前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學班級管理論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、教師必須提高自身素質
教師要想管理好一個班級，讓性格、類型不同的孩子遵從你的教育模式，必須要得到學生的信服，讓他們能夠積極的配合班級管理工作。教師一定要熱愛自己的教育事業，忘我工作，不求回報，通過對知識、文化的不斷積累加強自身修養，只有這樣學生才會從心里佩服和敬重，有親近教師的渴望。正所謂“親其師，信其道”教師傾注的關愛一旦被學生理解和接受，他們就會心甘情愿地接受老師的教育。在日常的工作當中，要讓每個學生都充分感受到愛和尊重，對學生給予期待，讓他們能夠體驗到滿足和成功的喜悅。教師素質的提高，以及與學生建立融洽的師生關系，為教師對班級管理打下一個良好的基礎。
二、創建一個良好的班級環境
為學生創建一個輕松愉悅的環境，用生動有趣的語言和靈活多變的方法，使學生積極主動參與到學習中。開展各項工作的前提是良好的班級風氣，它集中體現了一個班級的精神面貌和教育質量。培養一個團結互助、奮發向上、紀律嚴明的優秀班集體，是教師班級管理工作的基礎。良好的班風對學生的學習和生活有著潛移默化的作用，因此在營造良好班風時要注意以下幾個方面。第一、要讓學生們認識到班級就像是一個大家庭，同學之間要相互信任、關心，并學會寬容和諒解，提高他們的主人翁意識。第二、學校的各項紀律必須要嚴格遵守，學校制定的每一條紀律都是為了保護所有的學生以及維護大多數人的利益，所以要對每一條紀律從正反兩方面分析，讓學生們明白遵守紀律的好處以及不遵守紀律會產生怎樣的后果。這樣把紀律和違紀的危害性講透徹，讓學生能夠充分的理解，從而自覺的遵守。第三、加強學生的思想道德建設，提高每一位學生的素質。學生的素質和思想道德修養的提高，能夠有效的減少違紀現象的發生，并學會如何做人做事，促進他們健康的成長。
三、樹立學生榜樣
教師要組織一個成功的班級，首先要挑選一些品學兼優、責任感強，樂于為同學服務的學生來擔任班級干部，并加以教育培養，使之成為其他同學學習的榜樣，從而不斷努力進取。在選拔班干部過程中，既不能教師包辦，那樣班干部會因為沒有群眾基礎，不利于日后的工作；也不能讓學生自己決定，單純的“民主”，有些學生往往會選擇與自己關系好的，方便得到“照顧”在班級管理中，兩者都有不足之處。所以最好采取學生就職演講參與競選的方法，由學生投票選舉幾位同學，最后讓教師做決定。這樣做的好處在于學生充分的發表了自己的意見，選出了比較理想的班干部，又通過教師的仔細分工，優化了班委會的組成。除此之外，教師應該對班干部使用的同時加強教育和培養。教育他們樹立為班級服務的榮譽感和責任感，讓他們能夠做到努力學習、團結一致，激勵他們大膽工作，并嚴格要求，注意工作的方式方法。當他們在工作上出現差錯時，應給予及時的指導和幫助，不能過于苛求和指責。要組織班干部定期召開會議，讓他們學會制定計劃和具體措施，根據落實情況，總結并加以改進，學會分辨是非，及時對同學中的不良行為進行阻止。所以班干部應該以身作則起到帶動作用，促進班級的管理工作。
四、用一顆平等的心對待和培養每個孩子
教師在班級管理中管理只是配合，而教育才是主體，教育應該是面向每一個學生的，只有公平的對待和培養他們，給每一個學生展示的機會，才能激發他們積極上進。教師要善于發現每一個學生身上的優缺點，不能夠厚此薄彼。特別是在對待后進生，如果沒有做到平等的對待，會在無形中給他們造成心理上的陰影，不利于學生的發展。古語有云“尺有所短寸有所長”，當教師在面對千差萬別的學生時，要看到他們每個人身上的閃光點。在一個班級里，最引人注意的往往是學習成績好的或是最讓人頭疼的學生，而對于那些平時不愛說話、考試成績一般或是后進生最容易被忽視，所以教師要給每一位同學表現的機會，更不能淡忘了這部分學生，要做到一視同仁，平等地關注他們的發展。
五、總結
總而言之，把小學班級管理工作做好并不是一件簡單的事。教師要秉持認真負責的態度，在工作中對學生充滿熱情，肩負起對每一個學生的教育和引導的使命。認真對待班級管理工作，在工作中不斷的學習，更新教育理念和思想，并總結經驗。根據不同的班級采取不同的管理制度和方法，才能使班集體更加具有凝聚力，促進學生們全面發展。
作者：劉慶元 單位：吉林省舒蘭市小城中心小學
第二篇：小學班級管理原則以及實施策略
1小學班級管理的原則
班級管理是一門科學，需要教師用理性、科學的態度對待，摸清楚班級管理的原則與規律，才能使班級管理工作既有序又高效。在班級管理中，主要涉及以下幾個原則：
1．1內部與外部激勵相結合原則：
任何活動都強調要根據內部因素與外部環境實時而動。在班級管理中，內部因素主要是指作為管理對象和主體的學生自身的因素。一般要從內部進行激勵，主要是調動學生參與的積極性、對管理的配合程度，以及任務本身對學生的吸引力、號召力。好的班級管理，應該善于組織各種集體活動，在活動中讓學生體會到班級關懷，學會遵守班級的組織活動規則，并在參與的過程中學會團結其他成員，通過任務的實現得到滿足感、成就感。這種感受的獲得比起外部激勵而言，具有更強大的動力，更持久的效果，并會影響學生的情緒、心理、性格等的發展，起到一種潤物細無聲的教育效果。與內部激勵相反，外部激勵更加強調從任務或環境本身增加對學生的激勵程度，這種激勵是從外部觸發而直達學生內心的。有的人認為，外部激勵并不涉及到學生的心靈、情感等因素，這是錯誤的。好的外部激勵，要能從外到內，發乎外部環境以到達學生內心，最常用的外部激勵方法有設置目標法、物質獎勵法、模范榜樣法等。
1．2正向與負向激勵相結合原則：
在心理學中有負強化的說法，所謂負強化，就是指懲罰，即對學生的錯誤行為及時進行否定或者懲罰，使這種行為得以制止，并緊隨著正確行為的教育。正向激勵與負向激勵是與正強化和負強化相類似的一種激勵理論。在學生表現出積極的行為時，教師及時采取一系列措施對學生表示肯定和鼓勵；在學生表現出消極甚至是錯誤的行為時，教師及時采取懲罰等一系列措施，組織學生產生繼續這種行為的沖動，并通過緊隨著正確行為的教育，讓學生在正向與負向的激勵中領會班級管理中的紀律，學會遵守班級管理的規則。
1．3物質與精神激勵相結合原則：
正向激勵需要采取一系列的激勵手段，這就用到了內部激勵與外部激勵的原則。其實內部激勵從本質上來說就是精神激勵，比如，采用口頭語言多鼓勵或者表揚學生。在負向激勵方面，也可以用精神懲罰的方式。比如，對于做錯事情的學生，既可以采用眼神暗示，也可以采用口頭批評的方式。素質教育強調，教師在負向激勵方面，要考慮負向激勵對于學生的教育意義，而不是把懲罰作為教師發泄對學生情緒的手段。外部激勵從本質上來說是一種物質激勵，即通過設置學生感興趣的獎勵，讓學生對教師設定的目標產生興趣，也就是所謂的捆綁教育。
2班級激勵管理的實施策略
2．1設置合適的目標：
目標是學生對自己行為及成就的定位，有了合適的目標，學生的行為就有了標準，也有了努力的方向。目標的設定，從班級管理的角度考慮可以分為班集體總目標以及學生自身的目標。教師要引導學生培養對班級管理的責任感，不再把班級管理當作教師和班干部的事情，而能認識到自己作為班集體的一員，是班級的主人公，每個人都有權利和義務為班級的建設獻計獻策。教師也可以通過把班級管理的任務分配到每個學生身上，為學生設置具體的個人管理目標，比如，為了班級的良好衛生，我不再亂扔紙屑。這樣既培養了學生的責任心，又減輕了班主任的工作量。
2．2樹立正確的榜樣：
榜樣使學生對自己有著清晰的設定，由于榜樣無時無刻不在，因此對學生有著非常大的激勵力量。尤其是小學生的模仿能力比較強，性格還不定性，正是在行為習慣培養的重要時期。教師要善于為學生選擇良好的榜樣，幫助學生設定自身容易實現的目標。比如，有的學生比較武斷，做事缺乏勇氣，教師可以讓他多讀讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，并把保爾柯察金作為自己的榜樣；有的學生比較馬虎，做事虎頭虎腦，教師可以以本班級的學生作為他的榜樣，幫助他挖掘同學身上的優點，樹立趕超的榜樣。
2．3用真摯的情感感動學生。
古語云：“感人心者，莫先乎情。”一切真摯的情感都具有超越時空的感染力。這就要求教師在教學與班級管理中要發自內心地愛護學生，這樣學生在感受教師真心誠意的過程中會不自覺地約束自己的行為。這也是教師自身人格魅力的重要組成因素。相反，很多教師對于學生僅僅從管理者地身份出發，在班級紀律管理方面非常嚴格，對于學生的關心卻很少，造成學生對教師感情淡漠，大大地降低了教師的威信和說服力。班級作為學生在學校生活的另一個家，應該給學生溫暖和關懷。
3總結
總之，班主任教師要認識到小學班級管理對學生一生發展的重要性，能夠用愛和關懷感染學生，給予學生一個健康、和諧的成長環境，促進學生的全面發展。
作者：狄傳美 單位：山東省棗莊市山亭區店子鎮中心小學
第三篇：小學一年級班級管理探析
一、行為規范要求從第一天做起
剛從幼兒園畢業的孩子對進入小學階段學習，即帶著好奇又有幾分畏懼。如果可以抓住孩子們的這個心理，從開學第一天報道，就讓孩子們知道他們長大了，進入小學學習要遵守一定的規矩。老師不必太過嚴肅，即保持一定的親和感又要讓學生有敬畏。良好的開端是成功的一半，做好這一點就是對整個班級管理開了一個好頭。
二、管理班級從衛生做起
打掃衛生是一項很平常的工作，但是有不少班主任都忽視這項工作對學生的教育意義以及行為習慣的養成。一年級的孩子年紀小，他們甚至不會握掃把掃地，為了培養他們的能力，我從第一天就排好了班級衛生值日表，準備好了衛生工具并且對我們班的衛生標準作了詳細的說明和要求。孩子們很是配合。盡管那么稚嫩的小手連一個掃把都握不住，但是他們還是很努力的完成任務。這件事告訴了學生，值日是他的任務，他們必須做好。從開始就讓學生知道他們是小學生了，自己的教室，自己的衛生需要自己動手。其次，我要求孩子們從開學起，學會自己收拾自己的物品，自己能干的事情自己干，過了不久，孩子們學會了不少本領。
三、干部隊伍的組建和培養
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養。首先要肯定班干部身上的優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其次，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即“以點帶面”；再次，培養干部團結協作的精神，每兩周班主任組織班干部開個會，對班級表現做總結，班干部各抒己見，對班級更好的成長提出要求。通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，即“以面帶面”；最后，干部的培養還離不開時刻的警戒，不能讓他們覺得當班干部很驕傲，要讓孩子們知道他們和其他孩子一樣，是平等的，并且他的肩負的責任更大。不斷培養班干部的膽量與能力，讓他們不斷進步，不斷成長。
四、親近學生，研究學生，樹立威望
“愛是教育的最強力量”。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到有待糾正的弱點；研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些孩子是積極進取的，哪些孩子是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任的威望。這樣，你的教育可能會取得事半功倍的效果。
五、重視家訪工作，掌握學生的第一手信息
剛入學的學生，要想了解他，就先要了解他的家庭環境。農村的孩子大部分沒有家長的輔導，再加上家庭環境的影響，要培養一個良好的行為習慣，必須了解哪些孩子家庭學習環境優良，哪些孩子家庭學習環境不太好；哪些孩子是單親家庭，哪些孩子需要特殊的對待……掌握了這些信息后，老師才能從根本上對孩子做出有根據的指導，也能使孩子在和你接觸不久尊重你，甚至喜歡你。因為一個陌生的老師竟知道他的這么多事情，他能不開始關注你嗎？所以這一步走好了，對后面的班主任工作起到了積極的作用。
六、重視學生特長和創造能力的培養
班里有特長的學生要重視他們的培養。例如喜歡畫畫并有所優勢的就推薦他們參加學校的興趣小組學習，并給他們機會在班級里的活動中展示；喜歡跳舞并有優勢的孩子推薦他們參加舞蹈隊，發揮他們的優勢并充分進行學習等等。孩子的創造能力是亟待開發的，班主任不能管的他們像聽話的小兔子，老師說什么就是什么，需要的是讓學生嚴肅且不失活潑；俏皮可愛且不失規矩。班主任應在合適的情況下引導學生自己處理一些事情，比如自己的椅子螺絲掉了讓孩子自己動手去裝，班里的垃圾鏟壞了鼓勵男生們去想辦法等。孩子們的點子多的讓人無法想象。所以培養孩子的創造力，動手能力顯得不可或缺。
七、班主任對學生進行有策略的評價
對學生的評價必須講究策略。班主任要把握“鼓勵勝于頌揚，表揚勝于批評”，讓學生在“鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。
八、做好個案總結和班主任工作總結
做好總結是對班主任工作的具體分析，為更好的進行下一步工作提供有保證的依據，也是進行教育理論研究的實踐需要。通過總結要認識不足，吸取經驗，努力使今后的工作更加完善。
九、總結
在教育學生學會做人，學會學習，學會做事，學會生活的過程中，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。作為一年級的班主任更是開啟一個好頭的關鍵。良好的開端會讓我們以后的工作思路更清晰，工作方法更有效。我們應該真誠地付出我們的愛心，關心，責任心，加強自身的理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成科學的，系統的工作方法，加強各方面的素質要求，做一個學生滿意，家長滿意，學校滿意，社會滿意的好班主任。
作者：晏瑞 單位：新疆阿勒泰地區布爾津縣闊斯特克鄉寄宿制中心小學
第四篇：小學班級管理探析
一、樹班干部威信，擴大影響力
對于像我們班這么大的班集體，班干部的管理作用起著至關重要的作用。有了他們減輕老師的不少工作負擔，所以我深知一定要和班干部們搞好關系，使他們既聽從我的指揮，又能給我提出寶貴意見，為做好班級管理工作共同出謀劃策。首先，我經常在全班同學面前大力表揚班干部的優點，將他們表現突出的地方充分的肯定，號召大家向他們學習，從而使班干部在班里樹立威信;其次，在班干部會議上對他們提出嚴格要求，比如學習要有爭先恐后的精神，成績要穩中求勝，各項活動積極參加，為班爭光，紀律方面更要以身作則，樓道內要嚴格執行“十五字”方針等等;然后，我要教育班干部要團結一心，為管理好班級各負其責，有困難共同幫助;最后，細化班干部的分工方案，使其有章可循。
二、確定班級目標，注重抓好常規
每學期我都會認真的依據學校的規章制度制作一份班級學習目標。有目標，才能找準努力方向，有了動力才更有凝聚力。我制定的學習目標，既考慮到學生知識與能力的發展，又考慮到學生的年齡特點，得到同學們的認可。在班級管理中，我特別注重對學生常規訓練，尤其是結合學校教學校長發的學生學習習慣常規對學生嚴格要求。提高每個學生的自我約束能力，養成良好的學習習慣，保證班級的課堂教學秩序。
三、用好“摘星臺”，人人爭“當星級標兵”
學校條件日趨改善，每個班里都設置文化展臺，其中有一項就是“摘星臺”。我在班級管理中，充分運用這個平臺，學習、服務、安全、孝敬、衛生、紀律等諸多方面鼓勵學生好好表現，為自己贏得一顆顆紅紅的星星，并以此為榮，每月一評比，獲得星最多的即為本月“星級標兵”同時為“星級標兵”書寫事跡材料，并貼上二寸照片，這是多么光榮的一件事。凡是進步的學生都獲得倒計時的認可和獎勵，于是在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步，促進學生的競爭意識。
四、用愛心傾注班級管理
在這復雜的社會里，最容易相處的就是孩子。每個孩子都有一顆善良的心，他們都想成為好學生，也都集體榮譽感，只是自我約束力差，并不是存心的犯錯誤，惹老師生氣。作為班主任，如果能與學生交心，能跟他們交朋友，把她們的快樂與悲傷放在心上，去理解去呵護。就可能激起學生潛在的能量，使孩子有所改變。真誠真心的對待每一個孩子，不偏心，不吝嗇對學生的贊美與鼓勵。
五、總結
總之，作為班主任，要保持健康的心態，多為孩子著想，做事要民主，要懷著一顆愛子之心去善待學生，這樣才能使班級管理工作水到渠成。
作者：金海艷 單位：長春蓮花山生態旅游度假區泉眼鎮中心小學校
第五篇：小學班級管理心理健康教育應用
一、小學班級管理中心理健康教育的作用
1．科學引導學生走出心理誤區。
確保各項教學工作的有序開展是班級管理的初級階段，班主任則需要在此基礎上適當的進行延伸，管理不是重心，班級管理的重心應該在學生身上，如:幫助學生養成良好的學習習慣、學會積極樂觀的面對生活、與人相處等。心理健康教育的指導下，教師可以通過觀察，站在專業的角度進行分析，對于部分出現不合群、性情急躁、悲觀等不良心態學生進行科學的引導，有針對性的進行改進，促進學生的全方位發展。
2．提高班級管理的有效性。
受成長環境的影響，每一位學生的個性都有其自身的特點，因此，在日常的學習及生活中出現摩擦、爭執等現象無法避免，教師可以充分的利用心理健康教育進行協調，幫助學生明白爭執并不能解決問題，可以通過教師協調或者溝通來進行問題的處理。教師自身也要做好觀察，發現問題及時的進行引導，這樣就可以將問題扼殺在萌芽階段。
3．促進學生的健康發展。
實踐證明，心理健康教育可以幫助學生更加客觀的進行問題的分析，這對于發育中的小學生非常重要。在心理健康教育的實施下，學生可以明確地了解自身的問題與優勢，教師也可以更加科學的進行班級的管理，通過細節的處理幫助學生形成積極、自信、樂觀、誠實的優良品德。同時，在日常的學習生活中，學生也會有意識的進行良好學習習慣的培養，為回饋社會儲備力量。
二、小學心理健康教育的主要內容
1．幫助學生樹立良好的學習觀，主動積極的參與學習。
教師的職責是教書育人，而主動學習與被動學習下的效果是截然不同的，教師需要在日常的教學管理中，讓學生明確學習的目的，形成良好的學習觀，從而實現學生自我管理能力的培養。
2．幫助學生形成科學的價值觀。
學生的健康成長與健康的心理有著密切的聯系，因此，在差異化的生活背景下，教師必須尊重學生的個性，通過觀察逐步的強化學生的心理控制及自我管理能力，在正確價值觀的引導強化學生的適應能力、受挫能力及控制力，這些對于學生后期的學習、工作都會產生較大的影響。
3．幫助學生學會與人相處、與人溝通。
任何人在社會上都不是孤立存在的，在不同的人生階段，人們需要面對的群體也各不相同?，F階段大部分的家庭都是獨生子女，因而家庭的溺愛會讓學生非常的自我、自私，這些性格極易給孩子的發展造成一定的限制。因此，教師可以通過心理健康教育幫助學生掌握溝通、相處的技巧，更好地融入到班級這個大家庭中。
4．幫助學生學會表達情感、宣泄情感。
雖然小學階段的學生在認知能力上稍顯不足，但是基礎性的感恩教育是學生必須學會的。心理健康教育下，教師需要幫助學生學會感恩，培養學生的集體意識、團隊意識，帶著一顆感恩的心去包容、接受、領悟社會、家庭、學校給予自己的歷練和愛護。
三、心理健康教育在小學班級管理中的應用
1．明確心理健康教育開展的形式
一般來講，心理健康教育可以通過單獨教育和集體教育兩組形式來進行。單獨教育可以按照學生的心理特征來科學的引導，如學生在出現較大心理問題的時候，單獨教育可以在一定程度上保護學生的隱私，維護學生的自尊心。集體教育則可極大的減少心理健康教育的時間，在班級范圍內營造良好的氛圍。這兩種方法在具體的班級管理中都運用的較為普遍，教師可以依據班級管理的需求進行合理的選擇。
2．具體的實施方法
(1)抓住學生的心理特點，從多方面進行引導。
考慮到學生的認知能力及領悟水平，教師可以通過多元化的教學形式幫助學生培養學習興趣，同時，按照學齡段的不同進行心理健康教育內容的填充，以此來提高心理教育的預見性。對于普遍存在的問題必須予以重視，適時的幫助學生減壓可以提高教學工作的效率。在日常的教學工作中，幫助學生進行自我認知，明確作為一個學生應盡的義務與責任，有目的的進行個人能力的提升。
(2)與德育教育相結合。
在班級管理中，德育教育與心理健康教育是相互滲透的，德育為小學生心理健康教育提供了目標，心理健康教育為德育內容和措施落實奠定基礎，二者是互補的，德育過程中，采用榜樣示范，典型引路、批評和表揚有助于健康心理的形成和強化;心理健康教育中，開展的各種有趣的活動有助于提高德育的實效性。
(3)在各學科中滲透心理健康教育。
在班級管理工作中，對學生的管理無處不在，無時不有。一個班要形成良好的班紀班風，需要從多方面對學生進行心理健康教育，一個班的小學班主任，至少擔任著這個班的一門學科的教學工作，那么就需要教師充分挖取學科知識結構中有利于小學生健康心理形成和發展的因素。
(4)建立心理健康驛站。
心理驛站中受教育的學生是學生自己感到有心理困惑、心理壓力時主動尋找教師，希望得到幫助。作為一個班級的管理者，了解學生的心理狀況是十分必要的，在教師與學生之間建立一個平臺，不僅有助于教師在班級管理中能根據學生的心理狀態合理布置工作，也幫助了由心理壓力和心理困惑的學生，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂地成長。
(5)通過多種途徑進行心理健康教育。
人的主觀意識都會通過行為表達出來，小學生更是如此，教師需要時時留意，對于一些表現較為特立獨行的學生必須予以關注和引導，讓其步入正軌。在日常班級的管理中，給予學生充分的鍛煉機會，如“一周值日生”“小助手”等活動都非常可行，學生在體驗過班級管理的角色之后會一改之前的不足，學會為他人著想，并鍛煉自己的管理能力。
四、總結
對于班主任而言，除了需要教好專業課程之外，還需要通過科學的班級管理確保所在班級教學活動的有序開展。班級管理的方法可以多種多樣，但是必須在遵循客觀事實的基礎上抓住核心，并圍繞這一核心進行現有方法的科學運用。班級管理的主要目的是幫助學生健康的成長，從學習、生活、心理等方面為學生營造良好的環境，小學階段學生的認知非常有限，且在信息化的背景下，學生接觸到的信息非常的繁雜，因此，必須對心理健康教育予以重視。
作者：曲坤 單位：青島市嶗山區漢河小學
第六篇：小學班級管理有效評價方式初探
一、多一把標尺——讓評價面向不同的個體
“多一把尺子，就多一批好學生。”許多品行優秀的學生是教師積極評價的結果。每個學生都是一個完整的生命個體，都是一個有所發展并需要不斷發展的人。在這個過程中，每個學生都有不同的發展水平，其發展的速度有緩有急、快慢不均，學生們都能以獨特的方式展示自己。因此，很難說誰最好，就每個學生個體而言，他不可能各方面都很好，更不可能是全才。我們在教育的過程中是否能讓每個學生都有所發展，如何評價、激勵學生，是我經常思考的問題。由于長期受“應試教育”的影響，很多班主任在教育教學中比較容易忽視學生參與活動的積極性和能動性，使得自己對調動學生活動的能力方面存在一些缺陷?！景咐弧恳粋€新接手二年級的班主任，在和學生相處了一段時間以后，為了解學生是否積極參與班級的各項活動，根據班級情況精心設計了一份表格，引導學生進行自我評價和同伴互助評價。該班主任通過表格上反饋的信息來了解學生、評價學生，調控自己班級管理的策略。案例中，班主任采用活動觀察表的方法對學生進行評價，分別對學生在活動中是否喜歡學習、學習時是否積極、學生是否具有較強的自信心、合作意識、創新意識等方面進行觀察評價。新一輪基礎教育的改革，迫切需要改變原有的評價體系。為此，我們應該建立起適應不同年齡段學生發展要求的評價方式。評價功能由側重甄別轉向側重發展，評價重點由側重結果轉向側重過程，評價手段也由“一張試卷”轉向多種方式的綜合運用。讓學生在點點滴滴的足跡中，看到自己的進步，明確自身的不足，自我激勵、自我鞭策，同時學會做人、學會合作、學會學習、學會生存。
二、多一份創新——讓評價富有更多的情懷
批評是一種消極的評價機制，是班主任工作中的一個重要砝碼。用得好，事倍功半，用得不好，雪上加霜。理一五•六班級管理。【案例二】有個班主任在班級里設立了一個悄悄話信箱，每周開一次，公開和秘密相結合地處理信箱中所反映的各種學生違紀現象。公開處理是為了弘揚正氣，公開處理的是現象，并不具體到誰，誰犯錯誤是保密的。讓有違規現象的學生心里有明顯的負疚感，為自己的錯誤行為自責。等班主任課后再去找他和風細雨的談話時，因為有了一段自我心理反省，所以這時的教育效果會特別好，最后鼓勵學生勇于面對、努力改正就顯得水到渠成。有個廣為人知的寓言，講了北風和南風比本領，看誰能讓一位行人脫掉外衣。北風猛吹猛刮，盡施威嚴，行人為抵御北風侵襲，反而把大衣裹得更緊了。南風輕輕一吹，頓時風和日麗，行人越走越熱，便脫掉了外衣。這則寓言說明，有時用溫和的方法處理事情會比強硬的手段更有效。在繁雜的工作中，我們面對學生的錯誤，往往會擺出一副北風的面孔，訓斥、責備、恐嚇、嘲諷，也許會很快收到表面的效果，而這會使師生間的心理距離越來越遠。如果我們盡可能多的用一些巧妙、合理、學生樂于接受的方法，把學生從犯錯誤的陰影中帶出來，和風習習地吹掉他心中自我保護的堤壩，學生自然會向你敞開心扉并愿意接受你的教育。
三、多一種方式——讓評價閃現快樂的音符
與豐富多采的活動內容相對應，評價的方式應該是全方位、多角度的。傳統單一的以學生個體為唯一評價主體的評價方式，已經很難適應日益豐富的活動和個性更趨鮮明的學生了?！景咐恳粋€班主任利用“小組合作評價機制”取得了很好的效果。小組的產生主要依據學生的座位，前后兩組同桌為一組，四人一組。四人中選定一個組長，組長負責協調組織小組活動的有序開展。如分配任務、互相幫助、記錄活動過程等。上課時，各科老師和學生一起參與對小組合作進行評價，所得的星數由組長記錄，一段時間后進行評比。下課后，由組長針對本組同學的表現，依照班規和小組里的同學一起協商進行評價和記錄。在實施素質教育的過程中，學生們在接受教育時只有通過豐富的評價方式，才能真正感悟教育并接受教育。案例中，對小組合作進行評價是由班主任、科任教師和學生共同完成的。當小組參與活動并展示完后，教師和學生就小組的各方面表現進行評價，學生對小組合作的評價在教師的引導下越趨成熟和理性。當然，在豐富多采的學校生活中，班主任還可以不斷改進評價方式，讓評價更趨多元。
四、多一種效應——讓評價激發成長的動力
評價只是手段，不是目的。每一次評價只有充分放大其效應，才能喚醒學生的成就動機和探究欲望，激發他們的創新意識，成為源源不斷的迸發生活靈感和激情的源泉?！景咐摹浚好磕瓿醮海袀€班主任都會在班上開展種植活動。初夏，班主任會讓學生們把自己種植的花草或培育的盆栽帶到學校里來進行展示。學生們興奮不已，互相欣賞著。大家在班主任的組織下，評比出最美的盆花。大家分享著活動過程中非常有意思的經歷，同伴之間的贊美更是對學生最可貴、最直接的評價。然后，在班主任和同學們的投票選舉下，評出最佳種植能手，在為他們頒發獲獎證書的時候，還邀請他們傳授經驗。案例中的評價是真實而又富有生命力的，班主任根據學生參與活動的實際情況進行回顧、小結……在這個過程中，既提高了學生的主體地位，又把評價變成主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程。教師組織學生進行互評，讓學生在互評中學會欣賞、學會鼓勵、學會接納?；顒雍螅嘀魅芜M行總結性評價，把學生參與活動的各種因素都考慮到，對學生進行一個全面的評價并記錄下來。這種評價方式，對學生的情感、態度和價值觀等方面的發展都取得了積極的推進作用。
五、總結
在現實生活中，學生的生活狀況、思維方式、興趣愛好等都存在著差異，導致學生的生活經歷、生活經驗也不盡相同。班主任在進行教育教學評價時，不能用統一的尺度去評價學生，要不斷地尋求各種合理、科學、溫馨、人文的評價方法。當然，方法不是萬能的，每一種評價的方法都有自己的優缺點，我們在不同的情形下應該使用不同的方法或者根據需要，把不同的方法結合起來使用，通過各種途徑把評價的魅力充分發揮出來，從而更好地讓學生體驗到童年生活的快樂。
作者：祝祖崗 單位：海門市實驗小學
第七篇：小學傳統班級管理問題及對策探究
一、小學傳統班級管理存在的主要相關問題
（一）管理方法陳舊落后
當前，很多小學班級在管理模式上依然延續著傳統的方式，這種管理模式相對比較陳舊，主要以經驗管理為主，以班主任的經驗作為班級管理的主導思想。通常情況下班級管理大都是考察學生的出勤率、學生平時的表現情況、學習成績等方面的內容，這種管理方式對于學生來說，具有單方性、壓迫性，容易和學生之間形成對立關系，不利于班主任和學生之間的情感互動。
（二）不注重學生之間的個性差異，出現兩極分化
由于小學生的個性特點、學習能力、情感狀態等方面存在某些不同，傳統的班級管理往往帶有一種認識上的偏見，只注重以成績高低來衡量學生的優劣，使教學評價不公正、不科學，成績好的學生在班級中往往占據優勢地位，成績差的學生經常處于一種不利的的地位，這樣就造成了教育資源的不公平對待，出現兩極分化的局面。
（三）班主任管理缺乏創新性性和系統性
當前的小學班級由于人數較多，學生程度參差不齊，小學班主任又都擔任著小學教學中的主要課程，，致使班主任的工作量較大。班主任一天的工作時間有三分之二是用在備課、教學、看作業中，對于班級管理缺乏基本的系統性掌握，主要靠的是教師平時的經驗來管理班級。這種情況下，小學傳統班級管理在方法上就缺乏創新性，難以做到與時俱進。當前社會發展非常迅速、知識更新突飛猛進，學生的心理也在隨著時展而難以掌握，如果班主任在班級管理中，仍然采用傳統的方法，勢必會阻礙學生的發展，不利于學生未來的成長。
（四）學生集體主義思想下降影響班級管理效果
現在小學階段，隨著獨生子女的日益增多，小學生的集體主義思想觀念越來越低，雖然他們具有思維活躍敏捷，善于接受新鮮事物的良好品質，但缺乏基本的集體主義觀念，他們已經習慣將各種寵愛集中在自己身上，將各種光環縈繞在自己頭上，他們往往只關注自己是不是被關愛，而缺乏主動的去關心別人和愛護別人。形成了小學生自由散漫，缺乏紀律性和約束性的個性特點，這對于小學班級管理是極為不利的，不利于班主任開展班級管理工作。
二、今后小學班級管理的主要方法與對策
（一）有效提升小學班主任的管理水平和素質
首先，小學班主任要有一顆熱愛教育的心，用愛心去感染學生。小學班主任是與小學生接觸最緊密的人，要想管理好小學班級，班主任教師必須要有一顆關愛學生的心，全心全意去愛護學生，只有教師心中裝著學生，學生才能夠感受到教師濃濃的愛意，才會在教師的潛移默化下，去關心別人，愛護別人，為集體利益著想，從而能夠正確處理好同學之間的關系，有利于班主任開展班級管理工作。其次，教師要加強學生，努力提升自我水平，提高班級管理能力。要努力改正自己的缺點，發揮自己的長處。尤其是要向有經驗的教師請教，學習他們在班級管理方面的先進經驗，實現班級管理的良性循環。任何教師在班級管理中會多多少少地遇到一些問題，即使經過努力也可能會不盡人意。這時教師不要灰心喪氣，要學會向其他教師借鑒經驗，得到其他教師的幫助。要向先進看齊，向榜樣看齊，在平時工作中，要盡可能地去學習一些小學生心理教學等方面的書籍，提高管理小學生的能力水平。最后，小學班主任要做到與時展相一致，努力改變傳統的教育管理方式，更新管理思想，改革管理方式，改變班主任高高在上的威嚴氣勢，要能夠深入到學生中間，做學生的良好朋友，有效提高學生學習的積極性，其實，班主任的工作實質就是要為一切學生服務，使學生在班級學習中獲得知識，提高能力。
（二）開展民主、平等的管理方式
要最大限度地優化管理方式，堅持以人為本和民主平等，實現班級管理的規范有序。在班級中要樹立榜樣力量，通過開展主題班會等形式，讓學生能夠積極投入到班級活動中，認真學習榜樣精神。尤其在選拔班級干部的時候，要充分調動學生的競爭意識，通過讓學生進行推薦、演講、競選等方式，為學生搭建一個積極的競爭平臺，增強學生追求上進的精神，使每一個學生都能夠有參與競爭的機會，從而調動學生的積極性，使學生由被動學習為主動參與，提高小學班級管理的良好效果。另外，班主任要有一顆公平、公正的心，不管對待那個層次的學生都要做到一視同仁，不管小學生的背景如何、學習好壞，都要平等對待，尤其是那些學困生，班主任更有給予更多的關注，要抓住一切機會去鼓勵學困生，使他們從心里上能夠感受到教師的關愛，提高學習的主動性和參與性。
（三）要加強師生互動溝通，提高情感的認同感
在小學班級管理中，教師要時刻與學生進行溝通，了解學生心理，掌握學生情感動態，從而有效提高班級管理的針對性和有效性。在平時管理中，班主任可以通過電腦郵箱、學校意見箱、電話溝通等手段來加強師生之間、以及老師和家長之間的溝通。比方說，教師可以在班級重要的位置放置意見箱，一旦學生有問題反映可以及時通過信件的形式來實現。班主任教師要每天關注意見箱的動態，做到及時處理，不能形同虛設，做表面文章。另外，教師還可以利用現代化的交流工具，如通過QQ聊天或者郵箱來與學生和家長進行及時溝通，既方便又快捷，對于吸納班級管理的良好經驗，具有重要的輔助作用。同時，作為小學班主任應主動與學生家長進行溝通交流，通過召開家長會、開展問卷調查、進行班會討論等形式，及時了解學生在家庭中的表現，通過班主任與家長的合作交流，來通過提高小學班級管理的水平，提高教學效果。
（四）通過理論聯系實際，增強監控能力
所謂班級管理監控指的是在班級管理中，教師為了實現預期的班級管理效果，對于管理的內容、管理的對象進行有效監控，通過檢查、評價、反饋等形式，總結班級管理中的經驗教訓，提高班級管理的針對性。具體可以從以下方面來進行，一是班主任要事先設置班級管理的計劃和安排。二是對于班級管理的活動進行有目的性的監督和評價。三是對于出現的具體問題要進行及時調節、更正，實現自我調控。只有在科學管理理念的指導下，實現班級管理環節的有序推進，才能使班級管理有效發展。班級管理監控的目的主要是樹立班主任教師的自覺意識，有效培養教師對于管理活動的能力和水平，提高教師的自我調控和修正能力，樹立教師對于班級管理的敏感度，只有教師有了這些能力，才能應對復雜變化的班級管理情形，提高班級管理的科學性。
三、總結
總之，小學傳統班級管理工作是一些復雜的而繁瑣的教育工作，作為小學班主任教師一定要提高認識，樹立全新的教育教學思想，通過采取各種有效手段，來提高小學班級管理的效果，提高小學教育教學的水平，為培養新時期的優秀人才而不斷努力。
作者：霍艷榮 單位：龍江省海倫市倫河鎮中心小學
第八篇：小學班級管理分析
一、要動之以“情”教育學生
“感人心者莫先乎情”。教師對學生要懷有誠摯的感情，否則，愛心、熱情、努力都是“無本之木”“無源之水”。對學生的誠摯情感，不僅體現在課堂教學上，更要體現在課外，體現在日常交往中；不僅體現在對待好學生上，更要體現在對待違規的學生上。2004年我接收了一個成績在中下等35人組成的新班，由我擔任語文教學兼班主任。上任之后我第一件事就是選拔班長，人無頭不走，鳥無頭不飛，一個好的班級必須由一個優秀的班長帶領，選誰呢？初次接觸，哪一個能勝任？于是，我在課余時間深入到同學當中，詢問他們學習情況，利用課外活動和他們做游戲，漸漸地，孩子們覺得這個男老師可親可近，自然也就無話不談了，說到班長的事情，都想當，而且表態都相當好，這就為難我了，因為我真的不了解他們誰有這個能力，萬一帶壞了班級怎么辦？于是我想出了輪流當班長這個主意。第一個是誰呢？一定選一個好的開頭，孩子們的心是天真爛漫的，都舉手，怎么辦？口頭表達班長給同學們辦哪些事。把最善于表達選為第一周班長。我也開始全力以赴地幫助他，讓他提名小組長，小組長再找自己的小組員，責任到人，層層落實，各負其責，第一周非常順利，而班級考核分全年級第一，這樣，令全年級老師刮目相看。幾個同學經常在課余時間邀請我和他們玩，同事們都說我是老頑童。有了良好的開端，工作自然就得心應手了，和同學們打成一片，靠的就是這份情，用我們的校訓就是“情感凝聚人心”，這個對孩子們也是一樣的道理。
二、要務實求“真”教育學生
教育學生求真，首先自己要做真人。說真話，辦真事，作為教師必須做到，教師真教，學生真學，最終使我們成為真人。教師如果從教育學生做真人，而不是做假人的高度出發，就會理解“真”，踐行“真”。首先教師自己做好真人，給學生以示范，這不就促進了自身的發展嗎？其次，在教人求真上做文章，付出真愛、真情，尋求真法，真心實意地為每一個學生服務，讓每一位學生都去自覺求真、務實，這不就促進了學生的發展嗎？學生只有在教師的真教育下求知，真做人，實現自己的目標與理想，盡到自己的責任與義務，做真學生，真學習。
三、培養學生有堅強的“意”志
意志是人的主觀能動性的集體體現。在小學生的集體生活中，意志具有很重要的作用。如果只有良好的智力，但缺乏堅強的意志，這樣的學生很難獲得良好的學習效果。小學時期是意志品質形成和發展的重要時期，重視對小學生良好的意志品質的培養將對其一生的發展產生重大影響。2013年，我新接了一個五（2）班，當時這個班風氣不正，沒有人當班長，誰要是班長總要讓別的同學氣哭。在此情況下，我選了一個沒有當過班長的女學生，開始她沒有信心，不敢擔此重任，我給她講了一個“一個不想當將軍的士兵不是好士兵”的故事，不經歷風雨哪能見彩虹，能否當好班長，實踐才能知道。經過老師的鼓勵，她信心十足地承擔了重任，沒過幾天就敗下陣來，哭鼻子來到辦公室，我一邊安慰她，一邊幫助她出主意想辦法，如何解決這些矛盾，一個人沒有堅強的意志，遇到挫折就畏縮不前，怎能成就大事呢？，她說；“老師，以后不管遇到什么困難我都要堅持干下去。”我用贊許的目光給她以支持。一直到六年級畢業，在她的帶領下，到班級學習的熱情高了，偷懶的學生少了；做好人好事的多了，打架斗毆的少了。一個差班進步了，任課老師夸獎我，家長也打電話表揚我，去年畢業考試，我的學生獲得了全縣第一的好成績。良好的意志品質是小學生成功的保證，教師對學生良好意志品質的培養，有著不可推卸的責任，尤其是作為班主任，更應該加強對學生良好意志的培養，以提高學生的整體素質，真正達到教書育人的目的。
四、“切”中要害管理學生
有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答。”教學知識如此，班級管理也應該有這樣的藝術，在提倡賞識教育的今天，恰當地運用表揚，不失時機地表揚，這個恰當就是切中要害。我們班有一個學生總是在其他老師的課上違反紀律，如：大聲說話，下地亂跑，多次批評仍沒效果。有一次班上無人上課，他便淘氣地到講臺前維持紀律，我抓住這一點表揚了他，并對他給予希望，后又讓他擔任小組長，以后這個學生學習成績大有進步，再也不調皮了，這樣師生之間形成了良好的心理相融的氣氛。光有表揚是不夠的，就如同常在蜜罐里也不覺得甜一樣，適度的批評也會起到令人意想不到的作用。我覺得批評要恰到好處，切中要害，起到牽一發而動全身的作用。
五、總結
總之，班主任工作是瑣碎的，有很強的挑戰性。愛，是教育的靈魂，統領了教育的全部。教育家魏書生說過：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業。這一職業應該是神圣的。讓我們以神圣的態度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理的天清日朗。”
作者：李翠平 單位：內蒙古卓資山逸夫學校
第九篇：小學班級管理淺談
一、文明禮儀教育
因為我是從五年級開始帶上這個班級的，這個班級在全校來說也很差的班級。學生素質很低，行為習慣很不好，常常打架、說臟話，而且有時候還跟老師頂嘴，這些臭毛病不是一天兩天所形成的。剛接上這個班，我慢慢摸索出一套管理辦法。針對這個，我進行了班級民主管理辦法，開了一個班會，讓他們自己定班級制度，選出他們所公認的班干部，這樣學生很有興致地定出關于文明禮儀的十條制度，選出了班干部，并且讓他們簽字生效，隨著這么強硬的手段下來，班里打架現象很少了，說臟話也很少了。當然，偶爾還會有這種現象發生，有了就當著全班的面來讀我們的班級管理制度，再一次讓你來簽字，并且規定，如果誰在這個學期下來簽字最多的，就不能來上學。（當然這只是嚇唬嚇唬他們）隨著時間的推移，再開民主班會，重新換一屆班干部，慢慢就會讓全班的學生輪流來做班干部，互相監督，互相管理。長期下來，學生慢慢養成了一種文明習慣，有外化轉化為內化，真正成為有素質的孩子。我又采取多鼓勵少批評的方法，潛移默化地把他們的毛病改了，讓他們成學校的文明小標兵。
二、紀律
剛開始的時候，我會很辛苦，每天早到學校，跟著他們，以防出現大聲喧嘩、追逐打鬧現象，隨著我們的班級管理制度制定下來，我會和他們一起來進行監督，進行現場教育，并開過很多的班隊會，每一次都是很認真精心準備。比如，班會《輕聲慢步》，在開這個班會時，我首先會和學生共同探討出大聲喧嘩和追逐打鬧的危害，學生爭先恐后地說出很多，接下來我們討論：這樣做既然對于自己和別人都不好，我們應該怎么做？學生一致認為：以后不大聲喧嘩和追逐打鬧。這樣下來，收效頗多。
三、總結
總之，在班級管理上要下足功夫，有好的紀律，才有好的班風，有好的班風，就又好的學風。
作者：卜俊平 趙峰 單位：內蒙古自治區包頭市土默特右旗美岱召中心學校
第十篇：人為本視角下小學班級管理
一、堅持以人為本的辦學宗旨
在學校，一切事物的進行都需要根據本校的相關規章制度行事，那么為了促進學校持續發展，堅持以人為本的辦學宗旨是非常重要的。學校辦學的目的就是為了培養學生，因此在管理上要加強對學生的考慮，以學生為本，聘請高素質人才，為學生創建團體活動，為老師與家長的溝通建立平臺等等，均基于以人為本的基礎上，為學生提供各方面的優越條件，便于促進學生的德智體美勞全面發展。而在學校教學管理中，小學班級的管理是教學的基礎，通過小學班級管理可以有效培養小學生的責任意識、自主能力和團結精神等各方面素質，為其日后的發展打好堅實基礎，一切以學生為主，堅持以人為本的辦學宗旨。
二、以人為本視角下的小學班級管理策略
小學班級管理的有效性，需要在班主任以人為本的管理理念下進行，班級管理主要是對整個集體的大小事務及各項資源采用有計劃、有組織的方法進行協調和控制的一項動態活動，從中培養學生的集體榮譽感、主動能力、組織能力、協作能力等各項素質，在這個管理活動中，班主任起到引導的作用，作為一個帶頭人，組織、指導并監督學生們的各項行為，同時要與學生們建立友好的關系，提高班級管理的效率。
1、班主任要樹立威信
在班級管理中，班主任的形象非常重要，班主任是全體學生的引導人，因此班主任必須要在學生面前樹立威信。小學生對事物的模仿能力既快又強，因為他們沒有形成完整的人格特點，無論是好的還是壞的他們都會去模仿，而班主任是學生們最常接觸的對象，所以班主任一定要形成一種具有人格魅力的高大形象，為學生建立正能量的模范作用。同時在教學中，不拘泥于傳統的教學模式，加強與學生之間的互動，采用多種形式進行教學，激發學生興趣，培養學生之間互動學習的方法，等等，讓學生感受到班主任的與眾不同，在其心中建立良好的威信。而且班主任還要加強自我責任感的體現，提高奉獻精神，進一步為學生的學習和成長做好模范作用。
2、班主任與學生建立朋友關系
要想增進師生之間的關系，班主任要想加強對班級學生的了解，提高班級管理效率，需要與學生們建立朋友關系，讓學生放下戒心與之暢談，才能真正了解學生的真實想法。班主任可在課后多創造一些與學生在一起的機會，放低教師的威嚴，組織一些集體游戲或文娛活動，與學生們一起參與到活動中，在歡樂、輕松的氣氛下與學生敞開心扉交流，取得學生的信任，讓學生把班主任當做知心朋友，從而傾訴其內心想法，班主任則可更好的了解每個學生的心理，達到以人為本的教學、管理目標。
3、愛心、呵護學生的成長
有一位名人這樣說過，對小學生幼小的心靈要像保護荷葉上的露珠一樣進行小心翼翼的呵護。小學生有自尊，有榮辱感，他們希望被關注，被關愛。因此班主任對每一位同學都要平等對待，少給予批評，多給予鼓勵和表揚；對行為不正確的學生加以引導和糾正；對性格孤僻的學生要加強與之溝通，多做思想工作，通過愛心和呵護促進每個學生心理健康并自信的成長。同時還要加強家訪，通過對學生家庭的了解，找到對癥教育學生的方法，并引導學生家長的教育觀念要與時俱進，與學校教育理念同步，更好的為學生創建一個快樂、健康、平等、友愛的學習環境。
4、培養班干部
在一個班級體中，班干部的設置是必不可少的一部分。班干部的任職，班主任可采取學生匿名投票、毛遂自薦或個人推薦等方式進行選拔，任職要尊重、平等、公正，要讓其他同學接受，不能讓學生心理產生不滿情緒，反而失去了班干部設置的意義。任職以后班主任應指導班干部們要嚴于律己，寬以待人，加強與同學間的合作等。同時根據班級的管理計劃，布置班干部工作，班主任要信任學生，讓他們自己進行管理，從中培養學生的自主能動性。同時根據每個學生的不同，建立學習小組，讓班干部其帶頭作用，互相幫助學習，提高整體學習效率。而且班干部還可對學生的各方面能力起到激發的作用，挖掘每個學生的潛能，促進每個學生的積極進取，從而提高班級管理的整體效率。
5、為任課教師服務
小學教學中有很多教育學科，班主任除了在自己課堂上給學生進行教學及管理外，還應加強對任課教師教學時輔助其對班級紀律進行管理，確保學生在良好的環境下聽講，提高學生的學習效率。同時班主任還可以發揮班干部的職能，在任課教師教學中，若學生影響學習環境則可幫助任課教師進行課堂紀律管理，保證課堂紀律的質量，一定程度上幫助學生提高聽課效率，推動其學習質量。這種輔助任課教師保持課堂紀律的策略，可以有效提高學生們學習的有效性，而且也可提高任課教師對整個班級管理的滿意性。
三、結語
以人為本的小學班級管理目的，是為了促進師生之間的友好關系，提高學生之間的互助互愛、團體合作能力，激發全體學生的集體榮譽感，促進全體師生建設一個和諧、友愛、積極向上的學習環境，培養學生全面發展能力，從而提高整體管理效率。
作者：唐春梅 單位：吉林市豐滿區第一實驗小學
