前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學習型班集體教育管理論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一．班級現狀研究
高一（2）班共有學生44人，作為初中剛剛升入高中的學生，學生的總體成績分布與其它班級類似。由于**高中在區域屬于二流學校，學生的學習基礎一般化，學習習慣參差不齊，迫切需要加強學習內驅力的激發，學習習慣的培養。作為一個剛入學的新班集體，學生的可塑性較強，班級中由幾位學生在初中做過班長與學習委員等職務，這為學習型班級的管理打下了基礎。班級的主科任課教師比較年輕，有三位是剛剛參加工作的本科生與碩士生，教師的工作熱情高，但是在輔導學生學習方面存在著經驗不足的問題。
二．改進實施計劃
1.分析班級情況，對學生狀態進行分析，制定科學的行動方法。
2.了解班主任與任課教師在這個班級管理制度的構建中采取的各種方式方法，給學生“立下的規矩”以及立規矩的方式。
3.與班主任一起針對高一新生的特點，分析構建學習型班級的基礎，研究進行學習管理的各種制度與手段。決定主要從班級民主管理制度改革，學習動力的激勵，學生學習過程與評價的管理幾個入手，加強個別化管理，采取創新性的措施，促進學生學習習慣與能力的培養。為構建學習氛圍濃厚的學習型社會打下基礎。
三．行動實施措施
通過對班主任與任課教師的走訪以及學生調查，加上幾個星期的跟班研究。高一（2）班在班級管理上采取了很多措施，其中直接與學習制度建設有關的內容主要有以下幾個方面：
1、健全班委會集體領導的民主管理制度
班主任基本上把班級日常事務都交給班委會去做，形成了既是班級自主又是民主管理體制。班委會由班長、副班長、紀律委、學習委、勞動委、團支部書記、文娛委共7人組成，每周日由班長牽頭召開班委會會議，討論一周以來發現的班級存在問題一解決的辦法，在每周日的晚自習第三節由班委會的成員輪流主持班會，總結一周以來的班級的工作及其存在問題，并布置下周改進措施。遇到事情由班委會共同討論通過的決定，交由各小組負責執行，每個小組實行組長負責制度，每個組內的事情由組長和本組的學習委、紀律委討論決定。為了提高班級管理效率，加強班委會的權威，凡是班委會通過的決定，班主任也要遵守，各個小組必須無條件遵照執行。另外，為了及時發現班委會工作中的存在問題，在每個月班委會必須要召開“班務新聞會”，向全體學生匯報一個月來所做的事情，并且要接受下面學生的提意見，能夠當場答復的就答復，不能夠當場答復的，要在下一周的班會上答復，并作出書面解釋，接受全班同學監督審閱。
2、制定各種學習制度，加強制度的落實管理
（1）小組學習競賽制度。
在每次期中、期末由各個小組的學習委代表本組向平均分比自己組高的組，發起挑戰，書寫挑戰書張貼在教室，在挑戰書上面還要制定本組各個成員的挑戰目標。每次進步不大，退步的組的組長、學習委、紀律委要上講臺解釋原因的。
（2）每天“一望一背”制。
“一望”指每天由班干共同負責，確定和在教室后面黑板上書寫語文詞組解釋、語法應用方法、英語語法、英語單詞等內容，要求全體同學每天要向這部分內容望一望。“一背”指每天的課間至少背誦一句詩句或者英語單詞，在上下午跑操前必須帶者手卡，上午內容為語文或者政治的內容，下午為英語或者歷史的內容。
（3）實行“錯題集”互查制度。
每周日要求由本組學習委牽頭，安排同學之間互相檢查語文、數學、英語、政治、歷史科目的錯題集檢查工作，并向班級學習委匯報。
（4）實行小組內“互幫互學”制度。
小組內哪位同學的哪門科目特別短腿，分階段仔細分析，由本學習委在組內開展“一幫一”承包活動，并且實行考核，對幫者不用心、學者不認真分別罰做500-1000字文字說明書。
（5）作業上交實行“課代表問責”制度
凡是發生作業拖拉現象的，課代表向班委會遞交500字說明書，并在全班學生面前做解釋。一般由課代表及時提醒作業什么時間段收取，也就是說實行提前通知的“提醒”制度。
（6）在考試前30分鐘內，全體學生書寫“考試保證書”。
保證在本次考試中能夠做到不作弊、做題細心、合理安排時間、保證會做的題目最大限度地得到最高分等等內容，起到提高考試技能，起到提醒自己做到最好的狀態。
（7）實行“互相出題考試”制度。
每周日下午全體同學提早到校，由每個組的學習委負責安排本組內學生負責出哪門試卷，題量不在多，要求盡量是“錯題集”上的，并且是考試中常遇到的類似題目。
（8）期中期末考試實行“目標刺激制度”。
每次考試分數公布后由各小組內部進行總結，看看本小組是否達到挑戰的目標，同時每個成員在每次考試后的第一時間，分科總結考試中存在的問題，等分數公布后，及時制定下階段的奮斗目標，并且統計出自己在試卷上會做的題目而丟掉的分數總共多少。
（9）定期更換班級學習標語和說一句格言。
為了加大心理暗示作用，要求每位同學每天說一句激勵自己的格言，并寫在手卡上，不斷地幫助學生樹立學習的自信心，同時還在在教室后方張貼“十班沒有不學習的學生，沒有學習不好的學生”、在教室左右方張貼“別人放松的時候就是我們趕超的時候”“自信創造奇跡，拼搏鑄造輝煌”、在教室前方張貼“忘時、忘物、忘我”、“爭分奪秒，誓奪第一”等。
（10）考后后進生“談心”制度。
做好班級倒數幾名的心理調適工作比較重要，每次在成績公布后地一時間，班主任找他們交流，找他們談話。另外，和他們一起分析失利的原因，并制定改進的措施。
3、制定實施培養良好的習慣一系列制度
首先，凡事都制定“計劃”，要求學生在每天早起身或者前一天晚，把一天要做的事情計劃好，規定自己在那個時間做哪些事情，要寫在手卡上，晚自習第三節把計劃拿過來，對照看看自己所做的事情，做完的勾一下，沒有做完要分析沒有做完的原因。要求“今日事情，今日了；白天事，白天了”。
其次，實行每天“九問”制度。及時提醒自己應該完成的事情，及時反省自己每天做的不到位的方面。每天“九問”的內容有：①今天，充分利用時間了嗎?②.今天，上課積極動腦了嗎?③.今天，作業獨立完成了嗎?④今天，班級的任務認真完成了嗎?⑤今天，主動幫助同學了嗎?⑥今天，不懂的問題解決了嗎?⑦今天，做了無效勞動了嗎?⑧今天，爸媽正在干什么?⑨明天，我怎樣去改變自己?
最后，實行問題“曝光”制度。在教室的后黑板上設“曝光臺”?？砂嗉壖o律檢查隊每天公布班級存在問題，存在問題的學生，具體到每個學生的名單，違反了班級什么紀律，并且由紀律檢查隊負責教育改正，堅決督查到位。
四．實施效果評價與反思
通過歷時一個學期的跟蹤研究發現，通過以上的各種管理措施的實施，班級學生的學習氛圍初步養成，成為年級中氛圍最為濃厚的班級，學生之間形成了激烈的競爭狀態，互相追趕。師生之間的關系在較為民主的學習管理機制下顯得比較融洽，學生能夠接受教師對于學習制度的各種要求。通過一學期的養成，學生形成了一些與眾不同的學習習慣與方法，形成了良好的班級學習文化氛圍，初步構建了學習型班級。在期末考試當中，高一（2）班級的學生成績在同軌中處于領先位置，年級第一二名都出現在這個班級。學校領導與學生對于這個班級的認同度很高。
總結其中的經驗，主要體現在這樣幾個方面：一是民主治班，教師構建了一個民主化的班級管理團隊，管理中學生的自主權比較大，學生凝聚力強；二是學習習慣養成好，班級采取了很多激勵學生學習的做法與制度，這些制度對于習慣的養成作用巨大，“一望一背”制、目標刺激制度、課代表問責”制度、“互幫互學”制度，“錯題集”互查制度等形成了學生的習慣；三是良好的管理與評價督查，其中的每天九問、凡事計劃、曝光制度等，讓學生對于一些不良的學習習慣感到壓力，及時得以糾正。精致化的管理取得了一些積極的效果，但是我們也發現這個班級在學習管理中還有一些工作需要進一步加強。學生的學習內驅力雖然被激發，學習習慣得以養成，但是學習的模式與方法的科學性還需要進一步提升，學生在學會學習、善于思考這方面尚需努力，學生的個性化發展以及全面發展需要加強，以適應社會全方位的需要。