班級工作管理范例

一、從嚴管理與愛護學生相結合

從嚴管理就是嚴格執行學生管理的各項規章制度，嚴格實施規范化的管理，這是提高辦學質量的重要措施，也是我們的一慣做法。但是在班級管理工作中僅有“嚴”是不夠的，還應有“愛”。嚴中有愛，愛中有嚴，嚴愛結合，弛張有度，實現班級管理工作的良性互動。如果說從嚴管理是管好班級的前提條件，那么，熱愛學生是管好班級的基礎。例如，2010年我班有這樣一位男生，家庭富裕，不愛學習，紀律性較差。對老師的批評無動于衷，還振振有詞地認為自己反正不是讀書的料，用不著花那么多力氣，家里有的是錢，將來日子不用愁，學不學都無所謂，大有破礶子破摔的意味。面對這樣的學生，我首先嚴厲地批評了他的錯誤做法和錯誤觀念，卻嚴而有愛，設法親近他，愛護他，多次找他談話，并引導他。經過推心置腹的交談，這位學生感受到了老師愛的力量，從而改變了學習態度，開始對學習產生了興趣。后來成為遵守紀律、勤學上進的“三好”學生。

二、全面教育與個別教育相結合

面向全體學生，這是教育管理的任務和宗旨。在班級管理工作中，對每一個學生都應平等對待，一視同仁，既要愛護優秀生，又要愛護中等生，更要關愛后進生。面對不同層次的學生，在日常的管理工作中，教師既要全面考慮，又要重點突破，重點是抓“兩頭”，促“中間”。一頭是積極培養優秀生，充分發揮他們的聰明才智，使他們成為班級管理的得力助手。另一頭是做好后進生的轉化工作，運用一把鑰匙開一把鎖的方法，分析他們的缺點，抓住“病根”，因材施教，對癥“下藥”。找出他們的“閃光點”，對他們熱情關懷，循循善誘，因勢利導，揚長避短，持之以恒地進行教育，在關愛過程中感化他們，促使他們嚴格要求自己，爭取更大的進步。

三、正面教育與側面教育相結合

在班級管理工作中，要堅持以正面教育為主，側面教育為輔的原則。所謂正面教育就是樹立正面形象，如先進人物、優秀生等形象，引導學生向他們學習，向他們看齊。所謂側面教育就是對個別學生進行有針對性的教育。一方面，對品學兼優的學生，或者在文藝、體育、繪畫、書法、演講、手工制作等方面有特長的學生，要大力表揚和獎勵，熱情培養他們，促使他們全面發展，對學習上或生活上有困難的學生，要伸出友誼之手，為他們排憂解難，順利完成學業。另一方面，對無心上學，學習較差、紀律較差的后進生，就要用正面教育與側面教育相結合的方法，促進他們改正缺點，脫離后進行列。如：2012年我班的學困生小伊，上課不專心，不是搞小動作就是喜歡講話，常常惹得全班同學哄堂大笑，各科任教師反應很大。為了解決這一問題，我找他談心。他很坦率地對我說：“老師，我不是故意的，我沒有辦法管住自己”?？磥硭傅腻e誤是無意識的。針對這一情況，我經常在放學后單獨把他留下來，讓他靜靜地看書、做作業，并從旁督促輔導，有意識地培養他的學習自覺性，并為他樹立學習的榜樣，如身殘志堅的張海迪，獲諾貝爾獎的居里夫人等名人名家供他學習。同時用生活中一些不遵守紀律造成嚴重后果的側面實例教育他，堅持一段時間后，他果然有所改變，在上課時他開始有意識地控制自己，基本上不再講話了，學習也不斷進步。

四、學校教育與家庭教育相結合

【關鍵詞】班主任工作；柔性管理；概念；特征；表現

就目前而言，大部分初中班主任的班級管理方法一般為剛性管理，通過嚴格的制度和強硬的手段，來使學生遵守規則，從而規范班級秩序。這樣的管理手段往往立竿見影，能夠迅速將一個班級治理得有條有理，但隨著時間的推移，剛性管理手段也暴露出一系列的問題，如部分學生性格壓抑、脾氣暴躁、班級氛圍沉重等等。在這種情況下，柔性管理就顯得格外重要。下面，筆者結合工作實踐，談幾點自己的看法。

一、柔性管理的概念和特征

1.柔性管理的概念。所謂柔性管理，就是相對于剛性管理而言，是以人性化為核心，注重的是班級的和諧氛圍。初中班主任管理工作中采取柔性管理，就是在班級內部的管理中，多采用活躍的、特殊的活動，以達到調動班級和諧氛圍的目的。對于初中班主任而言，柔性管理既應該注重學生的身心健康發展，又要提高學生的班級凝聚力和榮譽感。

2.柔性管理的特點。一是人性化。柔性管理不同于剛性管理的一個特點在于，其是以學生為本的管理體系，是一種創新型的管理方法。隨著教育的不斷發展，以教師為主體的傳統的剛性管理已經不再是主流，在班級管理中，以人為本、重視學生思想和意識發展的柔性管理，破除了僵硬的傳統管理方法，它強調學生是班級管理工作的主體，應該尊重學生，理解學生。二是心理化。相對于剛性管理中冷漠的規章制度，柔性管理更注重每一個個體的心理過程。在初中班級管理中，運用柔性管理，能讓班主任的權利不那么突出，而是依賴于每一個學生的心理過程，從心理上激發學生們內心的主動性、創造性，具有很強的驅動能力。三是層次性。不同的學生來自不同的家庭，又有不同的性格和價值觀。在柔性管理中，班主任具有最佳的觀察角度，能夠重視學生的客觀差異，并對不同的學生實施不同的管理措施，以滿足各個層次學生的發展要求。

二、初中班主任管理工作中柔性管理的具體表現

1.充滿溫情和愛心。初中生大多處于青春期，性格難免過于叛逆、好強，按照傳統的剛性管理模式，一味地批評、指責犯錯的學生，往往不能使其迷途知返，還可能適得其反，愈演愈烈。學生也是人，也需要教師的關懷，而柔性管理正是很好地利用了這點，對學生進行耐心的、友善的疏導，從情感上幫助學生糾正錯誤。

摘要：為了營造良好的班級氛圍，提高高中生學習成績和綜合素質與能力，文章通過提高自身修養，做高中生的學習榜樣；加強雙向互動，做高中生的良師益友；開展豐富的班級活動三個方面探討了班主任如何有效開展高中班級管理工作。

關鍵詞：班級管理；高中生；良師益友

班級管理在學校教育和學生學習中必不可少，班主任需要用科學合理有效的方式對學生進行約束、對班級進行管理?，F在的高中生沒有很強的自律性，嚴重影響了學習和自身的素質發展，這時恰當的班級管理能夠營造良好的班級氛圍，引導學生往好的方向發展。當然，班級管理工作和班主任是密不可分的，班主任是班級管理的踐行者，需要通過班級管理來幫助高中生提高學習成績和綜合素質、能力。本文就如何有效開展高中班級管理工作進行探討。

一、提高自身修養，做高中生的學習榜樣

高中生的心智還未完全成熟，還沒有足夠的能力去辨別好壞，需要教師進行引導。教師在班級管理中需要以自身的人格修養來感染、引導學生。班主任與各科老師都需要時刻注意自身的形象，因為教師的學識、談吐、性格等方面所呈現的精神面貌都會對高中生的學習、成長產生影響[1]。班主任是班級管理工作中的主導者，各科教師是參與者，每一位教師對高中生的影響力都不容小覷。在平時的班級管理中，很多學生喜歡哪位教師就更愿意去聽他的課，反之則會排斥，這就體現出教師對學生的影響之大。為了能夠更好地管理班級，班主任需要帶動其他教師不斷提升自身形象，用自己的品格為學生樹立榜樣。在進行班級管理活動時，要讓學生能夠從教師身上學到很多良好的品質，如學會為人處世之道，平時的生活中要做到言行一致，要具有責任感和使命感等。教師也要善于發現學生的閃光點，將學生的良好品質激發出來，以此來增強學生的自信心，與學生共同成長、進步，師生之間相互信任、相互欣賞對高中班級管理工作的開展將大有裨益。

二、加強雙向互動，做高中生的良師益友

要想把班級管理工作做好，需要師生共同努力。師生之間是平等的，只有樹立平等的意識，才能加強彼此的溝通與交流。死氣沉沉的課堂不利于彼此的溝通，在課堂上學生提出疑問，教師不僅要能夠引導其解決問題，還要能夠引導其繼續探索，這樣的課堂才是平等的課堂，師生之間的關系也會更為融洽[2]。師生之間的互動除了課堂之外，還需要加強課外聯系。高中是學生非常關鍵的時期，教師對他們無微不至的關懷尤為重要。對學生一定要做到一視同仁，不能因為其學習成績的好壞而有所區別，在班級管理方式上不能一刀切，否則學生容易產生抵觸情緒。在班級管理中，需要給學生營造一個和諧的學習環境，學生在充滿愛的環境下學習與成長有助于他們的全面發展，也會因此更加熱愛自己的班集體，師生之間的距離也會被拉近，教師才能真正成為學生的良師益友。在課后，班主任與各科教師可以與學生談心，交流學習、生活、健康、情感等各方面的問題，為學習困難的學生及時制定合理有效的學習計劃，幫助其提升成績；對有情感問題的學生進行情感疏導，讓學生的壓力能夠得到適時的緩解。尊重、愛護、幫助學生的教師更能夠走近學生，師生的互動性也更強，這樣才有助于師生良好情感的建立，班級也會因此得到有效管理。

摘要：

學生的各個成長階段，高中是關鍵階段，做好高中班級管理工作對高中學生的身心健康起到了至關重要的作用。實施班級管理，不僅要引導學生提高知識學習的效率，還要通過思想政治教育改進學生的思想觀念。要使得學生教育發揮時效性，就要適應新課改環境強化班級管理工作。本文針對強化高中班級管理工作的幾點思考展開研究。

關鍵詞：

高中班級管理；工作方法；教學思考

班級管理是班主任通過開展教育活動對班級學生進行教育。高中階段是學生成長中的重點階段，班主任強化班級管理工作，旨在提高學生的素質教育質量，促進學生的身心發展。

一、高中班級管理中班主任要明確自身的工作

（一）班主任要以引導的方式幫助學生調節學習生活狀態

一、關于班級管理

班級管理的理念，是教師自身教育內涵的體現，是動態的，不是死板的。優秀的班級管理理念，更是一種對生命發展有著重大規劃且意義重大的文化氛圍與精神力量。班級管理不是一蹴而就的，這樣一個多層次、多角度，充滿體驗的學問，需要我們進行深入的思考、積累，沉著、創新地做好班級管理工作，成為學生身心健康成長之路的引導人。因此，我們要聚集我們的智慧，在工作中不斷地完善、思考，通過有效的管理，定會提高我們的教學效率。

二、班級管理的作用

班級是構成學校最基本的單位，是學生學習、生活的場所，可以稱得上是學生的第二個家。班級管理，以學生為主體，教師作為引路人，可以對學生的學習、生活、情感進行指引。當然，學生的自我參與與自我管理也包含在內。良好的班級管理，不僅對班主任和任課教師的教育工作的開展有利，同時也保障了學校的紀律、教學的質量，是合格人才培養的基本保障。班主任是班級的組織者、領導者及教育者，是班級與學校、班級與家長之間的紐帶。班主任首先應該形成自己的觀點和看法，然后與同學們交流意見、想法，在此過程中，慢慢地引導他們，最后形成統一的結果，讓學生能感覺到自己是班集體的一分子。班主任在學生心中是有力度的、是權威的，一個班主任倘若在班級打鬧時，走進去，學生應該知道自己該保持安靜的。一個合格的班主任在他們心中是值得敬畏的。這樣，一個班級任務的下達、布置，更易分配、完成。這樣的一個班級才會有向心力、凝聚力，才能走得更好，學生進而才能得到身心健康的發展?，F如今，對班主任素質總的要求為：責任心、原則性、紀律性、創新性。（1）責任心：班主任負責一個班級幾十號的學生，既然做了一個班級的領頭人，就要意識到對這些學生負責，將工作當事業做；（2）原則性：制定好班規，要嚴格執行，做學生生活中的朋友，學習上的嚴師；（3）紀律性：一個班級像一個軍隊，面對任何突發事件，都能夠井然有序地處理，抓住事情的來龍去脈，防止再次發生。（4）創新性：班主任作為教育工作者，要學到老，要不斷地學習豐富自己的知識，在體驗管理的過程中，不斷摸索適合自己的班級管理模式，與學生亦師亦友，進行良好的溝通，讓學生在敬畏你的同時接受你。

三、班主任工作中的策略探索

在中小學實習的經驗，讓我體會了一部分中小學老師抱怨的一個字“累”，其實，作為一名有責任感的班主任，我想大家并不怕累，怕的是一些重復地去做事情，怕的是一些低效的累，這是一種對自己管理能力的羞愧。因此，提高班主任管理工作的效能，成了班主任幸福感、積極性的一個保障?，F在很多的班主任要么把自己定位在一個獨裁者的位置，控制學生的思想行動；要么與學生成為朋友，放縱他們，進而導致班級紀律渙散，班級工作無法開展。這樣兩種情況，一個極端壓制、一個過于軟弱，讓學生怕非敬畏或者不把班主任放在眼里。這樣一來，班主任的管理工作花費了很多精力但而成效卻并不理想。導致班主任自身幸福感及工作積極性的降低。而一個好的班主任，對于學生應當是亦師亦友的，那么，該怎樣形成這樣一種良好、和諧的師生關系呢？

1.制訂切實可行的班規

第一篇：小學班主任班級管理溝通藝術

一、要明確地定位自身的班主任角色

小學班主任不同于其他階段的老師，他們所面對的學生在每個年級階段的性格都表現出一定程度的不同。比如說，剛入學的小學生依賴性較強，對新的環境存在陌生和不知所措的心理，隨著年齡的增長，到了二年級好奇心和進取心也不斷增強，但獨立性依然不夠。男生和女生在進取心上又表現出不同程度的差異，而到了小學高年級，即四到六年級，學生發展較快，性格特征表現日益豐富。作為小學班主任，必須從學生的身心發展特點出發，緊抓其成長特點，培養學生良好的性格，促進他們的身心健康發展。

二、溝通的多樣化表現

小學班主任班級管理中的溝通藝術不僅表現的是師生間的溝通，還包括班主任與家長、班主任與科任老師的溝通藝術，而師生間的有效溝通又是三者之間最為重要的。

1.師生間的有效溝通

現代化班級管理體現的是一種新型的師生關系，不僅要達到語言間的有效交流，也要達到心理上的有效溝通。如果僅是以班主任的威嚴來要求學生，只會讓學生產生畏懼感，缺乏自信心和上進心。尤其是低年級的學生，往往會因此產生疑慮、畏縮和自卑感。他們的性格特征表現出的向師性會讓其不自覺地以老師的行為舉止作為學習的榜樣，甚至直接影響對集體、對社會的看法。因此，為實現新型的師生關系，促成師生間的有效溝通，班主任應對學生付出更多的關心和愛護，把他們當做自己的孩子一樣，用心去感受他們，當他們犯錯時，應以平和的態度與他們進行溝通交流，了解他們的想法，耐心引導他們改正自己的錯誤，形成正確的價值觀。此外，每個學生都有著獨特的個性特征，小學班主任應有一雙發現個性的雙眼，認真對待每一位學生的不同，因材施教，發掘并鼓勵他們的特長，促進學生具有班集體意識的同時也有著自身的個性。

一、加強對孩子的了解

我作為一名老班主任，也不得不說了解孩子并不是一件容易的事。最了解孩子的還是他們的父母，所以為了全面地了解孩子，我邀請他們的父母參加周班會。第一，最初的時候我只邀請部分孩子的家長參加，讓家長談論其孩子在家的表現，家長提出對老師的要求、建議和意見。這讓我很快地了解了家長的想法，明確了自己下一階段努力的方向。第二，循序漸進，聽取家長對于班級管理的建議和意見、對孩子的要求。同時和家長達成共識，如果孩子在家里的管理和教育方面有什么問題，大家第一時間溝通，共同來想辦法解決。第三，及時向家長反饋孩子在校的情況，每一個孩子出現的情況，如作業不完成、在學校和同學相處不好等，我都及時告知家長，力爭快速、高效地處理好存在的問題。

二、關愛每一個孩子

高萬祥老師說：“教育就是愛，愛就是教育。”世界上有成千上萬種教育方法，愛心教育是最有力的方法。只了解孩子是遠遠不夠的，作為班主任應該給予孩子更多關愛。我帶的這個班有個學生，周五放學后與另一個同學打架。次日，家長來電告訴我，說孩子磕著了，且眼睛里伴有血絲。我告訴她，先帶孩子去醫院檢查，待檢查完畢再說。家長有些情緒地說“沒什么，不用去看了，我家孩子也不聽話”。的確，這個同學平時比較調皮，有時也打架。但孩子在我眼中都一樣，不能因為孩子頑皮，犯了錯誤就不去管。于是，我向家長誠懇地表達了對孩子要關心、愛護的意見，家長終于同意帶孩子去醫院檢查。經檢查沒有發現異常，我和家長懸著的心終于放了下來。事情得到圓滿解決，家長對我的做法非常贊同，她認為老師沒有用歧視的眼光看待她的孩子，而是十分關心和愛護學生，這使她非常感動。

三、加強與科任老師的溝通

搞好班級管理，與科任老師的溝通尤為重要。我擔任的是數學老師，但是我每天都會不厭其煩地向語文、英語老師詢問班上孩子的課堂紀律、課上表現、學習能力及作業完成等情況，對“學困生”更是重點了解，把他們的情況爛熟于胸。我不僅主動征求科任老師的意見，還邀請科任老師參加我班的課外活動，和孩子一起跑步、談心，增加師生交流的機會，為師生交流創造平臺，以促進班級健康、和諧發展。

四、培養孩子良好的行為習慣

【摘要】實現教育目標，提高學生職業能力，使學生得到充分、全面的發展，是班級管理的根本目的。如何在已有的班級管理經驗基礎上，將班級管理具體化、制度化，更好地服務、教育學生，是民辦高職院校需要探索的問題。

【關鍵詞】民辦高職院校；班級管理；制度；易班

班級管理作為民辦高職院校學生工作管理的重要內容，其重要性不言而喻，而民辦高職院校的工作重心大部分側重于課堂上，希望通過教育教學提高學生的文化素質，因此，多數都忽略了班級管理的重要性和學生的職業能力培養。下面，將對民辦高職院校的班級管理進行分析，尋求一個提高班級工作效率，減輕管理者工作負擔，更好為學校實現教育目標，培養人才的管理模式。

一、民辦高職院校班級成員的現狀

近幾年，我國高職院校大范圍的擴招，高校班級中的學生來自不同省市、不同區域的情況司空見慣，不同的文化差異增加了同班同學的摩擦，加之學考的誕生，使得學生們的成績參差不齊，綜合素質水平差距拉大，不同層次的學生相處，更加容易引起宿舍之間的矛盾，加劇學生懶散、逃課現象。另一方面，互聯網的廣泛應用，對學生們的自我管理能力產生了巨大沖擊，課堂玩手機的“新意”層出不窮，增加了班級管理的難度。許多同學由于班級的氛圍和自身的原因，導致學業不佳，專業技能水平無法勝任相關工作，影響以后的職業能力。

二、民辦高職院校班級管理問題

（一）班級管理制度不健全，執行難度大