班級紀律總結范例

摘要：

在高中三年時間中，學生不僅要完成學習工作，其身心也在迅速成長。優秀的班級管理工作能夠幫助學生順利度過這段特殊的時間。本文就班會與自習在高中班主任班級管理中的輔助作用加以討論，從而探究更實用的班級管理模式。

關鍵詞：

高中；班主任；班級管理

一、高中班主任的管理工作分階段、有重點

班主任工作一定要及時根據學生的學習狀態與心理狀態做出正確調整，分階段、有重點地進行管理，并制訂人性化的班級制度讓學生自覺遵守和維護。高中管理可以依據年級劃分三個階段：高一年級，相互了解與信任培養階段，管理重點是班級建設。高一階段，同學與同學之間、老師與同學之間，都要相互接觸了解從而增加對彼此的信任，這期間建設一支讓同學滿意老師放心的班干部隊伍是班級管理工作的重要一步。高二年級，嚴抓紀律與制度的缺口階段，管理重點是課上與課下的紀律。高二階段同學與老師之間相互熟悉，對自我管理上難免會出現松懈的狀況，鉆班級管理的空子。而且這時候學生已經在年齡上步入成年，叛逆的反應更強烈了一些，如果這時候在紀律上松懈很容易造成不可挽回的錯誤。高三年級，主抓學習保障后勤。管理重點是學生的學習成績和心理調節。這時學生要利用最后幾個月的高中時光準備自己最重要的考試。這是最容易出現心理松懈和自我否定情緒的時候。班主任在管理學習紀律的同時，也要注意對學生進行心理疏導，給學生提供穩定的心理后勤保障。

二、班會對增進師生關系的積極作用

一、創新小組合作模式

合作小組的建立可以根據本班的實際情況，但一定要盡量考慮周全，否則就起不到小組合作的作用。建立合作小組要遵循以下原則：

一是實施班級管理的部門要完善，主要應包括學習、紀律、衛生、生活、班級文化五個方面。相應地在班級成立學習部、紀律部、衛生部、生活部、文藝部和督查部。督查部是中心，由班長和其他班干部組成，在班長的主持下定期總結經驗，查找不足，規劃下一階段工作。團支書主要負責材料的收集與整理，其他班干部分別擔任各學習小組的小組長，并輪流擔任班級的值日班長，和組內其他成員一起負責班級的具體管理事務。

二是劃分小組的方法要科學。小組人員配備既要考慮學習與紀律好與壞，又要把男女生搭配與住宿生多少考慮進來，力爭使每個組的水平相當，處在競爭的同一水平上。小組成員的任務分工一定要讓學生自主選擇，選擇最適合自己的那個身份，那份職責。小組長負責主持小組討論，帶頭示范;衛生、紀律、學習、生活、宣傳組織委員和檢查員除了要做好小組內的職責以外，還要在小組長的帶領下參與整個班級的管理；記錄員負責記錄匯總并在一天職責結束時向全班做匯報，然后上交給團支部存檔。

三是保障合作的紀律要嚴格。俗語說的好，沒有規矩無以成方圓。紀律是量化小組合作的保障，沒有一個切實可行的紀律就無法使小組合作進行下去。如可以實行組長負責制，組長處處起帶頭作用，帶領大家一起完成任務，小組成員要積極參加小組活動，杜絕組內有成員看熱鬧的現象。各組之間也必須合作，互相幫助，并堅決服從組長的管理。同時在班內樹立以“班”為榮，以“組”為榮，以“個人”為榮的理念，促進學生道德面貌的提升和健全人格與精神風貌的形成。

二、制定管理量化細則

量化細則的制定可以從以下幾個方面入手：一是量化的內容要具體。從學校的管理目標出發，對班級紀律、學習、衛生、班級文化等諸多方面提出具體要求。如紀律方面主要對學生課上課下的具體表現進行量化；學習方面主要對學生作業完成情況、課上表現以及每次月考成績進行量化；衛生方面主要量化室內室外值日小組以及個人腳下衛生情況進行量化；住宿生方面主要對宿舍表現進行量化，早操和早自習情況作為個人而不是小組整體考核內容；宣傳組織方面主要對小組在班級環境建設、小組文化建設、班級活動建設（主題班會）為中心的班風建設中的表現進行量化。通過實施量化細則，學生知道從哪些方面來嚴格地要求自己，從而逐漸養成良好的學習、衛生、紀律和生活習慣，具有自我管理與自我發展的能力。

第一篇：初中班級管理工作有效進行

一、班級管理工作現狀

1.學生問題

班級的管理需要學生的積極配合，現代的初中生接觸的知識和信息又多又雜，心理發展也較快，并且也正處于叛逆時期，往往會不服管教，這就需要學生有自主管理的能力。但是要注意的是現在學生的自主管理能力也相對較差，不能對自己的言行進行有效的控制。因為現在的學生多為獨生子女，學生自小受到長輩寵愛，往往會缺乏集體意識，遇見事情總是以自己的角度思考，缺乏與教師的有效溝通，這也就給教師的管理工作帶來阻礙。

2.教師問題

班級的管理工作的實行，需要教師有一個良好的心理素質，因為教師的心理活動對班級的管理是非常重要。但是現在的許多教師因為要承受更多工作壓力和其他壓力，使教師在管理的時候缺乏耐心，這對班級管理工作的進行造成了很大的問題。3.管理方法的問題一個井然有序、和諧平等的班級氛圍，需要一個合理有效的管理方法，教師要總結工作中出現的問題，進行經驗的總結，使管理工作得以更好地進行。但是現在與很多的班主任將班級管理工作的重心放在了學生成績的提高上，這就造成了教師缺乏科學的管理辦法，這也就使師生之間關系的不平等，在很大程度上也會造成工作的停滯不前。

二、初中班級管理工作的有效實施

摘要：班主任高超的班級管理能力可以潛移默化地影響學生，促使學生形成良好的核心素養。本文從制度方面與親和力方面入手，闡述班主任班級管理的方法，從中也體現班主任的班級管理特色與能力。

關鍵詞：小學班主任;管理能力;思考

素養，是一個人給人的第一印象。一個擁有良好核心素養的小學生往往具備團結、友善、文明、禮儀的品質。培養學生核心素養成為當前小學教育的研究重點。本文對此展開論述。

1班主任要具備制定與執行制度的能力

班主任的管理能力的高低直接關系到班集體的日常工作是否可以正常運行。要維持一個集體的正常運行就要依靠這個集體的凝聚力。凝聚力是一個集體的靈魂與生命。如果沒有凝聚力，一個集體就會形在神滅。反之，如果一個集體具有強大的凝聚力，那么，集體里面的所有成員勢必都具有深厚的團結意識，這個集體可以培育品質更加優秀的人才。要使得一個具有強大的凝聚力，首先就要立規。確定公平公正，合情合理的嚴格的班規，是奠定班級凝聚力的基礎。為了培養學生的團結精神與責任素養，教師可以實行班規集體定，班委輪流制的管理方式。這樣可以讓學生擁有主人公的意識。學生勢必將管好班集體視為自己義不容辭的責任，并且將遵紀守法作為自己必需恪守的準則。由此可見，班規集體定，班委輪流制，是符合小學班級管理有效策略，體現一個班主任的民主化管理能力。不僅如此，良性的班規紀律，還要從學生日常學習與生活抓起。例如：(1)每天組織10分鐘晨會，從紀律、禮儀、學習等方面總結前一天的班級常規運行情況，提出新的一天的要求與期許；(2)抓好早操與升國旗的隊伍紀律，以快速、紀律、文明的標準要求學生排隊整齊、站姿挺拔、精神抖擻，營造積極向上的班集體風貌；(3)堅持事無巨細記錄進班級備忘錄，從班集體的實際情況出發完善與調整班級紀律，從細節之處指出學生的不足并約束學生的行為，用規矩畫方圓，讓學生同心同力共創文明讀書氛圍；(4)重視習慣教育，早讀，午寫，培養學生自主學習能力；(5)重視禮儀教育，要求學生學會基本問候語，培養學生基本禮貌素養，讓學生成為一個彬彬有禮的讀書人。通過日常生活規矩的約束，讓學生心存集體，促使學生懂得自律與自強，培養學生團結、友善的良好素養。除此之外，制定一套班級獎勵制度：(1)在班級后面的黑板報設計一塊壁報主體———優秀少先隊員。張貼優秀少先隊員的相片，旁邊配置相應的文字（優秀少先隊員的事跡、理想等）。這樣可以為學生樹立一個好榜樣，激勵學生通過規范自我，登上優秀少先隊員榜單。(2)低年級的學生用記錄小星星的方式，獎勵學生的每一次進步；高年級的學生用評選“模范小標兵”的方式肯定學生的良好行為，例如：“問候禮儀隊員”、“學習優秀隊員”、“團結友善隊員”等等，老師的原則是爭取每一位學生都評上相應的稱號，一個學生可以擁有兩個以上的稱號。這樣可以提升學生自信心，從內發力出發提升紀律制度的執行力度。(3)每個月組織一次班級總結大會。總結這個月學生的行為規范，實行獎賞?？傊贫ǚ习嗉壒芾砬闆r的制度，是對班主任的基本要求與考驗，充分體現一個班主任駕馭這個班級的能力與水平。同時，切實可行，公平公正的制度也有利于約束學生的行為，讓學生折服班主任的管理。學生勢必更加愿意按照班主任的意愿逐漸提升個人素養。

2班主任需要具備良好的親和力

擁有一顆愛心，是班主任這份職業的基本要求，體現班主任的親和力。親和力也是一種能力的體現。不僅要求班主任要愛學生，更要求班主任要懂得如何教育與感染學生。正所謂“感人心者，莫先乎情”，班主任首先要用真情實感打動學生，讓學生敬愛班主任。那么，如何用真情感染學生?這需要班主任的語言表達能力。強大的語言表達能力能夠起到化干戈為玉帛的效果，達到潤物細無聲的效果。以下展現一段教學片段，論述班主任如何利用語言美感染學生，引導學生，讓學生認識自我并做好自我。案例：《做最好的自己》主題班會：活動背景：因為生長環境的不同，學生對自己的看法截然各異。有的學生對自我認識存在一些誤區，不能夠看到自己的優勢與不足。正是由于如此，很多學生沒能發揮自我優勢矯枉過正。為了讓學生做最好的自己，班主任組織了此次主題班會。借助情景，讓學生走進主題班會（片段）。教師：你夢想著做光芒四射的太陽，而現實你只是一顆微不足道的星星。/你夢想著做浪濤拍岸的大海，而現實你只是一彎卷而流的小溪。/你夢想著做挺拔沖天的大樹，而現實你只是一株默默無聞的小草。/做一顆星星，你也可以閃耀出最美麗的自己；/做一條小溪，你也可以清澈透明；/做一株小草，你也可以裝點充滿綠意的生命。/做不了班集體最耀陽的學生，你可以默默成長，也可以成就不平凡未來。這段話語主要是為了培養學生不卑不亢的素養。用詩句一般的情景化語言引起學生的注意，讓學生不自卑于自己平凡的班級角色，激發學生用自信心去奮斗。這樣詩句化的教育語言比較適合高年級的學生。對于中小年級的學生，則是比較適合應用童話類的擬人化口吻。總之，語言表達能力是衡量教師親和力的標準。教師的親和力是班集體的軟文化，充分體現教師的班級管理能力與水平。

摘要：分層教學打破了原有的統一授課、統一管理的模式，給班級管理工作帶來了新的問題。教師需要不斷創新管理手段，不斷探索管理方法，有效開展班級管理工作。班主任在班級管理工作中應做到以下幾點：分組前關注家長及學生心理，做好思想工作；分組后關注各層次學生，根據實際情況及時處理教學問題；加強班風班規建設，培養優秀學生干部；定期召開班會，做好反思與總結。

關鍵詞：分層教學；班級管理；策略；思想工作；班風班規建設；班會

隨著教育改革的不斷推進，分層教學模式成為學校和教師經常采用的一種方式。分層教學，又稱分類指導，指教師在教學中根據學生的知識能力現狀，把水平相近的學生劃分到同一個小組，并根據每個小組學生的實際水平進行授課的一種教學模式。它承認學生間存在的差異性，尊重學生的客觀實際，倡導因材施教，力爭促進全體學生的發展。然而，分層教學是在一個行政班級中將學生分成幾個層次進行教學，一個學生可在不同學科中處于不同的學習層次，它打破了原有的統一授課、統一管理的模式，給班級管理工作帶來了新的問題。這就需要教師不斷創新管理手段，不斷探索管理方法，有效開展班級管理工作，更好地促進學生成長成才。本文結合教學實踐，對分層教學條件下班級管理的策略進行探討，以期為廣大教師提供借鑒。

一、分組前關注家長及學生心理，做好思想工作

對教師而言，分層是為了更好地實施教學，使每個學生在適合自己的位置上得到最大的發展；對學生而言，分層意味著可以選擇不同的教師和學習進度以及難易程度不同的知識；對家長而言，分層似乎是將孩子分成了不同的等級。因此，面對分層教學，很多家長和學生會存在誤解，有些家長認為把孩子放在高層次的小組能學到更多知識，也更有面子。對此，班主任要做好家校溝通工作，向家長講清楚分層教學的優點及其在孩子成長中的重要作用，使家長能理解和接受分層教學，讓他們明白：只有把學生安排在適合他的小組中才能收到最佳的教育效果，才能得到最好的發展。

二、分組后關注各層次學生，根據實際情況及時處理教學問題

1.尊重差異，因材施教

一．班級現狀研究

高一（2）班共有學生44人，作為初中剛剛升入高中的學生，學生的總體成績分布與其它班級類似。由于**高中在區域屬于二流學校，學生的學習基礎一般化，學習習慣參差不齊，迫切需要加強學習內驅力的激發，學習習慣的培養。作為一個剛入學的新班集體，學生的可塑性較強，班級中由幾位學生在初中做過班長與學習委員等職務，這為學習型班級的管理打下了基礎。班級的主科任課教師比較年輕，有三位是剛剛參加工作的本科生與碩士生，教師的工作熱情高，但是在輔導學生學習方面存在著經驗不足的問題。

二．改進實施計劃

1.分析班級情況，對學生狀態進行分析，制定科學的行動方法。

2.了解班主任與任課教師在這個班級管理制度的構建中采取的各種方式方法，給學生“立下的規矩”以及立規矩的方式。

3.與班主任一起針對高一新生的特點，分析構建學習型班級的基礎，研究進行學習管理的各種制度與手段。決定主要從班級民主管理制度改革，學習動力的激勵，學生學習過程與評價的管理幾個入手，加強個別化管理，采取創新性的措施，促進學生學習習慣與能力的培養。為構建學習氛圍濃厚的學習型社會打下基礎。

三．行動實施措施

一、制定切實可行的奮斗目標，增強同學們的競爭意識

目標是不斷向前的動力。制定好奮斗目標，才能更好地激勵學生不斷爭取進步。目標分為個人目標、小組目標、班級目標三個層次，目標的內容可細化為學習目標、紀律目標、衛生目標等。制定個人目標要因人而異，不能搞一刀切，要本著“優生拔高,中等生適中，后進生略低”的原則來定。小組目標要在個人目標的基礎上制定，每個小組的目標內容要統一標準。制定的目標要公開，以紙質的方式粘貼在教室的顯眼位置，用以提醒學生、激勵學生。通過目標的制定，讓學生明確努力的方向，不斷增強競爭的意識。

二、開展創先爭優活動與班級管理的競爭激勵機制有機結合起來

創先爭優活動對于促進班級管理、增強學生的競爭意識有著重要的作用。在平時的班級管理工作中，要把開展創先爭優活動與班級管理的競爭激勵機制有機地結合起來，做到相輔相成，相得益彰。每天要收集好開展創先爭優活動與班級管理的各種數據，每周利用主題班會的契機做一次公開、公正、公平的評比，讓每一個學生都清楚自己一周來取得的成績、存在的問題、與別人的差距。表現好的學生要提醒他們戒驕戒躁，再接再厲；表現差的學生要鼓勵他們爭取進步，努力趕上。

三、嘗試輪當班主任制度，調動學生參與班級管理的積極性

嘗試實行輪當班主任制度不失為一種激勵的良策，輪到的同學，首先就要從紀律、學習、衛生等各個方面嚴格地要求自己，樹立好榜樣才能有效地去管理好其他同學。另外要管理好班上的同學，當值的同學就要在組織管理上想辦法，這是一個自律和他律的過程，這個過程是可以促進學生的自我省視、自我管理、自我提高。有了這個過程，學生就能清醒地認識到搞好班級管理需要老師、班委的辛勤付出和同學們的共同努力和配合，他就能自覺地服從和服務于班級的管理。不過，在班級管理過程中,班主任也不能當“甩手掌柜”，應時刻關注學生對班級的自主管理，及時發現學生考慮問題不周、處理問題不當之處，予以引導、指正。要重視班委會的管理，不斷培養班委的管理能力,每周班主任至少要召開一次班委會，引導班委們對一周來班上的工作進行全面的分析總結，這個分析總結的過程可以調動他們參與班級管理的積極性，培養學生的管理能力。

四、調動家長參與班級管理的積極性，形成齊抓共管的教育合力

第一篇：小學班級管理探析

一、教師必須提高自身素質

教師要想管理好一個班級，讓性格、類型不同的孩子遵從你的教育模式，必須要得到學生的信服，讓他們能夠積極的配合班級管理工作。教師一定要熱愛自己的教育事業，忘我工作，不求回報，通過對知識、文化的不斷積累加強自身修養，只有這樣學生才會從心里佩服和敬重，有親近教師的渴望。正所謂“親其師，信其道”教師傾注的關愛一旦被學生理解和接受，他們就會心甘情愿地接受老師的教育。在日常的工作當中，要讓每個學生都充分感受到愛和尊重，對學生給予期待，讓他們能夠體驗到滿足和成功的喜悅。教師素質的提高，以及與學生建立融洽的師生關系，為教師對班級管理打下一個良好的基礎。

二、創建一個良好的班級環境

為學生創建一個輕松愉悅的環境，用生動有趣的語言和靈活多變的方法，使學生積極主動參與到學習中。開展各項工作的前提是良好的班級風氣，它集中體現了一個班級的精神面貌和教育質量。培養一個團結互助、奮發向上、紀律嚴明的優秀班集體，是教師班級管理工作的基礎。良好的班風對學生的學習和生活有著潛移默化的作用，因此在營造良好班風時要注意以下幾個方面。第一、要讓學生們認識到班級就像是一個大家庭，同學之間要相互信任、關心，并學會寬容和諒解，提高他們的主人翁意識。第二、學校的各項紀律必須要嚴格遵守，學校制定的每一條紀律都是為了保護所有的學生以及維護大多數人的利益，所以要對每一條紀律從正反兩方面分析，讓學生們明白遵守紀律的好處以及不遵守紀律會產生怎樣的后果。這樣把紀律和違紀的危害性講透徹，讓學生能夠充分的理解，從而自覺的遵守。第三、加強學生的思想道德建設，提高每一位學生的素質。學生的素質和思想道德修養的提高，能夠有效的減少違紀現象的發生，并學會如何做人做事，促進他們健康的成長。

三、樹立學生榜樣

教師要組織一個成功的班級，首先要挑選一些品學兼優、責任感強，樂于為同學服務的學生來擔任班級干部，并加以教育培養，使之成為其他同學學習的榜樣，從而不斷努力進取。在選拔班干部過程中，既不能教師包辦，那樣班干部會因為沒有群眾基礎，不利于日后的工作；也不能讓學生自己決定，單純的“民主”，有些學生往往會選擇與自己關系好的，方便得到“照顧”在班級管理中，兩者都有不足之處。所以最好采取學生就職演講參與競選的方法，由學生投票選舉幾位同學，最后讓教師做決定。這樣做的好處在于學生充分的發表了自己的意見，選出了比較理想的班干部，又通過教師的仔細分工，優化了班委會的組成。除此之外，教師應該對班干部使用的同時加強教育和培養。教育他們樹立為班級服務的榮譽感和責任感，讓他們能夠做到努力學習、團結一致，激勵他們大膽工作，并嚴格要求，注意工作的方式方法。當他們在工作上出現差錯時，應給予及時的指導和幫助，不能過于苛求和指責。要組織班干部定期召開會議，讓他們學會制定計劃和具體措施，根據落實情況，總結并加以改進，學會分辨是非，及時對同學中的不良行為進行阻止。所以班干部應該以身作則起到帶動作用，促進班級的管理工作。