本科教育論文范例

摘要：科教融合整體化育人模式，是培養新工科人才的重要途徑。遼寧科技大學摩擦學與表面工程團隊，依托科研平臺和學科團隊，以創新人才培養機制為重點，構建“本研結合”“學用結合”“研創結合”之“三結合”科教融合一體化育人模式，為構建深層次改革提供理論支撐，是破解科教融合育人體系建設面臨問題的有效方法，從理念、方法和機制等層面建立全新模式。

關鍵詞：新工科；三結合；科教融合；育人模式

新工科建設是我國主動適應和引領新經濟發展，為21世紀工程教育挑戰提供中國智慧、作出中國貢獻的重要舉措。為培養未來工業和社會需求的技術人才，工科畢業生在滿足工程教育認證標準和要求的同時，還需具備新工業革命時代和創新經濟發展需要的基本工程素質。新工科計劃對人才培養提出全新要求，探索建立適應新工業革命時代和創新經濟發展需要的人才培養模式，已成為新工科建設核心任務之一。新工科教育改革已成為研究熱點和高校發展的核心課題，探索建立適應新工業革命時代和創新經濟發展需要的人才培養模式迫在眉睫。

一、傳統教學模式科教融合存在的問題

科教融合是高校面臨的老大難問題，存在著科教融合制度體系不健全、科教融合教學模式不完善、科教融合評價體系不科學等問題，長期阻礙教師科研反哺教學工作的開展，使得高校普遍存在科研學科建設與本科人才培養“兩層皮”現象。分析原因主要是理念落后、創新不足，導致教育管理體制僵化、科研至上和輕視教學研究，導致教學與科研分離，教學內容與工程實踐分離，人才培養工程意識、工程能力和工程師素養缺失，專業知識應用困難，不同學科交叉困難，直接造成畢業生無法適應未來工作和產業發展需要。對我國高校人才培養質量提升、內涵發展和新工科建設具有極大的負面效應。因此，解決高?？平倘诤系膯栴}已刻不容緩。

二、新工科背景下科教融合整體化

人才培養模式，是培養新工科人才的重要途徑隨著新工科教育研究與實踐的深入，新工科教育可概括為“五新”：

摘要：文章從自動化專業本科畢業設計存在的問題及改革的必要性出發，對本科畢業設計的管理模式進行有益的探索，并提出改進自動化專業本科畢業設計的措施，旨在使畢業設計與當前的教學改革相適應，從而全面提高人才培養質量。

關鍵詞：本科畢業設計；自動化；高校

目前高等院校所面臨的形勢十分嚴峻，一方面是社會需要適應科學技術快速發展的高素質創新創業型人才，另一方面存在著高校畢業生就業壓力大、教育經費不足等問題。而如何培養高素質創新創業型人才是大學本科教學改革中需要解決的重要問題。畢業設計是本科教學的一個重要組成部分，需要從管理模式及措施上適應新的形勢[1]。為此，根據近幾年指導本科畢業設計的切身經歷，提出了本科生畢業設計新的管理模式。

一、本科畢業設計存在的問題

畢業設計傳統的做法是教師先申報畢業設計課題，經過審查篩選確定課題供學生選擇，學生按指導教師下達的任務書開展工作，指導教師按照學生完成課題的情況和論文質量，以及在畢業設計過程中表現出來的能力和素質寫出評語，答辯委員會再結合現場答辯情況給出學生畢業設計的綜合成績?，F在畢業設計存在的問題主要有以下幾點[2]。

（一）教師主觀出題，學生被動選題。教師在畢業設計立題時并不了解用人單位的具體需求和學生想要做什么課題，只是按照自己所從事的科研教學工作確定課題或本學科領域內自擬題目。有些學生在畢業設計選題時已有明確的就業方向，會結合自己將來從事的工作選題，但這種情況不多。還有一些學生憑自己的喜好選題，很難選到感興趣的課題。也有的學生對自動化專業本來就不感興趣準備畢業后改行，會選擇比較容易的課題。因此，不少學生選不到滿意的課題。

（二）傳統指導方式與觀念的影響。在畢業設計開始前，指導教師需寫一份詳細的畢業設計任務書經審核后交給學生，學生再根據任務書收集參考資料，并在理解課題研究內容的基礎上寫出開題報告，再經指導教師審查開題后才能進入課題。在畢業設計過程中，學生必須在指導教師的研究思路框架下進行工作。在這種灌輸式的不良方式指導下，不少學生產生了過分依賴指導教師的思想。

摘要：科教融合整體化育人模式，是培養新工科人才的重要途徑。遼寧科技大學摩擦學與表面工程團隊，依托科研平臺和學科團隊，以創新人才培養機制為重點，構建“本研結合”“學用結合”“研創結合”之“三結合”科教融合一體化育人模式，為構建深層次改革提供理論支撐，是破解科教融合育人體系建設面臨問題的有效方法，從理念、方法和機制等層面建立全新模式。

關鍵詞：新工科；三結合；科教融合；育人模式

新工科建設是我國主動適應和引領新經濟發展，為21世紀工程教育挑戰提供中國智慧、作出中國貢獻的重要舉措。為培養未來工業和社會需求的技術人才，工科畢業生在滿足工程教育認證標準和要求的同時，還需具備新工業革命時代和創新經濟發展需要的基本工程素質。新工科計劃對人才培養提出全新要求，探索建立適應新工業革命時代和創新經濟發展需要的人才培養模式，已成為新工科建設核心任務之一。新工科教育改革已成為研究熱點和高校發展的核心課題，探索建立適應新工業革命時代和創新經濟發展需要的人才培養模式迫在眉睫。

一、傳統教學模式科教融合存在的問題

科教融合是高校面臨的老大難問題，存在著科教融合制度體系不健全、科教融合教學模式不完善、科教融合評價體系不科學等問題，長期阻礙教師科研反哺教學工作的開展，使得高校普遍存在科研學科建設與本科人才培養“兩層皮”現象。分析原因主要是理念落后、創新不足，導致教育管理體制僵化、科研至上和輕視教學研究，導致教學與科研分離，教學內容與工程實踐分離，人才培養工程意識、工程能力和工程師素養缺失，專業知識應用困難，不同學科交叉困難，直接造成畢業生無法適應未來工作和產業發展需要。對我國高校人才培養質量提升、內涵發展和新工科建設具有極大的負面效應。因此，解決高?？平倘诤系膯栴}已刻不容緩。

二、新工科背景下科教融合整體化人才培養模式，是培養新工科人才的重要途徑

隨著新工科教育研究與實踐的深入，新工科教育可概括為“五新”：

摘要：近幾年專業學位教育碩士研究生招生規模不斷擴大，培養體系日趨成熟。值得重視的是數學學科教學碩士學位論文寫作質量的提升面臨著許多挑戰和問題。文章從學生培養模式、課程設置、導師隊伍建設等方面對論文寫作過程管理和評價體系進行了分析，對學位論文質量保障體系的構建提出了建議。

關鍵詞：教育碩士論文；寫作質量；保障體系構建

一、引言

1997年，我國開始設置教育碩士專業學位，距今已經有22年的歷史。而教育碩士培養質量主要體現在其學位論文的質量上。作為教育碩士研究生培養的重要組成部分，教育碩士專業學位論文的寫作是教育碩士綜合運用所學知識和方法，分析和解決實際問題，培養其創新能力的過程[1]。2014年，為了保證我國學位與研究生教育質量，國務院學位委員會、教育部公布了《博士碩士學位論文抽檢辦法》《關于加強學位與研究生教育質量保證和監督體系建設的意見》和《學位授權點合格評估辦法》等系列文件，將學位論文抽檢結果作為一個重要的觀測指標，建立研究生畢業前質量反饋和畢業后質量跟蹤調查制度，加大對不合格學生的淘汰力度。因此，教育碩士學位論文質量保障體系的構建就成為教育碩士培養質量研究中重要的一部分。數學教育碩士的學位論文有其自身的特點：（1）選題應來源于基礎教育發展、改革的實際問題，要有明確的數學職業背景和應用價值；（2）學位論文既有教育學科性質，又具備數學學科特點，對學生的文理綜合能力要求較高；（3）相對于理論創新而言，數學教育碩士學位論文對應用創新能力的要求更強。數學教育碩士學位論文既有內容上的要求，也有形式上的要求：學位論文在內容上的要求，主要指學位論文主體的內容結構安排以及內容水平上的要求；學位論文在形式上的要求，主要包括學位論文的形式結構、排版格式、字數等[2]。而大多數數學教育碩士在本科期間主要學習的是純數學知識，理科綜合能力較強，對于數學教育中的教育學、心理學以及論文寫作等一些文科能力的培養不夠好，導致其學位論文出現各種各樣的問題。目前數學教育碩士學位論文寫作方面存在的問題主要有以下幾點：（1）內容假大空，不能腳踏實地，大量摘抄往屆論文成果內容，沒有自己的邏輯框架，表達混亂；（2）論文地基不穩，沒有經過大量的文獻閱讀與整理，論文內容缺少數據支撐，論證乏力；（3）態度不端正，不能嚴格按照學位論文寫作要求規范論文格式，各種圖標、數據等使用不規范；（4）缺乏創新，不能與中小學數學教育與管理實際相聯系，實用性及學術價值不高?；谏鲜龇治?，將目前數學教育碩士學位論文出現這些問題的原因以及如何有效保障數學教育碩士學位論文的質量作為本文研究的核心問題。針對上述問題開展研究工作，探討數學教育碩士學位論文質量保障體系的構建問題，以使學位論文質量保障體系更具指導性和操作性，從而達到有效地提高學位論文質量的目的，為數學及其相關專業領域的教育碩士學位論文指導和質量保障工作提供借鑒和參考。

二、文獻綜述

學位論文的質量作為反映教育碩士培養質量的一個重要指標，已有許多專著或者文章對其進行了研究。劉良華教授[3]對教育碩士學位論文的寫作過程進行了詳細的分析，如怎樣選題、怎樣做“文獻研究”、怎樣寫“開題報告”、怎樣做“歷史研究”、怎樣做“調查研究”、怎樣做“實驗研究”、怎樣做“理論研究”等。張定強教授[4]通過對數學教育碩士專業學位寫作情況進行了調查分析，指出目前所存在的一些問題，并給出了相應的改革建議。王林全教授[5]針對數學教育碩士論文寫作的保障機制，對如何指導數學教育碩士專業論文寫作及答辯進行了分析與思考。盧鍔教授對教育碩士專業學位（學科教學·數學）研究生教育在培養目標、課程設置、教學方式、學位論文等幾個方面提出了建設性的看法。數學教育碩士專業學位研究生的培養是當今社會的需要，是數學教師自身再學習、再發展的需要，也是進一步提高全民數學素質的需要[6]。數學教育碩士的培養并不像表面看起來那么簡單，學位論文的寫作過程便是一項十分復雜的工程：從選定研究領域，到認真查閱文獻、收集相關資料撰寫開題報告，再到利用各種科學的研究方法進行實際的研究，得出研究結果，最終形成完整的論文，這是大多數教育碩士學位論文寫作之路。由此可見，要想形成數學教育碩士論文的保障體系，就要從論文寫作的每個環節入手，及時解決出現的問題。

三、構建數學教育碩士學位論文質量保障體系的建議

一、構建全程實踐課程體系的現實依據

（一）新一輪基礎教育課程改革的進展及其要求

當前，新一輪基礎教育課程改革取得的主要進展以下：一是新基礎教育課程改革注重課程的綜合性，打破了以往基礎教育課程過早開始分科教學、造成知識系統性、完整性欠缺的局面，使學生能夠對知識和世界形成整體認識；二是新基礎教育課程強調課程的實踐性，在小學高年級開設研究性學習、社區服務、社會實踐及勞動與技術教育等綜合實踐活動課程，給小學生提供貼近社會生活的機會，發展綜合實踐能力；三是新基礎教育課程改革重視轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與、勇于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式；四是新基礎教育課程改革注重推進信息技術在教學過程中的應用，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供良好的學習環境。這就需要對當前的小學教育專業課程體系進行調整，特別是實踐課程設置應具有面向基礎教育、服務基礎教育的意識，體現與基礎教育課程改革相協調的現代教育理念，從而更好地實現為基礎教育服務的功能。

（二）小學教育專業課程建設的需要

在我國高等師范教育體系中，小學教育專業的發展時間不長，還是一個全新的專業，其專業建設存在諸多不成熟的地方，特別是其課程體系的建構尚處于探索階段。當前，小教專業的課程體系中理論教學與實踐教學沒能有效融合，學生的理論學習與真實的小學教育相脫節；另外，在實踐教學中占有重要地位的教育見習、教育實習，并沒有作為一種課程去建設，實習內容單一，實習任務只限于課堂教學和班主任工作，而教育科研、教育行政、教育調查等其他教師生活的重要組成部分被極大地忽視，因而學生的教育實踐能力難以適應當前基礎教育課程改革的要求。為此，在小學教育專業課程建設中，要不斷加強和改革實踐教學，建立實踐課程體系，促進師范生教育實踐能力進一步提升。（三）滿足學生終身學習和發展需要隨著知識經濟時代的來臨，知識在未來社會發展中將發揮越來越重要的作用，成為了推動社會進步的巨大動力。如果像過去一樣，將學習期和工作期截然分開為兩個階段，人們僅僅擁有學校學到的知識，那將難以適應知識的更新速度和現代社會的高速發展需求。由此，要求學校教育不僅要教給學生科學的文化知識，更重要的是培養他們具備持續學習能力，滿足他們終身發展的需要。早在1991年，美國勞工部就對終身學習的知識與技能做出明確的規定，包括：收集、分析和組織信息；交流思想和信息；計劃和組織資源；理解和設計系統；解決問題；使用技術；運用數學概念和技術；與他人共事。目前的高等教育課程常常只限于特定領域的知識技能，從終身學習的需要出發，坎迪等呼吁大學課程改革要以終身學習知識技能作為核心，其次一級是通用性知識技能，最后表面層為各學科內容和情景性知識。終身學習的社會現實使傳統高等教育課程面臨巨大挑戰。作為培養教師為己任的師范院校，應該在教學目的、內容和方式等方面進行改革，培養學生成為兼具終身學習能力和創新性精神的人才。

二、小學教育專業教育實踐課程設置構想

人才培養是一個完整、動態和漸進的過程，高師實踐教學課程體系的構筑是一個系統工程。它的構建要運用系統科學的理論和方法，以人才培養方案為指導、以社會需求為導向、以培養學生創新精神和創新能力為主線，以增強學生的綜合實踐能力為目標，通過合理的課程設置和各個實踐教學環節的合理配置，建立起與理論教學體系相輔相成的結構和功能最優化的實踐教學體系。根據這一構筑思路，小學教育本科專業實踐教學的課程體系框架如下：在時間維度上，實踐教學貫穿大學四學年八學期，體現全程性；在目標內容維度上，實踐教學包括專業情意、基本技能和專業技能，體現綜合性；在實踐課程的實施上，課內課外結合，校內校外結合，體現開放性；在實踐課程評價維度上，通過課程考核、職業技能展示。

【摘要】采用網絡問卷調查的形式，對五年制臨床醫學專業本科生科研素質的培養現狀進行了調查。根據調研結果，結合實際工作經驗，發現目前臨床醫學專業本科生存在科研活動參與度不夠高、科研素質培養模式固化、科研知識技能較為薄弱、創新意識和創新能力不足等問題。針對目前臨床醫學專業本科生科研素質的培養現狀，提出了營造良好的科研氛圍、增強課程設置的靈活性、推行導師制培養模式、重視科研項目的帶動作用、促進臨床實踐教學和科研素質培養的融合等提升路徑。

【關鍵詞】臨床醫學；本科生；科研素質；提升路徑

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出，要提高人才培養質量，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節，提升科學研究水平，促進科研與教學互動、與創新人才培養相結合?？梢姡囵B、提升大學生的科研素質是醫學本科教育的一項重要任務，亦是我國高等教育改革亟待解決的一項重要課題[1]。隨著醫學模式的轉變，科學技術的進步，邊緣學科和交叉學科的迅猛發展以及疾病譜的不斷變化，社會對醫學生的知識、能力和素質提出了更高的要求[1-2]。具備較高科研素質的臨床醫學生能夠更好地吸收和消化醫學的前沿知識，把握醫學發展的最新方向；能夠在臨床工作中對疾病進行正確診斷，制定科學可行的治療方案；能夠參與基礎醫學的研究，發現疾病的機理機制以及發生規律，尋找疾病防治的有效措施，為推動臨床醫學的發展作出貢獻。[3-4]另一方面，醫學生在校期間的科研經歷，以及科研過程中形成的論文、成果等均可以為其畢業后的學業深造、求職就業增加砝碼[5]。因此，在本科階段重視和加強對臨床醫學專業醫學生科研素質的提升，培養一批既精于臨床、又善于研究的醫學人才，對醫療衛生事業的發展和臨床醫學生的個人成長都具有重要意義?？蒲兴刭|包括科研意識、科研態度、科研知識技能和科研思維四個要素。其中，科研意識是前提，科研態度是保證，科研知識和技能是基礎，科研思維是關鍵，四者組成了大學生科研素質的有機整體，相互聯系，密不可分[3]。本文在查閱相關文獻的基礎上，采用網絡問卷調查的形式，對五年制臨床醫學專業本科生科研素質的培養現狀進行了初步調查。共發出問卷598份，其中安徽醫科大學10份、蚌埠醫學院11份、皖南醫學院537份、國內其他高等醫科院校40份，回收有效問卷537份，回收率89.8%。根據調研結果，結合實際工作經驗，對目前臨床醫學專業本科生科研素質的培養現狀進行了分析，并提出臨床醫學專業本科生科研素質的提升路徑，以期對提高臨床醫學專業人才培養質量提供參考。

一、科研素質培養現狀分析

1.學生對科研活動的關注度和參與度不匹配。調研數據顯示，96.65%的學生認為科研素養對臨床醫學生“非常重要”或“重要”，95.34%的學生表示對科研活動“非常感興趣”或“感興趣”。然而，只有20.3%的學生“非常了解”或“基本了解”科研活動。盡管近年來，為了支持大學生開展創新創業訓練，國家、地方、高校三級項目資助體系逐步趨于完善，“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等比賽的舉辦也為大學生們提供了越來越多鍛煉和展示的平臺。但是，臨床醫學專業本科生在科研活動上的參與度仍然較低，參與質量得不到保障，科研素質的培養成了高校的“選修課”，而不是“必修課”。2.高校的科研素質培養模式固化。調研數據顯示，27.37%的學生認為“高校缺乏良好的校園科研氛圍”，21.97%的學生認為“學校缺乏一批科研大師和學者”，24.21%的學生認為“學校對科研素養培養的重視不夠”，18.81%的學生認為高校在“科研素養培養的途徑和方式單一”。理論課和實驗課相結合是大學生科研素質培養的主要模式，但是目前的教學模式比較固化，形式單一，過程簡單，嚴重制約了學生的主觀能動性，不利于提升教學效果。主要體現在以下幾點：學生在課程內容、進度，以及授課老師的選擇方面缺少發言權，不利于學生形成獨立思考、分析的學習習慣，實現從“要我學”向“我要學”的轉變；缺乏配套的制度保障，師資力量、科研經費等條件有限，導致學生沒有基本的科研素養，無法進行科學問題的沉淀和提煉[1-2]；教學和科研的結合度低，實驗室的開放性不高，不能滿足所有學生的科研需求，限制了學生參與科研創新活動的積極性。3.學生的科研知識技能較為薄弱。調研數據顯示，98.14%的學生認為自己缺乏科研知識技能，其中54.38%的學生認為自己最缺乏“臨床操作技能和經驗”，23.46%的學生認為自己最缺乏“醫學專業知識與醫學相關知識”，15.08%的學生認為自己最缺乏“文獻檢索與查閱能力”?？梢?，由于缺乏對科研的正確理解和認識，加上學校資源的局限性，臨床教學與科研的融合度不夠，很多臨床醫學專業本科生在檢索和查閱文獻，選題、設計醫學科研項目，開展實驗、調查等科研活動，收集、整理和分析科研數據，撰寫科技學術論文等方面缺少必要的理論知識和實踐動手能力[6]。4.學生的創新意識和創新能力不足。調研數據顯示，98.51%的學生認為自己缺乏科研思維，其中，49.53%的學生認為自己最缺乏的科研思維是“創新思維能力”。創新思維能力是科研素養的核心內容，主要包括發現新思路，運用新理論，開辟新方法，解決新問題的能力。臨床醫學專業本科生的學習負擔較重，且學習內容都是由學校教學管理部門提前規劃好的。在這種被動的教育模式下，大部分學生缺少獨立思考、獨立分析、獨立解決問題的能力，缺乏批判性思維和質疑權威的勇氣，從而導致創新思維能力難以提升，科研潛能得不到有效開發。

二、科研素質提升路徑與策略

1.營造良好的科研氛圍。良好的校園文化環境和濃厚的科研學術氛圍是培養臨床醫學生科研素質必不可少的基本條件[7]，有利于激發學生的科研意識，培養學生勇于探索的科學精神和嚴謹求實的科研作風[3]。學?？梢酝ㄟ^開展科研論壇、科研講座等學術活動，幫助學生開闊視野，拓寬資訊和知識渠道，培養科研興趣和求知欲；開放部分實驗室，降低科研門檻，支持學生實實在在地參與科研，促進學生掌握必要的科研技能；以大學生創新創業訓練計劃等項目建設為抓手，以臨床技能大賽、創新創業大賽等活動為契機，加強對師生科研工作和成果的獎勵和宣傳，營造一種“有想法、有熱情、有平臺、有機會”的科研氛圍，實現“人人想科研、人人能科研”的良好局面。2.優化課程設置。臨床醫學專業本科生科研素質的培養必須自始至終貫穿于五年的教育教學過程中，只有合理規劃，分階段、分層次，循序漸進地培養，才是切實可行的、有效的培養[1-2]。針對本科階段不同年級臨床醫學生的實際學習需要，除開設必要的專業課外，增設基礎科研課程供學生選修，如醫學文獻檢索、醫學信息學、醫學統計學、臨床實用技能、醫師職業道德等。不斷將多學科交叉滲透形成的最新科技成果引入、固化到教學內容中，并在教學過程中堅持學生的主體地位，推廣啟發式、討論式、案例式的教學方法，激勵學生主動思考、探索和分析問題[4]。完善師生雙向的教學效果評價體系，定期聽取學生訴求和教師的反饋，及時調整課程設置和教學方式。3.推行導師制培養模式。按照自愿、對口的原則，積極創造條件和建立激勵機制，建立科學合理的導師帶培制度，制定具體的帶培計劃，明確任務目標，加強考核管理，幫助學生在導師的指導下，不斷凝煉主攻方向，參與科學研究[4]。“導師制培養模式”的推行，拉近了學生和老師的距離，不僅可以借助導師的項目資源，對學生進行查閱文獻、課題立項、實驗實施、論文撰寫等環節的系統性、個性化訓練，使臨床醫學專業本科生的科研活動更加規范化、專業化；又可以促使指導教師本身的科研思路更加開闊，實現師生之間的良性互動，在教學相長的過程中提升教學質量，形成教師與學生、教學與科研的雙贏局面[5-8]。4.重視科研項目的帶動作用。支持和鼓勵臨床醫學專業本科生參與各級各類的臨床科研項目。一方面，學生可以通過參與項目的實施，對科研過程有一個較為全面的體驗，并在了解的基礎上，進一步增強探究醫學問題的主動性；另一方面，隨著項目的開展和推進，學生的科研知識技能也在逐步豐富和強化，這可以使學生在獲得成就感、肯定自身價值的同時，訓練邏輯思維能力、演繹思維能力、歸納思維能力、批判思維能力、創新思維能力等科研思維[3]；此外，在項目建設的過程中，學生的組織管理能力、團隊協作能力以及社會交往能力也會得到大幅度提升。以上能力、素質的獲得，均有助于醫學生在就業時突顯優勢，擁有更強的競爭力[4]。5.促進臨床實踐教學和科研素質培養的融合。臨床醫學是一門實踐性很強的科學，醫學生只有在接觸臨床的過程中，才能把理論知識轉換為實踐技能，提高動手能力，驗證理論假設；也只有在臨床實踐的過程中，才能感受、觀察醫療衛生行業發展的新趨勢，提高洞察醫學問題的敏感性，找準科研創新的切入點；此外，早臨床、多臨床、反復臨床，也有助于培養學生高尚的醫德醫風。因此，臨床醫學專業本科生科研素質的培養必須同臨床實踐教學有機結合，才能培養出真正符合職業要求的臨床醫學人才，推動醫學事業的發展[9]。

摘要:

提升醫學教育水平，培養高質量醫學人才，是我國在改革不斷深化新時期下的重要課題。研究比較中美醫學院校建制、醫學教育體系構成、醫學生培養環節以及醫學人文品質等方面的差異，提出對我國醫學教育的改進措施，對于我國醫學人才的培養和醫療的整體水平提升有積極意義。

關鍵詞:

醫學教育;醫學院校;中美比較;診斷;治療

隨著我國改革的不斷深化和經濟的持續發展，大眾對醫療服務的要求和期望不斷提高，社會對醫學教育的探討也倍受重視和關注。借鑒西方發達國家和地區的醫學教育經驗，培養具備高質量、高素質的醫學生，有利于我國醫療質量的整體提升和創新型國家的建設。美國高等醫學教育是西方醫學教育的代表，近兩年，筆者通過走訪留學生、查閱文獻，并先后赴美國哈佛醫學院、范德堡大學醫學中心等醫學院校進行交流訪學，對美國的醫學教育體系有了深入認識。本文通過比較研究中美兩國高等醫學教育在建制、教育體系構成、醫學生培養環節以及醫學人文品質等方面的差異，以期對我國的醫學教育有所借鑒和啟示。

1中美醫學教育的比較與分析

1.1中美醫學院校的體制存在差別

本文作者：張志強 單位：邢臺學院

教師是實施新課程的主體，是推行課程改革的關鍵。進入21世紀，伴隨著基礎教育改革的深入和新課程的推廣實施，作為承擔基礎教育師資培養的高師美術教育，得到了學者的廣泛關注，研究文獻不斷增多，研究內容逐步拓展。筆者分別以“高等師范美術教育”、“高師美術教育”為檢索詞，以“主題”為檢索項，通過中國知網（CNKI）中國期刊全文數據庫進行檢索，獲得1999～2009年相關的研究文獻105篇，篩選出高等師范美術教育相關研究文章86篇作為取樣對象，回顧與反思近十年來我國高師美術教育研究情況，以期為今后的研究起拋磚引玉的作用。

一、近十年高師美術教育研究

（一）高等師范美術教育培養目標的研究

研究者對高等師范美術教育培養目標存在普遍共識，認為高等師范美術教育應有別于專業美術院校，應為基礎教育培養合格師資，更好地為基礎教育服務。如趙詩鏡（1999）提出師范院校的美術教育專業的培養目標不是“赫赫有名”的美術家，也不是培養社會需要的一般的美術工作者，而是培養熱愛教育事業，有高尚思想品德，并具有相當教學能力的美術教師。［1］2005年《中國美術教育》雜志刊登了全國普通高等學校美術學本科專業課程設置指導方案，對高等師范院校美術教育本科專業的培養目標進行了規定。不難發現伴隨著基礎教育事業的發展與變革以及新課程改革的實施，對高等師范美術教育的培養目標要求不斷提升。從過去美術教育工作者到今天的掌握學校美術教育的基本理論、基本知識與基本技能，具有實踐能力和創新精神，具備初步美術教學研究能力的合格的基礎教育美術教師；從適應基礎教育到了解基礎教育再到引領基礎教育，這是對高等師范美術教育培養目標質的飛躍?？v觀高等師范美術教育培養目標的研究，在一定程度上強化了人們對培養目標的科學認識和合理定位，有效推動了高師美術教育課程與教學的改革。

（二）高等師范美術教育課程結構的研究

1．專業課程的設置。關于高等師范美術教育專業課程設置的問題，學者們主要針對高等師范美術教育仍然沿用專業美術院校的教學模式問題展開論述，指出了存在的問題，提出了許多專業課程改革的建議和意見。郭聲健在《藝術教育論》中指出“藝術師范教育中的藝術專業課程存在著一定的問題，即像專業藝術院校那樣，在內容上偏專、偏精、偏深，而中小學藝術教育所需的東西卻因其簡單、基礎淺而往往被忽視。結果學生畢業上講臺，對中小學藝術教育中那些最基本的內容反而并不是感覺輕車熟路、游刃有余。”［2］有研究者提出在高師美術教育專業應該貫徹一專多能的原則，并建議增設設計基礎、結構素描、意向素描、電腦設計等課程。有研究者提到在我國高師美術專業的課程中特別注重美術專業知識和技能的學習，在課程設計中約占總課程的2／3，并以各種傳統寫實性的繪畫為主，而忽視陶藝、染織、民間手工藝、版畫、工藝制作、現代設計、電腦美術等內容，嚴重脫離基礎教育的發展需要。尤其是三、四年級兩個學年的國畫、油畫等專業學習和畢業創作，成為最重要的學業評價標準，完全沿用了美術學院的課程模式而偏離了師范的辦學宗旨。［3］