教學內容和教學形式，以此來實現更好的教學效果。

二、高職院校財會教學的現狀